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éducation en général, par matière..

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Les comptes Twitter incontournables à suivre en éducation Compilation faite par @magirard, @patvalois et @jiefhoule

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Les comptes Twitter incontournables à suivre en éducation

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Une bibliographie des documents édités chez Canopé

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Pour avoir des relations sereines en classe

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Pour avoir des relations sereines en classe

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Chroniques en innovation et en formation

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Messages bienveillants et professionnels aux étudiants et aux jeunes enseignants, à partir des expériences et leçons tirées des recherches et pratiques développées par des équipes engagées dans l'innovation et plus particulièrement pour le raccrochage scolaire des élèves.
Nombre d'expériences actuelles en France sont tentées depuis dix ans pour proposer des solutions utiles et efficaces pour " refonder " l'école, ou juste améliorer les conditions d'apprentissage de leurs élèves. Il ne s'agit pas de compiler les recettes de " ce qui marche " mais bien les questions issues de ces mêmes expériences, celles que nous partageons et permettent de construire l'expertise du métier. Vous entrez dans ce métier d'enseignant ; c'est à vous de construire vos propres réponses, car elles seront les plus ajustées à vos propres élèves et à votre propre système d'enseignement. Les meilleurs traducteurs, ce sera... vous.

Votre Ecole a une histoire et vous y participez : vous en êtes les " produits " autant que vous devenez les acteurs privilégiés pour les trente ans à venir. C'est pourquoi il est important, voire stratégique, d'en connaître les tendances, souvent longues, pour pouvoir mieux y participer.

" Je ne comprends pas que tu ne comprennes pas " : ce propos entendu en classe nous signale l'importance pour tout enseignant, débutant qui plus est, de s'interroger sur ses propres manières d'apprendre, quand il ou elle était élève.

S'intéresser à favoriser le retour dans les apprentissages de vos élèves ou encore à prévenir le décrochage scolaire requierent donc d'autres compétences professionnelles et d'autres organisations du travail que les simples dispositions réglementaires. Enseignants, équipes et direction ont à développer des analyses plus "cliniques " pour mesurer la gradation ou dégradation réelle et subjective de l'élève dans sa relation au " Monde " de son école, attestant d'une modification sensible de son rapport au savoir (scolaire).

Dans leur routine scolaire, les équipes disposent de moyens de " mesure " par l'évaluation sommative trimestrielle (écrite sur le bulletin), mais dans la plupart des cas, cela se borne au constat d'échec et aux injonctions sans effets sur la suite des opérations. Les enseignants éprouvent collectivement des difficultés à analyser des situations fort différentes.

Il est plus facile de construire des éléments positifs ; travaillez et expérimentez dix manières de dire " c'est bien ".

Les difficultés rencontrées par les élèves, et par contrecoup par leur enseignant, sont le produit d'une équation complexe à plusieurs variables. Un seul des facteurs cités ne suffit pas à expliquer le passage d'absences répétées à l'arrêt de scolarité sans qualification ou sans diplôme. C'est le croisement de plusieurs facteurs qui peut y mener.

Chaque enseignant ne doit pas renoncer à interroger prioritairement les facteurs internes à l'école, qui sont de son ressort (et de toute l'équipe) comme le climat scolaire , le climat de travail, le climat relationnel et éducatif entre adultes, le climat de justice.

Les élèves se construisent très tôt leur propre histoire scolaire et leur rapport au savoir ; ce sont des dimensions que l'enseignant peut explorer s'il prend le temps de les écouter et de créer les conditions adéquates. Par exemple, ce coffret produit par le PIL (Pôle innovant lycéen) à Paris, regroupe, en deux DVD distincts, la parole d'élèves ayant rompu avec l'école avant d'y revenir, et de parents ayant été confrontés à cette situation.. http://www.parolesdecrochage.blogspot.fr/ Ils mentionnent souvent des besoins de sécurité, d'une relation de qualité, d'adultes bienveillants et structurants, de dignité et de justice.

