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En este post dejo un video resumen en el doy mi "humilde" visión sobre el futuro de las Tic en la Educación y sus tendencias así como sus  efectos en la educación a distancia, on-line...... comentaros que tengo presente las teorías de la Conectividad, el Posfordismo y la Androgogia..... espero que os guste!!!

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La Gamificación es una de las aplicaciones en las que las Tic juegan un papel esencial, crear juegos educativos es muy productivo para las etapas iniciales de la educación , pero incorporados a etapas educativas superiores y conjugándolas con simulaciones y conectividad a nivel internacional puede dar resultados de aprendizaje "globalizados" y aportar experiencias nuevas a los alumnos. Os dejo un articulo que trata sobre las siete claves de la Gamificación y las ventajas para el alumno.

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La gamificación es un término anglosajón que Sebastian Deterding definió como El uso de las mecánicas de juego en entornos ajenos al juego. Aunque el término gamificación abarca muchas disciplinas como, por ejemplo, el ámbito empresarial o la psicología, en este artículo me centraré en la gamificación vista desde el entorno educativo.

A día de hoy se trata de un término que goza de una enorme popularidad en los entornos digitales, al aportar ingredientes altamente atractivos para los alumnos. Aún así hay voces que opinan que la gamificación no supone una mejora en el ámbito educativo, ya que no se ve como una herramienta significativa para el aprendizaje.

Por su parte, hay un sector educativo que ve en la gamificación una gran oportunidad para trabajar aspectos como la motivación, el esfuerzo, la fidelización y la cooperación, entre otros, dentro del ámbito escolar.
Imagen extraída de Shutterstock
¿En qué consiste la gamificación y cómo es su funcionamiento?

1. Mecánicas o reglas de la gamificación. Como cualquier juego que se preste, la gamificación no está exenta de unas normas de funcionamiento. Dichas mecánicas permiten que los alumnos adquieran un compromiso para superar los distintos retos a los que se somete a los alumnos. De entre las mecánicas que más aceptación tienen destacan:

Colección: Se parte de la importancia que tiene para los alumnos los logros y las recompensas.

Puntos: Muy usados para conseguir la fidelización de tus alumnos en la tarea que se les ha sido asignada.

Ranking: Se establece una clasificación o comparación entre los alumnos de una misma clase o de un mismo curso.

Nivel: Muy comunes en los deportes como, por ejemplo, el fútbol o el baloncesto (cadete, junio, senior, veterano, etc.) los niveles dan fe de los progresos de los alumnos en las actividades a las que han sido asignadas.

Progresión: La progresión es otra técnica muy usual en la gamificación y consiste en completar el 100% de la actividad que se ha encomendado. En perfiles sociales (Facebook) es una práctica habitual.

2. Dinámicas de juego de la gamificación. Las dinámicas de juego son un aspecto indispensable para la elaboración de cualquier actividad relacionada con la gamificación.

Si antes te hablaba de la importancia de que tus alumnos conocieran las normas de cualquier juego, en este caso de cara a la gamificación se hace imprescindible que los alumnos tengan perfectamente asimiladas qué dinámicas de juego se llevarán a cabo. Dichas dinámicas de juego tienen por objeto la motivación y la implicación del alumno en la realización de una actividad.

Es a través de las dinámicas de juego que se consigue despertar el interés de los alumnos por las actividades que están llevando a cabo. Entre las dinámicas destacan:

Recompensa: La recompensa en una actividad no tiene otra función que despertar el interés por el juego en el alumno.

Competición: Aunque no siempre es vista como una cualidad positiva en el ámbito educativo, la buena gestión de la competición es un magnífico instrumento para atraer el interés del alumno por una actividad. Además, dicha competición tiene la ventaja de poder realizarse de forma individual, por parejas o en grupo.

Estatus: El estatus logrado a través de la gamificación incentiva enormemente al alumno en la consecución y realización de la actividad que se le ha encomendado.

Cooperativismo: Se trata de otra forma de competir, pero en este caso se juega con el hecho de que es un mismo grupo el que persigue un mismo fin.

Solidaridad: Se trata de una dinámica muy interesante y muy ligada con el cooperativismo. Mediante la solidaridad se fomenta la ayuda mutua entre compañeros y de una manera altruista, es decir, sin esperar ninguna recompensa a cambio.

3. Componentes de la gamificación.

Logros: Son muy valorados por los alumnos y permiten claramente visualizar la progresión de un alumno a lo largo de una actividad.

Avatares: Muy comunes en los perfiles sociales, los avatares son una representación gráfica, generalmente, de carácter humano y que se asociaría en este caso a un alumno.

Badges: Se trata de una insignia, distintivo o señal por la consecución de algún objetivo determinado.

