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Características de los estudiantes en línea Según (Mishell, 2013):

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Características de los estudiantes en línea Según (Mishell, 2013):

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Son autodisciplinados.

Son tecnológicamente hábiles.

Comparten conocimientos.

Comunica sus necesidades y preocupaciones.

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Borges (2007). En ocasiones, se pueden generar elementos o acciones que originen en el estudiante frustración, desilusión o agobio, y que debemos tener en cuenta:

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Borges (2007). En ocasiones, se pueden generar elementos o acciones que originen en el estudiante frustración, desilusión o agobio, y que debemos tener en cuenta:

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-No disponer de tiempo suficiente.
-Albergar expectativas irreales.
-Matricularse en un curso que no responde a sus objetivos.
-No seguir unas estrategias y destrezas adecuadas a la formación en linea.
-No participar en actividades colaborativas.
-Desconocer los canales de ayuda.

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· Continuar aprendiendo y      formando a personas que no pueden acceder a estudios presenciales.

· Ahorro económico.

· Flexibilidad y organización.

· Personalización.

· Interactividad.

· Posibilidad de estudiar en centros de gran prestigio.

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· Mediador, tutor y moderador.

· Diseñador de propuestas innovadoras, organizador y facilitador de contenidos, información, etc.

· Supervisor y evaluador.

· Proveedor de herramientas.

· Ayuda y apoyo.

· Administrador del sistema.

· Gestor y dinamizador de la información.

· Coordinador de equipos.

Barberà (2006) destaca un nuevo rol docente, la tutoría online, como proceso de construcción e interacción. Además señala las siguientes funciones:

·  SOCIALIZADORA

·  RESPONSABILIZADORA

·  INFORMATIVA/COMUNICATIVA

·  FORMATIVA

·  MOTIVADORA

·  EVALUADORA

·  ORGANIZADORA

·  INNOVADORA/INVESTIGADORA

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Tecnológico de Monterrey | Innovación Educativa

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Etapas por las que pasa un estudiante que inicia la educación virtual

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OTRAS CARACTERÍSTICAS O HABILIDADES SON: 

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OTRAS CARACTERÍSTICAS O HABILIDADES SON: 

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Es activo, participativo y autónomo.

Es capaz de adaptarse a nuevas formas de aprendizaje.

Se relaciona por medio de conexiones.

Emplea la virtualidad como medio de expresión.

Se autocontrola y evalúa.

Está motivado y tiene metas bien definidas.

Tiene estrategias metacognitivas.

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Barberà, E. (2006). Los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea: una perspectiva socio-constructivista. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación Universitat Oberta de Catalunya.

Borges, F. (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.o 7.

Mishel, M. (2013). Características de un estudiante virtual. Recuperado de http://ugalblog.wordpress.com/2013/04/23/caracteristicas-de-un-estudiantes-virtual/

https://www.youtube.com/watch?v=cOkGa24vcsE

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LA IMPORTANCIA DEL FEEDBACK PARA EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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LA IMPORTANCIA DEL FEEDBACK PARA EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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La retroalimentación proporciona ayuda al alumno siempre que sea:

Detallada como descripción de hechos y percepciones y sentimientos.

Específica y concreta.

Con comentarios y sugerencias que guíen al estudiante.

Valide el trabajo del estudiante.

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DIFERENCIAS ENTRE FORMACIÓN PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL 

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DIFERENCIAS ENTRE FORMACIÓN PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL 

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Resumen de las principales diferencias entre la formación presencial y la formación en línea (o no presencial)

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Hoy en día, se crean muchas cuestiones acerca de si la formación no presencial aporta los mismos beneficios que la formación presencial, si ofrece calidad pedagógica, si es adecuada para transmitir determinados conceptos, si estos se asimilan o no, si llega a tener un valor profesional, etc.

Sin embargo, en los centros de estudios, colegios, universidades públicas, privadas, donde la formación es presencial, ¿cómo se garantiza que la enseñanza sea de calidad pedagógica?, ¿lo es, por el simple hecho de ser presencial?

Hoy vamos a hablar de las diferencias que existen entre estas "dos formas de formar", en función de una serie de variables a tener en cuenta:

DIMENSIÓN ESPACIO - TEMPORAL

Presencial (P): En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno y el profesor se encuentran en la misma dimensión espacio-temporal. El aprendizaje se desarrolla a través de clases, tutorías dirigidas, etc.

No Presencial (NP): El profesor y el alumno no se encuentran en la misma dimensión espacio-temporal, proporcionando una gran autonomía geográfica y temporal. La enseñanza se realiza a través del trabajo exploratorio de los propios alumnos que adquieren un comportamiento activo en el proceso de aprendizaje.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN UTILIZADOS

P: Se establecen procesos de comunicación verbal y no verbal entre el alumno y el profesor. El uso de los medios se encuentra limitado.

NP: Se sustituyen los elementos tradicionales por otros medios: grabaciones sonoras, imágenes y vídeos, correo electrónico, mensajería interna, foros de discusión, etc. Las TIC constituyen, en este sentido, una herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje mediante una mayor disponibilidad de materiales y mejora de acceso a fuentes de información, proporcionando comunicaciones tanto síncronas como asíncronas.

DEPENDENCIA DEL ESTUDIO

P: El tiempo, el lugar y el ritmo de aprendizaje son rígidos y vienen marcados por el plan de trabajo de la acción formativa.

NP: El estudiante gestiona el tiempo, el lugar y ritmo de aprendizaje. Se lleva a cabo un aprendizaje autónomo, con la orientación del tutor, que asume un papel de orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONTENIDOS DEL CURSO

P: Contenidos estáticos. Enseñanza homogénea.

NP: Se caracteriza por una rápida y permanente actualización de los contenidos y su rápida difusión entre los alumnos a través de los medios electrónicos. Así, permite mayor individualización y adaptación de los contenidos a las necesidades reales de los alumnos.

RELACIÓN PROFESOR/ TUTOR - ALUMNO

P: El profesor tiene la función de enseñar.

NP: Se produce una mejora de la comunicación entre profesores y alumnos, ya que disponen de diversas vías para ello, consiguiendo, además, una enseñanza más personalizada. El profesor adquiere las funciones de tutor y de planificador de la formación. Es muy importante su nueva función de motivación de los alumnos.

En definitiva, no existe formación buena o mala, existe formación con calidad pedagógica o sin ella. ¿Cómo evaluarlo? Existen certificaciones de calidad de la formación, las cuales avalan esa calidad cumpliendo una serie de requisitos que son evaluados por estos organismos. La Certificación ISO 9001 evalúa la calidad en la gestión; la Norma UNE 66181 (descrita en un post anterior), la calidad de la Formación Virtual; la QFor, la calidad de los centros de formación. En FORTEC se han llevado a cabo diversos estudios financiados por la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo con el fin de identificar estándares de calidad pedagógica en el e-learning, habiendo desembocado el último realizado en una Guía de buenas prácticas para la implantación de formación no presencial con calidad.

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Diferencias entre formación presencial y no presencial

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Hoy en día, se crean muchas cuestiones acerca de si la formación no presencial aporta los mismos beneficios que la formación presencial, si ofrece calidad pedagógica, si es adecuada para transmitir determinados conceptos, si estos se asimilan o no, si llega a tener un valor profesional, etc.