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En este proceso de cambio que están llevando a cabo las TIC, los alumnos son los protagonistas, por ello esta secuencia se centrará en ellos y en su figura.
Con este cambio en el aprendizaje, se intenta proporcionar una educación adecuada que debe ayudar a:

aprender colaborando.

poder realizarse durante toda la vida.

aprender a distancia.

gestionar la información.

tener habilidades y competencias específicas.

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Los conceptos que se presentan a continuación, han surgido como necesarios en el debate planteado para comprender la figura del estudiante en línea.
Como inmigrante digital nos referimos a los estudiantes que han tenido que aprender a usar las TIC debido a que no nacieron con ellas. Se criaron cuando el docente era el centro en el proceso de E-A. Éstos tienen menos destrezas para aprender en estos medios.
Por otro lado, nos referimos a nativos digitales cuando hablamos del colectivo que ha nacido y crecido con las tecnologías digitales y tienen más competencias para aprender en este entorno.

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La sociedad va cambiando, por lo tanto los agentes educativos cambian, y con ellos el entorno y la formación. Los EVA son el ejemplo:

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¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje?

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Nos basaremos en el estudiante como protagonista del aprendizaje en línea. Pero este tipo de aprendizaje ¿en qué se basa?:

En la interacción para aprender entre: estudiante-contenido, estudiante-docente, estudiante-estudiante y estudiante-interfaz.

Colaboración y creación conjunta de conocimiento.

Utilización de TIC como medio.

Comunicación asíncrona.

Múltiples recursos: texto, imagen, vídeo, audio...

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Educacion Presencial VS Educacion Virtual

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Con esta nueva perspectiva, la acción docente se centra en facilitar el aprendizaje y proporcionar recursos a los estudiantes, más que en transmitir conocimientos (Gisbert, 1999).
El cambio de rol es evidente debido al gran cambio educativo, donde:

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El estudiante virtual es "todo aquel que no esté en presencia del profesor mientras aprende, ya sea en una sala aparte, en el edificio de al lado, en casa o en un ligar a cientos de miles de kilómetros de distancia" Duguet (1995, citado por Brown, 2001).
Algunas de las diferencias que se han plasmado en el debate entre el estudiante presencial y el virtual son:

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7. Competencias de un estudiante en línea

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7. Competencias de un estudiante en línea

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Para el buen rendimiento del estudiante en línea, es necesario que desarrolle una serie de habilidades que se pasan a representar bajo los ítem siguientes:

Organización del tiempo. Que sea autónomo y trabaje mediante disciplina, donde él sea el que gestiona su aprendizaje.

Relación de aprendizajes.

Aprendizaje bajo diversos medios, tanto de materiales, como de alumnos y profesores.

Colaboración. Donde se interactúe, se ayude a los demás y se trabaje colaborativamente.

Habilidades comunicativas, como por vías asíncronas.

Creencia en el aprendizaje de calidad por diversos medios y entornos.

Constancia y motivación.

El alumno en línea debe partir de unas habilidades básicas para desarrollar otras a partir de ellas.
Según Lynch (2002), podemos resumirlas en : autonomía, resolución de problemas, flexibilidad, capacidades tecnológicas y trabajo en grupo.
Por otro lado, Borges (2007), las sintetiza en: colaboración, proactividad, autonomía y participación.

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8. ¿Qué dificultades pueden encontrar los alumnos?

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8. ¿Qué dificultades pueden encontrar los alumnos?

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Un punto a trabajar que se ha estado hablando durante el debate, es el gran desconocimiento que tienen los estudiantes cuando se incorporan a una formación en línea, debido a las concepciones equivocadas de ello y a la escasa información recibida. Una vez delimitado este punto de partida ¿qué frustra al estudiante? (Borges, 2005):
-No disponer de suficiente tiempo.
-Tener expectativas irreales, por ejemplo, en cuanto a asociar poco esfuerzo a la enseñanza en línea (idea errónea).
-Haberse matriculado en algo que no responde a los objetivos previstos.
-No tener estrategias ni destrezas adecuadas, como un nivel de competencia informática básico-medio (Hara y Kling, 1999:13).
-Desconocer los canales de ayuda.

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La forma del tutor ha pasado de ser el que enseña a ser e l que facilita el aprendizaje, por ello, esta figura tienen una influencia enorme en el discente.

Donde deben cumplir ciertos aspectos clave para evitar el abandono de la formación:

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El uso de las TIC en la educación es un nuevo reto del presente que se está desarrollando y que debe mejorar. Pero, ¿qué puede ponerle freno a este tipo de enseñanza por parte de los estudiantes?. A continuación se reflejan algunos puntos débiles debatidos:

Desconfianza por desconocimiento.

Percepción de entorno frío y distante.

Problemas técnicos que conlleva.

Requerimiento de infraestructuras mínimas.

Necesario unas competencias tecnológicas mínimas.

Problemas como cefaleas o de problemas de vista.

Soledad en el proceso y en la autogestión de su aprendizaje.

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En el debate planteado, como ya hemos visto uno de los puntos claves a tratar han sido los factores de riesgo en una educación virtual.
El reto de esta sociedad del siglo XXI es proporcionar una educación de calidad accesible para todos, lo que implica que se exploren las posibilidades y mejoras, donde como factor fundamental se reduzca la frustración del estudiante, no solo por él, sino por toda la comunidad educativa. Esto ayudará a confiar en este tipo de educación, contribuyendo a su desarrollo.

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BORGES, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7. [Fecha de consulta: 05/12/17].

BORGES, Federico (2007). El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación. Digithum. [artículo en línea].  N.º 9. UOC. [Fecha de consulta: 05/12/17].

Brown, R. E. (2001). The process of community-building in distance learning classes. Journal of Asynchronous Learning Networks (núm. 5, págs. 18-35).

Gisbert Cervera, M. (1999). El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a guía del ciberespacio. En: J. Cabero Almenara [et al.] (coord.) (1999). Las nuevas tecnologías para la mejora educativa. Nuevas tecnologías en la formación flexible y a distancia. Sevilla: Editorial Kronos.

HARA, N.; KLING, R. (1999). Students’ frustration with a web-based distance education course. First Monday [artículo en línea]. Vol. 4, n.º 12. [Fecha de consulta: 5 de diciembre de 2017]

Lynch, M. M. (2002). The online educator: A guide to creating the virtual classroom. Londres: Routledge.

Pérez, M. & Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC.