# data[].attributes.body
Propuesta de Puri Aranda

Dirigido a: Alumnos de 3º de ESO

Objetivos:
-  Conocer la estructura de la materia.

- Identificar las partículas subatómicas.

- Comprender la existencia de partículas cargadas eléctricamente.

- Conocer los distintos modelos atómicos de constitución de la materia.

Desarrollo:
-  Los alumnos serán organizados en grupo de 4 personas.

- Crearemos un grupo de trabajo en Google Drive.

-  Los modelos atómicos se reparten entre los grupos, de forma que cada grupo de trabajo aportará la información referida al modelo asignado.

-  Se espera que cada grupo aporte al menos una imagen y un mapa mental del modelo atómico que esté trabajando.

-  Los grupos introducirán además un código QR que nos lleve a una web para ampliar la información del modelo en cuestión.

-  Realizado este trabajo, generaremos una presentación cronológica de los modelos según se fueron desarrollando en la historia. Los modelos se presentarán ordenados empleando un mapa mental elaborado con MindMeiser.

Recursos:

-  Google Drive.

-   Mindmeiser.

-   Generador de código QR.

# data[].attributes.body
Dirigido a alumnos de 5º y 6º de Primaria.
Objetivos:
Conocer el funcionamiento de un sistema democrático.
Entender la actualidad política que les rodea.
Desarrollo:
SI Y FUERA PRESIDENTE...
Los chicos debe realizar un programa político en el que deben realizar diversas propuestas para mejorar la sanidad, educación, economía, trabajo, terrorismo…

Se realizarán diversos mintins políticos en el aula y se harán varias votaciones democráticas. Los 4 partidos más votados llegarán a un debate decisivo para el que deberán contar con apoyos de sus compañeros y, en grupo, deberán realizar su propia campaña electoral. Para ello inventarán el nombre de su partido político, eslogan,  logo… y realizarán un anuncio.  Cada grupo político realizará un cartel con algunas de las imágenes y un código QR en la esquina inferior del cartel. Al leer este código nos llevará a un vídeo presentación o audio con el anuncio que realizaron con anterioridad.

Tras el debate se votará el presidente del curso que será el encargado de resolver aquellos problemas que surjan en la clase y será el encargado de comunicar al equipo directivo aquellas propuestas que quiera realizar en el aula y requieran un consentimiento previo.
APPs
- QR DROID
- GOOGLE DRIVE
- MINDMEISTER
- INSTRAGRAM

# data[].attributes.body
Propuesta de
Iluminada Sevilla García

Alumnos 5º y 6º Primaria
OBJETIVOS

1. - Reconocer y nombrar las emociones.

2. - Dar un significado a cada emoción.

DESARROLLO
- Elaborar un listado en gran grupo de las emociones más comunes para ellos.
- En pequeños grupos elaborar una ficha para cada emoción, definición, ejemplos de cuando se puede manifestar y un dibujo que la defina.
- Se realiza el código QR de cada ficha.
- Todos los grupos trabajan en el Google Drive para elaborar un documento común.
- Con el programa Mindmeister realizan un mapa mental el trabajo realizado en cada grupo.
- Un representante de cada equipo expone el trabajo realizado en su grupo.
APPs
- QR DROID
- GOOGLE DRIVE
- MINDMEISTER

# data[].attributes.body
Propuesta de Jose Pablo Lorenzo
Dirigida a: alumnos de 5º de Primaria.
Objetivos:
-Investigar sobre diferentes Pruebas de Atletismo, que trabajaremos durante el curso, de cara a la realización de Olimpiadas Intercentros, que se realizarán en mayo.
-Familiarizarse con el uso de APPs y utilizarlas para difundir los materiales elaborados.
Desarrollo:
-Crear documentos gráficos, en cartulina DIN-A3, que incluyan fotos y breve descripición de la prueba asignada.
-Tomar fotografía con dispositivo móvil.
-Subir la foto a Google Drive, en documento compartido, asignándole el nombre de la prueba trabajada.
-Encriptar la foto, del trabajo realizado con QR Droid Generator (versión web).
-Subir el código QR, a Google Drive, en documento compartido, asignándole el nombre la la prueba trabajada.
-Sacar el código QR impreso y añadirlo al trabajo.
-Realizar una exposición oral en clase, ayudándose de la pizarra digital y del documento, guardado en Google Drive.
-Exponer el trabajo en el pasillo del aula.
-Por último, cada alumno con su lector de códigos, recogerá los trabajos de sus compañeros y los reetiquetará, con el nombre correspondiente a la prueba trabajada.

# data[].attributes.body
Propuesta de Eva María Vivar Personat
Apps: Youtube, Mindmeister, Instagram, Soundcloud, QR Droid
Dirigido a: 3º Ed. Infantil (5 años)
Contenidos: El Universo. El Sistema Solar. Los planetas. El Sol, la Luna, La Tierra, las estrellas. Profesiones relacionadas y medios de transporte espaciales.
Duración: 3 semanas.

Desarrollo:
1. Formamos grupos de 4-5 niños.
2. Visionamos un videos en Yotube sobre el espacio.
3. Realizamos una lluvia de ideas utilizando Mindmeister ¿ué queremos saber?
4. Dividimos los temas que más curiosidad le han causado a los niños y les encargamos que busquen información.
5. Por grupos, realizan un pequeño mural sobre el tema asignado.
6. Preparan una exposición oral y la grabamos usando Soundcloud.
7. Colgamos sus murales en el colegio y le asignamos un código QR a cada uno que dirija a su correspondiente grabación de Soundcloud.
5. Buscamos manualidades sobre el Espacio en Instagram y entre todos, votamos la que más nos guste para llevarla a cabo en el aula.

# data[].attributes.headline
¿CAEN TODOS LOS CUERPOS CON LA MISMA ACELERACIÓN?

# data[].attributes.subject
¿CAEN TODOS LOS CUERPOS CON LA MISMA ACELERACIÓN?

# data[].attributes.body
Propuesta de José María Gómez Olleta
Dirigida a: alumnos de 4º de la ESO
Objetivos:
Diferenciar las etapas que se dan al aplicar el método científico.
Diferenciar las variables cinemáticas que se pueden medir en la caída de un cuerpo.
Organizar las variables en dos grupos: dependientes e independientes.
Comparar varios procedimientos de medida estableciendo los límites de error.
Atribuir una medida de la aceleración de la caída de un cuerpo que se ha observado experimentalmente
Desarrollo:
1) El profesor cuelga un documento en una carpeta del Google drive con un conjunto de preguntas sobre la forma en que se podría contrastar la hipótesis.
2) Cada grupo cuelga las respuestas que han elegido como correctas.
3) Después de leer las respuestas de los otros grupos revisan sus respuestas.
4) Se les presentan 4 procedimientos para realizar el experimento y cada grupo elige uno y termina de diseñarlo. Anotando sus conclusiones y las razones que les han llevado a ellas.
5) Se montan los experimentos, unos fuera de las aulas  y otros en el laboratorio.
6) Graban el video del experimento, registran digitalmente todas las medidas, y aplican las fórmulas.
7) Presentan los resultados.
Recursos y apps:
Dispositivo móvil
Ordenador en el aula
Materiales experimentación: bolas, planos inclinados, etc.
Google drive
Spark vue
audacity
evernote
generador de códigos QR
Instagram
Bubble Level

# data[].attributes.headline
Propuesta de Juan Miguel Callejas Romero

# data[].attributes.subject
Propuesta de Juan Miguel Callejas Romero

# data[].attributes.body
Dirigida a: alumnos de 2º de la ESO.
Objetivos: Conocer los principales hitos tecnológicos o avances tecnológicos más relevantes que han
acontecido a lo largo de la historia así como sus responsables y nivel de impacto en nuestra sociedad.
Desarrollo:
- A cada uno de los grupos se les asignará un período de la historia concreto cuyos avances tecnológicos deberán analizar.
- Tomando internet como fuente de información principal realizarán una búsqueda exhaustiva de información analizando el entorno soci-económico, avance tecnológico y relevancia incrementando la capacidad para filtrar datos evitando lainfoxicación.
- A partir de esta información realizarán mapas mentales con Mindmeister teniendo como componentes
esenciales la descripción de las variables anteriormente comentadas (entorno socieconómico, desarrollo, relevancia y autor de la innovación)
- Para determinar la relevancia se analizará si ese hito o desarrollo tecnológico ha sido la base de ulteriores innovaciones o
un elemento disruptivo que haya supuesto un cambio de paradigma o mentalidad.
- Emplearemos Google Docs para ir trasladando esa información inicialmente descrita de forma sintética en el mapa mental
a un entorno colaborativo con una descripción más elaborada, con un documento por período histórico. La utilización de google docs nos servirá para hacer un análisis y puesta en común previa a su publicación en un blog, pudiendo corregir errores o actualizar en base a sugerencias.
- Por cada desarrollo tecnológico se generará un código QR  con referencia a información precisa en youtube sobre el autor (previo filtrado), quedando reflejado en el
doc correspondiente.
- Con objeto de obtener visibilidad se procederá a pasar la información al blog de la asignatura a partir de la información ya depurada.
Como requisito fundamental, indicaremos la necesidad de formatear adecuadamente la información en blogger.
Apps:
Youtube
QR Droid
Blogger (no es app)
Mindmeister
Google Docs

# data[].attributes.body
Propuesta de Lucía Martínez Ruiz

Dirigida a los alumnos de 5º y 6º de Primaria.

Objetivos:

Examinar la letra de una canción en inglés, como Space Oddity de David Bowie.

Identificar y diferenciar el Present Simple del Present Continuous dentro de una canción.

Construir un storyboard a partir de la letra de la canción.

Desarrollo:

Los alumnos examinan la letra de la canción. Si lo necesitan, pueden apuntar el significado de frases o palabras, traduciéndolas  con la app Google Translator.

Completan una tabla que se les proporciona haciendo distinción entre las frases que incluyen Present Simple en la canción y las que incluyen Present Continuous.

Elaboran un Storyboard de la canción. Para ello, los alumnos trabajarán, por grupos, diferentes partes de la canción y dibujarán su interpretación de la misma.

Juntando los dibujos de los diferentes grupos, los alumnos construyen un mural.

Los alumnos, utilizando un dispositivo móvil, sacan fotos a las diferentes partes del mural y elaboran una presentación con sus imágenes y la letra que correspondería a las mismas, utilizando Prezi. Posteriormente, crean un código QR que pegan en el mural y que dirigirá a la presentación digital que han creado.

Recursos/app:

Dispositivo móvil.

