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LA INCLUSIÓN SE CONSTRUYE EN LA EXPERIENCIA ESCOLAR. Analía Rivarola

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LA INCLUSIÓN SE CONSTRUYE EN LA EXPERIENCIA ESCOLAR. Analía Rivarola

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“La inclusión educativa, no es sólo una cuestión que remite a números: más niños y/o jóvenes en la escuela” (Fontana; 2017). Esta premisa me resulta fundamental para abordar la inclusión en perspectiva dialéctica, los incluidos- excluidos, los de adentro-los de afuera; en donde las estadísticas son frecuentes y relevantes,  pero incompletas porque detrás de los índices, de los números, están las personas, con sus historias de vida, familiares, históricas, contextuales, con sus proyectos y fracasos. Todos y cada uno. Todos con sus particularidades e individualidades. En un marco de igualdad y pluralidad.

En este sentido, que los chicos y chicas estén incluidos, depende en términos de Dussel y Soutthwell “de lo que hagamos con ellos en la escuela” y agregan además “de cómo los recibamos y los alojemos en una situación que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”. De allí que la igualdad es una condición para la inclusión y ambas un desafío a concretar en la escuela.

La escuela hoy no sólo debe sostener la inclusión y la igualdad, sino que debe constituirse en un lugar posible para concretar dicha experiencia brindando a sus estudiantes “las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan acceder a esa renovación” y a la vez “protegerlos en ese tiempo de preparación” (Arendt, 2003).

Un tiempo de emancipación en el que la escuela, retomando la idea de Rancière, libera a su alumno, para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda.

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                “ LA INCLUSIÓN UN CAMINO QUE SUMA “ Adriana Patricia Oviedo Para comenzar el tema propuesto “ La Inclusión Educativa y los desafíos”, siento la necesidad de mirar a la institución real con nuevas perspectivas para obtener información y poder comprenderla en su dinámica, valorar logros y detectar las necesidades y debilidades y así poder analizar el presente. La inclusión es hoy el pilar de la Educación.Como dice Frigerio  es necesario hacer una mirada hacia los años 90, donde la intervención política se hacia notar y dejaba a la luz la importancia de la escuela pública y la influencia del por político. Dejando ver claramente la estrecha relación que existía y existe entre el ESTADO, la ESCUELA y la SOCIEDAD.Frigerio: pensar y resituar la escuela y valorar su carácter político como co-oparticipe de lo público.Cuando hablamos de INCLUSIÓN estamos hablando de ESCUELA- EDUCACIÓN y PROYECTOS EDUCATIVOS NACIONALES y PROVINCIALES al servicio del pueblo. Nosotras/os los docentes tenemos que ir por el camino de la no exclusión que ha sido consecuente con las políticas neoliberales. Tenemos que apostar a una pedagogía liberada, una pedagogía de la emancipación, teniendo en cuenta que nuestra práctica pedagógica, o sea nuestra propia práctica educativa es una práctica política.La INCLUSIÓN EDUCATIVA garantiza el derecho a la educación, derecho que está respaldado por leyes, decretos etc.Es necesario aplicar prácticas educativas que promuevan la educación inclusiva y aparte al diseño de políticas públicas y la gestión institucional. Y no debemos como dice Inés Dussel perder de vista que la escuela fué planteada para distribuir conocimientos a todo/as, y producir una cultura común que garantice la INCLUSIÓN en una sociedad integrada y atendiendo la diversidad.

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                “ LA INCLUSIÓN UN CAMINO QUE SUMA “ Adriana Patricia Oviedo Para comenzar el tema propuesto “ La Inclusión Educativa y los desafíos”, siento la necesidad de mirar a la institución real con nuevas perspectivas para obtener información y poder comprenderla en su dinámica, valorar logros y detectar las necesidades y debilidades y así poder analizar el presente. La inclusión es hoy el pilar de la Educación.Como dice Frigerio  es necesario hacer una mirada hacia los años 90, donde la intervención política se hacia notar y dejaba a la luz la importancia de la escuela pública y la influencia del por político. Dejando ver claramente la estrecha relación que existía y existe entre el ESTADO, la ESCUELA y la SOCIEDAD.Frigerio: pensar y resituar la escuela y valorar su carácter político como co-oparticipe de lo público.Cuando hablamos de INCLUSIÓN estamos hablando de ESCUELA- EDUCACIÓN y PROYECTOS EDUCATIVOS NACIONALES y PROVINCIALES al servicio del pueblo. Nosotras/os los docentes tenemos que ir por el camino de la no exclusión que ha sido consecuente con las políticas neoliberales. Tenemos que apostar a una pedagogía liberada, una pedagogía de la emancipación, teniendo en cuenta que nuestra práctica pedagógica, o sea nuestra propia práctica educativa es una práctica política.La INCLUSIÓN EDUCATIVA garantiza el derecho a la educación, derecho que está respaldado por leyes, decretos etc.Es necesario aplicar prácticas educativas que promuevan la educación inclusiva y aparte al diseño de políticas públicas y la gestión institucional. Y no debemos como dice Inés Dussel perder de vista que la escuela fué planteada para distribuir conocimientos a todo/as, y producir una cultura común que garantice la INCLUSIÓN en una sociedad integrada y atendiendo la diversidad.