Contrairement à une représentation " enseignante ", courante en France, les parents ne sont pas " démissionnaires " Les facteurs externes (liés la plupart du temps à l'environnement familial ou domestique) sont importants: rythmes jour/ nuit (sommeil),'alimentation (en prévoyant des points de restauration dans l'établissement), substances psychotropes (alcool, drogues etc), écrans (internet, télé etc)

Quand vous prenez " en main " une classe, dans votre école, interrogez l'environnement d'apprentissage, c'est-à-dire, non seulement les contenus, les relations mais aussi les conditions telles que l'espace ou le temps scolaire.

Les équipes avec l'implication forte de leur direction bousculent le système routinier et cloisonné de l'école (horaires, disciplines, programmes, notation, espaces) pour recréer un environnement d'apprentissage favorable. (voir l'étude du CERI-OCDE)

Une bonne idée (de l'enseignant) peut ne pas suffire pour (ré)engager les élèves dans les apprentissages. L'analyse des pratiques expérimentées dans les équipes nombreuses suivies en innovation permet de retrouver des pratiques " efficaces " telles qu'elles ont été documentées par John Hattie (NZ): Visible learning, Routlegde, 2009. Chercheur néo-zélandais à l'université de Melbourne, il a réalisé une méta-analyse de plus de 800 études sur l'efficacité des pratiques d'enseignement. l'enseignement sera d'autant plus efficace qu'il rassemble plusieurs gestes professionnels qui font système entre eux et propose une cohérence et une continuité pour soutenir les apprentissages des élèves: ce peut être:

La mise en œuvre d'une évaluation pour les apprentissages

Le feed-back apporté aux élèves

La qualité de la relation

Les stratégies de méta-cognition (auto-verbalisation et auto-questionnement)

La résolution de problèmes dans la classe

L'apprentissage coopératif

L'étude des compétences des élèves

Le travail à partir d'exemples concrets

La cartographie mentale des concepts

Le tutorat par les pairs

La classe n'est plus un lieu clos car cette organisation produit du classement et de l'échec. On dit que la classe " classe " . Dans des centaines de collèges, lieu de la massification scolaire, ou encore de lycées professionnels, depuis des années, des équipes explorent les voies d'une meilleure prévention en pensant l'inclusion par les pratiques, les passerelles par la souplesse des modules et parfois avec le recours à des compétences externes (partenariats). Quatre caractéristiques font système :

- Les équipes font le pari de l'éducabilité pour tous " Tout le monde est d'accord avec le fait que jusqu'à ce que chaque élève ait réussi son examen final, on ne se repose pas ". Concrètement, cette position veut dire que les établissements font attention aux résultats de tous et s'équipent de moyens ou supports d'évaluation pour soutenir les apprentissages, plus que pour les sanctionner.

- une différenciation des approches. ce qui compte, c'est " la différenciation, pas la remédiation " ;

- ne pas hésiter à bouleverser l'organisation.

- l'importance de la communication entre enseignants. " On va dans la classe d'un collègue très régulièrement ".

Ce qui change, c'est fondamentalement le regard porté sur les élèves et sur ce qui arrive dans la situation d'enseignement.

Même débutant dans le métier, vous serez amené à " bricoler " ou encore à inventer des cours, des supports, des nouvelles manières de s'y prendre. Mais penseriez-vous qu'un médecin doit réinventer la médecine pour exercer son métier ? Ou qu'un ingénieur les cinq méthodes pour construire des ponts ? Etes-vous un " ingénieur " pédagogique ?

Débuter dans le métier, c'est souvent parer à l'urgence d'une situation, sans avoir trop le temps de se projeter sur un mois, sur deux ans. Pourtant, l'immédiateté n'est pas facteur de réussite pour les élèves. Il faut penser " durable " (pour développement durable des compétences).

Pour vivre, les expérimentations doivent relever le défi d'être " durables "; d'où l'importance de structurer professionnellement et financièrement les innovations au moment où tous les crédits sont à la baisse.
NB: si vous souhaitez poursuivre ce travail en ligne, retrouvez
Nous espérons que ces dix questions seront pour vous et pour vos formateurs autant d'occasions d'explorer vos pratiques et d'expérimenter des dispositifs pour la meilleure réussite de tous vos élèves.

le Kit de (se)cours de l'enseignant, en 30 fiches

la série " Etes-vous un bon prof ? ", en 5 épisodes interactifs

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10 questions pour réussir avec ses élèves, à l'attention des enseignants débutants et sans doute des autres

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Messages bienveillants et professionnels aux étudiants et aux jeunes enseignants, à partir des expériences et leçons tirées des recherches et pratiques développées par des équipes engagées dans l'innovation et plus particulièrement pour le raccrochage scolaire des élèves.

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Conseils et ressources

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C'est donc un très grand nombre de nouveaux professeurs (jeunes ou moins jeunes) qui vont débuter à la rentrée 2016, même si les nouvelles modalités de formation mises en place depuis 2014 ont permis à la plupart d'entre eux d'avoir déjà une idée de ce qu'est le métier d'enseignant.

Mon précédent article datant de 2013, je vous propose une actualisation de ces conseils et ressources. Bien sûr une bonne partie des liens et des conseils contenus dans ce billet de 2013 (tout comme dans celui de 2009) sont toujours pertinents et je vous invite à les lire et les consulter aussi. Et surtout, à partager et mutualiser !
Conseils et ressources 2016
Dernière modification le lundi, 18 juillet 2016

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Débuter dans l'enseignement, conseils et ressources par Philippe Watrelot

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C'est donc un très grand nombre de nouveaux professeurs (jeunes ou moins jeunes) qui vont débuter à la rentrée 2016, même si les nouvelles modalités de formation mises en place depuis 2014 ont permis à la plupart d'entre eux d'avoir déjà une idée de ce qu'est le métier d'enseignant.

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dans le métier ou tout simplement l'année, comment instaurer le respect...

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13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect.

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Quand vient le temps de gérer sa classe, on a souvent l'habitude d'instaurer un système d'émulation ou des règles et de supporter toutes ces règles par des punitions. Très vite, on apprend que ça fonctionne (du moins partiellement !), mais ça a le vicieux défaut de devoir demander une vigilance constante de la part de l'adulte en plus de miner considérablement l'apprentissage de l'autonomie de la part des élèves.

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Comment bien commencer avec une classe, des pistes intéressantes

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Que de " choses " trouvées sur le Web ! Pas mal de trucs discutables mais aussi beaucoup de bon sens et surtout, rappelez-vous : pas de "recette" imparable ni d'ingrédient miracle. Petite contribution pour un check list final des premières heures qu'il va falloir affronter... A faire
* Etre soi-même (en connaissant ses points forts et ses points faibles). Exemples : vous avez une petite voix ? Dont acte et dans ce cas n'élevez pas trop la voix, cela serait ridicule ! Vous êtes un blagueur, utilisez l'humour !

* Soyez à l'heure, ouvrez et faîtes rentrer les élèves (vous-même êtes sur le palier).

* Présentez-vous (je vous conseille de dire que vous êtes professeur et non professeur-stagiaire)

* Accomplissez les tâches administratives requises : appel, listes des fournitures...

* Vérifiez que la classe est occupée de façon équilibrée et interdisez que les 1ers rangs soient vides

* Informez les élèves que vous demandez qu'ils occupent la même place durant les 1ères semaines afin d'apprendre plus facilement leurs noms et prénoms (possibilité du " cavalier " ).

* Énoncez quelques règles simples, de bon sens.

* Immédiatement si vous repérez les 1ers manquements, intervenez avec calme et fermeté (chewing-gum ; portable ; mp3 ; bavardage ; etc.)

* Observez-les attentivement pendant la phase d'installation et tous les moments d'agitation possibles : on apprend beaucoup. De façon générale pensez à utiliser votre corps et pas seulement votre voix : regard insistant ; gestuelle ; déplacement...

* Commencez le cours ; plutôt à partir de polycopiés ou de diaporama car ils n'auront pas forcément le manuel. Si possible une activité dynamique.

* Lorsque c'est vous qui parlez, faîtes-le en ayant le silence ; lorsque c'est un élève, écoutez-le mais également observez les autres pour imposer le silence ; s'il y a des moments de brouhaha ça n'est pas grave, dans la mesure où ça n'est ni à vous ni à un élève de parler...
A éviter ou à relativiser
* Ne faîtes pas remplir une fiche de renseignement : vous trouverez tout à l'administration ! peut-être quelques temps plus tard... et dans ce cas-là des informations autres que purement administratives.