Google translator

Prezi o generador de presentaciones

Generador códigos QR

# data[].attributes.headline
Concurso video de presentación del instituto

# data[].attributes.subject
Concurso video de presentación del instituto

# data[].attributes.body
Propuesta de Mar Pedroche
Dirigido a alumnos de 4º ESO
Proyecto realizado en el curso 2012-13
Objetivo
Realizar un video de presentación del instituto (indicando la ubicación, instalaciones, oferta educativa, profesorado,..) con el fin de publicitar los centros de enseñanza pública.
Desarrollo
Participarán en cada proyecto un grupo de 4  o 5 alumnos de forma voluntaria con un incremento en la nota del trimestre de hasta un punto.
1 La idea. Se presenta el proyecto a partir de un video ejemplo de publicidad de una universidad privada

2 Recogida de información. Durante la clase de tecnología y con permiso de jefatura podrán utilizar el móvil por el instituto y hacer fotos, videos, entrevistas, etc.

3 Análisis de la información y montaje del video.

# data[].attributes.body
Propuesta de Magdalena Rodríguez
Dirigida a Infantil

Dos pequeñas actividades.

Objetivo de la primera:

-        Resolver enigmas

Objetivo de la segunda:

-        Usar las tic por los alumnos

Desarrollo

En la primera: se les muestra unas cartas de una adivinanza por un lado y por el otro un código Qr que mostrará la solución. Ellos usando una Tablet comprueban si las hipótesis que habían formulado como solución a la adivinanza son correctas

En la segunda: en el ordenador del  aula que está conectado a la PDI, cuando se abre internet hay una pestaña que les lleva directamente a nuestro blog. Ellos pueden entrar y utilizar las distintas propuestas que allí se ofrecen: juegos, canciones, compartir las actividades que hemos hecho, …

Recursos y apps

Tablet

Generador de códigos Qr

Lector de códigos Qr

Buscador de internet

Blogger (blog: El rincón de los sueños)

PDI

# data[].attributes.body
Propuesta : Vanesa Juanas Martín
Dirigido a todos los alumnos del colegio, pero su desarrollo lo llevaran a cabo los alumnos de 6º.
Objetivos:
Analizar el sonido con el que conviven los alumnos del centro.
Usar la información como medio para conseguir bajar el volumen de ruido de los espacios comunes del colegio.
Desarrollo
1 Buscamos información sobre los valores recomendados para tener un ambiente. para ello podemos ver el siguiente enlace.  http://www.fceia.unr.edu.ar/acustica/biblio/omscrit.htm
2 Elaboramos un mapa mental con la información obtenida como la recomendable en los diferentes espacios del cole (podemos usar mindmeister)
3 Realizamos mediciones por grupos de los diferentes espacios del colegio usando aplicaciones de medición de decibelios. (como Sound Meter de Smart Tools co. en la Play Store).
4 Ponemos en común los resultados.
5 Añadimos a nuestros mapas mentales los resultados.
6 Hacemos un plan de actuación para las zonas que veamos más sensibles, como son los pasillos y el comedor.
7 Creamos un semáforo indicando el color en que se encuentra cada zona (categorizando de forma consensuada en la clase sobre los decibelios que creemos que deben tener en las zonas estudiadas., y que deben quedar reflejados en nuestro semáforo para el color verde, amarillo y rojo)
8 Ponemos los semáforos con el color que corresponde bien visible en el comedor y pasillos o galerías, donde queremos intervenir.
9 Debajo podemos poner una pequeña explicación de lo que hemos analizado y de que cada semana volveremos a medir el sonido para ver si mejoramos.
10 Se puede utilizar un código qr que lleve al semáforo, o a la información, buscando crear curiosidad sobre el trabajo, o los avances.

Sería muy útil pasarle esta información al resto de profesores para que sean conscientes del proyecto.

# data[].attributes.body
Propuesta de Pilar García Bonilla
Dirigido a: alumnos de 3ºESO

Objetivos:
- Comprensión de la literatura renacentista.
- Análisis de una obra clásica: Lazarillo de Tormes.
- Buscar información de localidades españolas y trazar un recorrido geográfico.
- Practicar la comprensión y la expresión escrita.

Desarrollo:
Tras la lectura de la obra Lazarillo de Tormes, los alumnos trazarán en Google Maps el recorrido que Lázaro anduvo con los distintos amos.
A continuación se dividirán en seis grupos y cada uno se encargará de investigar un enclave.
Cada grupo tiene que investigar con qué amo se encuentra Lázaro y qué es lo que le ocurre. Además, investigarán sobre la localidad en la que se encuentra (si hay calles sobre la obra, estatuas, leyendas…)
Reunida toda la información, realizarán un Mapa mental  Mindmeister donde se realice un esquema sobre el recorrido y un tablero de Padlet donde cada grupo redacte e inserte imágenes de las paradas de Lázaro.

Apps:
Google Maps, Mindmeister, Padlet, Buscador de  internet.

# data[].attributes.body
Propuesta de

# data[].attributes.body
Propuesta de

# data[].attributes.body
Propuesta de: Rafa Rodríguez
Dirigido a:  alumnos EOI de alemán del Nivel Intermedio B1.
Objetivos:
- Conocer la geografía alemana, los lugares y centros turísticos más importantes del país.
- Buscar información, en cualquier formato posible, seleccionar la más relevante y compartirla.

- Fomentar el aprendizaje colaborativo y valorar sus posibilidades.

- Aplicar en el aula los fundamentos y las herramientas del mobile learning y las nuevas tecnologías.

- Practicar, entre otras, las destrezas de expresión oral y escrita.

Desarrollo:

1. Partiendo de la tarea anterior creada en Mindmeister -el mapa conceptual sobre tipos de vacaciones y viajes- los alumnos, en grupos de tres o cuatro, seleccionan un lugar en Alemania donde llevarlas a cabo (por ejemplo, vacaciones urbanas en Berlín o Hamburgo, crucero por el Rin, vacaciones deportivas en la Selva Negra, viaje para aprender el idioma en Weimar y Jena, vacaciones de playa en el mar del Norte, etc.).
2. Utilizando Google Maps, los alumnos diseñarán un recorrido por toda la geografía de Alemania.

3. Cada grupo se encarga de buscar información sobre dicho enclave (localización, ciudades, alojamiento, paisaje, monumentos, datos históricos, fiestas, gastronomía, etc.). Todos estos datos en sus diferentes formatos (webs, imágenes, vídeos, textos, etc.) son almacenados, por ejemplo, en Pearltrees, Google Drive o similar.

4. El grupo crea una entrada en el blog en la que se presenta el lugar elegido con la selección de la información que consideren más representativa y en los formatos deseados. Además, mediante la grabación de un audio, el grupo debe comparte con el resto el porqué de la elección de dicho lugar y modalidad de vacaciones, expresar su opinión y cualquier otro detalle o dato que estimen conveniente. Para ello, pueden utilizar una Soundcloud.

5. La entrada del blog se codifica en un código QR, mediante la aplicación QR Droid, por ejemplo, se imprime y se coloca geográficamente donde corresponda dentro del mapa político de Alemania. De esta manera, el resto de grupos podrán acceder al resto de informaciones. Con ello, unimos recursos tecnológicos y analógicos.

6. El resto de grupos podrán dar su opinión en el blog sobre el lugar de vacaciones elegido por sus compañeros.

Apps:
Google Maps, Google Drive, Sound Cloud, Blogger, QR Droid.

# data[].attributes.body
Propuesta de Amaya López
Dirigida a alumnos de 1º ESO
Objetivos:
-Analizar las opciones de privacidad de las redes sociales. -Llegar a conclusiones sobre la mejor forma de proteger la información que publican en las mismas.
Desarrollo:
La clase se divide en tres grupos, cada uno de los cuales analizará las opciones de seguridad de una de las siguientes redes sociales: Facebook, Twiter, Instagram. Para ello se descargarán la app correspondiente en el móvil (si no la tienen ya)
Cada grupo, una vez analizadas estas opciones de seguridad, debe concluir como proteger la información que publicada en cada red social para que no pueda ser vista de manera pública, además de llegar a conclusiones sobre que información e imágenes no se debe publicar nunca en internet.
Crearemos un tablero de padlet para que cada grupo cuelgue las conclusiones y estas sean accesibles a todos.
Además elaborarán un mapa mental en MindMeister de las opciones de seguridad de la red analizada para exponer las conclusiones al resto de la clase, usando el mapa mental en modo presentación.
Apps:
-Facebook, Twiter, Instagram
-Padlet
-MindMeister

# data[].attributes.body
Propuesta de Jorge Suárez
Dirigida a alumnos de 4ºESO, Historia.
Objetivos:
-Conocer mediante su propio trabajo cómo fueron las revoluciones liberales del siglo XIX en Europa.
-Analizar la información proporcionada al alumnado para que realice su tarea.
Desarrollo: Sobre un gran mapa de Europa que se pegará en una pared del aula, los alumnos dispondrán de un enlace a una carpeta creada en Google Drive donde el profesor les habrá subido diferentes materiales sobre las Revoluciones liberales en el siglo XIX, como  vídeos de ArteHistoria, reportajes de revistas especializadas como “Historia y Vida”, y podcasts de programas radiofónicos como “Ser Historia”.
Los alumnos visionarán este material y mediante la aplicación QR Droid crearán códigos QR que enlazarán a esos materiales, y que irán pegando en el mapa. Cada alumno trabajará sobre un país donde se ha producido alguna de las revoluciones por lo que pegará su código QR en ese país sobre el que ha trabajado.
Recursos y apps:

Reportajes de La Aventura de la Historia

Vídeos de ArteHistoria

Podcasts de Ser Historia

Drive

QR Droid

# data[].attributes.body
Nora Carbonell

EOI Nivel Avanzado 2 – Alemán

Nivel ANALIZAR

Objetivos:

- Analizar la información encontrada (solo palabras claves)

- Elegir lo más interesante

- Ser capaz de formular la información escribiendo un texto corto

- Ser capaces de justificar su selección

Descripción:

Los alumn@s reciben el enlace a una imagen interactiva creada con Genial.ly. Es un mapa del centro de Berlin con 12 puntos interactivos. En cada punto se abre una información sobre el lugar escrito solo como apuntes.

Se trabaja en grupos de máximo 4 alumnos. Cada grupo elige solo 5 lugares que les parecen dignos de visitar (en una sesión final tendrán que justificar su selección). Con la ayuda de los apuntes formulan un texto tipo audioguía sobre los lugares elegidos, y lo graban con alguna aplicación que les permita subirlo a Dropbox o Drive etc. Una vez subido el archivo sonoro crean un código QR y lo publican en un Padlet junto con las audioguías de los otros grupos.

Apps:

Genial.ly

Padlet

La grabadora del móvil (o equivalente)

Drive (o equivalente)

App para crear y leer códigos QR

# data[].attributes.body
Propuesta de Elvira Gallego

Esta actividad está planteada como parte de la primera unidad del curso.

Dirigida a: niveles Intermedio 2 y Avanzado 1 (EEOOII)

Objetivos:

Familiarizar a los alumnos con la teoría de inteligencias múltiples de Gardner para que sean más conscientes de sus propios métodos de aprendizaje.

