# data[].attributes.body
Hva betyr det vi har hørt og tenkt på i dag for det videre arbeidet i regionen
Viktige stikkord er:
- Arbeid med nye læreplaner må forankres godt.
- Samarbeidet må ha en hensiktsmessig form, med effektive og gode møteplasser
- Sammenheng og overganger viktig.

Videre prosess- tiltak fremover

1. Avklare og jobbe frem en god plan for arbeidet med UH sektoren.
2. Sikre en god organisering og forankring av arbeidet.
3. Starte et arbeide og jobbe mot en kultur for systematisk forbedringsarbeid.
4. Arbeide med de reviderte læreplanene er det som foreløpig er helt spikret. Lokale tilpasninger i noen grad er ønskelig.

# data[].attributes.attachment_link.description
Fagfornyelsen er navnet på prosessen med å utvikle og innføre nye læreplaner i Kunnskapsløftet. Nye læreplaner ble tatt i bruk fra 2020.

# data[].attributes.body
Hva betyr det vi har hørt og tenkt på i dag for det videre arbeidet i regionen

Stikkord: forankring (lærere må se/definere behovet), fortsette å jobbe i nettverk, prioritere ressurslærer, jobbe med god oversettelse, legge til rette for mer helhetstenkning - zoome ut, se hele skoleløpet under ett. Tilknytning til/samarbeid med UH-sektor.

Videre prosess-Tiltak framover

1. Videreføre ressurslærer

2. Mer/Videreføre (regionalt) nettverksarbeid

3. Kobling til UH for kompetanseheving og kapasitetsbygging.

4. Økt samarbeid med skolens omgivelser og med andre sektorer.

5. Etablere en regional tenketank (desentralisert kompetanseutvikling) for helhetstenkning (skoleløpet 0-vg3+UH+arbeidsplasser+omgivelser for øvrig).

Gjøvikregionen 1 gruppearbeid

1.      Rigge arenaer for å drive pedagogisk utviklingsarbeid

a.      Hva slags nettverk har vi og skal vi ha? Nettverksarbeid må struktureres og systematiseres slik at vi har de nettverk vi har behov for.

b.      Eksisterende nettverk i regionen må vurderes og defineres ifht. formål

c.      Noen må lede/koordinere nettverk i kommunen og i regionen for å opprettholde arbeidet – en i hver kommune?

d.      Involvering og forankring på alle nivåer

e.      Verne om ressurslæreren: fortsette med nettverk for ressurslærerne med temaer tverrfaglighet, læreplanarbeid, baklengs planlegging, dybdelæring, mm

f.       Dele erfaringer, suksesshistorier, anledning til å høre praksisfortellinger fra andre skoler

g.      Nettverk for skoleledere

2.      Holde pågående prosjekter i gang, fortsette med prosjekter lenge nok, ikke starte på noe nytt

Desentralisert kompetanseutvikling krever tilknytning til fagmiljø (pkt 1 og 2 over beskriver regionens drøftinger/ønsker for videre

.

# data[].attributes.body
Hva betyr det vi har hørt og tenkt på i dag for det videre arbeidet i regionen:
(Anne har skrivi inn alt som kom fram, utan prioritering. Vi fekk ikkje tid til å prioritere.)

Læreplanarbeid:
- kompetansebegrepet - implementering - baklengs planlegging - levmedvirkning - tverrfaglighet

Finne felles langsiktige mål, gjennom god prosess. Ta vare på det vi har frå tidligare satsingar gjennom dette. Sette arbeid i skulen i større kontekst.

Breiare involvering, med politikarar og tillitsvalde.

Sikre struktur i 6K og i kvar  kommune for kollegial refleksjon.  Nettverk.
Stå i det, halde fram som vi har starta! Det skal synast i klasseromma!

Ynskje om å behalde ressurslærar/ ev anna styrking av leiing som støtte i utviklingsarbeid for rektor. Og ha nettverk for desse.

lære av dei som var med i tidligare puljer! Ein suksessfaktor der har vore å halde på struktur og arbeidsmåte - bl.a. aksjonslæring.

Kople på barneskulane og etterkvart vidaregåande.

Videre prosess-Tiltak framover

1. Sikre struktur i 6K og  kommune for forankring i kvar enkelt skule.

2. ?

3.?

# data[].attributes.body
Hva betyr det vi har hørt og tenkt på i dag dor det videre arbeidet i regionen.
I vår region bør vi ta tak i.

Kompetanse i fag må sees i en sammenheng. Tverrfaglighet, felles jobbing rundt revidert læreplan. Krever nettverk, fag nettverk. nyttig fra barneskole til ungdomsskole

Skolen som en del av samfunnet, skolen i kunnskapssamfunnet - hvor vi vil videre. Skape framtidsbilder - ta tak i dette.  Foreldre, elever trekkes med - eierforhold.

Læreplananalyse, oversette. Alle  burde fått høre dette.
Arbeid med implementering av revidert læreplan  må ut på skolene, for å få eierforhold
Utfordringer
Få med alle. Skoleledelse mer enn rektor - distribuert ledelse- felles forståing på skolen

Organisering av fellestid. Arbeidet vil krever tid  og organisering

Robuste nettverk som fungerer krever noen som ledere det , holder trykket oppe, - må prioriteres

Må være selvgående på tross av utskiftninger på alle nivå

Klare å dra i samme retning krever at alle  tar del  Lærere- lokalsamfunn. Engasjering av  elevene.

Videreføre ressurslærernettverk.

Klare oss uten  Pål.

Tørre å bruke tid på hva det nye skal bli - ha ressurspersoner som kan bidra og styre retningen.

Få med alle inn i en prosess. Foreldre, politikere, bedriftseiere, lokalsamfunn - enighet om retning

# data[].attributes.body
Hva betyr det vi har hørt og tenkt på i dag for det videre arbeidet i regionen
Vi må fortsette samarbeidet i regionen, arbeide med overordnet del og revidert læreplan, videreutvikle læreplanforståelsen.

Videre prosess-Tiltak framover

1.  Samhandling i regionen med møtepunkter for skoleledere og skolenes ressurspersoner, nettverksarbeid og dialogkonferanser.

2. Involvere tillitsvalgte.

3. Godt forankringsarbeid på den enkelte skole er nødvendig slik at endringene kommer helt ut til elevene.

# data[].attributes.body
Hva betyr det vi har hørt og tenkt på i dag for det videre arbeidet i regionen?
Må tenke barnehage og det ti-årige løpet.

Må tenke regionalt samarbeid fordi vi har små kommuner. Kartlegge og vurdere behov for nye nettverk. Ev revitalisere eksisterende.

Læreplanfornyelsen må få en sentral plass - et lederansvar å legge til rette for en prosess over tid. Sikre nødvendig oversettelseskompetanse.

Videre prosess-Tiltak framover

1. Gjennomgang av nettverk.

2. Deling av god praksis mht prosesser i arbeidet med å utvikle det profesjonelle læringsfellesskapet.

3. Prøve ut digitale samhandlingsarenaer på tvers av kommunene. Starte på skoleeiernivå - eventuelt også på rektornivå.