Desbloqueos: Los desbloqueos permiten avanzar en la dinámica de las actividades.

Regalos: Se trata de entregar al alumno un presente ante la realización correcta de una determinada actividad o reto.
4. Tipos de jugadores.

Triunfador: Se centra en el jugador cuya finalidad es la consecución de logros y retos.

Social: Tipo de jugador al que le encanta interactuar y socializarse con el resto de compañeros (Moodle, chat, etc.)

Explorador: Alumno que tiene una clara tendencia a descubrir aquello desconocido.

Competidor: Su finalidad primera y última es demostrar su superioridad frente a los demás.
5. Proceso de la gamificación.

Viabilidad: En primer lugar hay que valorar si la gamificación es aplacable al contenido que se quiere enseñar en el aula.

Objetivos: Hay que definir cuáles serán los objetivos de la gamificación.

Motivación: Otro aspecto a valorar es la predisposición y el perfil de un grupo clase para llevar a cabo la gamificación en una actividad.

Implementación: Se trata de sopesar qué relación existe entre la gamificación y el contenido que se enseña de una materia.

Resultados: Es imprescindible realizar una evaluación de los resultados de la propuesta de gamificación que se haya llevado a cabo.

6. Plataformas de gamificación. Las plataformas permiten básicamente monitorizar de forma automática y continuada los procesos de gamificación de una actividad. Algunas plataformas de gamificación son:

Badgeville: Se trata de la plataforma de referencia en el ámbito de la gamificación.

Bigdoor: Tiene una versión gratuita y se puede implementar en una web o blog.

Openbadges: Otra iniciativa gratuita de la Fundación Mozilla.

ClassDojo: Específica para educación. Es gratuita.

Karmacrazy: Aunque no está relacionada con el ámbito educativo, creo que es una excelente plataforma para que aprendas cómo funciona el proceso de gamificación. En mi caso se trata de una plataforma que utilizo con mucha frecuencia para publicar mis artículos en las redes sociales a través de un acortador de url's creado por esta compañía.

7. Finalidad de la gamificación. Los objetivos que persigue cualquier actividad en el ámbito de la gamificación son:

Fidelización: La gamificación establece un vínculo del alumno con el contenido que se está trabajando cambiando la perspectiva que tiene del mismo.

Motivación: La gamificación quiere ser una herramienta contra el aburrimiento de determinados contenidos aplicados en el aula.

Optimización: Por optimización se entiende el hecho de recompensar al alumno en aquellas tareas en las que no tienes previsto ningún incentivo.

Acabaré este artículo con una frase que me ha gustado mucho del diseñador de juegos Ralph Kosler y que reza así:
That's what games are, in the end. Teachers. Fun is just another word for learning
(Eso es lo que los juegos son, al final. Profesores. La diversión es sólo otra palabra para el aprendizaje )

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Gamificación: 7 claves para entender qué es y cómo funciona

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La gamificación es un término anglosajón que Sebastian Deterding definió como El uso de las mecánicas de juego en entornos ajenos al juego. Aunque el término gamificación abarca muchas disciplinas como, por ejemplo, el ámbito empresarial o la psicología, en este artículo me centraré en la gamificación vista desde el entorno educativo.

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Es el presente y el futuro, pero deberemos tener en cuenta una serie de inconvenientes y costumbres actuales en lo referente al uso adecuado de los dispositivos móviles.

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Son cursos a distancia gratuitos y libres, como formación adicional serán una herramienta fabulosa, pero no la falta de homologación creo que es y será un hándicap para estas aplicaciones de las Tic..

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Una forma muy efectiva de adaptar la formación y educación teniendo presente la localización de los alumnos a través de sus dispositivos móviles... es una aplicación practica para la educación y como no para el turismo.

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La video asistencia, la consulta on-line.... tal y como hemos visto en la teoría presenta trabas .... pero una vez solucionadas puede ser la solución para el coste medico y las personas que no pueden acceder a la sanidad por motivos geográficos. En este post os dejo este enlace de en el que mediante un manual se explica las posibilidades de las Tic en sanidad.

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Introducción

Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) han ido mostrando su utilidad en la sanidad desde hace varias décadas. Siendo los primeros servicios en introducirlas aquellos que, por su complejidad y/o cantidad de datos, así lo recomendaban. Una vez iniciado este proceso los centros sanitarios se han ido dotando de los medios necesarios para conseguir la agilización de la gestión sanitaria en su conjunto.

No podemos olvidar que la atención sanitaria es uno de los servicios universales que ofrece esta sociedad del bienestar como algo imprescindible y, además para la sanidad pública, gratuito. Ello ha dado lugar, a partir de la década de los ochenta, a un aumento drástico en el número de pacientes, o ciudadanos, a atender por un sistema sanitario no dimensionado para ello, apareciendo las, por nadie deseadas, listas de espera. Los intentos para adecuar estas necesidades han dado lugar, en el mejor de los casos, a un fuerte aumento en el presupuesto sanitario.

