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ÁREA: INGLÉS
CURSO: 5º
PREGUNTA GUÍA:
How would I celebrate Chrismast in another country?
PRODUCTO FINAL:
Los alumnos tendrán que investigar como se celebra la Navidad en otros países. El profesor pondrá vídeos en el blog del colegio. Los niños deben ver los vídeos y elegir un país. Al final tendrán que hacer una presentación utilizando Prezi o Power Point explicando cómo celebrarían ellos la Navidad y dónde. Después irán a la sala de ordenadores y deberán mostrar sus trabajos en el blog del colegio.

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Curso: Ed. Infantil 5 años
Pregunta guía: ¿Para qué sirve esta máquina?

Producto Final:
Los niños investigarán el uso de diferentes máquinas tanto antiguas como modernas, para que vean cómo han evolucionado en el tiempo.
Observarán las diferencias y las similitudes.
También se les dará la oportunidad de crear sus propios proyectos y exponer sus ideas. Por ejemplo una máquina para viajar en el tiempo,... o cualquier cosa que se les ocurra. De este modo aparte desprender desarrollarán su creatividad e imaginación.

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área: Inglés
Curso : 3º de Primaria
Pregunta Guía:
What do we eat?
En este proyecto los alumnos tratarán de averiguar si los niños ingleses comen diferente a nosotros.
Observarán diferencias significativas no sólo en los productos, sino en los momentos en que se realizan las comidas o incluso las cantidades.
Producto final:

los niños deberán buscar información que luego pondrán en común en clase, dando forma a nuestro trabajo, recopilando imágenes, datos, videos incluso.
Prepararemos una entrada en nuestro blog de aula para que todos los alumnos del cole se hagan eco de nuestro trabajo .
Además, como prepararon un role play en la anterior actividad, podrán preparar otro o modificar el realizado y simular y dramatizar una secuencia en un restaurante inglés, o la secuencia de un desayuno británico o la comida de los domingos en familia, momento muy especial para ellos también.

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Curso: 6 de Primaria

Pregunta guía:
¿Qué es interrail?

Producto final:
Los alumnos tendrán que organizar un viaje por Europa con la modalidad de interrail. El maestro les pondrá condicionantes diferentes a cada grupo como puede ser; ciudades por donde pasar, dinero limite para gastar, número máxima de trasbordos, museos que ver, numero de noches en hoteles,...

Deberán elaborar un cuaderno de ruta que incluya de manera detallada, trenes que van a coger con los horarios consiguientes, hoteles o hostales en los que se van a alojar, monedas que van a utilizar, museo que van a visitar, ...

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Grupo E
Área: inglés
Curso: 2º de primaria
Pregunta guía:
¿Cómo te gustaría que fuera tu parte favorita de la casa?
Producto final:
Los alumnos realizarán en casa una espacio de una casa en una caja de zapatos. Puede ser la cocina, el baño, un dormitorio, un salón, un jardín... Para ello podrán utilizar los materiales que deseen, ya sean materiales reciclados, plastilina, juguetes, telas...
Luego presentarán a sus compañeros en inglés su parte de la casa, explicando todos los muebles y elementos que le han puesto. Posteriormente haremos una exposición con esas partes de la casa en el cole, para que el resto de alumnos las puedan ver, y además colgaremos fotos en el blog para que las familias lo puedan ver en casa.

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SANDRA ORTEGA CAMPOSGRUPO FAREA: Natural ScienceGrupo: 4ºPREGUNTA GUÍA¿Cómo sería nuestra vida si fuésemos peces?PRODUCTO FINALMediante la investigación, individual y en grupo, se espera que los alumnos comprendan el mundo y la vida de estos vertebrados.Con todo lo aprendido se elaborarán una serie de murales y  trabajos. Todos juntos formarán una exposición. Los alumnos se dividirán en cuatro equipos y cada uno desarrollará uno de estos temas:1. Cómo es nuestro cuerpo de pez.2. Qué comemos.3. Cómo tenemos pececitos.4. Cómo nos adaptamos al entorno.Los cuatro equipos, utilizando el material creado por ellos mismos deberán ser capaces de contar a otros grupos (alumnos de cursos inferiores) como es su vida siendo peces.

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SANDRA ORTEGA CAMPOSGRUPO FAREA: Natural ScienceGrupo: 4ºPREGUNTA GUÍA¿Cómo sería nuestra vida si fuésemos peces?PRODUCTO FINALMediante la investigación, individual y en grupo, se espera que los alumnos comprendan el mundo y la vida de estos vertebrados.Con todo lo aprendido se elaborarán una serie de murales y  trabajos. Todos juntos formarán una exposición. Los alumnos se dividirán en cuatro equipos y cada uno desarrollará uno de estos temas:1. Cómo es nuestro cuerpo de pez.2. Qué comemos.3. Cómo tenemos pececitos.4. Cómo nos adaptamos al entorno.Los cuatro equipos, utilizando el material creado por ellos mismos deberán ser capaces de contar a otros grupos (alumnos de cursos inferiores) como es su vida siendo peces.

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Área: Ciencias naturales
Curso: 3º de Ed. Primaria

Pregunta inicial:
¿Qué podemos hacer para evitar la desapareción de las especies en peligro de extinción de nuestro país?

Producto final:
Los alumnos estarán divididos en grupos de 4. A cada grupo le corresponderá un animal en extinción en España (águila imperial, lince ibérico, oso pardo, urogallo, foca monje, ferretet, atún rojo...). Tendrán que plantearse las medidas que deben tomarse para evitar la extinción de dicho animal y cómo ayudar a su recuperación. Para ello, buscarán toda la información necesaria en Internet y la aportarán al grupo, seleccionando la más relevante y reflejándola como producto final en un lapbook que elaborarán en el aula y que tendrán que presentar a sus compañeros de clase una vez terminado. Éste será expuesto en el pasillo para concienciar al resto de alumnos.

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Gemma Sánchez González
Grupo F

Área: Educación física y Artística
Nivel: 5º Primaria

Pregunta guía: ¿Qué puedo fabricar para jugar?

Proceso: En clase de educación física plantearemos a los alumnos qué materiales pueden fabricar y cómo para poder utilizarlos en el área. Una vez realizado el listado de objetos, se realizarán grupos en la asignatura de plástica en la que cada equipo deberá realizar uno de los materiales propuestos por toda la clase.

Producto final: Una vez realizados los materiales tales como indiaca, suavibol, cariocas, bolos, pelotas de malabares, zancos, etc… se utilizarán en las siguientes sesiones de educación física.

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Curso: 5º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Tema: El agua y su importancia

Pregunta inicial:
¿Y si se acaba?

Este proyecto está englobado en el Proyecto Ecoescuela en el que está involucrado nuestro colegio. El tema de este año es "el agua" (consumo responsable).

Producto final:

A través de todas las asignaturas, pero más específicamente en la de Ciencias Sociales, estudiaremos la importancia que tiene y ha tenido el agua en la sociedad. A través de las distintas unidades didácticas estudiaremos el los ríos de España, investigaremos acerca de los caudales actuales y anteriores... el relieve, en qué ha afectado el agua en esas formaciones, la economía, cómo se usa el agua en los distintos sectores económicos... y por último en la historia antigua (canalización, civilizaciones, culto a dioses marinos...)

Todo esto con el producto final de desarrollar una conciencia de la importancia del agua y desarrollar conductas de ahorro de agua.

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Curso: 5º de Primaria

Área: Música

Tema: Formas musicales

Pregunta inicial

¿Qué forma tiene la música?

Este proyecto va dirigido a que el alumnado  descubra diferentes formas musicales sencillas para que puedan servirle como referentes de producciones propias.

Producto final:

El producto final constaría de tres actividades grupales:

-        El diseño de un musicograma sobre una producción propia.

-        La composición de un acompañamiento musical, para una obra dada.

-        La creación de una coreografía, teniendo en cuenta la forma interna de la obra.

Todo ello será presentado como si se tratara de un espectáculo, el cual habrán de diseñar, generando una recopilación de trabajos con grabaciones de vídeo en las cuales se incluya un making-of explicando a qué responde cada una de las partes de la actuación.

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Ricardo Caballero de la RosaGRUPO HPROYECTO: La Prehistoria en la Península Ibérica.5º Ed. Primaria - Área de Ciencias Sociales.Pregunta Inicial :¿Fabricamos una máquina del tiempo?Producto final: Realización de un vídeo en el que viajaremos en el tiempo a través de las diferentes etapas de la Prehistoria en España.Seguiremos los siguientes pasos:- Previamente a la elaboración del video, se hará un estudio de las diferentes etapas de la Prehistoria. Los alumnos harán un esquema con las principales hitos, descubrimientos y características principales que marcaron las diferentes etapas.- Elaboraremos un traje con accesorios para viajar en el tiempo: Un casco, un cinturón don un botón para poner en marcha nuestro viaje, gafas de protección y bata.- Elaboramos otros elementos que puedan servir de decoración o atrezzo en nuestros videos, sirviéndonos de la clase de Plástica: Dibujos de pinturas rupestres, dibujos para decorar el laboratorio del investigador, etc.- Un alumno será el investigador que "supuestamente" viaja en el tiempo para encontrarse con seres humanos de las diferentes épocas de la Prehistoria. En concreto conocerá a los hombres y mujeres que descubren el fuego, que realizan pinturas rupestres y a los que trabajan los metales. Todos los alumnos de la clase participan en el video siendo personajes que el investigador encuentra en su viaje y con los que intercambia conversación o bien llevando a cabo la grabación de las tomas. Lo realizaremos con tablets.- Los alumnos colaboran en la creación del video creando los diálogos. Para ello se dividirán en grupos y cada uno estará encargado de una parte del guión.

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Ricardo Caballero de la RosaGRUPO HPROYECTO: La Prehistoria en la Península Ibérica.5º Ed. Primaria - Área de Ciencias Sociales.Pregunta Inicial :¿Fabricamos una máquina del tiempo?Producto final: Realización de un vídeo en el que viajaremos en el tiempo a través de las diferentes etapas de la Prehistoria en España.Seguiremos los siguientes pasos:- Previamente a la elaboración del video, se hará un estudio de las diferentes etapas de la Prehistoria. Los alumnos harán un esquema con las principales hitos, descubrimientos y características principales que marcaron las diferentes etapas.- Elaboraremos un traje con accesorios para viajar en el tiempo: Un casco, un cinturón don un botón para poner en marcha nuestro viaje, gafas de protección y bata.- Elaboramos otros elementos que puedan servir de decoración o atrezzo en nuestros videos, sirviéndonos de la clase de Plástica: Dibujos de pinturas rupestres, dibujos para decorar el laboratorio del investigador, etc.- Un alumno será el investigador que "supuestamente" viaja en el tiempo para encontrarse con seres humanos de las diferentes épocas de la Prehistoria. En concreto conocerá a los hombres y mujeres que descubren el fuego, que realizan pinturas rupestres y a los que trabajan los metales. Todos los alumnos de la clase participan en el video siendo personajes que el investigador encuentra en su viaje y con los que intercambia conversación o bien llevando a cabo la grabación de las tomas. Lo realizaremos con tablets.- Los alumnos colaboran en la creación del video creando los diálogos. Para ello se dividirán en grupos y cada uno estará encargado de una parte del guión.

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CATALINA ARIZA ADEMA
GRUPO H
Nivel 2º primaria.
Area: Inglés.

Pregunta Inicial:
How can I dress myself depending of the seasons and the weather?

Producto Final:
Toda la clase elegimos una ciudad anglosajona, por ejemplo Londres.
Los alumnos en grupos elegirán una estación del año y en función de su tiempo, harán un trabajo de investigación y asociación de prendas tipicas del país elegido acorde con estación seleccionada.
Se les proporcionarán diferentes  páginas web para encontgrar esta información.
Por ejemplo:
http://www.qverlondres.com/informacion-visitar-londres/tiempo-en-londres-que-ropa-me-llevo/

http://www.aliciasown.com/2016/05/como-se-viste-la-gente-en-londres/
Una vez encontrada la información, cada grupo lo expondrá en el aula y lo explicará a sus compañeros con diferentes murales hechos por ellos mismos.

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Curso 5º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: Ecosistemas

Pregunta Inicial:

¿Qué eres?, ¿Dónde vives?

¿Qué es una piedra?, ¿Dónde vive?

¿Qué tiene que ver un búho con una mantis religiosa?

Producto Final:

Durante el periodo de investigación de los alumnos, iremos creando los materiales necesarios sin desvelar para qué hacemos cada cosa.

Cuando tengamos todos los componentes deseados: realizaremos un Lap Book con los contenidos estudiados en la unidad.

What’s a Lap Book: https://www.youtube.com/watch?v=zFVJ2OBMICM

Images of Lap Books: https://www.google.es/search?q=lap+book&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwik5b6Vi7rXAhWMuRQKHfvQA24QsAQILA&biw=1366&bih=637

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Curso: 6º Primaria
Área: Inglés

Proyecto: Conocer otras costumbres

Pregunta guía: What do you do in your daily life?

Los alumnos deberán conocer el vocabulario referente a rutinas diarias en inglés e investigar si esas rutinas son las mismas en todos los países, sabiendo cuáles son sus costumbres.

Producto final:
Por grupos elegirán un país anglófono y harán una descripción y representación de cómo es un día de su vida diaria. Describirán a qué hora se levantan, desayunan, comen, horarios escolares, tipos de comida....
Se proporcionarán links como http://www.wellingtonhousebcn.com/2014/04/como-es-vivir-en-un-pais-de-habla-inglesa-las-redes-sociales-hablanmarta-en-londres/ para que busquen información y las aportaciones de los diferentes grupos serán recogidas en "how to survive in an English-speaking country" aportando información y fotografías

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Curso: 5º de Primaria
Área: Ciencias sociales

Pregunta guía: ¿Cómo era la vida en los castillos?
Los alumnos deberán investigar sobre cómo era la vida en la Edad Media: grupos sociales en que estaba dividida la sociedad y a qué se dedicaba cada uno, partes del castillo y función de cada una de ellas, cómo funcionaba un feudo, cómo eran las ciudades medievales...

Producto final:
Los alumnos de la clase, por grupos, representarán al resto de compañeros una escena de la época: la vida de los nobles y el clero, el día a día de un campesino y un artesano, la ceremonia para nombrar a los caballeros..

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Grupo G
Nivel: 1º de primaria
Proyecto: Biblioteca de Aula
Pregunta: Si pudieras elegir un personaje de cuento ¿quién te gustaría ser?
Producto final: Creación de una biblioteca de aula con los libros favoritos de los alumnos así como material y decoración relacionadas con dichos títulos.
La idea es que cada niño traiga a clase su cuento favorito, y realizar distintas actividades en torno a cada uno.
Como por ejemplo: "La casa de la mosca fosca", nos aprendemos la canción y hacemos alguna ficha para nuestro archivador.
"El mostruo de colores": elaboramos los botes para jugar en la biblioteca de aula como los del cuento.
"El pez arcoiris": ponemos a disposición material para hacer un pez arcoiris con alguna técnica plástica.
http://cuentoscantados.blogspot.com.es/search?q=la+casa+de+la+mosca+fosca

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(GRUPO B)
NIVEL: 6º
ÁREA: MATEMÁTICAS

DESCRIPCIÓN:
Para reconocer, comprender,operar con los números enteros en 6º de manera que no olvidarán y podrán recordar jugando en casa.

PROYECTO:
Iniciación a la comprensión y operación de los números enteros.

PREGUNTA INICIAL:

¿En qué se parecen y en qué se diferencian los números naturales de los enteros?

PROYECTO:
Los alumnos  mediante vídeos, imágenes, preguntas de la vida real.....investigarán sobre la relación que existe entre los números naturales y los números enteros, buscando sus similitudes y diferencias. Aprenderán a operar con ellos de una forma diferente.

PRODUCTO FINAL:
A partir de unos cubos que habrán realizado en clase, nombraremos sus caras con los números positivos en uno y los negativos en el otro. Tras el visionado, debate y reflexión sobre ambos tipos de números conseguiremos operar mediante el juego, la intuición y la diversión.

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(Grupo D)

Nivel: 3º de Primaria

Áreas: Natural Science, English and ICT.

Pregunta guía: What’s what you know about plants?

Iniciaremos el proyecto recopilando información previa, para ello haremos una asamblea en las distintas áreas implicadas para identificar los conocimientos previos de nuestros alumnos acerca del tema.

Apuntaremos aquellos aspectos que los alumnos quieren conocer acerca del tema, y los iremos recopilando en un tablero de paddlet, (https://padlet.com/serchdelrod/e4yst8ey4atu) donde los alumnos podrán hacer sus propias aportaciones a medida que vayan investigando en sus casas.

En sesiones posteriores, decidiremos en qué aspectos vamos a centrarnos con la nueva información que han ido aportando los alumnos en el tablero así como con lo planteado en las diferentes asambleas de las distintas áreas.

Por ejemplo: reconocer los nombres de las distintas partes de las plantas así como una clasificación de las mismas (grass, trees, etc.). Comprender cómo las plantas realizan la fotosíntesis. Conocer la importancia de las plantas para el ser humano, (como fuente de alimento y para purificar y crear oxígeno). Conocer las distintas partes de las plantas, árboles y hierbas, así como sus funciones.

Una vez determinado todo esto, haremos diferentes actividades para ir consolidando los contenidos. Estas pueden ser:

·         Dibujar diferentes tipos de plantas para que los alumnos los pongan en un mural o adornando la clase con la información que han ido recopilando.

·         Cumplimentar fichas con algunas características esenciales de las plantas que más les han interesado.

·         Cuaderno de investigación donde ampliamos conocimientos.

·         Presentaciones Power Point o Prezi, canciones, películas y videos sobre las plantas, la fotosíntesis, partes de la planta, etc.

·         Utilizar diferentes soportes digitales para la investigación y recopilación de información.

Además subiremos al blog del aula, y al twitter del colegio, fotos de todas estas actividades para que nuestros alumnos compartan con sus familias lo que hacemos en el aula y además puedan ver su trabajo tantas veces como quieran y seguir haciendo aportaciones.

A lo largo del proyecto y antes de llevar a cabo el producto final, haremos una visita al invernadero del Palacio de Cristal en Madrid. (https://www.esmadrid.com/informacion-turistica/invernadero-del-palacio-de-cristal-de-arganzuela).

Producto final:

El producto final consistirá en mostrar todo lo aprendido construyendo una maqueta donde se represente los diferentes tipos de plantas, su ecosistema, cómo realizan la fotosíntesis, etc.

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(GRUPO G)

NIVEL: 4º de primaria.
ÁREA: lengua castellana y literatura.

PROYECTO: aprendo a escribir bien.
PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo puedo aprender a escribir bien?
Este proyecto se iniciará proyectando en la pizarra digital un email lleno de faltas de ortografía y con varias palabras ilegibles.
PRODUCTO FINAL: Se espera una mejora en la calidad de escritura de nuestro alumnado realizando las siguientes activdades:
1.- Construcción de historietas.