* N'indiquez pas des règles trop pointues que vous ne pourriez pas tenir (du genre : " si vous n'avez pas votre livre vous serez automatiquement exclu ") : vous ouvrez la porte au discrédit

* Ne vous montrez pas agressif (du genre " avec moi tout travail non fait sera sanctionné par un zéro et une exclusion, c'est compris ! ") : vous créerez une situation de rapport de force permanent.

* Evitez le test de pré acquis !!!! Ça ne sert à rien... pour le moment.
Jean-Pierre Meyniac

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Rentrée : La check list des premières heures de cours

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Que de " choses " trouvées sur le Web ! Pas mal de trucs discutables mais aussi beaucoup de bon sens et surtout, rappelez-vous : pas de "recette" imparable ni d'ingrédient miracle. Petite contribution pour un check list final des premières heures qu'il va falloir affronter...

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Bibliothèque pour les enseignants débutants

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Bibliothèque pour les enseignants débutants

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Le titre est un peu ambitieux, j'en conviens... Plus modestement, je vous propose quelques conseils de lecture dans le prolongement de mes précédents billets de blog ( ici et là) autour de la thématique des débuts dans l'enseignement. C'est bien sûr une sélection qui m'est personnelle, fondée sur des critères subjectifs (les miens !), et même, avec un peu (beaucoup...) de copinage...

J'ai choisi de diviser cette bibliographie en quatre parties. La première est consacrée aux livres spécifiquement destinés aux débutants. Dans la deuxième partie, j'ai sélectionné quelques ouvrages accessibles et qui font le tour de la question sur des sujets qui sont au cœur des préoccupations des débutants : l'autorité et la gestion de classe, apprendre, mémoriser, évaluer... La troisième partie propose quelques livres pour aller plus loin tout en restant accessibles. La dernière partie s'intitule "Chemins de traverses", on y trouvera des lectures un peu décalées : des romans, des recueils d'aphorismes, des BD... Et ce ne sont pas les moins intéressants et utiles pour démarrer et réfléchir à son métier !

N'hésitez pas à compléter cette liste en la commentant ici ou sur les réseaux sociaux où je suis présent ( Facebook, Twitter, Linkedin...). D'ailleurs plusieurs des titres présentés ci-dessous viennent de contributions et de discussions sur ces réseaux. " Mutualiser", " Coopérer " devraient être deux mots clés pour tous les enseignants, débutants ou non...!

Note : tous les titres des livres contiennent des liens actifs qui renvoient soit au site de l'éditeur soit à une note de lecture de l'ouvrage.

Le livre doit en être à sa cinquième édition avec des enrichissements et des actualisations. François Muller nous propose une belle boite à outils destinée comme le titre l'indique à tous les enseignants (et pas seulement les débutants). On y trouve doncdes situations-problèmes et des auto-tests ainsi que des pistes de travail sur tous les sujets qui intéressent les enseignants. Mais c'est aussi un ouvrage de vulgarisation de la recherche en science de l'éducation avec de très nombreuses références. Incontournable !

Les trois auteures donnent elles aussi beaucoup de conseils mais pour construire le livre, elles s'appuient surtout sur de nombreux témoignages de jeunes enseignants. Cela donne un aspect très vivant et interactif à cet ouvrage.

Deux autres publications de Françoise Clerc, une des co-auteures du livre précédent. Des conseils très utiles et de nombreuses annexes. Le deuxième livre est une actualisation du premier dont j'aimais beaucoup la forme et qui m'a été très utile dans mon travail de formateur.

Le livre proposé par Ostiane est plus spécialement destiné aux enseignants du primaire. Écrit dans unstyle très agréable, il se veut très pratique et concret. J'aime beaucoup l'optimisme et l'esprit positif qui se dégage de ce livre à l'image de son auteure.

Ce livre est le pendant pour le secondaire (et surtout le collège) du précédent. JMZ aborde tous les points qui posent questions quand on débute : gérer la classe, évaluer, donner des devoirs (ou pas), s'organiser, planifier... Très concret et plein de conseils pratiques.