Las transferencias sanitarias a las comunidades autónomas han puesto de manifiesto este déficit de servicios a pesar del aumento de los presupuestos. Además, las negociaciones llevadas a cabo, autonomías-gobierno central, no siempre han conseguido un justiprecio adecuado lo cual ha empeorado la situación.

A estos problemas hay que sumarles un envejecimiento de la población y un aumento de la emigración que ha obligado a desenterrar patologías prácticamente desaparecidas. Todo ello está saturando los servicios y aumentando, aún más, las listas de espera.

El aumento de las dotaciones presupuestarias, y como consecuencia, el aumento en la dotación de los servicios médicos tiende a mejorar la situación. Pero el aumento sistemático de los presupuestos sanitarios puede dar al traste con la capacidad recaudatoria del Estado. No es posible aumentar sistemáticamente los impuestos para paliar este déficit. La racionalización de la gestión sanitaria y la introducción de las TIC y sus aplicaciones para agilizar y rentabilizar dicha gestión es una de las posibles soluciones, si no la mejor.

La introducción de las nuevas tecnologías en todos los aspectos de la sanidad nos permite rentabilizar al máximo los medios de los que se dispone. Además, mediante la telemedicina, se puede atender a los pacientes con difícil accesibilidad, se evitan desplazamientos, lo que hace posible trasladar la atención hospitalaria a los centros de salud y, en el mejor de los casos, a los hogares del ciudadano, evitando una ocupación hospitalaria que encarece y merma recursos, y que resulta cara socialmente.

La introducción de estas tecnologías en el sistema sanitario se ha hecho de una forma no prefijada ni ordenada dando lugar a una informatización de los diferentes centros sanitarios no homogénea, ya que las empresas suministradoras tienen diferentes tecnologías y aplicaciones, muchas veces incompatibles. La homogeneización y la homologación de técnicas y aplicaciones en el sector sanitario no se han conseguido. De todas formas, se está luchando para que se amplíe ordenadamente con normativas y estándares homogéneos todos los servicios del sistema sanitario.

Pero lo que es cierto, es que actualmente el escenario típico de cualquier organización sanitaria es un panorama en el cual coexisten numerosos sistemas de información distribuidos y heterogéneos repartidos por cada uno de los departamentos, y que no siempre son compatibles con el resto de sistemas, constituyendo así una organización con numerosas islas de información que realizan muy bien su tarea en el departamento en el que fueron implantados, pero no pueden comunicarse con otros, y además abocan a situaciones de redundancia de información, inconsistencia, dificultad en la gestión de indicadores, cálculos estadísticos, etc., de la totalidad de una organización.

Todo esto va ligado a la fragmentación del mercado, florecimiento de aplicaciones diferentes, alto coste, soluciones particulares, corto ciclo de vida de los sistemas y falta de compatibilidad e integración con el resto de los sistemas y aplicaciones. Al no existir una normativa que fuerce una homogeneización, homologación y estandarización del instrumental médico y las aplicaciones médicas, los fabricantes no se ponen de acuerdo en estándares ni en homologaciones lo cual encarece y dificulta la introducción de los sistemas informáticos en la sanidad. Estas islas informáticas difíciles de superar dan lugar a un encarecimiento de las prestaciones telemáticas en detrimento de la calidad del sistema sanitario actual.

La introducción sistemática de las TIC en la historia clínica del paciente ponen de manifiesto otros problemas que, al igual que los anteriores, se están tratando de resolver al integrar sistemas de interoperabilidad.

La historia clínica electrónica (HCE) debe permitir, con todas las medidas de seguridad y confidencialidad, introducir los datos recabados para el diagnóstico del paciente, así como las opiniones de los diferentes facultativos y técnicos sanitarios que le han atendido. Ello implica la introducción de datos diagnósticos sin grandes problemas informáticos y otros, como las imágenes de alta resolución o en movimiento, con serios problemas de almacenamiento ya que aportan una gran cantidad de bits a las memoria del historial clínico. Para ello se han desarrollado sistemas de información suficientemente sofisticados para hacer más llevadero estos problemas informáticos.

A su vez, a la HCE tienen que acceder los facultativos y técnicos sanitarios que atienden al paciente, como es natural con las consiguientes normas de seguridad, confidencialidad y accesibilidad.

La HCE, para ser completa, tiene que atender las diferentes realidades de un paciente. Éste puede ser atendido en varios hospitales, donde se almacenará su estudio o expediente, pero esta información, que sería relevante para posteriores estudios, no es accesible fuera del centro sanitario donde se ha generado.