Se presentan las imágenes dibujadas o fotocopiadas. Esta actividad permitirá observar e interpretar las imágenes, estimular la imaginación, creatividad y aplicar las reglas de la lengua escrita.

2.- Notificaciones o cartas.

Permite concientizar a los alumnos de la funcionalidad social que tiene la escritura para comunicarnos. Además, promover el desarrollo del lenguaje y el placer de escribir para que otros lean.

3.- Sopa de letras.

Refuerza el conocimiento que han adquirido los alumnos en los proyectos de aprendizaje, explorando las diversas posibilidades lúdicas del lenguaje, apropiándose con placer de la lengua escrita. Esta actividad propicia el análisis necesario para poder resolver satisfactoriamente el juego.

4.- Álbum de colecciones.

El álbum puede ser utilizado con bancos de figuras y palabras, que van permitiendo percibir la evolución y progreso que van teniendo los alumnos al escribir cualquier historieta o cuento. Va confrontando los esquemas que posee con los nuevos elementos que va adquiriendo, logrando al mismo tiempo la comprensión lectora y ampliación de la lengua escrita.

La actividad se realiza dividiendo la hoja en recuadros a los cuales se colocará la palabra o figura relacionada con la temática a trabajar; una vez que tenga la colección procederá a escribir la historieta o cuento.

5.- Acrósticos.

Se les pide a los alumnos que escriban el nombre de su mamá, el de ellos o cualquiera de su interés, en forma vertical y con cada letra le van a decir cosas bonitas:

Maravillosa y

Adorable, siempre

Risueña ante los

Inigualables momentos difíciles y de

Amor

Esta actividad permite desarrollar la creatividad, imaginación, la concordancia y coherencia entre las ideas.

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(GRUPO A)
Nivel: 5º de Primaria
Área de Ciencias de la Naturaleza

Proyecto: Un paraje natural

1.- Pregunta guía y descripción de la tarea.

1.1.-¿Qué elementos integran el paisaje natural de rivera en Pinilla del Valle?

Los alumnos deben investigar, indagar y descubrir esos elementos que como piezas de un puzle componen ese entorno natural.

1.2.-Descripción de la tarea:
Dividiremos la clase en 6 grupos de 4 alumnos cada uno. Cada grupo elegirá una "pieza del puzle" en el que hemos dividido el estudio.
a) Animales: dos grupos
b) Plantas: dos grupos
c) Relieve: dos grupos

La tarea de cada grupo será la de localizar esos elementos en la excursión que realizaremos a "Pinilla del Valle"

Cada alumno llevará su cuaderno de campo donde realizará anotaciónes, dibujos, preguntas... y tambien una funda de plástico/bolsa/caja para recoger muestras. Podrán llevar una cámara de fotos por grupo.

2.-Proyecto.
2.1.-Utilizando las muestras de plantas (fotos, hojas, frutos, etc.) de animales (fotos de huellas, de animales, insectos, etc.) y del entorno físico (fotos de las montañas, ríos, arroyos, praderas, edificios...) tendrán que procesar el material y elaborar un trabajo en el que se integren esos elementos y su descripción para ponerlos en común en la clase.

2.2.-Realización de un póster o presentación en común que integre todas las piezas del "puzle"

Tras el análisis de cada una de las piezas del puzle, reflexionaremos sobre la interacción de todas ellas y prepararemos un trabajo que integre todas las piezas.
En este trabajo reflexionaremos sobre el impacto ambiental del hombre en la zona, la necesidad de su conservación y el posible futuro de ese paraje natural.

3.-Producto final
Gracias al trabajo realizado y con la ayuda de internet para completar la información, buscar imágenes, mapas, etc. estaremos en disposición de realizar una puesta en común del resultado de nuestras investigaciones.
Mediante una presentación narrada (powerpoint o grabación de video) los alumnos realizarán un documental sobre su visita y sus descubrimientos.

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(GRUPO H)
NIVEL: 5 AÑOS

PROYECTO: El arte abstracto
Pregunta Guía: ¿Qué podemos pintar con líneas y círculos?

Este proyecto se realizará tras la lectura del cuento "El punto" https://www.youtube.com/watch?v=_K7YJV8fexw, y de diferentes actividades relacionadas con el tema.

Producto final:
Elaboración de una galería de arte en el centro tras haber visto obras de diferentes autores de arte abstracto (Kandinsky, Calder, Klee). Para ello se usarán diferentes tipos de materiales, así como de técnicas artísticas (pintura con salpicado, canicas pintoras, estampación de objetos, dibujo libre de líneas y círculos...)
Con esto estaremos trabajando nociones matemáticas como la forma o el color, así como desarrollaremos la capacidad creativa de los alumnos, siendo la pintura un elemento muy motivador y una forma de expresión muy acertada para la edad en la que nos encontramos.

Nuestra exposición podrá ser visitada por las familias y el resto del personal del centro, de esta manera los alumnos se sienten protagonistas y se refuerza la autoestima de manera muy positiva.

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(Grupo C)
ESBOZO DE PROYECTO
NIVEL: 4º DE PRIMARIA
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROYECTO: ANIMALES EN PELIGRO

Pregunta guía: ¿Cómo podemos ayudar a un animal en peligro?

Producto final: Elaboración de un anuncio de radio intentando concienciar sobre los daños que podemos causar a los animales.
Emitirlo en alguna radio escolar o local.
Objetivos de aprendizaje de esta fase:
- Presentar de manera clara un mensaje a través de un medio local: radio.
- Tomar conciencia de los medios de difusión de información que existen en la localidad.
- Redactar un reportaje sobre los peligros que acechan a los animales plasmando todos aquellos descubrimientos y reflexiones llevadas a cabo a lo largo de todo el proyecto.
- Publicarlo en alguna revista local, escolar y en la web en la del colegio.
Objetivos de aprendizaje de esta fase:
- Conocer los medios impresos de difusión de información que existen en la localidad.
- Conocer la información esencial dentro de un proyecto y transmitirla a la comunidad.
- Iniciarse en el uso de medios audiovisuales para grabar o fotografiar un pequeño reportaje.

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GRUPO C

NIVEL: 1º Primaria

ÁREA: Lenguaje y Ciencias Naturales

PREGUNTA GUÍA

¿Cómo sería tu libro favorito?

En este nivel los alumnos/as tienen que afianzar la lecto-escritura y una manera para motivarles es con los cuentos.
Como estamos trabajando con la unidad didáctica de los animales aprovecharemos para preguntarles qué animales aparecen en su cuento, dónde viven estos animales, qué ocurre, qué título le  darías, etc.

En un principio haremos una valoración individual en el grupo-clase pero después tendrá que ser una decisión en cada grupo ( clase organizada en cinco grupos).

PRODUCTO FINAL

La elaboración de un cuento en cada grupo.
Cada uno de ellos lo irá completando de la manera que más les guste. Se utilizarán los dibujos que realicen  los alumnos/as y se añadirán oraciones cortas que se les vaya ocurriendo o hayan aprendido en la clase de ciencias naturales.
Para poder compartirlo haremos un video con la exposición de cada cuento y lo colgaremos en el  blog del colegio.

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Francisco Javier Hervás Muñoz (Grupo H).

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Francisco Javier Hervás Muñoz (Grupo H).

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Nivel: 5º de Ed. Primaria.
(Proyecto Integrado de Centro: "Tú, yo y el MEDIO AMBIENTE").

Pregunta guía: ¿Es este el pueblo que queremos?

Producto final: Consiste en la creación de una exposición fotográfica realizada por los propios alumnos, con todo tipo de instantáneas que pongan de manifiesto aquellos daños medioambientales provocados en su propia localidad. Se trata de una campaña de concienciación no solo para los propios alumnos, que también y sobre todo, sino para todos los vecinos de dicha localidad, ya que dicha exposición permanecerá en primer lugar en el centro, pero después irá rotando por los distintos organismos municipales, al mismo tiempo será publicada en Internet, tanto en la web del centro como en la del Ayuntamiento.

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GRUPO E

Pregunta guía: Eating disorders, the more we know, the better. How can I help?

Áreas: Multidisciplicar. Pueden comprender las áreas de las ciencias, valores/religión, la enseñanza de la lengua extranjera, artística/plástica, música y/o lengua. En este caso se ha elegido inglés abriendo la participación a todos los profesionales del centro escolar como los no docentes –monitores del comedor escolar por ejemplo-.

Nivel: 5º -o bien 5º y 6º-

Proyecto: Consiste en conocer a fondo los trastornos alimenticios -eating disorders-, conocer sus causas y cómo nuestra sociedad, desde la escuela, desde el aula y desde la introspección personal puede ayudar a que no aparezcan los primeros trastornos o descubrir los primeros síntomas que servirá para paliar el desarrollo ulterior de problemas.

Producto final: El desarrollo del conocimiento de los trastornos comportamentales nos lleva a conocer bien, tanto los mismos trastornos como sus causas. Entre estas causas el objetivo es llegar comprender que hay factores psicológicos que elevan el número de afectados/as que tienen que ver con una imagen negativa personal de nuestro cuerpo o pobre autoestima. Otra labor consistirá en tratar causas ambientales que pueden llegar a generar estos comportamientos como situaciones de estrés, traumas familiares o de desarrollo evolutivo, carreras exigentes con el físico como atletas o modelos y la presión, culturalmente presentada como exitosa, sobre la imagen cliché de un tipo de físico.

Los alumnos expondrán materiales de cara a reconocer síntomas y cómo pedir ayuda en pasillos del centro.

Analizarán ellas y ellos mismos la publicidad y lo que transmite exponiendo sus reflexiones en podcasts.

Realizarán una pequeña muestra teatral hecha por ellos mismos en grupos flexibles para mostrar las situaciones psicológicas de cualquier adolescente que le pueden hacer caer en comportamientos alimenticios no saludables. Se ofrecerá la opción de grabarlo con video- cámaras y subirlo a una web depositaria de vídeos para que se pueda ver en blogs del colegio o en cualquier momento educativo considerado por el centro –siempre con las debidas autorizaciones-. Se entiende que la elaboración de una canción, con su interpretación y demás es complicada pero si el ambiente se declina proclive se podría convertir en otra opción –e incluso un flashmob-.

Nota: ‘How can I help?’ es una pregunta muy utilizada en multitud de contextos en países de habla inglesa. Puede sonar al ir médico, al llamar a un servicio de atención personalizada, a un voluntario que se presenta para ayudar, un profesor ofreciendo su ayuda, un vecino al que se le solicita un favor, un minuto que pides a un compañero de trabajo… etc.

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Nivel: 3º de Primaria
Área: Música

Pregunta guía: ¿Podemos viajar a la velocidad de la luz?

Producto final:
El personaje principal se llama Horacio y va a emprender un viaje por el espacio a la velocidad de la luz. Este tiene un ordenador de abordo que le ayuda en su misión. En cada unidad, la "tripulación" deberá resolver una misión. El planteamiento de la misión, llega en forma de recitado al blog de aula.
Realizaremos un pequeño calentamiento corporal y vocal.
Descubriremos datos sobre nuestros experto compositor que nos ayuda a resolver la misión.
En equipos, tomaremos decisiones sobre los movimientos o pasos que emplearemos en nuestro cuento musical. Configuraremos nuestro producto en iMovie, dando así respuesta a la misión.

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Nivel: 1º de Primaria
Área: Inglés y Natural Science

Pregunta guía:  Are we all equal?
Desarrollo: Comenzamos repasando las partes del cuerpo. Luego preguntamos ("have you got....?) e introducimos la pregunta guía (Are we all equal?)
En casa: Ponemos en el bloq de inglés una presentación  con imágenes de distintas personas, personajes famosos de su entorno, incluyendo personajes de dibujos animados,... con la tarea de que se fijen muy bien en todos ellos
Luego en clase debatimos en grupos sobre lo que hemos visto diciendo en que se parecen o en que se diferencian.... pedimos ejemplos de personas con esas características físicas y ejemplos de personas que ellos conozcan que compartan esas características.
Producto final: Creacción por grupos de un mural digital en Padlet, Mural.ly o Glogster que podemos colgar en el blog de inglés.

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Nivel: 6º de Primaria
Área: Inglés

Pregunta guía: How can we adapt old Media to New Technologies?

Producto Final:
Consiste en la creación de un blog de aula por parte de los alumnos en el que se recojan noticias, artículos, programas, lecturas, etc, recogidas de diversos medios de comunicación y adaptarlas a los nuevos formatos del siglo XXI.

Haremos uso de diferentes herramientas que nos permitan la investigación, resolución de problemas que puedan surgir y diseño de formatos adaptados al mundo en el que se se manejan los niños/adolescentes.

Es una manera de hacerles conscientes y partícipes del cambio tecnológico y a la vez, involucrarles en el mundo en el que viven, a través de la recogida de información y de su estudio y elaboración.

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Miss Laura Classroom Helpers - Poster by Laura Fernandez

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Grupo D
Nivel: 6º EP
Área: Lengua, más concretamente expresión oral y escrita
Proyecto: ¡Qué cuento tiene mi cole!
Temporalización: un trimestre
Pregunta guía: ¿Qué sabemos de los cuentos tradicionales?
Desarrollo:
Primero haremos una búsqueda de información sobre cuentos tradicionales y aquellos que conocemos a través de diferentes fuentes. Poco a poco iremos planteando si en verdad el cuento era así, si los malos eran tan malos y los buenos tan buenos, qué características destacan de cada personaje, qué nos gusta más, qué nos gusta menos de ellos...Les iremos guiando en todo el proceso para analizar todos estos aspectos y desarrollar una crítica constructiva de cada uno de ellos.
A continuación presentaremos a un autos, en este caso Roal Dahl, y leremos diferentes cuentos suyos, para centrarnos en "cuentos en verso para niños perversos" e ir indagando en los cambios de personalidad que refleja dicho autor en algunos de estos personajes de cuentos tradicionales.
Producto final:
Mi objetivo es que los alumnos, en grupo, de acuerdo con todo lo  aprendido previamente, creen un nuevo cuento basado en uno tradicional, creando rasgos psicológicos diferentes de cada personaje y desde un punto de vista totalmente diferente; para ello, podrán utilizar storyjumper.com.
Finalmente, lo transformarán en teatro y será representada.

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Nivel: 3º de Primaria

Área: Science

Pregunta Inicial: what do you know about plants?

Temporalización: 2 semanas

Aunque este proyecto está pensado para el área de Science, se podría ampliar perfectamente al área de lengua en castellano.

Las expectativas que se tienen con este proyecto son:

Por un lado reconocer los nombres de las distintas partes de las plantas así como una clasificación de las mismas ( grass, trees, herbaceous…) y por otro comprender cómo las plantas realizan la fotosíntesis. Se explicará a los alumnos la importancia de las plantas para el ser humano, no sólo como fuente de alimento, pero como manera de purificar y crear oxígeno. Por otro los alumnos serán capaces de conocer las distintas partes de las plantas, árboles y hierbas y sus funciones.

Los alumnos realizarán un proyecto en grupos de séis alumnos en los que por medio de un póster, lo presentarán a la clase. Habrá un grupo que se encarga de explicar la fotosíntesis, otro grupo que se encarga de explicar los distintos tipos de plantas, otro se encargará de las distintas partes de un árbol y de sus funciones y finalmente otro que se encargará de explicar la importancia de las plantas para el medio ambiente.

Producto Final:

Cada grupo, realizarará , con el asesoramiento del profesor, los materiales para su presentación, entre los que habrá un póster digital con la web Canva:

https://www.canva.com/create/posters/

Los materiales creados por los distintos grupos, se utilizarán para ambientar el rincón / bulletin board de Science de clase y además se creará un book digital  en la web Calameo (https://es.calameo.com/) para insentarlo en el blog de clase y de ésta manera compartirlo con el resto de la comunidad educativa.

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“Ice Age: Una aventura a través del tiempo.”

4º de EP : PROYECTO GLOBALIZADO (lengua, matemáticas, ciencias naturales, inglés, plástica)

1.       Pregunta guía: ¿Tienes un animal favorito prehistórico?

Desarrollo:
En la primera sesión, haremos distintas asambleas en las distintas  áreas implicadas para identificar los conocimientos previos de nuestros alumnos acerca del tema.
Apuntaremos aquellos aspectos que los alumnos quieren conocer acerca de la vida estos animales: que comían, que vivían…

y los iremos recopilando en un tablero de paddlet, donde los alumnos podrán hacer sus propias aportaciones a medida que vayan investigando en sus casas.

En la siguiente sesión  con la nueva información que han ido aportando los alumnos en el tablero así como lo planteado en las diferentes asambleas de las distintas áreas, decidiremos en que aspectos vamos a centrarnos. Por ejemplo: que podían hacer, donde vivían, en que época vivieron, en cual época desaparecieron, por qué, como se reproducían, que comían, tenían huesos etc.

Una vez determinado todo esto, haremos actividades como las siguientes:

-Cuentos y libros de animales extintos (donde ampliamos conocimientos dando a conocer diferentes formas de desplazamiento, que comían, como vivían…)

-  Presentación Power Point, canciones, películas y videos sobre animales extintos.

- Dibujar animales extintos que los niños ponen en un mural o adornando la clase con información que han ido recopilando acerca de las características que poseían dichos animales.

- Libro personal de los animales extintos. Con plantillas de animales extintos cada niño se confecciona un libro de fichas con sus dinosaurios favoritos.

-  Rellenar fichas con algunas características esenciales de los animales extintos que más les han interesado.

- Además subiremos al blog del aula fotos de todas estas actividades para que nuestros alumnos compartan con sus familias lo que hacemos en el aula y además puedan ver su trabajo tantas veces como quieran y seguir haciendo aportaciones.

-Antes de hacer el producto final, y comprobar lo que han ido aprendiendo con el proyecto,

iremos a visitar una exposición sobre animales extintos en el museo de ciencias naturales.

Producto final deseado: Construyen  un diorama( maqueta) con el hábitat de sus animales favoritos de la prehistoria.
Al finalizar se reunirá al grupo clase en asamblea para hacer una puesta en común de lo que ha hecho aprendido para cerrar el proyecto

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Nivel: 5º Curso Ed. Primaria
Área: Ed. Artística (Música)

A) Pregunta guía y descripción de la tarea.

¿Cómo suena tu pueblo?

Los alumnos tendrán que realizar un “mapa sonoro” de su localidad.

Dividimos la clase en grupos pequeños. Cada uno de ellos busca un rincón peculiar dentro su población. Una vez geolocalizado y fotografiado, se toma una grabación de audio de un minuto de duración.

Una vez recopilada toda la información necesaria sobre estos espacios sonoros diversos, se hace una presentación al grupo-clase y se genera un debate en torno a las cualidades de cada lugar.

Las conclusiones a las que se llegue tras este debate-exposición, quedarán también recogidas en el trabajo final (en formato texto).