La lecture de cet ouvrage exige un effort. Mais il donne une base très solide de connaissances utiles à tous dans plusieurs domaines : les conceptions de l'apprentissage,l'approche par objectifs et l'approche par compétences et une réflexion sur ce qu'est une discipline scolaire.

Un bon livre, court, dense et concret dans ses conseils. Ce livre est issu de séances de formation. il est structuré en quatre parties (1 - moments clés, 2 - faire cours, faire travailler, 3 - gérer, tenir, animer, 4 - des outils). Il est accompagné d'un DVD où chaque situation a été tournée deux fois : dans la 1 ère version l'enseignant cumule volontairement des erreurs de conduite de classe ; dans la deuxième, il met en pratique des alternatives possibles qui tirent parti des clés présentées dans l'ouvrage.

Ghislain Dominé Les TICE en classe, mode d'emploi ESF 2014

Même si on possède un ordinateur et un accès à Internet chez soi, cela ne fait pas de vous un expert dans l'usage du numérique en classe ! Avec ce livre, l'auteur met à la portée de tout enseignant les technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) en classe. Et il montre surtout que, bien plus que le matériel, la question centrale est celle des usages. Avec lui, l'outil numérique devient le support d'une pédagogie coopérative plutôt que descendante.

J'ai hésité à placer ce livre dans cette catégorie. Est-il vraiment destiné aux débutants ? On peut se dire que l'évolution vers la pédagogie Freinet est le résultat d'un cheminement professionnel. Mais lorsqu'on lit le petit livre de Catherine, on se dit que les conseils qu'elle donne sont valables pour tous et qu'on peut y trouver des idées même quand on débute. C'est aussi le cas du livre de Sylvain Connac cité plus loin.

On trouvera plusieurs livres de Philippe Meirieu dans cette bibliographie. Il faut dire qu'il a beaucoup publié et que bon nombre de ses ouvrages font référence. Celui-ci est un peu à part. On n'y trouvera pas de conseils pratiques (quoique...) mais surtout une remise en perspective du sens de ce métier et de ses enjeux. Donner du sens à son action, voilà l'utilité de ce livre. Et c'est essentiel !

POUR FAIRE LE POINT SUR UNE QUESTION

Ce livre fait partie des rares best sellers en pédagogie. Ils'appuie sur des analyses de cas, comporte de très nombreux exemples et, surtout, des tableaux synthétiques qui se veulent très opérationnels pour la conduite de la classe. Le lecteur s'y trouve mis en situation d'activité, confronté à des exercices, des récits d'expériences pédagogiques ou d'événements de la vie scolaire ; à partir de là, l'auteur dégage quelques principes fondamentaux et propose toute une série d'outils pour construire une pédagogie véritablement différenciée, pour accompagner et permettre la réussite de tous...

J'ai une tendresse particulière pour ce petit livre d'un auteur que nous regretterons longtemps (il a été président du CRAP-Cahiers Pédagogiques). Pour moi, tout enseignant devrait avoir lu ce livre ! Il propose une véritable réflexion sur le statut de l'erreur dans les apprentissages en proposant de passer de l'idée de faute à celle d'erreur. Sa réflexion permet d'aider l'enseignant à comprendre les difficultés de ses élèves et à ces derniers d'utiliser leurs erreurs pour rectifier, progresser, rebondir. Du même auteur, on pourra aussi aller lire l'enthousiasmant La saveur des savoirs(2008).

Bruno Robbes a consacré sa thèse à la question de l'autorité éducative et écrit de nombreux articles sur le sujet (je signale celui sur les " trois conceptions actuelles de l'autorité " qui est très éclairant). Dans cet ouvrage, il se veut concret en présentant des études de cas qui nous montre que, loin du "charisme"ou de l'"autorité naturelle", celle-ci s'apprend, se construit et s'exerce collectivement.

Un livre stimulant pour faire évoluer les pratiques en terme d'évaluation des élèves. On y trouve à la fois les concepts clés sur ce sujet ainsi que des récitsde pratique par des enseignants.