Que cada alumno proponga una actividad o recurso que le gustaría utilizar para el aprendizaje del inglés de acuerdo con su tipo de inteligencia predominante. (E.g.: inteligencia lingüística-graded readers, musical-canciones, kinestésica-role plays, interpersonal-proyectos grupales, etc.).

Poner en común recursos y aplicaciones que faciliten estos procesos de aprendizaje (e.g. mindmeister para la inteligencia visual-espacial, instagram para visual-espacial e interpersonal, etc.).

Desarrollo:

- A través de un cuestionario sobre preferencias de actividades de aprendizaje (basado en la teoría de Gardner), hacer que los alumnos reflexionen sobre las formas y recursos para aprender inglés más eficaces para ellos, aplicando la inteligencia intrapersonal para analizar sus propias capacidades y fortalezas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación pongo como ejemplo las primeras ocho preguntas del cuestionario:

1. -    I enjoy reading books.

2. -    I have always liked math and science classes best and I do well in them.

3. -    I enjoy drawing, painting and doodling.

4. -    I love being outdoors and enjoy spending my free time outside.

5. -    I have a pleasant singing voice and I like to sing.

6. -    I’m the kind of person others come to for advice.

7. -    I have some important goals for my life that I think about often.

8. -    I love animals and I spend a lot of time with them.

- Crear juntos un mapa mental con mindmeister donde aparezcan los ocho tipos de inteligencia y poner en común posibles actividades, temáticas y recursos para el desarrollo de cada tipo de inteligencia.

# data[].attributes.body
Propuesta de Laura Navais
Dirigido a Alumnos de Cocina y Gastronomía, estudiantes de francés.
Objetivos
1.-Conocer la cocina y la gastronomía francesa
2.-Recopilar, filtrar y analizar la información.
3.-Practicar la competencia oral y escrita.
4.-Utilizar el vocabulario de las recetas de cocina.
Desarrollo

Se divide la clase en 4 grupos.

A cada grupo se le asigna (por sorteo) un área geográfica de Francia (norte, sur, este, oeste).

Se fija un plazo de tiempo para que cada grupo investigue los platos típicos del área geográfica asignada.

En un padlet colaborativo, cada grupo irá subiendo sus descubrimientos (fotos, vídeos, textos) haciendo hincapié en la historia de cada plato y los ingredientes. Se fijará un mínimo de tres platos típicos.

Usando la aplicación de encuestas "Survey Nuts", la clase seleccionará los 4 platos que más les gusten.

Por sorteo, se asignará a cada grupo un plato. Se volverá a establecer un plazo de tiempo para que cada grupo pueda grabar y editar en vídeo la elaboración del plato, utilizando alguna herramienta de edición (editor vídeo de YouTube, Magisto, etc). Se creará un canal en youtube en el que se irán colgando los vídeos.

Paralelamente, cada grupo redactará y compartirá la receta que han seguido a través de Google drive. Cada receta irá acompañada de un código QR que enlazará con el vídeo correspondiente.

En Instagram, los alumnos colgarán la "mise en place" de los ingredientes y los utensilios utilizados (indicando sus nombres en francés) y el plato final.

Opcionalmente, y si es posible, se puede organizar una comida en clase con los platos realizados y documentarla a través de Instragram.

# data[].attributes.body
Propuesta de Claudia Cano

Dirigido a alumnos de todas las etapas, aunque yo lo he trabajado con primaria.

Objetivos: Mostrar los pasos de un ejercicio sencillo, que nos permitirá ver muchas posibilidades de resolverlo, desde lo más sencillo, hasta lo más complejo.

Desarrollo:

Se hacen grupos de 3 alumnos, y se les pide que apunten en un folio los pasos que ellos seguirían para preparar un huevo frito mediante un lenguaje de programación.

Realizaremos esta tarea con Scratch.

Recursos y apps:
* Scratch
*   Tablet
*   Generador de códigos          Qr.
* Lector de códigos Qr.

# data[].attributes.body
SePropuesta de Merche Amella

Dirigido a
Estudiantes de Economía de la empresa de Segundo de bachillerato.

Objetivos:
Conocer las características principales de las cooperativas y sociedades laborales.

Desarrollo:
A partir del análisis de un mapa mental de otras formas jurídicas como la sociedad limitada y la anónima conseguimos que los alumnos se familiaricen con mindmeister y con las características que debemos conocer de todas las formas jurídicas.
Posteriormente los alumnos visionarán pequeños videos sobre empresas reales,sociedades laborales y cooperativas,que colgaremos en dropbox,y en base a dichos vídeos tendrán que completar el mapa mental inicial incluyendo la información de estas dos nuevas formas jurídicas.Por grupos de 5 tendrán que compartir sus mapas mentales y evaluar lo que han hecho sus compañeros marcando en otro color lo que incuyan o lo que eliminarian del mapa,hasta que llegaran a un consenso y tener un unico mapa .En clase evaluariamos entre todos los mapas grupales.
Recursos:
Mindmeister
Dropbox
Vimeo

# data[].attributes.body
Propuesta de Encarnación Sánchez Martín
Dirigido a estudiantes de francés de nivel Intermedio B1
Objetivos:
- Conocer los puntos turístsicos más importantes de Francia
- Filtrar la información más relevante para nuestro objetivo
- Ser capaces de transmitir a los compañeros  oralmente la información recopilada
- Crear una presentación que se pueda consultar después
Desarrollo:
- Crear con Mindmeister un esquema con los aspectos a tratar y un enlace en cada uno de ellos a un sitio web donde ampliar información. (infnormación geográfica - ciudades importantes - monumentos a visitar - acontecimiento histórico o fiesta relevante - platos o productos típicos)
- Crear con Prezzi una presentación de la región en la que a partir de imágenes podamos ilustrar la presentación que cada uno hará a la clase.
- Crear un mural con el esquema del mapa sustituyendo cada concepto por una foto con un código QR que enlace a un vídeo o foto para ampliar información.

# data[].attributes.body
Propuesta de Rosa María Martínez Murcia
Dirigido a: 6º de primaria EF

Objetivos:
-Investigar acerca de deportes olímpicos.
-Crear una presentación que contenga datos y vídeos acerca de cada deporte.
-Crear un blog sobre los deportes olímpicos.
-Dar a conocer deportes olímpicos al resto del centro.

Desarrollo:
El alumnado de 6º estará dividido en varios grupos cooperativos de 4-5 componentes.
Deberán investigar acerca del deporte olímpico elegido y organizar la información en un documento compartido de google drive.
Posteriormente deberán hacer una presentación acerca del deporte que contenga al menos un vídeo de un par de minutos del propio deporte. En la portada incluirán un código QR que dará acceso a la propia presentación.
Se presentarán todos los trabajos en el día del deporte, imprimiéndose cada portada para dar acceso al resto del centro, mediante tablets, a la información.

# data[].attributes.body
Propuesta de Ana Bueno
Dirigida a alumnos del Ciclo de GM de Estética y Belleza, módulo Análisis estético

Objetivos:

Identificar la estructura y elementos de la piel estudiados en clase

Aplicar el mobile learning en el aula

Fomentar el aprendizaje colaborativo

Desarrollo:
A lo largo de la impartición de los temas que versan sobre la piel, sus anexos y sus funciones, los alumnos buscarán a su alrededor imágenes o situaciones de la vida cotidiana que puedan asemejar a alguna de las estructuras vistas o bien que les recuerden alguna de las funciones de la piel.
Tomarán una fotografía de esa situación o imagen y la publicarán en Instagram con la etiqueta #Obsesionadaconlapiel, indicando su nombre y a qué parte de la piel o función le recuerda, incluso pueden dibujar sobre la foto con Skitch para aclarar su "obsesión".
Si un alumno no dispone de la app o tiene otras dificultades, podrá hacerlo a través de la cuenta de un compañero indicando el nombre del autor de la idea.
Se podrán enviar un máximo de 3 instagrafías, cada una equivaldrá a un positivo a tener en cuenta en la nota del trimestre.
Si se comenta la instagrafía de alguna compañera de manera constructiva, también se podrá obtener un positivo.

Rúbrica pinchando aquí

Un ejemplo sería la pared de ladrillo que tiene como fondo Padlet, que recuerda a la epidermis, con su apelotonamiento de células y su cemento intercelular.

El ejercicio se hará llegar a las alumnas a través de código QR que traerá a este enlace de Padlet.
Dicho código estará pegado en el corcho de su aula y otra copia la tendrá la delegada, también podrán tomar una foto del QR y pasárselo a través del grupo de Whatsapp que comparten.

Apps:
Instagram
Lector QR
Skitch opcional
Whatsapp

# data[].attributes.body
Propuesta de: Manuel A. Guerrero
Dirigida a: Alumnos de 3º de ESO
Objetivos:
1.- Conocer el deporte del aerobic, sus pasos y variantes
2.- Ser capaces de crear pequeñas coreografías básicas de aeróbic

Desarrollo:
El proceso pasa por 3 fases:
a) en la primera fase, los alumnos, en grupos de 4, tienen que investigar sobre la historia del aerobic y sus variantes/alternativas a lo largo de la historia (step, cardiobox, batuka, zumba,...). Con esa información crearán un mapa mental con Minsmeister, que presentarán a sus compañeros.
b) Trabajando de forma cooperativa, por grupo de expertos, se asignaran 4 grupos de técnicas de aerobic, que enseñará el profesor a cada grupo. Después, en esos grupos de expertos, los alumnos tendrán que aprender la ejecución correcta de esos pasos, grabarse en vídeo todos los pasos y, crear códigos QR con los vídeos de cada uno de esos pasos. Una vez creados esos códigos tendrán que publicarlos y crear una especie de póster que darán a sus compañeros. De esa forma, además de enseñarles en directo como se ejecuta el paso sus compañeros podrán ver la ejecución varias veces, si lo necesitan.
c) Creación de un montaje coreográfico sencillo, con los pasos aprendidos, de 4 bloques de duración. que deberán grabar en vídeo y subir a google Drive (Dropbox), compartiéndolo con su profesor para que pueda corregirlo.
Apps: Minsmeister, google drive (Dropbox), aplicación de cámara del movil/tablet, generador de códigos QR

# data[].attributes.headline
RUTA TURÍSTICA POR EL
CENTRO DE MADRID.

# data[].attributes.subject
RUTA TURÍSTICA POR EL
CENTRO DE MADRID.

# data[].attributes.body
Propuesta de María Plasencia

Dirigida a alumnos de 2º de G.S. de Turismo.
Objetivos:
- Conocer edificios del centro de Madrid

- Aprender a confeccionar una ruta turística

- Seleccionar información relevante

- Transmitir información via audio

- Utilizar herramientas de las nuevas tecnologías
Desarrollo:
Creación de una página web en la que se incluyan 10 monumentos imprescindibles para una visita turística por el centro de Madrid. Cada monumento incluirá una descripción de sus características fundamentales, fotos del mismo (y enlace a Instagram con mas material fotográfico), y una audioguía donde se relata la importancia histórica que ha tenido, curiosidades o anécdotas.
Se realizará un folleto que contendrá:
-         El nombre de la ruta, recorrido y duración.