La reflexión final tendrá que ir dirigida hacia la atención que hemos de prestar a la "contaminación acústica". Un tipo de contaminación que se muestra muchas veces "invisible" ante nosotros, pero que resulta muy perjudicial para nuestra salud.

B) Producto Final y herramientas digitales necesarias

Póster Digital en donde se enlazan textos, sonidos e imágenes. Este Póster Digital, a su vez, quedará incluido en el Blog del Aula como producto final de esta tarea.

Para la presentación de las imágenes y el proyecto en sí:

https://mural.ly

Para la geolocalización de los puntos exactos de la grabación:

http://www.ikimap.com/es

Para la edición de audio:

https://sourceforge.net/projects/audacity/?lang=es

Para el montaje de vídeos:

https://flipagram.com

Para el Blog del Aula:

https://www.blogger.com

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GRUPO E
MARTA MARTÍNEZ MONTERO

ÁREA: Ciencias Sociales
NIVEL: 1º de Primaria

PROYECTO: En la época de los castillos

PREGUNTA INICIAL: ¿Qué sabemos de los castillos?

PRODUCTO FINAL
Crearemos un castillo medieval con tetra bricks vacíos de leche que los alumnos traerán de casa. Una vez tengamos suficientes se pintarán con témpera marrón, simulando los ladrillos.  En un rincón de clase lo colocaremos y servirá como escenario de juego simbólico de la clase.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1.- Se preguntará a los niños qué saben de la Edad Media y de los castillos.
2.- Traerán de casa material relacionado con la temática, ya sean posters, espadas de juguetes, disfraces, etc., para decorar la clase.
3.- Proyectaremos en clase videos hechos por otros niños para que vayan cogiendo ideas,  desarrollen  la imaginación y la creatividad.
4.- Ensayaremos role plays representando a princesas, reyes, bufones,etc.
5.- Organizaremos una salida a un castillo de  la Comunidad de Madrid para finalizar el proyecto,  antes de empezar el producto final.

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GRUPO E

Área: Matemáticas

Nivel: 6º Primaria

PROYECTO: Y esto de las matemáticas… ¿para qué sirve?

Pretende ser un proyecto que dure todo un curso, donde los alumnos en cada unidad deberán investigar y responder unas preguntas abiertas que despierten su curiosidad y sus ganas de aprender el uso de las matemáticas en la vida cotidiana,  el por qué de cada aspecto matemático, de donde surge, como se descubrió…

PREGUNTA: ¿Cómo contaríamos si tuviésemos 8 dedos en las manos? Observa esta foto y piensa como contarán los Simpson

DESARROLLO: ¿Contaríamos en base ocho? ¿En qué base contamos actualmente? ¿Cómo se llama el sistema de numeración que usamos?... en base a la pregunta principal surgirían más curiosidades en los niños.
Se puede notar que los sistemas decimales se basan originariamente en los diez dedos que tienen los hombres en las manos que siempre han servido como base para contar.

A partir de aquí comienza la investigación para conocer todo sobre nuestro sistema de numeración decimal. Haremos un debate en clase sobre las dudas que hayan surgido. Por grupo desarrollaremos una presentación en Prezi contestando a todas esas dudas y curiosidades, definiendo el sistema de numeración decimal y su uso durante la historia.

PRODUCTO: Una vez despierta la curiosidad de los alumnos por el mundo que les rodea, pretendemos realizar presentaciones tipo TED  , siguiendo estos pasos:
1. Identificar lo que verdaderamente apasione a cada uno

2. Generar una gran idea

3. Desarrollar habilidades para hablar en público

4. Reflexionar sobre cómo esa idea puede cambiar el mundo
(En este link podemos ver bien los pasos a seguir para formar un Club TED)

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GRUPO E

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PREGUNTA GUÍA, (5 años)
¿Quién sabe utilizar esta máquina? (Máquina de escribir)

Se les deja la máquina de escribir en la mesa y se les lanzan preguntas: qué es, para qué sirve, qué usos se le pueden dar, cómo pueden construir ellos una, qué letras conocen, etc
A través de distintas actividades se llegará al producto final en el cual los niños tengan la necesidad de escribir para comunicar, hacer invitaciones, listas de tareas, notas para llevar a casa, palabras bonitas o mensajes bonitos para regalar.

Las actividades son infinitamente variadas, estimación, escribir en la propia máquina, calco y copia,recortado y pegado, escribir cartas y enviarlas, taller de poesía, etc, etc.

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Nivel : 6º de Primaria
Proyecto: estudios estadísticos
Pregunta: ¿Cómo queremos que sea nuestra semana cultural?
Desarrollo de la actividad: en este proyecto los alumnos van a hacer un estudio estadístico de las preferencias de los alumnos de 5º y 6º para la semana cultural del centro. Para ello elaboraran por grupos una serie de preguntas, sobre las actividades (talleres, teatros, exposiciones,...), la temporalización y distribución horaria( días completos, sesiones diarias, tiempos marcados para las actividades, ...), las personas a quienes va dirigida ( todos los alumnos, grupos por edades, niños y padres,...) y temática (naturaleza, comunidades de España, momentos históricos,...) Una vez recogidos los datos elaborarán un informe ( preferiblemente una exposición con Prezi o powerpoint) en la que, utilizando gráficos de barras y gráficos circulares, expondrán las preferencias de los alumnos llegando a una conclusión.
Producto final: El producto final del proyecto será una exposición apoyada en un prezi o powerpoint en la que se haga una propuesta de semana cultural que se presentará a la dirección del centro. Esta propuesta irá avalada por los datos estadísticos que los alumnos han recogido.

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Nivel: segundo de primaria
Proyecto: las plantas
Pregunta: ¿Quieres ser botánico?
Desarrollo de la actividad: En este proyecto nos vamos a convertir en botánicos, vamos a clasificar plantas, a diferenciar entre árboles de hoja perenne y caduca y a investigar sobre los tipos de reproducción de las plantas.
Para ello dividiremos la clase en cuatro grupos. Cada grupo va a recolectar información sobre un tema, mediante el visionado de videos en casa  y  la lectura de diferentes partes de libros.
El producto final será la "visita a nuestro jardín" en la que cada grupo creará un "stand" con un póster interactivo y otro apoyo visual libre creado por ellos (miniatura de plantas hecha con plastilina, álbum de plantas recolectadas, una semilla germinada...).
Haremos unas invitaciones en las que pondremos "Visita nuestro jardín" e invitaremos a que vengan a ver nuestros stands a los alumnos de la otra clase de segundo, así como nosotros iremos a ver sus stands.

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Grupo E
Nivel: 5º Ed. Primaria
Área: Ciencias Sociales
Pregunta guía: ¿Y si me convierto en un guía turístico en España?
Proyecto: Los alumnos investigarán sobre la geografía española. El trabajo será cooperativo en todo momento. Dividiremos la clase en cuatro grupos, repartiendo el territorio español en cuatro zonas que se correspondan con cada uno de los puntos cardinales (El profesor delimitará el territorio). Cada uno de los grupos investigará los aspectos geográficos más representativos de la zona que les ha sido asignada, empleando diferentes recursos donde se incluyan, por supuesto, las NNTT.
Producto final: Se elaborará una presentación digital que muestre un viaje organizado por toda la geografía española. Para ello, todos los grupos deberán explicar previamente al resto lo que han descubierto y ponerlo en común para organizar toda la información obtenida en cada uno de los grupos.

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Nivel: 5º  y 6º de Primaria.
Asignatura: interdisciplinar
PREGUNTA GUÍA:
¿Exploramos juntos Europa?
PRODUCTO FINAL:
FETUR- Feria Europea de Turismo(global)
Guía turística de diferentes países europeos (cada aula)
Se va a realizar en el nivel de 5º y 6º una guía turística de diferentes países europeos. Cada clase escogerá un país del cual elaborará una guía con los datos más importantes para visitarlo.
Los trabajos elaborados se expondrán en los pasillos y las distintas clases para el día de la FERIA EUROPEA DEL TURISMO.

Se comenzará conociendo lo qué los niños saben del país que les haya tocado, y realizando una pequeña búsqueda en Internet para  completar este padlet:
https://padlet.com/cpascualdomingo/f0oldx01tv0n

Una vez que los niños han buscado y tiene la información necesaria, se elegirá el formato y los temas que por grupos trabajarán para la elaboración de la guía.

La idea es que con este proyecto los alumnos adquieran una idea global de las características principales de los países europeos, que tengan curiosidad por compartir lo que saben y van descubriendo de nuestro continente.

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Grupo A
Nivel: 1º de Primaria
PREGUNTA INICIAL
¿Qué quieres ser de mayor?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En primer término es fundamental escuchar a los niños, ver donde nos llevan sus intereses. Si las profesiones que dicen son las de algún familiar, si tienen algo que ver con ayudar a los demás, con ser personas adineradas o populares, qué saben sobre esos oficios...
Buscaremos familias que puedan participar presentando sus trabajos, que expongan la realidad de su día a día.
Realizaremos visitas al entorno para conocer a quienes ofrecen servicios a la comunidad, realizando un registro sobre: uniformes, materiales, vehículos...
Sobre las profesiones mas destacadas o que mas interesan al conjunto, crearemos cinco rincones, donde trataremos de desarrollar el conocimiento sobre: indumentaria, instrumentos, actividades cotidianas,...
Al final en cada uno de los rincones se elaborarán distintos materiales para afianzar los conocimientos por medio del juegos: memory, bingo, barajas semánticas...
Podemos usar las imágenes y materiales libres que ofrece ARASAAC.