Hay que hacer compatible la información de la sanidad pública con la de la privada en beneficio de la salud de los pacientes. Algo más complicado es el intercambio de información entre sistemas sanitarios de diferentes autonomías. Es conocido por todos los problemas que se plantean cuando un paciente sufre un problema de salud en un lugar turístico en diferente autonomía a la de su residencia.

Habría que hacer la HCE directamente intercambiable entre cualquier centro sanitario independientemente de que sea privado o público, de una autonomía u otra. Para solucionar esto, tendríamos que establecer normas o estándares que hagan que todos los sistemas de información de telemática sanitaria, telemedicina y e-salud los cumplan, para poder acceder por completo a las HCE y puedan comunicarse entre ellos, consiguiendo así la interoperabilidad, cumpliendo todas las medidas de seguridad y confidencialidad exigibles en el sistema sanitario.

Como ya se ha dicho, la telemedicina se engarza en todos estos aspectos de la telemática sanitaria contribuyendo poderosamente a simplificar la atención a los pacientes en cualquier lugar, accesible cómodamente, o mediatizados por la distancia y la accesibilidad. Las funciones de la telemedicina son facilitar el diagnóstico y la atención a los pacientes estén donde estén. Utilizándola directamente o a través de centros de referencia médica que lo hagan posible y permitan una mayor rentabilidad del sistema sanitario.

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Capítulo 12. Telemedicina y sistemas de información sanitaria. TIC | Gestion Sanitaria - Grupos Relacionados por el Diagnóstico (GRD)

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Miguel López Coronado Jesús María Herreros González Introducción Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) han ido mostrando su utilidad en la sanidad desde hace varias décadas. Siendo los primeros servicios en introducirlas aquellos que, por su complejidad y/o cantidad de datos, así lo recomendaban.

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Las Tic en otros sectores distintos a la educación.

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Las Tic en otros sectores distintos a la educación.

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La aplicación de las Tic no solo suponen un avance en la metodología educativa sino también en otras áreas como salud, investigación, seguridad, turismo,..........Ahí dejo un enlace con una revista dedicada al turismo y las Tic ...haber que os parece el negocio que genera..

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Hosteltur, Portal lider de noticias e información turística en Español. e-Comunicación para el turismo del futuro.

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Es una pregunta difícil de responder, pero nos podemos aventurar a opinar y quizá así acertemos.... aquí os dejo un articulo que me parecido interesante sobre realidad virtual en china...

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La realidad virtual en China 'es el próximo gran fenómeno que se está gestando desde hace tiempo', según Jean-Martin Lowendhal, Vicepresidente de Investigación de Gartner. 'Si hay algún lugar en el que va a funcionar, es China, Corea y este tipo de lugares'.

En China hay el interés de los padres por intentar cualquier cosa que otorgue a sus hijos una ventaja competitiva, y por esto, tienden a ser menos exigentes sobre la privacidad.

Un ejemplo de ello sería que las lecciones cambian si el software predice que la mente de un estudiante está divagando, ya que detecta una inclinación de la cabeza hacia arriba; los instructores, incluso virtuales, pueden cambiar para adaptarse a distintas audiencias, como es el caso de hombres o mujeres, según las culturas y costumbres de la sociedad.

En el entorno de la realidad virtual, los investigadores rastrean la actividad de los alumnos, y como complemento se tienen las tablets que vienen con cámaras que se pueden utilizar para controlar visualmente a los estudiantes.

'No sólo queremos seguir al estudiante cuando está en el aula o en su casa, queremos seguirlo cuando está en camino, cuando está en el móvil. Así podemos tener una vista de 360° de cómo aprenden los niños', explica Simon Leung, vicepresidente de NetDragon y ex ejecutivo de Microsoft, quien agrega que 'la tecnología podría estar lista para el 2017'.

El concepto de la enseñanza adaptativa basada en una computadora existe desde hace una década y tiene el potencial de alterar fundamentalmente el aprendizaje. Sus defensores opinan que los beneficios del uso de máquinas para escudriñar a los niños y aprender a adaptarse a sus debilidades y virtudes, serán mayores que las cuestiones de privacidad.

'Esta tecnología es altamente revolucionaria e indispensable, porque es obvio que los actuales modelos educacionales no son escalables', asevera Lowendhal.

En el futuro cercano no habrá suficientes maestros humanos, que podrán ser reemplazados por los avatares digitales accionados por algoritmos que pueden ser replicados en todo el planeta.

'No hay manera de que podamos sustentar el aprendizaje sin agregar tecnologías escalables de aprendizaje', sentencia Lowendhal.