Les deux auteures proposent de nombreux outils pour organiser des situations d'apprentissage, évaluer et valoriser les acquis des élèves dans le cadre du travail par compétences. Elles insistent particulièrement sur la notion de "tâches complexes"et de "ressources".

Ce guide (belge) qui se présente comme un outil d'autoformation propose apports théoriques, mises en situation, exemples, et s'organise autour de quatre compétences relatives à l'évaluation des apprentissages : préparer les élèves à résoudre des situations complexes, élaborer des situations complexes, traiter et analyser les productions des élèves lors d'une évaluation, exploiter les résultats d'une évaluation des acquis des élèves. Et en plus il ne manque pas d'humour !

Alain Lieury est décédé brutalement en 2015, ce chercheur a beaucoup travaillé sur les mécanismes d'apprentissage et plus particulièrement sur la mémoire. Il avait un réel talent de vulgarisateur. Ce livre en est la preuve.

Un très bon livre de vulgarisation sur cette question des mécanismes d'apprentissage. L'auteur y développe le résultat de plus de vingt ans de recherche sur ce sujet. Giordan a particulièrement mis en évidence le rôle des représentations dans les obstacles à l'apprentissage. Il cherche aussi à dépasser les modèles transmissif, behavioriste, constructiviste ou socioconstructiviste en proposant une synthèse (le modèle allostérique). Mais n'ayez pas peur de tous ces concepts, il écrit dans une langue très simple et accessible !

Le nouveau socle commun intègre désormais dans son domaine 2 les " outils et méthodes pour apprendre ". Cet ouvrage propose de multiples pistes, depuis l'école primaire jusqu'au lycée, pour que les élèves puissent s'approprier ces compétences méthodologiques, à travers les disciplines, dans chaque matière, en classe ou aux marges de la classe.

Alors qu'on raconte tout et son contraire sur le cerveau et les meilleurs moyens d'apprendre, l'auteur dénonce et analyse les neuromythes dans ce petit ouvrage plein d'humour.

Pour permettre aux élèves de se remotiver pour les apprentissages l'auteur s'appuie sur des notions neurobiologiques et donne des exemples de mises en application au quotidien dans la classe. Ce livre aborde la dimension affective de l'apprentissage et entend démontrer que la violence et l'échec scolaire ne sont pas des fatalités.

Ce livre donne de nombreuses pistes pour développer la coopération à l'école (primaire) en s'appuyant sur les apports de la pédagogie Freinet et de la pédagogie institutionnelle. Mais il ne se contente pas de cette dimension pratique. Sylvain Connac propose aussi une réflexion sur les effets pédagogiques de la coopération sur les apprentissages et remet en perspective les valeurs qui sous-tendent ces pédagogies.

Cet ouvrage est issu de séances de formation. Il comporte de nombreuxexercices et outils qui permettent à l'enseignant de se situer à deux niveaux : celui de la classe et celui de l'établissement et au delà du système éducatif. J'aime beaucoup la présentation en "principes" et surtout en "tensions" qui permettent de réfléchir à son métier autrement que de manière binaire.

Selon les dernières enquêtes, l'évaluation représente entre un tiers et un quart du temps de travail de l'enseignant (et sûrement encore plus quand on débute... !). Il est donc utile de réfléchir à nos pratiques d'évaluation. Pierre Merle nous amène ici à remettre en perspective la manière dont se construisent les notes et les biais qui sont en jeu, observés et formalisés par la docimologie. On peut approfondir cette question avec un Que Sais-je n° 3278 rédigé par le même auteur sur laSociologie de l'évaluation scolaire.

Au delà du titre génial, ce qui est bien avec les livres de Perrenoud c'est qu'il est très fort pour voir les dilemmes et les tensions et énumérer les différentes dimensions d'un phénomène (c'est le roi des listes...). Ici c'est au service d'une belle réflexion sur le métier d'enseignant. A lire si on veut prendre un peu de recul.

Ce livre est un bon complément à celui de Bruno Robbes cité plus haut. Il offre différents conseils pour construire dans la classe, à l'école primaire, une autorité efficace, qui permette les apprentissages et le vivre ensemble, bien loin des " recettes pour tenir la classe ". L'auteure, qui se réfère à la pédagogie institutionnelle, met en relation les outils et dispositifs qu'elle présente avec les valeurs qui leur donnent du sens.

N'ayons pas peur des mots : c'est un livre essentiel. Serge Boimare nous éclaire sur les mécanismes psychologiques que les enfants doivent mobiliser pour accepter d'apprendre. Pour remédier à la peur d'apprendre de ces élèves, l'enseignant doit faire œuvre de médiation culturelle. Mais si l'approche psychologique et la théorisation est présente, l'essentiel du livre est constitué par la description et l'analyse de nombreuses situations de classe.

Ces deux ouvrages jumeaux sont le produit d'un travail mené à l'IUFM de Créteil. Lorsqu'ils débutent, les premières questions que se posent les enseignants stagiaires sont le plus souvent formulées en termes de conduite de la classe, d'autorité et de discipline, mais dans un deuxième temps, c'est la diversité des élèves, l'" hétérogénéité", qui mobilise leur réflexion.Ces deux recueils fondés sur les mémoires professionnels des stagiaires reflètent ces questionnements. On y voit comment les enseignants débutant élaborent des stratégies pour faire évoluer positivement le rapport au savoir des élèves, et donner du sens aux activités scolaires proposées.

Les travaux de l'équipe ESCOL de l'université de Paris VIII offrent une réflexion majeure sur les questions d'inégalités et d'échec scolaires. Ils permettent d'approfondir et de nuancer la notion de "handicap socio-culturel" en mettant en évidence un "rapport au savoir" différent selon les catégories sociales. Ils mettent aussi en garde contre des pratiques pédagogiques qui peuvent renforcer une dimension utilitariste ou "applicationniste" de l'activité scolaire. Enfin, pour ces chercheurs, la pédagogie, selon eux massivement appliquée aujourd'hui, s'adresse aux enfants des classes moyennes déjà préparés, et est trop souvent inconsciente des pièges implicites pour les enfants des classes populaires et conforte ces élèves dans une posture attentiste et assoient leur dépendance tout en renforçant les inégalités.

Catherine Gueguen est pédiatre. C'est de l'avoir vue en conférence qui m'a donné envie de lire son livre et de mieux connaitre ses propositions. Même si le mot de "bienveillance" est souvent galvaudé, son approche fondée sur les recherches en neurologie montre qu'une relation empathique est décisive pour permettre au cerveau d'évoluer de manière optimale, et déployer pleinement ses capacités intellectuelles et affectives.

PRENDRE DES CHEMINS DE TRAVERSE...

A lire absolument ! On y apprend bien plus que dans de nombreux ouvrages de pédagogie. Car le mérite de Daniel Pennac (qui a été prof) c'est de nous mettre dans la peau du cancre qu'il fût aussi. Et nous amener ainsi à faire preuve d'empathie et à ressentir ce qui se passe quand ça bloque et qu'on ne peut pas apprendre.

Je suis professeur de SES et j'ai donc une prédilection pour les sciences sociales. Ici, il s'agit précisément d'ethnographie. L'auteur a été professeur d'Histoire-Géographie à la Courneuve et y a habité. Il décrit les pratiques, les rites, les modes d'utilisation de l'espace des jeunes de banlieue. Il s'intéresse particulièrement aux usages de la violence (verbale et physique) et à la logique de l'honneur qui sous-tend la plupart des relations. Même si l'ouvrage a maintenant une vingtaine d'années, il reste utile pour comprendre ce qui se joue dans les quartiers et qui arrive jusqu'aux portes du collège et de la salle de classe.

J'ai plusieurs fois offert ce livre à certains de mes élèves. C'est un vrai livre de sociologie et aussi un miroir pour bon nombre d'entre eux qui y voient un écho à leurs propres interrogations. On y parle de l'École, des inégalités, de mobilité sociale... On ne saurait trop conseiller à tous ceux qui caricaturent ou connaissent mal la banlieue de lire ce livre. Pour moi, il donne du sens à mon métier d'enseignant.