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SANTIAGO JOSÉ RODRÍGUEZ ARTEAGA (Grupo C)

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SANTIAGO JOSÉ RODRÍGUEZ ARTEAGA (Grupo C)

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Nivel: 5º de Primaria

Asignatura: Ciencias de la naturaleza, Lengua española.

Pregunta inicial: ¿Existen los dragones?

Desarrollo:

Tras introducir la pregunta inicial y hacer un debate escuchando las opiniones de los alumnos, les preguntamos sobre otros animales o seres mitológicos como las sirenas, los centauros o los grifos. Emplearemos fotos o vídeos para hablar sobre ellos.

A continuación explicamos que todos estos animales son seres mitológicos y haremos una muy sencilla y básica introducción a la mitología.

Tras esto, pasamos a explicar que aunque no existan los animales mitológicos, sí que existen animales en la realidad cuyas características y aspecto son ciertamente espectaculares, como por ejemplo, el clamidosaurio de King, el ornitorrinco, la capibara o la rana púrpura, por citar solo algunos ejemplos. De nuevo, les mostraremos ejemplos en fotos y vídeos en el aula y abriremos un debate al respecto.

Por una parte vamos a trabajar la clasificación en grupos del reino animal y sus características generales, usando para ello la motivación que les da el trabajar con estos animales nada comunes.

Por otra parte, vamos a trabajar en los animales mitológicos y en la búsqueda de cuentos literarios donde se narren aventuras de estos animales.

Producto final:

Los álbumes de cromos siempre han sido un hobby habitual en los alumnos de primaria. Para este proyecto vamos a dividir a la clase en cuatro grupos para que realicen álbumes de “Animales mitológicos increíbles” y “Animales reales increíbles”.

Los grupos van a buscar información y hacer una selección de unos veinte animales por álbum. Se deben encargar de la elaboración de los cromos, que incluirán una foto o dibujo del animal, grupo al que pertenece y alguna característica destacada. El álbum incluirá información extra sobre las características de los animales, curiosidades y cuentos.

Tras la exposición y explicación de los trabajos por parte de los alumnos en nuestra clase, se sacarán fotos y se creará una presentación digital para que los niños puedan ir a otras clases del colegio a exponer su trabajo.

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Área: Science

Nivel: 6º E.P.

Proyecto: Introducción al método científico

Pregunta guía: ¿Cómo trabaja un científico?

Desarrollo de la actividad: Para realizar el proyecto deberán elegir un tema de los contenidos vistos el curso anterior para realizar una práctica o experimento que dé apoyo a la presentación. Por ejemplo, del tema Matter (La Materia) se puede escoger una práctica que explique cuáles son los tres estado de la misma. Ver el siguiente video States of Matter – Experiments: https://www.youtube.com/watch?v=IhIf_2m7F2M
Producto final: Elaborar una presentación escenificada en inglés de la labor científica haciendo hincapié en los diferentes pasos a seguir propios del Método Científico. Los alumnos deberán incluir los siguientes pasos: pregunto, observo, hago una hipótesis, experimento, analizo y llego a una conclusión. Lo grabaremos en clase y con este trabajo podremos introducir el Método Científico a alumnos de niveles inferiores de nuestro centro.

Para hacernos una idea global del trabajo recomendaremos el visionado de los siguientes videos:

- The Steps of the Scientific Method for Kids - Science for Children: FreeSchool - https://www.youtube.com/watch?v=qAJ8IF4HI20

- The Scientific Method Rap - https://www.youtube.com/watch?v=bUa-ilQqEv0&t=9s

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GRUPO E

Nuestros amigos los árboles.

nivel: 2º E.P
materia: lengua  y educación artística
pregunta inicial: ¿Qué nos traerá hoy nuestro amigo Don Raizón?

Se organizará el tiempo para Trabajar por Proyectos
Para ayudarnos, contamos con un personaje DON RAIZÓN. Nuestro amigo se nos presentará en forma de mural en el que lo veremos según las distintas épocas del año y el cual los niños se encargarán de decorar.
Este árbol será hecho en clase de educación artística y cada unidad tendrá diferentes códigos lingüísticos, collages, papel de seda, material reciclable y diferentes técnicas.
se trabajarán los 4 bloques de la lengua :
1. escuchar y hablaer
2. leer
3. escribir
4. conocimientos de la lengua

producto final
El objetivo será  que DON RAIZÓN sea decorado con elementos relacionados con nuestros contenidos.
un árbol animado que nos acompañará a lo largo de todo el curso y en el que los niños cada unidad didáctica deberán hacer algo para él.

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Emilio Pecero Monserrat

Grupo G

Nivel: 2º de Primaria

Proyecto: SILENCIO, SE RUEDA

Pregunta inicial: ¿Quieres ser actor o actriz? ¿Director de cine?

Desarrollo de la actividad:

Previa indagación del conocimiento que los alumnos tienen sobre el cine y todo lo que le rodea, iniciaremos el proyecto pidiendo al alumnado que traiga de casa objetos relacionados con el cine. Bien sean posters que tengan en casa, revistas, alguna cámara de juguete, etc., con el fin de ir decorando la clase como un “plató” de cine.

En diferentes momentos del desarrollo de la actividad, proyectaremos cortometrajes y videos de cuentos realizados por niños y niñas en clase, para que vayan cogiendo ideas y aprendan como se estructura una “película”. Desarrollaremos así el sentido crítico de alumnos y alumnas.

Ensayaremos diferentes role plays con el fin de animarles a interpretar e ir creando sus propios guiones.

Intentaremos facilitarles cámaras de video, si el centro dispusiese de ellas, y usaríamos la hora de informática para ir practicando pequeñas grabaciones.

Organizaríamos una salida al cine, en horario matinal, al finalizar el proyecto y antes de llevar a cabo el producto final.

Producto final: Con la ayuda del profesor o profesora el alumnado grabará un video (proyecto cinematográfico) en pequeño grupo en diferentes localizaciones del centro. Éstos serán presentados a todo el colegio en un festival de cortos que se organizará en el salón de actos y, posteriormente, se difundirán a través del blog del colegio.

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GRUPO B
Quinto Educación Primaria
Pregunta inicial:

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Esther Sáez Barrero (Grupo C)Nivel: 5º DE PRIMARIAPROYECTO: Curando a la Tierra Herida Pregunta Guía: Nuestro planeta está herido, ¿lo salvamos juntos?Proyecto final: Elaborar campañas publicitarias para concienciar sobre el cambio climático, fomentar el reciclaje y medidas para ahorrar de energía. En el transcurso del proyecto entrelazaremos ciencia, literatura, medios de comunicación y nuevas tecnologías, todo con un gran objetivo: concienciar a las nuevas generaciones de las consecuencias que está teniendo nuestro paso por el planeta y hacerles conscientes de que ellos serán los que logren cambiarlo.

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Esther Sáez Barrero (Grupo C)Nivel: 5º DE PRIMARIAPROYECTO: Curando a la Tierra Herida Pregunta Guía: Nuestro planeta está herido, ¿lo salvamos juntos?Proyecto final: Elaborar campañas publicitarias para concienciar sobre el cambio climático, fomentar el reciclaje y medidas para ahorrar de energía. En el transcurso del proyecto entrelazaremos ciencia, literatura, medios de comunicación y nuevas tecnologías, todo con un gran objetivo: concienciar a las nuevas generaciones de las consecuencias que está teniendo nuestro paso por el planeta y hacerles conscientes de que ellos serán los que logren cambiarlo.

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Curso: 3º E.P.
Área: Ciencias Naturales

Proyecto: La digestión

Pregunta guía: El viaje de los alimentos por nuestro cuerpo. ¿Qué lugares visitan? ¿Qué caminos recorren?

Producto final: El objetivo de esta unidad es crear un lapbook de la materia trabajada:

Las partes del aparato digestivo

El proceso de digestión

Enfermedades y cuidados del aparato digestivo

Alimentación sana

Para ello, los alumnos previamente habrán visto vídeos, realizado actividades en grupo, creado pirámides alimenticias, elaborado menús saludables... con el fin de aprender todo lo relevante sobre la digestión.
El producto final será la elaboración de un lapbook que recoja todos los conocimientos adquiridos.

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Proyecto: "Viajamos por Europa"
Curso: 6º Primaria
Área: matemáticas (interdisciplinar con ciencias sociales).
Pregunta inicial: ¿Te gusta viajar?
Descripción:
Durante el desarrollo de los temas de dinero y las operaciones con números decimales les vamos a proponer a nuestros alumnos la siguiente propuesta.
Organizaremos a la clase en grupos de 4/5 alumnos y les diremos que tienen que planificar un viaje por Europa durante una semana con un presupuesto cerrado. Para ello tendrán que decidir qué ciudades de Europa visitar, qué actividades realizar, dónde se alojarán, qué comerán, etc...
En cada sesión les facilitaremos información de uno o varios países sobre todos los gastos que puedan tener, ellos tendrán que ir decidiendo si lo ponen en su ruta de viaje o no así como seleccionar que hacer en cada uno.
Producto final:
Cada equipo tendrá que realizar una presentación (en power point o similar) donde cuenten al resto el viaje que han decidido hacer con detalle (actividades realizadas, hoteles, restaurantes, transporte y por supuesto los gastos que han tenido).
Con este proyecto tomarán conciencia de lo que cuestan las cosas, conocerán las ciudades más importantes de Europa y trabajarán con el dinero y las operaciones con números decimales. Todo ello a través de una propuesta motivante y cercana a su vida real.

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PROYECTO: conocemos a los mejillones.
Curso: 6º Educación Primaria
Área: ciencias naturales
¿Conocemos las partes del cuerpo de los mejillones? ¿Tenemos algo en común los humanos y los mejillones?

PRODUCTO FINAL
Para realizar este proyecto vamos a diseccionar un mejillón, de esta forma observaremos las diferentes partes por las que está compuesto. Así, los alumnos observarán que a pesar de ser animales completamente diferentes a los humanos nuestras morfologías no lo son tanto. De esta forma observarán que los mejillones tienen pie, boca, músculos, labios, glándulas y sexo entre otras cosas.

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ÁNGEL SANZ NAVARRO GRUPO B                               5º Educación Primaria

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ÁNGEL SANZ NAVARRO GRUPO B                               5º Educación Primaria

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.Pregunta inicial: ¿Qué ha pasado? Producto final: Dividiendo la clase en grupos realizaremos un telediario en clase. Cada grupo constará de cinco miembros. Con la ayuda del visionado de una serie de vídeos en el cual aparecen ciertas instrucciones y utilizando diversas aplicaciones del Ipad (Imovie, Video Star...) deberán grabar un telediario cada grupo. También podrán utilizar el estudio de TV con el que contamos en el centro.  Ellos deberán organizarse de la manera mas autonoma posible. Con este proyecto trabajaremos principalmente el área de lengua .

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Nivel educativo 3º primaria.
Area Natural Science.
PROYECTO: Seguimiento del desarrollo de una planta.

Pregunta guia:
¿Te has planeado alguna vez como se desarrolla una semilla hasta convertirse un una planta?

Producto final:
- El objetivo de esta actividad es hacer un diario de campo con todos los cambios que se producen en una semilla de legumbre hasta, transformarse en una planta.
Para ello, seguiremos los siguientes pasos:
1º Los alumnos verán un vídeo en casa explicando los materiales y los pasos a seguir para plantar una legumbre en algodón.
2º En clase, volveremos a ver el vídeo para asegurarnos que todos los alumnos lo han visionado.
3º Realizamos el experimento por grupos de 4 a 5 personas. Plantamos 2 o 3 semillas de legumbre en un vaso de plastico con algodón y le añadimos agua.
4º Rellenamos  una ficha a modo de registro diario con lo que hemos realizado y visto en el experimento.
5º Cada día, durante 2 semanas,  al iniciar la sesión de Natural Science, un miembro diferente de cada grupo, se acercará a la planta, anotara los cambios producidos.
6º Se hara una pequeña puesta en común de los cambios observados.
7º Se registrará en la ficha “diario de observación” que tendráá cada grupo, los cambios producidos en el experimento.

Con este proyecto, los alumnos adquiriran una mayor concienciación sobre como se desrrolla un ser vivo. Además, se iniciarán en el trabajo según el metodo científico. Por último, con este proyecto también desarrollarán la costancia y la sistematización en el trabajo.

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Grupo B
4º E.P.
Área : Ciencias Naturales
PROYECTO
CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

PREGUNTA mia.
Siempre que nos duchamos el espejo del cuarto de baño aparece empañado y cuando mamá hace una sopa la tapadera está mojada. ¿De donde salen esas gotas de agua?

Producto final
Entender la importancia de los cambios de estado en la naturaleza, para ello deberán
- hacer todo tipo de experimentos en casa y en clase con los cambios de estado del agua (congelando, enfriando, etc..).
- Investigar como se producen los cambios de estado en la naturaleza y el proceso de la lluvia.
- Comprobar que ocurre si falla un cambio de estado y tarda en producirse.
- Se podrán elaborar murales, o incluso un pequeño vídeo donde se observe como se empañan los cristales.
Con este proyecto los alumnos entenderán lo fundamental que es el agua para el medioambiente, como cuidarla y no derrocharla

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Grupo C
6º curso de Educaión Primaria
Área: Ciencias Naturales

PROYECTO
ESTACIÓN DE ENERGÍAS RENOVABLES

Pregunta guía
¿Se agotará algún día el  petróleo?

Producto final
Crear una estación de energías renovables.

El proyecto consistirá en:

- buscar información sobre el uso del petróleo y otros recursos energéticos que causen un impacto negativo en el medioambiente.

- buscar información sobre recursos energéticos que no causen un impacto negativo en el medioambiente y no sean agotables.

- generar murales exponiendo el efecto negativo que provocan ciertos recursos energéticos en el medioambiente.

- crear prototipos de equipos de energía renovable sencillos y fáciles de construir en clase.

- crear una exposición en un espacio disponible del colegio y mostrar al resto de los alumnos el funcionamiento y utilidad de estos equipos.

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2º Educación Infantil (4 años)
PROYECTO:
EL FONDO DEL MAR
Pregunta inicial: ¿Qué encontramos en el fondo del mar?

Englobaremos este proyecto en el área de conocimiento del entorno, y comenzaremos por visionar algun vídeo del fondo marino de distintos puntos de la Tierra, y reconociendo los animales, plantas y demás cosas que conozcan, buscando además más información de aquello que más les llame su atención.
Trabajaremos con plastilina, con ilustraciones para colorear, tendremos experiencias manipulativas (arena, conchas, plantas...) fomentando así la curiosidad y el interés por concer que se encuentra allá dónde no podemos ver.
Visionaremos también una película que se desarrolle en este escenario.

Producto final:
Los alumnos con ayuda de la maestra o maestro, realizarán un fondo de mar a modo de mural, dónde pegarán recortes de revistas, fotografías, dibujos, incluso cosas reales, que se expondrá en el colegio, para padres y demás alumnos.

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GRUPO A
6º de primaria

PROYECTO:
EMBAJADORES DEL MUNDO

Pregunta guía:
¿Cuál es el viaje de tus sueños?

Producto final:
Este proyecto engloba todas las áreas de conocimiento y espero mucho de él, tanto en lo académico como en lo personal y actitudinal.
La primera expectativa, la cual además sería el pilar fundamental y el combustible para llegar muy lejos, es crear curiosidad y proporcionar herramientas variadas y adecuadas para alimentar sus ganas de saber.
Con este proyecto adquirirían un conocimiento global y tangible del planisferio, dentro del cual estarían inherentes contenidos no solo puramente geográficos sino también culturales.
Conocerían diferencias climáticas, fauna y flora autóctona, tradiciones, comidas típicas, música, principales monumentos del mundo, monedas, modos de transporte...
Y finalmente, aprenderían a organizar un viaje con todo lo que ello conlleva de trabajo previo y  planificación en destino.
Además, favorecería la cohesión entre alumnos, ya que una de las fuentes a utilizar; dado que en nuestro centro hay múltiples nacionalidades, serían los propios alumnos.

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Nivel educativo: 6º de primaria

Proyecto: Calentamiento global

Áreas: Ciencias naturales, Matemáticas, Tecnología, Lengua

Pregunta guía:

“¿has observado que cada año parece que hace más calor… cuánto hace que no llueve más de tres días seguidos en tu ciudad?”

Producto final:

Publicar un documento en redes sociales para que el colegio, en colaboración con toda la comunidad educativa, colabore a una reducción efectiva de CO2.

Este documento deberá tener su parte multimedia -imagen y sonido-, así como un alegato final firmado por todos los niños pidiendo a los “mayores” que trabajen para reducir las emisiones de CO2 y demás gases contaminantes de la atmósfera.

El documento será remitido tanto al Ayuntamiento como a las diversas empresas productoras/importadoras de energía.

Para realizar esta publicación primero los alumnos deben investigar sobre el efecto invernadero y el calentamiento global, seleccionar información, analizarla y participar en la creación del documento final.

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Ana Barbero Gutiérrez

Grupo C

6º de Educación Primaria - Inglés

Temporalización: Todo el curso.

Pregunta inicial: Do I know many words?

Proyecto:

A lo largo del curso, y teniendo en cuenta los grupos de aprendizaje cooperativo que tenemos diseñados, proponemos una actividad de creación de un diccionario con las palabras desconocidas en las áreas de Inglés, Natural Science y Social Science. Para ello, contarán con un diccionario en cada grupo y con el ordenador de aula. Se les sugiere el uso de wordreference.com

Dado el nivel de los alumnos, se pide la definición de las palabras que un encargado irá apuntado en un cuaderno tal y como vayan surgiendo.

Resultado final:

Los alumnos, a partir de abril, harán una selección de las palabras que han sido desconocidas para la mayoría de los grupos y llevarán a cabo un lapbook como muestra del trabajo realizado.

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Nivel: 5º de primaria
Área: Naturales.
Pregunta inicial: ¿Cómo viaja la luz?

Proyecto:
En los grupos en los que estamos sentados en el aula (5 grupos de 4 alumnos) deberemos investigar cómo viaja la luz. Para ello, cada alumno traerá su linterna y en el aula el profesor traerá harina.
Experimentaremos con la luz apagada cómo se comporta la luz a través de los diferentes objetos (si traspasa, si se refleja, si cambia de color...)... una experimentación libre por el aula.
Habrá objetos de diferentes colores y texturas aportados por el profesor, además de los objetos habituales del aula (espejos, cartulinas, papeles de diferentes texturas y grosores...).
A continuación, cada grupo tirará harina al techo con las luces apagadas y los alumnos proyectarán la luz de sus linternas.

Producto final:
Los alumnos ponen en común lo vivenciado a través de los diferentes objetos y vamos sacando conclusiones acerca de la luz.
Ponemos en común qué ha pasado y qué veíamos al proyectar la luz sobre la harina y trabajamos el concepto de "la luz viaja en línea recta".
Realizamos una entrada general en nuestro "Google site" con las conclusiones que hemos ido sacando acerca del comportamiento de la luz, aportando fotografías de los objetos utilizados y del procedimiento a modo de experimento. De tal manera que sirva como recurso a otros alumnos y profesores.