Todas las empresas entrevistadas hicieron hincapié en que los datos sólo se recogen con el permiso explícito de los representantes legales de los niños. Pero no queda claro cómo van a hacer para que los padres dispongan de computadoras que permitan interpretar cada movimiento de sus hijos. Los beneficios de la tecnología tendrán que ser convincentes para aceptar que eventualmente pueda suplantarse a la escuela.

Los maestros digitales sólo pueden construirse mediante la alimentación de los datos de millones de equipos para luego encontrar patrones que se conviertan en acción.

Mientras que las empresas de occidente han sido cautelosas al incorporar tecnologías que se usan en los niños, las compañías chinas no lo han sido tanto, por lo que algunas de ellas se han tomado la delantera en la monetización de la tecnología a través del educación.

Chalapathy Neti, vicepresidente de innovación de la educación en el equipo de Watson de IBM, en el cual se están construyendo los perfiles de los estudiantes de todo el mundo, indica que se ha demostrado que los padres asiáticos están más dispuestos que los de occidente a que sus hijos formen parte del proyecto. El investigador predice que el impulso al aprendizaje creado por la combinación de realidad virtual y la interactividad podría ser increíble.
Con información de Bloomberg

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Realidad virtual en las aulas de China, ¿el futuro de la educación? | Mundo Contact

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La realidad virtual en China 'es el próximo gran fenómeno que se está gestando desde hace tiempo', según Jean-Martin Lowendhal, Vicepresidente de Investigación de Gartner. 'Si hay algún lugar en el que va a funcionar, es China, Corea y este tipo de lugares'.

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Aqui presento las definiciones más relevantes y os dejo algunas cuestiones..

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Los cursos gratuitos en abierto son parte de la educación abierta, pero estos conllevan estructura y posibles pruebas de evaluación, sin embargo si no existe docente e interacción no se tratara de educación en linea...Os dejo una web con ejemplos para profesionales autónomos ¿a ver si os gustan?

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El otro día hablábamos de la posibilidad de utilizar los MOOC (Massive Online Open Course) para formar al personal que tenemos en la empresa en determinados ámbitos. Hoy queremos concretarlo poniendo algunos ejemplos y vamos a ver cinco cursos MOOC para la formación en la empresa.

Vamos a buscar en distintas plataformas y de esta manera podemos ver el amplio abanico de posibilidades que se abre para las empresas en este sentido. Hay diferencias en los cursos que tenemos disponibles, duración, metodología, etc. Pero de todos ellos podemos sacar partido para formar al personal en las empresas.

Miríada X, la plataforma de Universidades hispanoamericanas

Es la plataforma para los docentes de las Universidades hispanoamericanas. En Miríada X podemos encontrar cursos de más de 1200 universidades. Cada curso se organiza en módulos, de una duración mínima de 6 semanas y máxima de 12. Al finalizar se realiza una evaluación y dependiendo del curso, a veces es necesario entregar un trabajo.

Android: Programación de aplicaciones es uno de los cursos que tienen disponibles. He elegido este curso, que ya ha comenzado, para destacar dado que la presencia de la empresa en dispositivos móviles es una de las cuestiones que se está demandando más. Tenemos los cursos organizados por temáticas y podemos encontrar desde gestión de empresas a cuestiones más técnicas como habéis podido comprobar. Otros temas de utilidad son la iniciación a la Administración electrónica, Excel 2010 o firma electrónica, por citar sólo algunos.

Coursera, la gran referencia del sector

Coursera es la plataforma más conocida del sector. Recientemente ha comenzado a introducir contenidos y cursos en castellano, que por el momento no son tan abundantes como en inglés donde si tenemos una gran cantidad de cursos a nuestra disposición. No se trata de cursos oficiales, pero en muchos casos si se entrega un certificado de asistencia o aprovechamiento. Las clases se suelen impartir mediante vídeos y lecturas obligatorias.

Continuidad y desarrollo de la empresa familiar es uno de los cursos que tiene disponibles. Tiene una duración de seis semanas, con una carga de trabajo de cuatro o cinco horas semanales, lo que hace que sea bastante llevadero. Comienza el 13 de marzo y lo imparte el Tecnológico de Monterrey, aunque la temática es universal, ya que afecta a empresas de todos los países.

IE Business School, contenidos muy enfocados a las empresas

En este caso hablamos del Instituto de empresa, muy enfocado hacia la formación en el ámbito laboral, que ha decidido facilitar a los usuarios privados algunos materiales para la formación online. No se trata por tanto de un MOOC, como de tener materiales online con los que trabajar. Lo mejor es la cantidad de casos prácticos en distintas áreas que tienen disponibles.

Un ejemplo es el curso que nos ayuda a ver como es el proceso de implantación de un ERP, poniendo en este caso como ejemplo a la empresa Gastón y Daniela. Se analiza como utiliza la empresa Internet como herramienta de gestión empresarial a través de ejercicios interactivos, gráficos y vídeos.