Jeanne Benameur Présent ? Collection Folio (n° 4728), Gallimard 2008

L'action de ce roman se passe dans un collège ZEP. L'auteure est une ancienne professeur de français. Mais il s'agit d'une œuvre de fiction où tout se joue et se cristallise autour d'un conseil de classe de 3ème. Les personnages (enseignants, personnels, parents et élèves) sont décrits avec beaucoup d'empathie.

Ici, il s'agit du livre. On se souvient que le film a eu beaucoup de succès et a remporté la palme d'or au festival de Cannes en 2009. On pourra lire sur ce blog une critique que j'avais faite de ce film au moment de sa sortie.

Que ce soit pour le film comme pour le livre, il ne faut pas voir Entre les murs comme un modèle, ni même un reportage sur l'École et encore moins un ouvrage de pédagogie. Il s'agit d'une œuvre littéraire (ou cinématographique) avec ses parti-pris et ses raccourcis. Mais il permet une réflexion sur ce qui se passe dans une classe, entre les murs et dans la tête d'un prof, sur ce que peut être la posture de l'enseignant et au final sur le sens de l'École. C'est déjà beaucoup.

Trois albums de BD hilarants où vous ne cessez de vous dire en les lisant " mais c'est tellement ça !". L'auteur est professeur d'Histoire-Géographie dans un lycée du côté de Montpellier. Il tient aussi une rubrique sur le site du journal Le Monde. Et, en vrai, il n'est pas du tout coiffé comme ça !

Tout le monde connait aujourd'hui les dessins de Martin Vidberg qui dessine pour Le Monde et bien d'autres supports (dont les Cahiers Pédagogiques). On reconnait du premier coup d'œil ses personnages en forme de patates. On ne sait pas forcément qu'il a été professeur des écoles avant de se consacrer essentiellement au dessin. Le recueil qui l'a fait connaitre c'est ce Journal d'un remplaçant où il raconte avec beaucoup de finesse et d'émotion son année comme remplaçant avec en particulier un passage dans une école pour enfants en grande difficulté.

Fernand Deligny Graine de crapule Editions du Scarabée, Centre d'entraînement aux méthodes d'éducation active.1960.

Avril 77, je fais mon stage BAFA pour devenir animateur de "colo". Par hasard et nécessité, ce fut avec les CEMEA. Et cette semaine fut une découverte à tous égards. J'y ai découvert que l'éducation, la pédagogie ce sont des valeurs mises en action à tel point que je suis devenu formateur pendant plus de 20 ans dans cette association. Et la découverte, ce fut aussi ce tout petit livre que j'ai acheté à la fin du stage. Depuis, j'ai du le racheter une dizaine de fois tant je l'ai prêté ou offert...

Je voulais finir cette liste par ce livre essentiel, même s'il est certainement le plus court de tous ceux présentés ici.

Cet ouvrage a été publié pour la première fois au lendemain de la guerre. Accompagné de dessins de l'auteur, ce sont essentiellement des aphorismes ou de très courts récits qui sont présentés. Au delà de la singularité de l'expérience d'un éducateur auprès d'enfants "difficiles", ce livre touche à l'universel et est utile à tous ceux qui agissent auprès d'enfants et d'adolescents.

" Avant de t'indigner, rappelle toi de quoi tu étais capable lorsque tu avais leur âge ",

" Trop se pencher sur eux, c'est la meilleure position pour recevoir un coup de pied au derrière "

" Lorsque tout marche bien, il est grand temps d'entreprendre autre chose "

Chacune de ces phrases m'a accompagné. D'abord dans ma pratique d'animateur, ensuite dans ma vie d'enseignant.

Deligny nous dit ce qu'est la "bonne distance" de l'adulte. Il nous aide à gérer la tension entre l'ambition que nous devons avoir et la modestie de notre action. Ce livre ne parle pas de changer l'École, il est bien plus que cela, il parle de nous mêmes, d'éducation, il parle de la vie...

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Le titre est un peu ambitieux, j'en conviens... Plus modestement, je vous propose quelques conseils de lecture dans le prolongement de mes précédents billets de blog ( ici et là) autour de la thématique des débuts dans l'enseignement. C'est bien sûr une sélection qui m'est personnelle, fondée sur des critères subjectifs (les miens !), et même, avec un peu (beaucoup...)