-         Un mapa elaborado en Googlemaps donde se localizan los monumentos y se traza una ruta entre ellos.

-         El código QR de cada monumento que abre la página web de la ruta
Recursos:
Google Calendar, Google Drive, Sound Cloud, instagram, página web

# data[].attributes.body
Propuesta de Pilar García Bonilla
Dirigida a alumnos de 3 ESO
Objetivos:

* Conocer

# data[].attributes.body
Propuesta de: Valeria Grant Pérez
Dirigida a: alumnos de 4º ESO, con la colaboración de todos los departamentos de ciencias, así como la tutoría.
Objetivos:

Investigar sobre la contribución de las mujeres al desarrollo de la ciencia.

Analizar la evolución de la situación social de la mujer a lo largo de la historia.

Investigar sobre las diferentes ramas de la ciencia.

Crear un blog con toda la información relevante.

Crear un mural de una línea cronológica.

Mejorar la colaboración y el trabajo en equipo.

Desarrollo:

El trabajo se llevará a cabo durante seis semanas, a ser posible en la hora de tutoría y, puntualmente, en sus clases de Matemáticas/F y Q/Biología y Geología, con la cooperación de estos departamentos.

Los alumnos se dividirán en grupos de 3 o 4 para  investigar, clasificar y analizar información sobre diversas mujeres científicas a lo largo de la historia.

En un blog común, los grupos escribirán cuatro entradas relacionadas con cada ciéntifica: información sobre la rama de la ciencia a la que se dedicó, la situación social de la mujer en la época en la que esta vivió , sus principales contribuciones a la ciencia y una breve biografía. (En caso de que varios grupos compartan ramas parecidas de la ciencia o épocas históricas, tendrán que colaborar en la creación de las dos primeras)

A continuación, crearán códigos QR para cada una de estas entradas.

De forma coordinada, los grupos crearán un mural de una línea cronológica con una imagen de cada científica y los códigos QR de las entradas del blog relacionadas con ella.

Los grupos leerán y evaluarán, mediante crítica constructiva las contribuciones de los demás y la suya propia. De esta forma, colaborarán en la mejora íntegra del resultado final.

Apps:

Blogger, para crear el blog.

Generador/lector de código QR, para crear la línea cronológica.

Google Drive para almacenar la información e imágenes.

Mindmeister: de forma alternativa, los alumnos podrían crear un mapa mental para cada científica, que contendría las cuatro entradas de blog mencionadas arriba y utilizar una presentación de este mapa en el blog.

# data[].attributes.body
Propuesta de : María Carrasco González
Dirigida a: alumnos de 1º de Primaria.
Objetivos:
-Observar, clasificar e identificar las plantas más comunes  del  Parque Regional de la Cuenca  Alta del Manzanares.
- Explorar y manipular elementos naturales.
- Trabajar de forma cooperativa en equipo.
Desarrollo:
La propuesta de actividades en la visita al Centro de Interpretación consiste en identificar cada una de las plantas (encina, enebro, cantueso, romero, tomillo, escaramujo y jara pringosa) según sus características. Por equipos los alumnos buscan las plantas que están etiquetadas con un número y un código QR con audio e imagen.
En la primera parte de la actividad los alumnos tienen que clasificar, según el esquema que vemos en la foto, las distintas plantas asignándoles un número.
Una vez completada la ficha usamos los i-pad para comprobar  la identificación y obtener información adicional sobre la planta.
Como actividad final los alumnos toman fotografías de las plantas  (tallos, hojas, flores, fruto) con las que realizaremos una galería de imágenes en Instagram.
APP: QR Droid generator, lector de códigos QR, dropbox para almacenar contenidos (audios e imágene), Audio Class Notes

# data[].attributes.body
Propuesta de: Rebeca Fraile Cubero.
Dirigida a: alumnos de 6º de Primaria.
Objetivos:
- Investigar las distintas familias de la orquesta.
- Analizar la manera en la que producen el sonido y sus partes.
- Discriminar el timbre de los instrumentos que forman parte de la familia trabajada.
- Elaborar un mural y un vídeo para exponer todo lo aprendido al grupo clase.
Desarrollo: En grupos pequeños de 4 alumnos buscarán información sobre la familia de la orquesta asignada y los instrumentos que la componen. Deberán descubrir cómo producen el sonido y las partes de cada instrumento.
Posteriormente, cada grupo elaborará un mural en el que deberán incluir una imagen o dibujo de uno de los instrumentos de la familia indicando sus partes y, además, un código QR que enlace a un mapa conceptual del resto de instrumentos de la familia y sus imágenes.
Por último, los componentes del grupo deberán grabarse en vídeo explicando por qué han elegido esa familia de la orquesta, señalando en el póster gigante del aula dónde se coloca y una audición donde uno de los instrumentos de esa familia sea el solista, o interprete la melodía principal. También, voluntariamente, pueden elaborar un musicograma o una danza, con la audición elegida.
Recursos informáticos:
Páginas web seleccionadas para la búsqueda de información.
Youtube de vídeos seleccionados previamente.
Mindmeister para elaborar los mapas conceptuales.
QR Droid Generator para generar el código QR.
Dispositivos con cámara para grabar los vídeos.
Google Drive para compartir los trabajos grupales.

# data[].attributes.body
Propuesta de: Pilar Acebes Martínez
Dirigida a: alumnos 5 E.P.
Objetivos: Investigar sobre los autores de nuestros libros favoritos, conocer información sobre ellos y compartirla con los compañeros.
Desarrollo: Cada alumno realizará una investigación sobre el escritor de su libro favorito y grabará un video contando lo que sabe de él. Tendrá que imprimir una foto del autor y pegarla en el mural "Nuestros autores favoritos", junto con un código QR que llevará al video grabado.
Además del mural, se puede realizar un blog en el que cada alumno cree una entrada comentando su autor e incluyendo el video.
Apps: Qrarter, blogger, iMovie

# data[].attributes.body
Propuesta de: Yolanda Casado Martín
Dirigida a: alumnos de 2º ESO
Objetivos:
1) Identificar los distintos mecanismos simples de transmisión y transformación del movimiento.
2) Conocer el tipos de transmisión o transformación del movimiento que realiza cada uno.
3) Se capaces de identificarlos en objetos de uso cotidiano.
Desarrollo:
1) Los alumnos se organizarán en grupos de 3 y a cada grupo se le asignará un mecanismo.
2) Buscarán información en internet sobre el mecanismo que les ha tocado: función, fotos, características, tipos y fotos de objetos de uso cotidiano donde se puede encontrar.
3) Plasmarán toda la información en una cartulina tamaño DIN A2, después le harán una foto a la cartulina con sus móviles, después generarán un código QR con la aplicación QR Droid Generator.
4) Después imprimiremos los códigos QR y los pegaremos todos juntos en una única cartulina al lado del nombre del mecanismo (no tenemos espacio en el taller para exponer todas las cartulinas de todos los trabajos), de esta forma con la app de escaneo del código QR de sus móviles pueden acceder a ver todos los trabajos.
5) Además, cada grupo subirá al blog de la clase su código QR, aprendiendo así también a realizar entradas en el blog.
6) Por último, como cada grupo tiene que hacer una exposición oral de su trabajo al resto de compañeros de clase, con la cartulina como apoyo visual, mientras la hacen otro compañero les grabará con el móvil y luego todos los vídeos de las exposiciones se subirán a la cuenta de Google Drive de la clase.
Apps:
Cámara del móvil.
QR Droid generator.
Lector de códigos QR.
Blogger.
Google Drive.

# data[].attributes.body
Propuesta de Iván Rodríguez Durante
Dirigido a alumnos de 2ºESO
Objetivo:
Aprender los elementos de la tabla periódica, investigar elementos, aprender a trabajar en equipo.
Desarrollo:
Crear una tabla periódica digital (una imagen valdría) en la que los alumnos, dentro de cada elementos de esa imagen añadirán un código QR que les llevará a una web. En esa web habrá un estudio detallado de ese elemento. Además de incluir información de ese elemento, mapas conceptuales con Mindmeiser, y actividades creadas por los alumnos, se incluirán varias preguntas en Kahoot, para realizar diversos juegos con los alumnos. La información en la web se podría realizar con wordpress y vídeos y documentos, imágenes ...que se necesiten se podría almacenar en la Gdrive. Los grupos estarían formados por 3 o 4 alumnos.
APP: kahoot, QR , Mindmeiser, Gdrive, wordpress

# data[].attributes.body
Propuesta de PATRICIA RUIZ MAYORAL

Dirigido a alumnos de 1º de ESO.

Objetivo:

Conocer, descubrir, analizar y reinterpretar otros carnavales.

Desarrollo:

Con la herramienta Mindmeister se generará un mapa colaborativo con las mascaradas de invierno que se celebran en el norte de España. Se clasificarán según el tipo de disfraz (si son hechos con elementos naturales, animales o de otro tipo).

Se generará un código Qr para cada lugar con toda la información de la fiesta.

En el aula de plástica cada alumno elegirá la mascarada que más le guste y realizará una máscara con las características del lugar.

Se realizará una exposición con las máscaras. Al lado de a cada una se pondrá el código QR para que el espectador pueda recibir toda información del tipo de mascarada.

APP: QR droid, Mindmeister, Google

Esta actividad la realicé en curso pasado sin realidad aumentada. Este curso la complementaremos con con las apps.

# data[].attributes.body
Dirigido a los alumnos de 2ºESO
Objetivos:
Que los alumnos analicen los mecanismos que hay en su entorno (el metro, las escaleras mecánicas,...)

Desarrollo:
- Se creará un grupo de trabajo en el Drive de Google.
- Cada alumno llevará en su móvil información sobre mecanismos.
- Cada alumno aportará al menos tres imágenes, vídeos  de mecanismos.
- Se creará un mapa mental de los mecanismos.
- Con el material aportado, y de manera colaborativa, los alumnos crearán una presentación en la que se responderán una serie de preguntas como el nombre del mecanismo, si es o no reversible, aplicaciones, etc
- Se creará un código QR de la presentación.

App:
Cámara del móvil.
Evernote
Mind Meiser
Drive
Generador de código QR

# data[].attributes.body
DIÁLOGOS DE SITUACIONES COTIDIANAS EN INGLES

Dirigido a alumnos de 1ºESO

Objetivo: captar la atención oyendo y mejorando la escucha y pronunciación de los diálogos

Desarrollo:

Con fotografías de una situación determinada realizan una grabación sobre el dialogo que se lleva a cabo en esas fotografías. Esos diálogos se presentan a través de códigos QR. Se obtienen las grabaciones de sonido del diálogo realizado. Estas grabaciones se guardan en SOUND CLOUD. Acto seguido generan el código QR. Se presenta la fotografía con el código QR en murales a lo largo de la clase para que se puedan captar y oír

App : Sound Cloud

Generador de código QR

# data[].attributes.body
Propuesta de Laura Cuadrado.
Esta actividad está dirigida a alumnas de 1er curso de Formación Profesional Básica.

Objetivos: clasificar los diferentes instrumentos utilizados en la Prehistoria.

Desarrollo: En clase explicaré y analizaremos las diferentes etapas de la prehistoria y los instrumentos que se utilizaban en cada una de ellas. Para facilitar el estudio de estas herramientas utilizadas por los primeros homínidos, y además trabajar de manera divertida con las nuevas tecnologías, usaré el Aula de Informática durante una sesión.
Allí, las alumnas tendrán que buscar información (en parejas) en los ordenadores sobre dos herramientas prehistóricas. Tendrán que seleccionar diferentes imágenes de Google y subirlas a una cuenta de Google Drive o Dropbox (previamente creada en una sesión anterior). Después usaremos el creador de Códigos QR Droid para conseguir que cada Código nos dirija a una herramienta Prehistórica.
Una vez conseguido imprimiremos los Códigos y los pegaremos en diversas cartulinas que tendrán por título el nombre de la herramienta. y una pequeña definición. Estas cartulinas se colgarán en uno de los pasillos del Insituto que será "el pasillo de la Prehistoria", donde los alumnos curiosos podrán escanear con sus móviles los códigos QR y aprender sobre las herramientas que se usaban en las diferentes etapas de la Prehistoria y observar cómo cambiaban.

# data[].attributes.headline
Propuesta de Mamen Cordero Carretero: la clasificación de los animales.

# data[].attributes.subject
Propuesta de Mamen Cordero Carretero: la clasificación de los animales.

# data[].attributes.body
Dirigida a alumnos de 2º EP.

Objetivo: Clasificar animales.

La actividad se realizará en las dos clases de 2º EP (2ºA, 2ºB).

Desarrollo: previamente en clase se han realizado mapas mentales (con la ayuda de la profesora) con la app Mindmeister sobre los distintos tipos de animales: mamíferos, reptiles, anfibios, peces, aves e insectos; señalando sus características principales, dónde viven, su alimentación...
Una vez conocidos y trabajados estos mapas, los alumnos de 2ºA buscan imágenes al azar de diferentes animales mediante Google.
Se realiza la misma actividad en la otra clase de 2ºB de manera que se intercambien las imágenes elegidas por los alumnos.
De dichas imágenes se crean códigos QR  para que el aprendizaje resulte más atractivo.

En la siguiente sesión se divide la clase en grupos para que  a través de los códigos QR identifiquen los diferentes animales y aprendan a clasificarlos en su grupo correspondiente.

# data[].attributes.headline
Propuesta de Juan Jose:Consumo de agua en un día

# data[].attributes.subject
Propuesta de Juan Jose:Consumo de agua en un día

# data[].attributes.body
Dirigido a alumnos de 5º de Educación Primaria4 años.

Objetivo: Concienciar a los alumnos en el consumo.

Vamos a realizar la medición del consumo de agua que puede realizar  el colegio. Para ello utilizamos instrumentos de medición del volumen de agua.

Medimos la cantidad de agua que puede beber un niño, las veces que va al servicio y usa la cisterna y pensamos en otras ocasiones que hacemos uso del agua.

Realizaremos la multiplicación correspondiente para saber la media de cuánto agua gastan los alumnos de todo el colegio.

Iremos al comedor y preguntaremos cuánto agua pueden gastar en un día.

También le preguntaremos al conserje cuánto agua gasta al día para regar los jardines.

Todas las mediciones las iremos anotando usando evernote

Finalmente en una tabla de Word representaremos los resultados y los daremos a conocer a través de google presentación, además los pondremos en la página web del colegio. ��R��v�

# data[].attributes.body
Dirigido a alumnos de 4 años.

Objetivo: RECONOCER LAS SEÑALES DE TRÁFICO.

Aprovechando la visita de la policía municipal, salimos del colegio para con su ayuda reconocer las distintas señales de tráfico que nos encontramos a diario y no nos damos cuenta.

Cuando encontramos una señal nos detenemos y algún niño nos explica que quiere decir.

Nos centramos principalmente en los pasos de peatones y observamos por dónde cruza la gente que nos encontramos en nuestro recorrido.

Cuando volvemos al colegio en la asamblea comentamos lo que hemos visto y después realizamos un dibujo.

# data[].attributes.body
Dirigida a alumnos de 4º a 6º de primaria.
Objetivos:
- Trabajar la estructura folio giratorio de trabajo cooperativo.
- Organizar la información aprendida sobre los sistemas en forma de mapa mental
Desarrollo:
Se divide la clase en grupos de 4 alumnos, cada uno de ellos con una tablet en la que se abrirá la aplicación Mindmeister.
Cada alumno del grupo escoge un sistema entre los siguientes: sistema nervioso, sistema digestivo, sistema circulatorio y sistema respiratorio. Si tenemos más alumnos por grupo podemos añadir otros sistemas o aparatos.
El alumno analiza la información estudiada durante el tema y comienza el desarrollo de su mapa mental. Tras un tiempo estipulado que variaremos en función a la edad de los niños la profesora señalará que se ha acabado el tiempo y los alumnos tendrán que pasarle la tablet a la persona que se siente a su derecha. Esa persona completará el mapa, corregirá errores si cree que los hay o añadirá información si lo ve necesario.
Se repetirá el proceso hasta que el mapa mental haya pasado por los cuatro compañeros.
Una vez terminados los cuatro mapas mentales comentarán uno a uno en el grupo y comprobarán que están completos y son correctos.
Subirán las imágenes a Pinterest para que otros compañeros y la profesora lo puedan ver.

# data[].attributes.headline
Propuesta de Esther: Orquesta Sinfónica 

# data[].attributes.subject
Propuesta de Esther: Orquesta Sinfónica 

# data[].attributes.body
Dirigida a los alumnos de 1°, 2°o 3° ESO.
Objetivos:

- conocer los instrumentos de la orquesta, la disposición así como sus características

- reconocer el timbre de cada instrumento.

- fomentar un acercamiento hacia la música clásica tanto a nivel de alumnado cómo de profesorado.
- fomentar el trabajo en equipo.

- hacer uso de las TICs.
Desarrollo:
La propuesta se basa en la  realización de un poster digital de una orquesta en el hall del instituto.
Primero, la clase se agrupa en función de las familias de instrumentos: cuerda, viento madera, viento metal y percusión en donde cada alumno de cada grupo tiene que dibujar un instrumento de la orquesta con un tamaño determinado para que pueda caber en el poster (también se podría haber buscado las fotografías  de los instrumentos  en Instagram).
Una vez hechos los dibujos se escanean y se guardan en forma de documento Word para poder manejarlos posteriormente.
La segunda parte de la propuesta consistiría en buscar por una parte información sobre el instrumento dibujado en  Internet y por otra buscar un vídeo
de música clásica en donde dicho instrumento sea predominante. Por ejemplo si es el clarinete buscar el concierto para clarinete de Mozart que sale en la película de Memorias de África. De esta manera  los alumnos están visionando vídeos de música clásica y buscando  información casi sin darse cuenta.
Por último mediante dos códigos QR ( uno con  las características  del instrumento y el otro con el vídeo en dónde se puede ver dicho instrumento)

se digitaliza toda la información y se ponen debajo del dibujo de cada instrumento.
Como resultado final se imprimirán y pegarán todos los dibujos en una cartulina para crear un póster de tal manera que pueda despertar la curiosidad de cualquier persona (profesor, alumno o padre) que pase o tenga que estar enel hall.
Se me ocurre por ejemplo durante los recreos cuándo tienen que esperar para hacer la matrícula.

# data[].attributes.body
Propuesta de Isabel Burgos
Para alumnos de 5 años.
Se trata de una adivinanza a resolver a través de códigos Qr.
En grupo, se van "leyendo" los códigos y entre todos vamos dando respuesta a ellos. Al final debe resolverse la adivinanza entre todos.

# data[].attributes.body
INGENIERÍA INVERSA
Propuesta de Amelia Tierno
Dirigida a alumnos de primero de bachillerato
Materia Tecnología Industrial
Objetivo:
-Analizar el funcionamiento de las máquinas utilizando dispositivos móviles

-conocer el funcionamiento de las máquinas utilizando el proceso de ingeniería inversa, que consiste en emplear el proceso contrario al que se realiza para construir un objeto, es decir, desmontarlo en distintas piezas. Esto nos aporta una gran cantidad de información sobre cómo está hecho y cómo funciona.

Para ello se forman equipos de alumnos en el taller.
-Cada equipo debe elegir una máquina o aparato para desmontar y estudiar sus piezas y funcionamiento.
-Deben documentar todo el proceso mediante sus dispositivos móviles mediante la toma de fotografías y grabación de vídeos.
-Mediante Evernote irán creando un diario de aprendizaje .
-Crearán mapas mentales con los distintos elementos que forman la máquina o dispositivo (estructura, circuitos, motores...)
-Utilizarán aplicaciones para añadir aclaraciones a las fotos realizadas
-Crearán un vídeo con todo el proceso que subirán a YouTube
-Elaborarán una presentación utilizando herramientas de la web como Prezi u otras
-Publicarán una entrada en el blog colectivo utilizando Blogger en la que se explicará todo el proceso y las conclusiones obtenidas. En este artículo se recogerán también las fotografías, vídeos, presentaciones, mapas mentales...
-Se crearán códigos Qr para difundir la actividad
-Finalmente deben exponer en clase ante los compañeros el trabajo realizado

Podéis visitar el resultado en el siguiente enlace

http://tecnoblogueando.blogspot.com.es/search/label/Ingenier%C3%ADa%20Inversa?m=0

# data[].attributes.body
Propuesta de: Óscar Pont
Dirigida a alumnos del GM de Frío y Calor
OBJETIVOS:
- Identificar las diferentes tipologías de equipos autónomos de aires acondicionados.
- Conocer las características básicas de estos equipos.
DESARROLLO:
- Se crea un blog llamado "Equipos Autónomos". En la primera entrada se publica la clasificación con fotografías y nombres de todos los tipos de equipos.
- En el taller, los alumnos se agrupan y se les asigna un equipo con un código QR. Cada código enlaza a un formulario Google, donde responderán a preguntas sobre las características básicas y distintivas del aparato.
- En una cuenta común para los alumnos, de Google Drive, el profesor subirá después un archivo de texto con una tabla conteniendo todas las características corregidas de los equipos estudiados en el taller.
- Cada grupo crea una entrada nueva en el blog "Equipos Autónomos" con el nombre del equipo, fotografías, enlaces a catálogos, características principales...
- El blog se crea con Blogger, con la misma cuenta común del Drive.
- Para finalizar, cada grupo genera un código QR con QR Droid, que enlaza con la entrada correspodiente del blog y que se pegará en el equipo para consulta del resto de alumnos.