OpenCourseWare, plataforma online universitaria con materiales de libre acceso

En este caso hablamos de una plataforma como OpenCourseWare que tiene una filosofía algo distinta. Aquí podemos encontrar a Universidades de España, pero también de otros países que dejan sus materiales a disposición de todo el mundo con licencia copyleft, en la mayoría de los casos. En este caso no se otorga ningún certificado de aprovechamiento.

La Universidad Carlos III nos ofrece Métodos y Técnicas de Trabajo Corporativo, uno de los muchos cursos que tiene disponibles. Trata de desarrollar las habilidades y aptitudes de las personas para formar parte de un equipo de trabajo, familiarizándose con el uso de sistemas de Información para desarrollar el trabajo corporativo. El curso se puede descargar.

Como habéis visto tenemos materiales más que suficientes como para diseñar un plan de formación individualizado para nuestra empresa. Tenemos distintos cursos disponibles, en una gran variedad de áreas distintas que pueden ayudarnos desde la gestión de la empresa, a temas de economía o más técnicos. Ahora toca aprovecharlos.

En Tecnología Pyme | MOOC, ¿una alternativa para la formación en la empresa? Imagen | palphy

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Cuatro cursos MOOC para la formación en la empresa

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El otro día hablábamos de la posibilidad de utilizar los MOOC (Massive Online Open Course) para formar al personal que tenemos en la empresa en determinados ámbitos. Hoy queremos concretarlo poniendo algunos ejemplos y vamos a ver cinco cursos MOOC para la formación en la empresa.

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Consiste en acceso libre a la información y documentación en "abierto", esto permite que normalmente con una conexión de internet queda a nuestro disposición toda la información necesaria.

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Voz
Educación Abierta

Compartimos nuestras experiencias. Conversamos. Aprendemos juntos.
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Voz
Centros Educativos

Damos la voz a centros educativos con proyectos transformadores.
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Voz
Profesionales de Referencia

Damos la voz a profesionales del mundo de la educación, la investigación, el conocimiento, la tecnología y la innovación.
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Identificación y divulgación de buenas prácticas en centros educativos

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Parece evidente que la educación en línea es la evolución de la educación a distancia adaptada a nuevas tecnologías. Pero parece que no existe consenso en el uso de la expresión educación a distancia, os dejo unos apuntes haber que opináis.

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¿Haber que opináis?

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Antes de comentar las diferentes definiciones de la Ead , abierta y e-learning, deberíamos reflexionar sobre si  tal y como afirma R.Clark los medios no mejoran la instrucción y no influyen en el aprendizaje sino es el método utilizado lo que influye en el aprendizaje.e

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¿Numero de fotogramas en los videos de educación a distancia?.....jajaja mejor centrémonos en el contenido.
¿la interacción en la educación a distancia, cuanta mas mejor? .... quedémonos en el termino medio "lo mucho cansa y lo poco gusta" (refranero)
¿profesores formados? cuanto más azúcar más dulce .... pero conocer bien el contenido garantiza una buena formación. Ya que va de mitos os dejo un video con mas mitos sobre la educación on-line.

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Existen muchas historias que giran en torno a la educación en línea (virtual). En la siguiente lista enunciaremos varios mitos y realidades que circundan sobre esta modalidad de enseñanza.

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La educación a distancia siempre se ha encontrado con barreras,las mas generalizadas (atendiendo a los estudios de Berge y Mulienburg 2000, y Simonson 2001) son falta de compromiso de las organizaciones con alumnos y profesores, resistencia al cambio por parte de los alumnos, falta de formación de estos ,tecnologías no utilizadas por los alumnos, dificultad para seguir el ritmo, mayor necesidad de tiempo, miedos....En definitiva aún existen barreras que afectan tanto a las instituciones como a  los alumnos.

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En la actualidad es relevante, para la Educación a distancia, no solo los medios tecnológicos que se disponen, sino ¿como interaccionan los alumnos?, ¿que sentimientos de grupo tienen?, ¿como trasmiten sus ideas y como le afecta al aprendizaje?.... por ello se han centrado las investigaciones en varias líneas: 1. Investigación sobre los resultados de aprendizaje, que se han centrado en los efectos de los medios utilizados. 2.Las percepciones del alumno, estudios como los de Ross, Morrison, Smith y Cleveland, Jedege, Fast desvelan los sentimientos de ansiedad, satisfacción, motivación, interacción, actitud... que los alumnos experimentan atendiendo a los diferentes medios utilizados para la formación a distancia.
3.Los atributos de los alumnos; los estudios realizados por Coggins Dile y Mezack,Laube, Stone ...... se centran y reconocen los perfiles de los estudiantes a distancias, sus cualidades, variables psicológicas ... y el éxito que alcanzan en su formación .
4.La interacción.Los diferentes estudios de (Beare,Souder,Fulford y Zhang.....) tratan de averiguar como afectan la interacción en el alumno y en su aprendizaje , asi como en su sentimientos de grupo.Como conclusión los resultados son variados pero la interacción en los cursos a distacia parece mayor (nuevas tecnologías), la interacción en otros estudios no repercute en la satisfacción del alumno y no repercute en el rendimiento del alumno.
Por lo tanto se puede concluir que  la educación y formación a distancia puede ser, si se utilizan los medios y teorías adecuadas, tanto o mas efectiva que la tradicional

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Atendiendo a las afirmaciones de Renner, el posfordismo se basa en las teorías del aprendizaje constructivista basado en el aprendizaje a través de la experiencia y el aprendizaje coperativo. Atendiendo esta reflexión la educación a distancia fordista es totalmente incompatible con esta teoría, mientras que la neofordista también presenta "lagunas" en lo referente a la responsabilidad del trabajo además de no permitir al profesora intervenir en el proceso del currículum y en la investigación academica.

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Se trata de un modelo de educación a distancia centralizada  y administrada por regiones, pero se diferencia del fordismo por que presenta mas flexibilidad y diversidad e innovación en sus productos.
Sin embargo Renner,1995, tras investigar el mercado de formación a distancia deduce que el modelo fordista no se adapta a las necesidades de los mercados que son cada vez más fragmentados y demandan formación mas y mas personalizado implica que el modelo fordista basado en la eficacia y eficiencia (economias de escala) en la producción no es el mas adecuado.

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Son maneras de conceptualizar la producción de educación a distancia. Se trata pues de visualizar la producción de cursos a distancia en masa como si se trataran de productos, Atendiendo a las teorías de Badham y mathews existen tres variables para diferenciar estos tipos de producción; El fordismo con variedad de producto baja, innovación de proceso bajo y responsabilidad de trabajo bajo; mientras que el neofordismo y posfordismo disponen de variedad de producto alta, innovación de proceso alta y responsabilidad del trabajo alta para el posfordismo y baja para el neofordismo. Aquí os dejo un video del fordismo aplicado a la educación en general, pero se puede extrapolar a la educación a distancia.

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extracto sacado del documental educación prohibida donde explica como el fordismo influencio en el sector educativo

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Marco Teórico para la educación a distancia.

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Marco Teórico para la educación a distancia.

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Según Keegan,1986, la educación a distancia es una actividad educativa, que no se puede enmarcar en la educación convencional de aula. "se puede formar, pero no educar" la aparición de nuevas tecnologías provoca un cambio para el sistema de aprendizaje a distancia que lo diferencia del aprendizaje oral en el aula. Keegan ofrece tres hipótesis en la que propone que los alumnos de educación a distancia pueden abandonar,no conseguir calidad de aprendizaje y cuestionar este tipo de aprendizaje si las instituciones que no reintegran los actos de enseñanza de forma satisfactoria.

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Según los teóricos de la materia como Desmond Keegan, Simonson, Keegan y otros utilizar las nuevas tecnologías para conectar al alumno con el profesor equivale a un aula virtual que junto al concepto experiencia aprendizaje equivale el aprendizaje a distancia con el presencial.

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Se trata de una síntesis entre teorías de la comunicación existentes y las filosofías de la educación. Esta compuesta por catorce hipótesis referidas a la utilización de la enseñanza a distancia, a la comunicación entre tutor y alumno y finalmente a los métodos mas adecuados. Para saber más sobre esta teoría consulta este prezi

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SINTESIS TEORÍA DE LA INTERACCIÓN Y LA COMUNICACIÓN

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HOLMBERG TEORÍA SOBRE LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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Esta teoría se centra en la Andragogía, que supone el desarrollo humano y personal necesario para el aprendizaje, una vez alcanzado dicho desarrollo se puede producir el aprendizaje en los términos que señala Knowles es decir el adulto es parte activa en su aprendizaje.

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T. Interacción y Comunicación. B.Holmberg.

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T. Interacción y Comunicación. B.Holmberg.

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Presenta una visión "comunicativa" de la educación a distancia los sentimientos y motivaciones de los alumnos que realizan estos estudios son clave para conseguir sus objetivos de aprendizaje. En 1995 Holmberg propone su T.Total de la EaD en el que amplia su teoría centrándose en aspectos como la libertad de expresión, el aprendizaje cognitivo, afectivo...atención personaliza del alumno...Para conocer a fondo esta teoría dejo este  enlace..

