# data[].attributes.body
Ik ben Quinten de Brouwer. Ik ben 20 jaartjes jong en ik kom uit het geweldige dorp genaamd Ruurlo. Ik ben geboren in Zutphen en woon nu al  16 jaar in Ruurlo.  Ik heb een vader en een moeder en twee broers. Mijn oudste broer is 21 en mijn jongste is 15. Mijn jongste broertje heeft asperge. Dit is een vorm van autisme en dit zie je zeker terug komen bij mijn broertje.

# data[].attributes.body
Ik loop momenteel stage op het Staring College in Borculo. Dit is een vmbo en heeft 4 niveau's. Vanaf havo of hoger moet je na het tweede jaar naar een andere locatie omdat dat niveau niet meer op de locatie Borculo word gegeven. Vorig jaar heb ik stage gelopen op de basisschool Willibrordus in Ruurlo. Dit was zeer leerzaam maar ik weet door de stage zeker dat ik later niet met jonge kinderen wil werken. Mijn doelgroep is dus naar pubers gericht.

# data[].attributes.body
Ik vind dat de ouderbetrokkenheid bij mij op stage goed is geregeld. De ouder hebben aardig veel inspraak. Een van de dingen die mijn stage heeft geregeld is 10 minuten gesprekken. Dit zijn korte gesprekken met docenten die de ouders graag willen spreken. Dit kunnen ze zelf van te voren aangeven. Hier wordt besproken hoe het gaat en wat er eventueel verbeterd kan worden. Ook kunnen de ouders altijd mailen. Als ze een probleem hebben kunnen ze de mentor mailen of de zorg coördinator. Ze kunnen dan een afspraak maken met een docent.

# data[].attributes.body
Hoe zorg ik er voor dat ik positief leiding geef. Ik doe dit door bijvoorbeeld te zeggen wat ik wil zien en niet wat ik niet wil zien. Een voorbeeld is lopen in de gang in plaats van niet rennen. Hierdoor weten kinderen wat je wel van ze verwacht. Ook probeer ik altijd alles met humor te benaderen. Als een leerling iets doet wat ik niet vind kunnen reageer ik daar op en probeer ik er humor bij te gebruiken. Wel blijf ik formeel en zorg er voor dat ze wel begrijpen dat het niet kan en dat het dus serieus is. Een voorbeeld is dat twee 4e klassers aan het stoeien waren en ik daar op reageer jullie mogen na het 8de uur ook wel een uurtje bij mij komen stoeien. Dit zei ik natuurlijk met een knipoog en de jongens konden er om lachen en stopte meteen.

# data[].attributes.body
Ik heb samen met Tim Wiegers de opdracht feedback geven over sint gedaan. Tim is jammer genoeg van de opleiding af en hij had het de feedback die ik hem had gegeven niet meer. Hierdoor weet ik niet wat ik hem als feedback had gegeven. Wel weet ik dat hij met sint heel goed was in de praktijk. Hij was super leuk met de kinderen en betrok de ouders er ook bij. Een ontwikkelingspunt voor Tim is dat hij zich aan de planning houdt die wij als groep hebben gemaakt. De feedback die ik van Tim heb gekregen is: Quinten is zeer enthousiast in de praktijk en neemt vaak de leiding als we in de theorie iets doen. Quinten houdt zich aan de planning en overlegd met andere hoe we het gaan aanpakken. Quinten kan goed zijn ideeën onderbouwen en neemt kritiek goed op.

# data[].attributes.body
Deze situatie is voorgekomen in mijn tweede stage periode. Dit is de periode waar ik nu stage loop. In deze situatie word een kind veel anoniem gebeld door een groepje jongens. Hier had hij veel last van. De jongens die hem belde zijn jongens die ook op mijn stage school zitten. Ik wist wie de jongens waren en heb ze 1 keer goed ge waarschuwt en gezegd als ze het nog ene keer deden dat ze dan een probleem hadden. Het gebel stopte niet en toen heb de 1 jongen uit de groep gehaald die ik zag bellen en die naar de afdelingsleider gestuurd. Ik ben toen mee gegaan en heb hem het verhaal eerst laten uitleggen. Daarna heb ik de jongen die gebeld werd er ook bij gehaald en hebben we het uitgesproken. Sinds dien is er niet meer gebeld.

Interactie vaardigheden: Sensitieve responsiviteit, structureren en grenzen stellen, begeleiden van interacties.

Uitleg:
- sensitieve responsiviteit: Dit heb ik toegepast aangezien ik zag dat de leerling het niet meer leuk vond. Ik zag dat hij zelf niet wist hoe hij dit probleem moest oplossen dus ik schoot hem te hulp. Ik ging met hem praten wat hij wou dat we gingen doen en hierdoor hebben we een oplossing gevonden.

- Structureren en grenzen stellen: Dit is toegepast doordat ik heel duidelijk bij de bellers heb aangegeven dat dit niet toegestaan is. Ik heb de jongens een waarschuwing gegeven en als ze nog een keer zouden bellen zouden er consequenties volgen. Dit is gebeurd en hierdoor zijn ze bij mij over de grens gegaan en hebben ze hiervoor een consequentie gekregen.

- Interacties: Nadat ze over de grens waren gegaan heb ik beide partijen bij elkaar laten zitten. Ik heb nu begeleid met een gesprek waarbij ze zelf het probleem gaan oplossen. Ik merkte wel dat er veel begeleiding nodig was. Ze lieten elkaar niet uitpraten en ze verheven hun stem. Ik was in het gesprek de gene die er voor zorgde dat alles goed verliep.

# data[].attributes.body
Op mijn stage waar ik nu loop is een kind dat slecht horend is. Hij kan zich niet goed concentreren als er teveel geluiden om hem heen zijn en hij wordt daar onrustig door. Hij heeft mij tijdens de pauze benaderd of hij in een rustigere omgeving mocht zitten aangezien er in de aula zo veel geluiden waren en hij het niet prettig vond. Ik ben heb hem toen een vriendje laten kiezen die hij mee naar boven mee wou nemen en hem gezelschap te houden. Ik heb ze toen samen in het lokaal laten zitten en nu zit hij daar elke pauze met kinderen die een rustigere omgeving willen zitten.

Interactie vaardigheden:
Sensitieve responsiviteit, praten en uitleggen, ontwikkelingsstimulering.

Uitleg:
- sensitieve responsiviteit:
Tijdens de pauze loop ik altijd rond en maak ik een praatje met de leerlingen. De eerste jaars zitten vaak in één grote groep. Ik merkte dat 1 persoon heel onrustig om zich heen keek en ik wist dat hij een gehoor probleem had. Ik heb hem toen gevraagd of alles goed ging en hij gaf zelf aan dat hij het een beetje onrustig vond.

- Praten en uitleggen: Doordat ik hem aansprak of alles goed was kon hij mij melden dat hij het te onrustig vond. Ik heb toen samen met hem overlegd wat we hier aan konden doen. Hij vroeg toen om een rustigere plaats en dit heb ik toen voor hem geregeld. Dit moest ik eerst wel overleggen met mijn stage opleider en die vond het goed.

- Ontwikkelingsstimulering: Doordat hij nu in een rustige omgeving zit zou hij zich veiliger voelen. Hierdoor kan hij zich beter ontwikkeling op school. Ook zie je dat hij nu soms met zijn huiswerk aan de slag gaat omdat hij zich kan concentreren.

# data[].attributes.body
Op mijn eerste stage adres op het reguliere basis onderwijs was er een leerling met een heel laag zelfbeeld. Deze leerling had moeite met verschillende dingen zoals lezen en schrijven. Ik heb de leerling toen apart genomen en ben met hem in gesprek gegaan. Ik heb toen met hem alle dingen opgeschreven waar hij goed in was. Hierdoor kreeg hij inzicht in dat hij toch veel dingen goed kon. Ook heb ik verteld dat ik ook altijd vroeger moeite had met lezen, schrijven en talen. Daar stond hij versteld van en vond het volgens mij ook wel fijn dat hij niet de enige is die ergens moeite mee heeft.

Interactie vaardigheden:
praten en uitleggen, ontwikkelingsstimulering, sensitieve responsiviteit.

Uitleg:
- Praten en uitleggen: Doordat ik met hem in gesprek ben gegaan ging hij inzien dat het helemaal niet erg is om ergens moeite mee te hebben. We hebben daarna samen gekeken naar de dingen die hij juist heel goed kon zoals voetballen en dat hij heel sociaal was. Dit zorgde er voor dat het zelf beeld van de leerlingen een stuk om hoog ging.

- Ontwikkelingsstimulering: Doordat het zelfbeeld van het kind omhoog ging vond hij het weer leuk om dingen te leren en was hij minder bang om dingen fout te doen. Hierdoor ontwikkeld het kind zich beter en vind hij het niet meer erg om fouten te maken omdat hij weet dat iedereen fouten maakt.

- sensitieve responsiviteit : Ik zag aan het kind dat hij moeite had met de dingen te zien waar hij goed in was. Hierdoor heb ik hem alle dingen laten opschrijven waar hij goed in is. Zo ziet hij op papier dat hij ook dingen heel goed kan. Dit zorgt er voor dat hij meer zelf vertrouwen krijgt en inziet dat hij ook veel dingen goed kan.