# data[].attributes.headline
TITULO》LA EDAD CONTEMPORÁNEA EN ESPAÑA  

# data[].attributes.subject
TITULO》LA EDAD CONTEMPORÁNEA EN ESPAÑA  

# data[].attributes.body
Propuesta de: Jose Antonio Monreal
DIRIGIDA. Alumnos de 6º curso de Primaria
- OBJETIVOS:
- Buscar, seleccionar,  organizar y analizar información  , acerca de los hechos históricos que tuvieron lugar en esa época.
- Describir las grandes etapas políticas del siglo x1x en España, desde la guerra de la Independencia hasta la regencia de María Cristina.
- Descubrir y analizar la influencia de los reyes en la organización política y social de la época.
DESARROLLO:
- Los alumnos se organizarán en grupos de manara que a cada grupo se le asignará un periodo de la Edad Contemporánea gobernado por un rey distinto.
-El grupo deberá buscar información de su periodo y del rey que gobernaba en él.
-A continuación, deberá elaborar un mapa mental del mismo para lo cual utilizará la aplicación Mindmeister.
- Por otro lado, cada grupo elaborará utilizando la aplicación Evernote o Word Pass unas fichas que expliquen los hechos más relevantes de su periodo así como la biografía del rey que les ha correspondido y la subirán a la nube mediante la aplicación Google Drive.
- Seguidamente, se le asignará a cada ficha un código QR mediante la app QR Droid
- Finalmente se imprimirá el mapa conceptual que ha realizado cada grupo en el que se incluirán los códigos QR correspondientes que el resto de los grupos deberán visualizar..
- Como fin de la actividad se hará una puesta en común de los trabajados y se expondrá en el hall del Centro.
TIEMPO APROXIMADO: 6 semanas.

# data[].attributes.body
Propuesta de Mario Grijalvo
Dirigida a Alumnos de 2 ESO
Objetivos
-Identificar los principales materiales empleados para la fabricación de los productos tecnológicos

-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes
Desarrollo
-los alumnos deberan ir recorriendo diferentes lugares del instituto.

-tendran que seguir un recorrido marcado por el profesor,según los materiales con los que están realizados los diferentes objetos.

-se dará a los alumnos pistas para conseguir completar el recorrido

-en cada lugar se dejara un codigo qr para que contesten a la pregunta e indicando pistas de la siguiente etapa.

ejemplo de qr

# data[].attributes.body
Propuesta de Sandrine Ferreira
Para alumnos de 4º de la ESO
Objetivo : Conocer la cultura y civilización de Francia en un proyecto colaborativo a través de las TIC
Desarrollo:
- En clase se formarán grupos par repartir las diferentes regiones de Francia. Utilizaremos Google Map para poder visualizar las regiones.
- Cada grupo tendrá la tarea de buscar informaciones sobre la región como por ejemplo sus montañas, ríos, ciudades importantes y monumentos.
- Con los resultados de la investigación se podrá elaborar un mapa mental con Mindmeister.
- Los grupos tendrán también la tarea de buscar imágenes o videos representativos para ilustrar mejor cada región y de incrustarlos a través de códigos QR.

# data[].attributes.body
PROPUESTA DE EUGENIA ACEDO
Dirigido a alumnos de 1º, 2º y 3º Ed. Primaria
Objetivo:
- Introducir el uso de códigos QR en el Centro
Conocoer algunos de los monumentos más significativos de Europa
DESARROLLO:
La actividad se enmarca en la Semana Cultural del Centro, que tiene como eje central "Europa". Las clases de 1º, 2º y 3º se mezclan de tal manera que se forman grupos de cuatro niños en los que, al menos, hay un representante de cada curso. La actividad se hace de manera colaborativa. Los niños pasan por varias clases en los que hacen diversos talleres relacionados Europa. En  nuestro caso, hemos elegido dar a conocer diferentes monumentos de Europa. Para que sea más visual, elaboramos un vídeo con la explicación y los pasos que tienen que realizar.
Anteriormente no se ha trabajado en en colegio con códigos QR, por lo que también enviamos información a la familia para que descarguen la aplicación y puedan ver el trabajo de los niños en casa

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Federico García Lorca de Boadilla del Monte

# data[].attributes.attachment_link.description
Semana Cultural CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA. Boadilla del Monte. Curso 2015/16

# data[].attributes.body
Propuesta de Raquel Dávila.
Dirigida a alumnos de 6º de primaria. Matemáticas
Objetivo:
-Calcular áreas tomando medidas de la vida cotidiana.
- Fomentar el uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas.

Después de repasar y trabajar durante algunas sesiones las áreas, los alumnos divididos en grupos de 4 realizarán una presentación o un ebook en el que se recojan las distintas fórmulas matemáticas estudias; tanto áreas como perímetros, con sus correspondientes ilustraciones (con power point...).

El siguiente paso es realizar medidas y cálculos de diversos terrenos reales de su entorno (  plaza del pueblo, campo de fútbol, finca de su tío ...) podrán utilizar free map tools , también sacarán fotos que identifique cada figura.
Después, crearán un código QR de su aportación.
Posteriormente, mostrarán su trabajo al resto de compañeros , se subirán al blog del colegio, padlet ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nuestra historia comienza a través de Mía, la mariquita de 3 años B, que desapareció este lunes. Los niños/as de la clase de María vinieron a pedirnos ayuda, pues estaban muy tristes por no tener a su mascota en clase. Tras buscarla por el patio, en los parques y en las casas, hoy decidimos ir a buscarla al "cole de los mayores" (edificio de Primaria), para ver si allí sabían algo.

Lidia, jefa de estudios de nuestro colegio, nos dijo muy amablemente que no había visto a Mía, pero que sabía que las mariquitas viven cerca de las plantas, así que buscando, buscando...¡la encontramos cerca de una jardinera! Y además traía 4 cajas, una para cada clase, con muchas sorpresas.

Ya en nuestras aulas, descubrimos que dentro de la caja había una carta de Mía, cuatro tarjetas y cuatro mariquitas bebés...¡¡¡qué alegría!!

Como nosotros aún no sabemos leer, las profes nos leyeron la carta:

¡¡¡Mensajes secretos!!! qué divertido. Entre todos hemos resuelto las adivinanzas y hemos comprobado la solución con la Tablet, escaneando el código QR que tenían por detrás.

Ahora ya sabemos que debemos investigar sobre la mariquita mía y sus cuatro amigos:

¿Nos ayudáis? No sólo las familias podéis participar, también pedimos colaboración a nuestros amigos de " Un Proyecto entre todos" para ver si nos facilitan recursos sobre esta temática.

Las profes nos han dicho que los códigos QR están en un montón de productos y que, seguramente, en casa tengamos comida que lleva este curioso código. Os invitamos a que los busquéis y escaneéis con ellos. Sólo tenéis que descargar en vuestro móvil o Tablet un programa que los lea. Nosotras hemos descargado el programa "QR Droid". Os dejamos los cuatro códigos de nuestras adivinanzas, por si deseáis jugar en casa con vuestros peques.

Ya sólo nos queda resolver la duda que nos han planteado las profes:

Nuestras mariquitas bebés tendrán hambre...¿Qué comen las mariquitas?
PISTA: son unos bichitos que viven en las plantas...y su nombre empieza por la letra "P".

# data[].attributes.attachment_link.description
Nuestra historia comienza a través de Mía, la mariquita de 3 años B, que desapareció este lunes. Los niños/as de la clase de María vinieron a pedirnos ayuda, pues estaban muy tristes por no tener a su mascota en clase.

# data[].attributes.body
Propuesta de Frank Brasero.
Temporalización. Una sesión.

OBJETIVO: Potenciar el trabajo cooperativo a través de la orientación.
Fomentar las TIC en EF.

- Se forman equipos de aproximadamente el mismo número de alumnos.
- Cada equipo llevará un dispositivo de códigos QR.
- La primera baliza será un  código QR con el mapa del colegio y la ultima baliza las preguntas que deben responder. Estas balizas estarán situadas en el punto de inicio, donde se situe el profesor.
- Cada baliza será un código QR con información que deben recordar en grupo para después responder a las preguntas.
- Dependerá del nivel del grupo que sean más o menos balizas.
- Al finalizar todas las balizas, deberán responder al cuestionario final de manera cooperativa.

VARIANTES
- Cada equipo irá a distintas balizas para finalmente necesitar de todos los grupos para responder entre todos al cuestionario.

Código de ejemplo:

# data[].attributes.body
Para alumnos de 3 años.
Las regletas.
Se organizan a los alumnos en equipos de 5-6 niños.
Temporalización: una sesión a la semana durante el primer trimestre.
Actividades:
- Juego libre con las regletas (2-3 sesiones)
- Juegos dirigido: clasificación por color (2-3 sesiones)
- Juego dirigido 2: clasificación por tamaño (2-3 sesiones).
-Juego dirigido 3: clasificación por el tacto (2-3 sesiones).

Al final de cada sesión se habre un diálogo con los niños para establecer comparaciones, equivalencias, diferencias,... entre las distintas regletas.

Toda la información se recoge en un cuadro de registro de cada alumno, para poder evaluar cada actividad.

# data[].attributes.headline
EL COLOR en el Arte. 3ºEPVA. Propuesta de Pedro Canora de Castro. Los alumnos clasificarán algunos cuadros famosos según predomine la gama cálida o fría.Para ello harán fotos a 5 cuadros elegidos por ellos.Dichos cuadros serán fotografiados o bajados de internet.Posteriormente almacenados en Evernote. Tambien serán expuestos mediante impresión en las paredes de la clase. Cada alumno explicará lo investigado sobre los cuadros elegidos solo en relación a su color predomiante cálido o frio. El resto de alumnos puede preguntarle en relación a los cuadros. Finalmente los alumnos de la clase podrán profundizar leyendo con código QR.Posteriormente toda la información acumulada podrá ser almacenada en una carpeta en nube de Drobox.

# data[].attributes.subject
EL COLOR en el Arte. 3ºEPVA. Propuesta de Pedro Canora de Castro. Los alumnos clasificarán algunos cuadros famosos según predomine la gama cálida o fría.Para ello harán fotos a 5 cuadros elegidos por ellos.Dichos cuadros serán fotografiados o bajados de internet.Posteriormente almacenados en Evernote. Tambien serán expuestos mediante impresión en las paredes de la clase. Cada alumno explicará lo investigado sobre los cuadros elegidos solo en relación a su color predomiante cálido o frio. El resto de alumnos puede preguntarle en relación a los cuadros. Finalmente los alumnos de la clase podrán profundizar leyendo con código QR.Posteriormente toda la información acumulada podrá ser almacenada en una carpeta en nube de Drobox.

# data[].attributes.body
Posteriormente

# data[].attributes.body
Propuesta de Leticia González
EOI: Nivel Intermedio 1 de inglés

OBJETIVO: los alumnos analizarán diferentes puntos de vista recogidos en entrevistas a extranjeros que llevarán a cabo en grupos.

APPs: la cámara del teléfono móvil para grabar entrevistas, evernote para tomar notas de la experiencia y llevar un diario de aprendizaje, mindmeister para elaborar un mindmap de la expresiones que van a analizar en las entrevistas, generación de códigos QR para las flashcards que elaborarán con el lenguaje analizado, un blog colectivo para compartir los resultados de la actividad.

DESCRIPCIÓN: Se pedirá a los alumnos que vayan en grupos de 4 a algún lugar muy turístico de Madrid donde puedan entrevistar a extranjeros, como la Puerta del Sol o incluso el aeropuerto de Barajas.

Grabarán una entrevista con un extranjero que hable inglés (puede ser su lengua materna o no). La pregunta de la entrevista será 'What do you think about..?' y cada grupo podrá acabar la pregunta como desee, pero ha de tener relación con España (gastronomía, el tiempo, su gente, su situación política...). El objetivo es que el entrevistado emita su opinión y nuestros alumnos puedan analizar el lenguaje que ha utilizado para ello.

Una vez analizado el lenguaje de sus entrevistas, los alumnos harán una presentación a la clase de la expresión o expresiones que han aprendido sobre la función OPINAR (así se trabajará la parte oral). Elaborarán flashcards (para dirigirse a la inteligencia visual) con estas expresiones que encriptarán en códigos QR que serán compartidos en un blog común.

Llevarán a cabo un diario de aprendizaje en inglés tomado notas de la experiencia con evernote (para trabajar la inteligencia escrita, analizar su proceso de aprendizaje, para desarrollar habilidades metacognitivas y aprender a aprender).

Por último, se pedirá que elaboren un mapa mental bien analógico o bien mediante mindmeister, que recoja todas las expresiones de opinión que hayan aprendido de los demás grupos (inteligencia visual, escrita junto con análisis y comparación de los datos recogidos).

# data[].attributes.body
Propuesta de Encarnación del Río.
Los alumnos de 2ºESO realizarán un proyecto para conocer el nombre, uso y normas de seguridad de las herramientas de taller. Para ello, en parejas  realizarán videos individuales (uno graba y otro actúa y luego se intercambian) en los que se explicará cada herramienta del panel del taller.  Posteriormente se pega un código QR en cada herramienta como desencadenante del vídeo. Son unas 30 herramientas, luego en un aula cada alumno puede preparar la información de una herramienta.

1º.-  Buscarán información en internet sobre uso y normas de seguridad en el taller.

2º.-  Prepararán un documento en Google Drive para compartir esa información.

3º.-  Crearán un video de 5 minutos por herramienta del panel con la información que han investigado, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el manejo de la misma. Lo subirán a una cuenta de Google Drive. Mis alumnos cuentan con una cuenta de Google Apps for Education, que ha cambiado de nombre y ahora se llama G Suite, con mayores controles por parte del administrador que una cuenta de Google normal. Además Google Drive en G Suite es ilimitado.

4º.-  Crearán un código QR con QR Barcode Scanner o cualquier otro lector  que enlace con el video y lo compartirán en un tablón padlet para poder ser imprimido.

5º.- Recortarán y pegarán el código que ya se les ha dado impreso en cada herramienta del panel para poder acceder al video desde la herramienta.

6º.- Mediante el lector de código pueden acceder a la herramienta.

7º.- Como ampliación se podría hacer una web para móvil con las fotos de las herramientas enlazando a cada video para que puedan ver los videos aún sin los códigos QR delante.

# data[].attributes.body
EXPERIENCIA DIDÁCTICA
MARÍA LUISA DE LOS FRAILES
PINTURA ESPAÑOLA SIGLO XX
El curso pasado los alumnos de Educación Secundaria  del Aula Hospitalaria del Clínico realizaron un trabajo sobre la Pintura Española del siglo XX.

Los alumnos además de investigar sobre el autor y cuadro elegido, imitaron sus pinturas, las cuales plasmamos en los pasillos de Pediatría del Hospital, como forma de motivación para los alumnos y como una manera de acercar el arte a las personas que diariamente transitan por el hospital.

Este curso vamos a completar esta tarea con otros alumnos que nuevos del Aula.

OBJETIVOS

- Acercar a alumnos, familiares y demás personas del hospital al conocimiento de la Pintura Española del siglo xx.
-Aprender a utiliza códigos QR
_Valorar las posibilidades del trabajo colaborativo
- Acercar a los alumnos a nuevas metodologías innovadoras y motivadoras utilizando el móvil y recursos TIC.
-Aprender a aprender
-Conducir a los alumnos por el cuarto nivel de la Taxinomía de Bloon, analizando y relacionando información, creando códigos QR con la información, vinculando los contenidos digitales al entorno hospitalario.
-Sacar el aprendizaje fuera del Aula.
CONTENIDOS
-Pintura Española del siglo XX
-Aprendizaje con Mobile Learning
-Trabajo colaborativo

ACTIVIDADES
El proceso didáctico que seguirán los alumnos será:
Elegir un cuadro de los que los compañeros del curso pasado pintaron.

1. Buscar  a través del móvil:

Información sobre el autor y la pintura elegida
2.  Buscar un video representativo

3.Insertar en el blog de alumnos  El colegio del Clínico, te divertirás

4. Convertir la entrada del Blog a un código QR mediante la aplicación

QR Droid Private

5.Imprimir el código y colocarlo debajo de cada dibujo colgado en el pasillo del hospital, de manera que todo el que quiera con su lector QR pueda ver toda la información relacionada con ese cuadro.

# data[].attributes.body
Propuesta de Marta Arrabal Enrique.

CONTEXTO: Este proyecto se trabajó con alumnos de 3 años de Educación Infantil.
Ante la necesidad de ir introduciendo en nuestro alumnos el uso de las TIC, pensamos que sería muy motivador para ellos iniciarles en el uso de los códigos QR.

DESCRIPCIÓN: Se temporalizó para el tercer trimestre, dada su corta edad. Y el objetivo principal fue iniciarse en el uso de los códigos Qr desde un móvil o Tablet, para así trabajar los contenidos propios del proyecto que, en este caso, eran los "bichos" (hormiga, mariquita, abeja, gusano de seda y araña).

PRODUCTO FINAL: creamos un video, con los distintos rincones que los alumnos habían creado en el aula sobre la temática trabajada.
https://www.youtube.com/watch?v=LmJh5NjMG1Q

APPS:

1. Qr DROID: para generar los códigos Qr de los bichos protagonistas del proyecto.

2. YOUTUBE: para subir el vídeo del producto final.

3. BLOGGER: para compartirlo con las familias.

4. TWITTER: para compartir la experiencia entre otros compañeros de la profesión.

ACTIVIDADES:
Las actividades de motivación quedan recogidas en la siguiente entrada al blog:
http://martaarrabal.blogspot.com.es/2016/04/proyecto-bichos-con-codigos-qr.html
Posteriomente, los alumnos investigaron en sus casas sobre los insectos de las adivinanzas y experimentaron en el aula con distintos materiales. Al ser tan pequeños, el uso de las Apps aún es muy guiado, aunque son muy hábiles y aprenden muy rápido.

# data[].attributes.body
Propuesta de Sofía Iruela para alumnos de últimos cursos de E.Primaria o cualquiera de Secundaria.
1.-Utilizando GOOGLE MAPS los alumnos diseñarán una ruta por los puntos importantes de la zona del Barrio de las Letras de Madrid.
2.-Previamente al diseño de dicha ruta, los alumnos buscarán información sobre los lugares que les indiquen los profesores de Lengua (Casa donde nació, Imprenta donde se imprimió el primer ejemplar del Quijote, dónde está enterrado...)
3.-Esta información obtenida la escribirán en EVERNOTE.
4.-En grupos, realizarán una breve presentación utilizando la APP Haiku Deck,  incluyendo alguna fotografía, del lugar asignado por el profesor, que posteriormente explicarán al resto de sus compañeros.
5.-Puesta en acción. Salida.
Aprovechando la cercanía a la zona del colegio, se seguirá la ruta a través de GOOGLE MAPs, parando en cada punto de interés marcado para que el grupo correspondiente lo explique a sus compañeros.
6.-Los otros grupos prestarán atención y tomarán los apuntes oportunos en EVERNOTE.

# data[].attributes.body
Título: Los Estados de E.E.U.U.
Objetivo: Investigar sobre los diferentes estados de E.E.U.U.
Apps necesarias: Google Keep, Mindmeister, Google Maps, QRdroid
Temporalización: Tres meses
- Se reparten los diferentes estados de E.E.U.U. entre los alumnos de 1º y 2º de la E.S.O.
- Cada grupo investiga sobre un estado diferente. Crea una lista con datos relevantes en Google Keep
- Con estos datos se realiza un mapa mental con Mindmeister donde se añaden imágenes de lo que se ha encontrado (comida, bandera, flor, etc.)
- Se utiliza Google map para ubicar el estado.
- Se añaden imágenes, canciones, mapas, curiosidades, enlazándolas con QRdroid.
Se hará una exposición en el hall del Centro con los trabajos finales, uniendo todos los estados y configurando un mapa de los E.E.U.U.

# data[].attributes.headline
TIMELINE                                  

# data[].attributes.subject
TIMELINE                                  

# data[].attributes.body
Propuesta de Javier Angulo
Siguiendo con el mismo proyecto propuesto en APLICAR, aquí los alumnos analizan y clasifican la información ya tomada anteriormente para mostrarla a los compañeros.
Sobre las plantillas que ellos realizan (https://drive.google.com/drive/folders/0B4trtsvZi-4CeVl6MmpvbWlHdjA) añadimos QRs o cambiamos el formato con  Mindmeister  para hacer una presentación en clase de forma oral y con un mural.
QR (para visualizar o enlazar el documento con un ejemplo en un video o imagen)
Mindmeister o Word (para analizar la documentación y describir el tema elegido).
Por último, se puede organizar un jeopardy o trivial con todos los alumnos después de que éstos vean todos los trabajos.

# data[].attributes.headline
Los deportes en nuestro país. Educación Física 6º primaria

# data[].attributes.subject
Los deportes en nuestro país. Educación Física 6º primaria

# data[].attributes.body
Propuesta de Javier Martín

Con este proyecto del  nuestros alumnos tendrán que analizar cuales son los deportes más practicados a nivel federativo en cada una de las comunidades autónomas de nuestro país e investigar sobre deportes/juegos propios de cada una de ellas. Para ello seguiremos los siguientes pasos, la tarea se llevará a cabo durante el desarrollo de la unidad didáctica de juegos populares.