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La teoría de la educación a distancia de Holmberg es conocida como conversación didáctica guiada, haciendo énfasis en que la educación a distancia debe centrarse en una comunicación guiada, orientada hacia el aprendizaje; es decir, en la interacción y la comunicación entre docente y alumno. Esta teoría hace referencia a "una comunicación simulada a través de la interacción del estudiante con los materiales de estudio y una comunicación real a través de la interacción escrita y/o telefónica" con los profesores. Holmberg nos ofrece siete supuestos básicos de los principios esenciales de la enseñanza a distancia, y a partir de éstos construye la teoría de la normatividad de la enseñanza.

1.- El contenido de la enseñanza es la interacción entre las entidades que participan del aprendizaje y la enseñanza; se asume que la interacción pretendida a través del sujeto-presentación del contenido en cursos prefabricados puede sobrepasar la parte de la interacción provocando en los estudiantes la consideración de diferentes puntos de vista, enfoques y soluciones y de la misma interacción general de un curso "x".

2- La involucración emocional en el estudio y el sentimiento de la relación personal entre las entidades de la enseñanza y el aprendizaje probablemente contribuyen al disfrute del aprendizaje.

3. El que se disfrute o guste el estudio apoya a la motivación del estudiante.

4. La participación en la toma de decisiones concernientes al estudio es favorable a la motivación del estudiante.

5. Una participación activa del estudiante facilita el aprendizaje.

6. Un tono amistoso y personal facilita el acceso al contenido de un tema y su disfrute, da soporte a la motivación del estudiante y facilita así el aprendizaje desde las presentaciones a los cursos previamente elaborados; por ejemplo, de enseñar en la forma de una simple interacción sin retroalimentación, a una comunicación didáctica de amplia interacción entre las entidades que enseñan y aprehenden.

7. La efectividad de la enseñanza está demostrada por el aprendizaje del estudiante con base en lo que le ha sido enseñado.

Por otra parte, Holmberg señala que la motivación es un elemento clave, pues a partir de ella se puede propiciar el gusto por el aprendizaje, además de facilitar la participación del estudiante. Aunque no descarta otros elementos que relacionados con la motivación pueden promover la libertar de decisión e independencia del estudiante, como los que se mencionan a continuación.

El sentimiento de que existe una relación personal entre los estudiantes y los profesores promueven el placer en el estudio y la motivación del estudiante.

Este sentimiento puede fomentarse mediante un material de autoinstrucción bien desarrollado y una adecuada comunicación a distancia con feedback.

El placer intelectual y la motivación del estudio son favorables para el logro de metas de aprendizaje y para el empleo de procesos y métodos adecuados a estos fines.

La atmósfera, el lenguaje y las convenciones de la conversación amistosa favorecen el sentimiento de que existe una relación personal de acuerdo con el primer postulado.

Los mensajes dados y recibidos en forma de diálogo se entienden y se recuerdan con mayor facilidad.

El concepto de conversación puede identificarse con buenos resultados a través de los medios de que dispone la educación a distancia.

La planificación y la guía de trabajo, sean éstos realizados por la institución que enseña o por el estudiante, son necesarios para el estudio organizado, el cual se caracteriza por una concepción finalista explicita o implícita.

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La teoría de la interacción y comunicación de Börje Holmberg.

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La teoría de la educación a distancia de Holmberg es conocida como conversación didáctica guiada, haciendo énfasis en que la educación a distancia debe centrarse en una comunicación guiada, orientada hacia el aprendizaje; es decir, en la interacción y la comunicación entre docente y alumno.

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T. Industralización en la enseñanza. O. Peters

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T. Industralización en la enseñanza. O. Peters

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Según Peters se puede visualizar la educación a distancia como una producción industrial y aporta una visión mecanizada de la formación, de sus métodos, organización...

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Teoría de la  Industrialización de la Enseñanza

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Educación a Distancia. Teoría de la Industrialización de la Enseñanza. Otto Peters establece que la base de su teoría se sostiene sobre la división del trabajo.

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El alumno a "distancia"es autónomo en su aprendizaje, pero con cierto grado o nivel de autonomía en los siguientes aspectos : objetivos, métodos de estudio y evaluación.

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Las claves de la educación a distancia Según Charles Wedemeyer son:  diez características de la independencia del alumno y el uso de las tecnología para  conseguir esa independencia

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Keegan llego a la conclusión de que la EaD es un campo distinto y paralelo a la convencional; Shale opina que se da la misma relación alumno-profesor en la EaD que en la formal.

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Necesitamos una Teoría  para la EaD, ya que según Holmberg 1988,  nos permitirá aplicar la educación a distancia de forma practica.

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Tendencias de Futuro del Uso de las TIC.

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Tendencias de Futuro del Uso de las TIC.

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Definiciones de EaD, Educación en Linea, Eduacación abierta y e-learning.

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Definiciones de EaD, Educación en Linea, Eduacación abierta y e-learning.