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Nuestra escuela piensa todos los proyectos institucionales, con responsabilidad pedagógica, formando estudiantes libres,críticos y responsables. Los invito a ver el video de los alumnos de sexto grado. Sobre bullying :  Tuvieron premios importante , anivel provincial.https://www.youtube.com/watch?v=ZMtegl9XztQ

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INCLUSIÓN PARA CRECER EN UN MUNDO MEJORMariel Susana Quintero.Dussel, I. y Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación expresan: “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”, considerando esta idea, la inclusión no sería una utopía o una palabra de moda ,es un desafío a llevar a cabo cada uno desde el lugar que ocupa, y con la ética que nos responsabiliza como garantes de una sociedad inclusiva, donde el respeto por lo distinto sea una condición sine qua non para efectivizarla, por lo que se requiere un docente que desee enseñar mejor, “transmitir saberes emancipadores, no cualquier saber“(Meirieu, P. (2013). La opción de educar y la responsabilidad pedagógica), que acerque el mundo a sus estudiantes con la confianza de que ellos pueden aprender y tomar las herramientas necesarias para comprender la realidad, y transformarla siendo ciudadanos críticos, libres, soñadores de un mundo mejor donde es posible desarrollarse en paz y libertad.

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INCLUSIÓN PARA CRECER EN UN MUNDO MEJORMariel Susana Quintero.Dussel, I. y Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación expresan: “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”, considerando esta idea, la inclusión no sería una utopía o una palabra de moda ,es un desafío a llevar a cabo cada uno desde el lugar que ocupa, y con la ética que nos responsabiliza como garantes de una sociedad inclusiva, donde el respeto por lo distinto sea una condición sine qua non para efectivizarla, por lo que se requiere un docente que desee enseñar mejor, “transmitir saberes emancipadores, no cualquier saber“(Meirieu, P. (2013). La opción de educar y la responsabilidad pedagógica), que acerque el mundo a sus estudiantes con la confianza de que ellos pueden aprender y tomar las herramientas necesarias para comprender la realidad, y transformarla siendo ciudadanos críticos, libres, soñadores de un mundo mejor donde es posible desarrollarse en paz y libertad.

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Paredes, Analía del Valle
La igualdad se construye cuando a todos y todas les está dirigida la mejor propuesta de enseñanza, en la cual se proponga incluir las diferencias.
Se trata de un proceso complejo que exige compromiso, transformaciones profundas de los propios supuestos, modificaciones en las propuestas pedagógicas, de hacer posible lo que parece imposible. Como dice Masschelein y Simons... "la escuela tiene el potencial para proporcionar a cada cual... para alzarse sobre sí mismo y para renovar el mundo."

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Posibilidades de entender y atender la inclusión- MÓNICA-PACHECO “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela”, así lo plantea Ines Dussel, por lo tanto, cada escuela debe tener docentes comprometidos en esta noble tarea, entendiendo que si queremos trabajar desde la inclusión debemos ver y atender desde múltiples dimensiones a todos los educandos. ¿Cómo hacerlo? Tal vez sea haciendo lo que nos sugiere la filósofa Hannah Arendt; dándoles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación; y también es protegiéndolos en ese tiempo de preparación”, entonces es responsabilidad de la escuela acercarlo a esos “otros” mundos a los que no tendrían oportunidad de acceder si no fuera la escuela, es decir a otros lenguajes disciplinarios, a otras culturas confiando en que nuestra acción puede ser valiosa para ellos y para sus vidas.

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Posibilidades de entender y atender la inclusión- MÓNICA-PACHECO “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela”, así lo plantea Ines Dussel, por lo tanto, cada escuela debe tener docentes comprometidos en esta noble tarea, entendiendo que si queremos trabajar desde la inclusión debemos ver y atender desde múltiples dimensiones a todos los educandos. ¿Cómo hacerlo? Tal vez sea haciendo lo que nos sugiere la filósofa Hannah Arendt; dándoles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación; y también es protegiéndolos en ese tiempo de preparación”, entonces es responsabilidad de la escuela acercarlo a esos “otros” mundos a los que no tendrían oportunidad de acceder si no fuera la escuela, es decir a otros lenguajes disciplinarios, a otras culturas confiando en que nuestra acción puede ser valiosa para ellos y para sus vidas.

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¿La escuela cumple el rol de integrar a los excluidos del sistema?-Pelozo, Bibiana

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¿La escuela cumple el rol de integrar a los excluidos del sistema?-Pelozo, Bibiana

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¿En qué consistiría “la acción sobre los otros” desde la inclusión?
Hablar de inclusión es tener en cuenta y responder a las diversas necesidades de cada uno de los estudiantes, implica hacer cambios y modificaciones en los contenidos, estrategias, metodologías, plantearse nuevos abordajes pedagógicos que estén a tono con el cambio de paradigma educativo. La inclusión no es solo que los chicos estén dentro de la escuela, se debe considerar que todos pueden aprender y cada uno necesitas de recursos diferentes.
En la escena educativa hay muchas personas que están viendo el camino de la inclusión no como una meta a futuro sino como un trabajo cotidiano en el presente. Debemos trabajar para que los chicos encuentren un sentido para ir a la escuela.

La tarea de la escuela es movilizar todo lo necesario para que el educando entre en el mundo y se sostenga en él, se apropie e incorpore los saberes.

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'Después de Sarmiento', de Francisco Márquez - Trailer