1. Dividiremos la clase en grupos, en la pizarra digital con la ayuda de Google Maps iremos viendo las diferentes comunidades autónomas y las repartiremos entre los distintos grupos, dependiendo del número de alumnos cada grupo tendrá 2-3 comunidades.

2. Una vez repartidas las comunidades los alumnos deberán buscar información sobre cuales son los deportes con más fichas federativas en dicha comunidad para ello les facilitaremos páginas donde pueden encontrar información como la del Consejo Superior de Deportes www.csd.gob.es

3. Tras analizar los deportes deberán realizar un mapa mental con la app “MindMeister” en el que aparezcan los 3 deportes con más inscritos a nivel federativo y una breve descripción de dicho deportes (reglas básicas, jugadores, tiempo de juego…) que posteriormente será expuesto por cada grupo en clase debatiendo si: conocíamos ese deporte, medios necesarios para llevarlo a cabo, si lo consideramos realmente un deporte (ej caza, ajedrez...)

4. A parte de los deportes federados cada grupo tendrá que investigar sobre algún deporte o juego popular de cada una de las zonas. En Pinterest deberán ir insertando sus aportaciones con los juegos/deportes de cada comunidad en el que aparezca una imagen y las reglas básicas del mismo,

En las últimas sesiones de la unidad iremos eligiendo juegos del tablón para practicarlos en clase.

Aplicaciones usadas:  Google Maps, MindMeister y Pinterest.

# data[].attributes.body
Título: Celebraciones / fiestas

Objetivo de aprendizaje a alcanzar: investigar/ descubrir celebraciones y/o fiestas más populares/originales del mundo.

El desafío introductorio a resolver: ¿Cuál crees que es la fiesta/celebración más original del mundo?

Resultado final: se propone el diseño de un portfolio común ordenando las celebraciones investigadas de menos original a más original.

Material necesario: Google Keep, Mindmeister, Blogger, Layer, Google Drive, Weebly/Fotobabble, QRDroid, Google slides, Evernote.

Tiempo aproximado para la ejecución: un trimestre

Rúbrica de evaluación del producto final: Edmodo

-          El alumnado investiga sobre celebraciones  con el fin de descubrir las más populares alrededor del mundo.

Crean una lista de fiestas con Google Keep. Estas listas se ponen en común. Se forman grupos de 4-5 alumnos/as y cada grupo escoge una celebración. Para describirla realizan un mapa mental  con Mindmeister, donde van añadiendo detalles como fechas, lugar/área, modo de celebración, actividades o comidas típicas, etc.

-      Las fotos del proceso se publican en nuestro blog deBlogger en la pestaña correspondiente a cada celebración.

-    Organizan/clasifican las diversas celebraciones por zonas (geo localización Layer) y meses del año.  Se realiza a continuación un gráfico utilizando una hoja de cálculo de Google Drive.

-   Conectan la información comparando las fiestas y comentan sus diferencias.

-   Añaden ejemplos de cómo se celebran, diálogos - dramatizaciones, anécdotas, curiosidades, mapas etc con Weebly/Fotobabble y enlazan estos audios y/o videos con QRDroid.

-   Presentación común con Google slides/Prezi.

En Blogger escribirán la conclusión de su trabajo: analizando las dificultades que han encontrado en su realización de la tarea, qué cambios les gustaría hacer en el trabajo, qué han aprendido, qué es lo que más les ha gustado…

-    Finalmente crean el portfolio común con Evernote.

# data[].attributes.headline
VISITA BILINGÜE AL MADRID DE LOS AUSTRIAS

# data[].attributes.subject
VISITA BILINGÜE AL MADRID DE LOS AUSTRIAS

# data[].attributes.body
Propuesta de Caridad Hidalgo
Los alumnos harán una salida a la zona del Madrid de los Austrias coordinada por los departamentos de Geografía e Historia e Inglés.
1- Los alumnos crearán un itinerario utilizando Google Maps por la zona mencionada en el que  vayan visitando diferentes sitios representativos que su profesor/a de historia les haya explicado en clase.
2- Los alumnos, en grupos de 3, diseñarán un cuaderno de notas en inglés, con la ayuda y guía de su profesor/a de lengua extranjera, en el que aparezca información relevante sobre los lugares que hayan decidido visitar.
3- Los alumnos harán una salida extra-escolar en la que visiten los diferentes lugares que aparecen en su cuaderno de notas. Harán fotos, con la app Instagram, de los edificios, calles, monumentos, etc. que les parezcan representativos o relevantes. Después guardarán sus fotos en Evernotes.
4- Los alumnos realizarán presentaciones en Prezi en inglés para hacer presentaciones orales en esta lengua dando datos relevantes y mostrando imágenes representativas de sus itinerarios al resto de sus compañeros y explicando el porqué de los lugares elegidos dando datos históricos sobre los mismos.

# data[].attributes.headline
La propuesta de Agustín Dorado González.

# data[].attributes.subject
La propuesta de Agustín Dorado González.

# data[].attributes.body
Analizar con un caso práctico de una empresa el modelo de las Fuerzas Competitivas de un sector de Michael  Porter.
A.- El alumnado  determinarán una empresa que será analizada por grupos según el modelo anteriormente nombrado. Se formarán cinco grupos de trabajo que realizarán las siguientes tareas:
Grupo 1.-Grado de rivalidad en el mercado:
-Tipo de mercado en el que opera la empresa.
-Concentración del sector.
-Madurez del sector.
Grupo 2.-Amenaza de nuevos competidores:
-Ventaja de costes de las empresas instaladas en el sector.
-Diferenciación de los productos de la empresas instaladas en el sector.
-Necesidad de realizar fuertes inversiones para introducirse en el sector.
Grupo 3.-Amenaza de productos sustitutivos:
-Posibilidad de mejorar la relación precio-calidad existentes.
-Importancia del  cambio tecnológico en el sector.
Grupo 4.-Poder negociador de los proveedores:
- Número de proveedores.
-Nivel de información.
-Dependencia de ellos.
-Formas y modos de pago.
Grupo 5.-Poder negociador de los clientes:
-Número de clientes.
-Nivel de información.
-Dependencia de ellos.
-Formas y modos de cobro.
B .-La información se obtendrá de la observación de la página web de la empresa y de los potenciales clientes. está información se procesará y almacenara en google docs, google trends  y google drive. se construirán mapas mentales.
C.- Se realizara una presentación por google.
Toda la información se intercambiará sin papel.
_

# data[].attributes.body
Francisco Souto Herreros

Nivel ANALIZAR
El proyecto que propongo va dirigido a alumnos de inglés de bachillerato, como tema transversal al currículum específico del inglés, puesto que tiene como finalidad conocer un ámbito cultural tan importante como es el de los museos, que generalmente no suele trabajarse  en el trabajo diario del aula

Asimismo, el desarrollo de este proyecto  proporcionará a los alumnos un conocimiento muy útil sobre estas instituciones en el caso de que el centro organice un viaje de estudios a Londres, o bien cuando ellos visiten la ciudad por su cuenta.

Los  alumnos deberán utilizar las apps que pueden encontrar en la página web www.viseum.org., donde podrán descargar las apps de tres de los más importantes museos de la ciudad, el British museum, la Nacional Gallery y el Museo de Historia Natural.

Para llevar a cabo el proyecto, los alumnos deberán analizar los aspectos más relevantes del museo que hayan elegido,  ofreciendo una visión general del museo, su historia y la relevancia de los objetos que alberga; también elegirán y analizarán con más detalle las 3 piezas más significativas del museo de su elección.

de las apps específicas de cada museo, utilizaran:

●       Mindmeister para realizar un mapa mental de las obras analizadas

●       Padlet, para compartir con sus compañeros ideas, así como colaborar en el desarrollo del trabajo de los demás.

●       Pinterest, para crear tableros donde ir insertando las imágenes mas destacadas

●       Google Drive o Dropbox, para alojar en la 'nube’ los archivos de imagen, vídeos o archivos sonoros que expliquen alguna obra destacada (audioguias)

# data[].attributes.headline
La propuesta de José Antonio Iglesias Moya

# data[].attributes.subject
La propuesta de José Antonio Iglesias Moya

# data[].attributes.body
El proyecto consiste en analizar la meteorología en Alcalá de Henares.
1.- En la primera clase de la mañana veremos el tiempo que la aplicación “aemet” predice para el día y guardaremos toda esta información en “evernote”. El tiempo se comentará en inglés y servirá de rutina.

2.- En una zona del patio tenemos una estación meteorológica donde todos los días un grupo de alumnos tomará los datos correspondientes de lluvia, temperatura, viento y presión atmosférica. Estos datos se guardarán en “evernote”.

3.- Todos los viernes se analizarán los datos semanales recogidos en la aplicación de “aemet” y los datos recogidos en la estación meteorológica del patio, cada uno de ellos se anotará en una tabla que se recogerá en otra carpeta en “evernote”, llamada “registros semanales”, y se compartirá en el blog del colegio para que la comunidad educativa tenga acceso a ellos.

4.- Estos registros se pasarán a la aplicación “creador de gráficos” (donde haremos un gráfico para la temperatura, otro para el viento, para la lluvia y para la presión atmosférica). Así podremos comparar fácilmente los aciertos y errores de la aplicación “aemet”.

5.- Para llevar un orden en el trabajo usaremos la aplicación “google keep” y en ella tendremos una lista con los alumnos que cada mañana comentarán la predicción y otra lista con los grupos de alumnos que cada semana tomarán las muestras.

6.- Como apoyo y trabajo extra los alumnos pueden hacer videos y subirlos a youtube, sobre fenómenos meteorológicos que les llame la atención (tormenta, nevada, lluvia, puesta de sol, etc.)
Aplicaciones usadas: evernote, aemet, google keep, creador de gráficos y youtube.

# data[].attributes.headline
RECICLAJE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL AULA-Yara González Vila

# data[].attributes.subject
RECICLAJE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL AULA-Yara González Vila

# data[].attributes.body
Los alumnos analizarán:
1-Objetos susceptibles de ser reciclados.
2.-Mejora del uso de la energía en el aula y centro.
Para ello se recogerán datos en Evernote.

A continuación se propondrá:
1.-El diseño de contenedores para su recolecta y posible ubicación.
2.-Modos de ahorro de energía.
Creación en drive de un documento compartido en donde se añadirán posibilidades.

Se darán a conocer las soluciones en una puesta en común y se elegirán las más adecuadas.
Se darán a conocer con Google-presentación

Por último, cada semana se revisará el cumplimiento de las normas acordadas.
Se realizará una tabla en Google-Hoja de cálculo el registro de datos