# data[].attributes.body
Op mijn eerste stage op het reguliere basis onderwijs surveilleer ik elke pauze op het schoolplein. Tijdens het surveilleren kwam er een huilend kind naar mij toe en zei dat zij niet mee mocht doen met een spelletje. Ik ben toen samen met het kind naar de groep gelopen en heb toen gevraagd wat er aan de hand was. Puntje bij paaltje kwam het er op neer dat ze niet heel goed was in het spelletje. Ik heb toen het probleem terug gekoppeld naar de kinderen met de vraag hoe kunnen jullie dit oplossen. De kinderen kwamen toen zelf op het idee om het voor haar iets makkelijker te maken door haar de bal te laten vangen in plaats van meteen doorspelen. Hierdoor kon ze gewoon mee doen.

Interactie vaardigheden:
Sensitieve responsiviteit, praten en uitleggen en begeleiden van interacties

Uitleg:
- Sensitieve responsiviteit:  Doordat het kind huilend naar mij toe liep wist ik dat er wat mis was. Hierdoor heb ik geluisterd naar het kind en heb ik het probleem samen met het kind en de andere kinderen opgelost.

- Praten en uitleggen: Toen ik samen met het kind naar de groep was gelopen heb ik het kind zelf het probleem laten uitleggen aan de andere kinderen. Zij hebben toen samen het problemen proberen op te lossen en ik begeleide het gesprek. Je zag dat ze beide hun frustraties uitte en dat ze uiteindelijk op een oplossing zijn gekomen.

- Begeleiden van interacties: Toen de kinderen gingen praten had ik de begeleidende rol. Ik wou dat ze zelf het probleem gingen oplossen. Ik zorgde er voor dat iedereen even aan het woord kwam en er geen verdere ruzies ontstonden.

# data[].attributes.body
Op mijn stage adres waar ik nu loop is een leerling die drie weken lang ziek is geweest. Hij had al moeite met rekenen maar nu hij drie weken ziek is geweest heeft hij nog meer achterstand opgelopen. De leerling was helemaal overstuur en wist niet meer wat hij moest doen. Ik heb hem toen apart genomen en samen met hem een oplossing bedacht. Ik heb de leerling zoveel mogelijk zelf laten denken. Wij zijn toen samen op de oplossing gekomen dat hij tijdens de extra hulp lessen extra veel aan rekenen ging werken om te oefenen en zijn achterstand weg te werken.

Interactie vaardigheden:
Sensitieve responsiviteit, respect voor autonomie en ontwikkelingsstimulering.

Uitleg:
- Sensitieve responsiviteit: Ik zag dat de leerling overstuur was en wou er achter komen waarom dit was. Ik ben toen naar hem toe gegaan en heb hem gevraagd wat er aan de hand was. Hij legde uit dat hij het niet meer overzag en erg achterliep met rekenen. Hier heb ik op ingespeeld en heb samen met hem afgesproken om extra rekenlessen te volgen.

- Respect voor autonomie: Nadat wij samen de oplossing hadden bedacht om extra rekenlessen te gaan volgen heb ik hem hier bij begeleid. Telkens als hij een vraag had liet ik hem zelf denken en zelf zijn fouten inzien. Hierdoor zeg ik niets voor maar help ik hem wel.

- Ontwikkelingsstimulering: Doordat hij zijn fouten inziet kan hij rustig aan de slag en heeft hij ruimte om te ontwikkelen. Ook doordat hij hulp krijgt overziet hij dingen beter waardoor hij niet zo gefrustreerd is. Hierdoor leert hij beter en heeft hij er ook meer plezier in.

# data[].attributes.headline
Wat zijn mijn kwaliteiten en mijn aandachtspunten?

# data[].attributes.subject
Wat zijn mijn kwaliteiten en mijn aandachtspunten?

# data[].attributes.body
Als kwaliteit heb ik dat ik goed met de leerlingen om kan gaan en makkelijk praat. Verder ben ik niet verlegen en neem ik snel initiatief om iets te doen op stage of iets over te nemen. Ook wil ik altijd zo snel snel mogelijk mijn opdrachten af hebben waardoor ik altijd mijn bpv opdrachten op tijd af heb. Een ontwikkelingspunt is dat ik een beetje strenger moest zijn op mijn eerste stage op het regulier basis onderwijs. Op mijn stage op het vmbo is mijn ontwikkelingspunt dat ik niet te streng moet zijn. Ik wil hier dus evenwicht in vinden in mijn 3de stage periode.