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Nivel: 5 años Educación Infantil.
Proyecto: Caminamos por Egipto.

Nuestro proyecto empieza siempre con una carta que se lee en la asamblea, esta vez está escrita en papel de papiro, donde se nos plantea la pregunta:

Pregunta guía: ¿Qué conocemos de esta foto en la que aparecen las 3 Pirámides de Egipto?
¿Qué sabemos?
Sabemos que son pirámides, que están lejos, que debe ser divertido subir a la cima, que se hicieron hace muchos años.
¿Qué queremos investigar?:
¿De qué material está hecha la carta que nos han enviado?
¿Cómo se llaman las 3 pirámides?
¿Hace cuántos años las construyeron?
¿De qué material están hechas las pirámides?
¿Cómo se hacen las momias?
¿Qué es un sarcófago?
¿Cómo vestían los egipcios?
¿Cómo se pintan los egipcios?
¿Qué joyas usaban los egipcios?
¿Dónde está Egipto?¿Está muy lejos de España?
¿Cómo se llaman los Dioses de Egipto?

Descripción de la tarea:
En distintas sesiones los niños podrán traer los libros, cuentos, fotos, reproducciones creadas en casa por ellos mismos y las presentaran en distintas asambleas para crear así un banco de recursos para investigar.

Como la clase está dividida en rincones habrá alumnos que puedan realizar juegos simbólico con juguetes relacionados con Egipto, como esta pirámide de madera u otros muchos juguetes. Otro de las actividades de desarrollo va a ser un taller de maquillaje utilizando modelos escogidos previamente por el maestro, en los que los alumnos se pintan entre ellos y el maestro también los ayuda en el caso de que los niños se lo pidan.

Para saber que joyas usaban los egipcios aprovechamos que uno de los padres de nuestros niños es joyero y experto gemólogo, que nos ha dado una pequeña charla sobre las gemas preciosas utilizadas en Egipto y nos ha dejado tocarlas y hacernos una foto con una réplica de los collares de Nefertiti, gracias a esto nos hemos cada niño se ha hecho una foto.

En otro rincón podemos poner el alfabeto egipcio y escribir o realizar producciones con plumas y tinteros en papel de papiro.

Otra de las actividades puede ser escribir los nombres de los dioses que han trabajado en la asamblea  y en su dibujo poner con sellos el nombre buscando  el modelo en un libro.

Buscar la localización de Egipto y a cuanta distancia estamos desde el colegio hasta allí con: http://maps.google.es/ y después entre todos pintar un mural previamente copiado por la maestra en un papel continuo para que todos puedan colaborar, donde se vea nuestro colegio y las pirámides.

Producto final:
Realizar un blog con la app: http://blogger.com , donde aparecen todas las fotos de los trabajos elaborados donde aparezca la secuencia de fotos utilizada en una app con montaje de videos como es: https://flipagram.com

Grabar con ayuda de la maestra un audio en las que cada niño aporta información sobre lo que han trabajado utilizando para ellos y con pequeñas entrevistas a cada dios contando su historia con la ayuda del grabador de audios del Windows 10 y después se subirá a el blog mediante la app: http://soundcloud.com

Crear una recreación de las pirámides de Egipto en el patio del colegio, con sarcófagos de diferentes momias como Tutankamon.

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GRUPO H

PROYECTO: RODEADOS DE AIRE

CURSO : 4º de Primaria

ÁREAS: Ciencias Naturales y Plástica

Me presentaré un día en la fila del patio, donde recogemos a los alumnos/as, con 3 globos grandes de la feria atados cada uno a su cuerda. Esto al principio causará perplejidad y asombro a la par que interés, ya que el alumnado preguntará que porque razón vengo con 3 globos. El profesor no responderá ninguna preguntará directa, solo se limitará a sonreír y encogerse de hombros, o dará respuestas cortas tipo ¡No sé! ¡Ya veréis en clase!. Esto causará un nivel alto de indagación por parte del alumnado.

Una vez en clase, con los alumnos al lado de la ventana, el profesor sin decir nada soltará los 3 globos que se irán volando al cielo.

Pregunta guía: Chicos y chicas ¿Por qué razón los globos se van hacia arriba? ¿Y hacia dónde han ido?

Producto Final: Teniendo en cuenta los 5 grupos de 5 alumnos que tenemos ya formados en clase, deberán ser capaces de haber diseñado todo un proceso de investigación, análisis y posterior presentación a sus compañeros, en el formato que ellos elijan, teniendo presente una manualidad plástica y visual. Irán conociendo cierta información a través de videos, lecturas, fotos y cuestionarios Google que se colgarán en el Blog del profesor y que les permitirá aprender, conocer e investigar las diferentes capas de la Atmósfera, de como es la Tierra y de las capas de la Geosfera, así como sus minerales.

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Nivel: 1º de primaria.
Área: Lengua, Inglés, Plástica.
Proyecto: "The fantastic flying books of Mr. Morris Lessmore".
El proyecto se inciará trabajando sobre el corto que da nombre al proyecto así como con su libro interactivo (es un cuento en papel con el que se interactúa a través del iPad, para ello, se enfoca la cámara del dispositivo hacia el libro y, al hacerlo, el ipad lo lee en voz alta y se muestran "animaciones" en la pantalla relacionadas con los dibujos del cuento en papel).
A través de lo que sucede en esta historia se trabajarán diferentes cuentos infantiles propuestos tanto por los maestros como por los alumnos así como lo que sucedería si, por una razón u otra, no existieran los libros.
El objetivo principal del proyecto consistirá en el fomento de la lectura, permitiendo que los niños descubran diferentes tipos de libros, comenzando a ser conscientes de cuáles les gustan, cuáles no y por qué, haciéndoles ver que hay libros atractivos para cada persona, sólo hay que saber buscarlos. Durante el proyecto se trabajará también cómo usar los libros no sólo por el placer de la lectura sino también como medio de descubrimiento y aprendizaje. Finalmente, al enseñarles diferentes tipos de libros y de soportes en los que leer, se les mostrará que hay muchas maneras de hacerlo y que todos y todas tenemos intereses que pueden ser saciados mediante la lectura.
Pregunta inicial: ¿Qué pasaría si no existieran los libros?
Temporalización: Al tratarse de un proyecto que va a desarrollar un tema transversal de primaria, se trabajará durante todo el año, de esta manera, los cuentos trabajados irán en relación a los contenidos que se estén trabajando principalmente en las áreas de Lengua e Inglés (puntualmente podrán trabajarse a través de los cuentos contenidos del resto de asignaturas) y en Plástica se realizarán trabajos relacionados con esos cuentos.

Producto final: Al acabar cada trimestre se obtendrá un producto diferente:

En el primero, los niños, en grupos, grabarán un podcast en el que cada uno opinará sobre los libros que les han gustado, los que no y por qué.

En el segundo, se realizará un ebook, cada alumno contribuirá al mismo realizando una reseña del libro de ese trimestre que más le haya gustado, la reseña irá acompañada de un dibujo.

En el tercero, de entre los libros trabajados, se seleccionarán tres (los tres que más hayan gustado) y, en grupos, se realizará una pequeña representación de los mismos que será grabada y colgada en YouTube.

Finalmente,  se realizará una presentación con imágenes

de todos los trabajos del área de Plástica relacionados con este proyecto, para ello, se utilizará alguna herramienta como Google Drive o Prezi.
Todos los productos se enlazarán al blog de la clase.

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Grupo D
Nivel: 3º E.P.
Área: C. Sociales
Pregunta inicial: ¿Queremos conocer nuestro entorno?

PRODUCTO FINAL:
Empezaríamos por ver videos o presentaciones sobre el relieve de España y acabaríamos con el de nuestra comunidad autónoma.
Dibujamos la silueta de la comunidad de España en el suelo del aula, situamos los puntos cardinales para que se que orienten y escenificamos las fromas del relieve con grupos de niños.
Será una clase muy divertida en la que cada niño será una montaña, parte de un río, una isla....

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Nivel: 4º de primaria.
Áreas: Natural Science y Educación Física.
Proyecto: Do you know your circulatory system?

Preguntas de inicio: ¿Qué es el pulso? ¿Sabes tomarte el pulso?

Proceso:

En la clase de Natural Science los alumnos empiezan a conocer su cuerpo a través de vídeos y diferentes explicaciones que ofrece el profesor.
Y es en la clase de Educación Física donde van a comprobar como funciona su cuerpo.
Comenzaremos la sesión enseñando a los alumnos a tomarse el pulso, cuando los alumnos aprendan pasamos al siguiente paso que consiste en la realización de diferentes juegos donde el objetivo es que los alumnos sepan como funciona su corazón y que a mayor intensidad mayor número de latidos por minuto y a menor actividad menor número de latidos por minuto. Cuando van finalizando los diferentes juegos con diferentes intensidades los alumnos se toman el pulso lo anotan en un papel. Tras conocer como reacciona nuestro cuerpo cuando realizamos actividad física, los alumnos se ponen manos a la obra para realizar su producto final.

Producto final:
Dividiremos la clase en 5 grupos, cada grupo tiene una tarea asignada, para que en las dos próximas sesiones los alumnos graben un vídeo tutorial para que otro alumnos del colegio puedan aprender con ellos.
Los grupos se encargarían de los siguientes temas:
1- Aprende a tomarte el pulso.(los alumnos nos enseñan los pasos más importantes)
2- Actividades que suben las pulsaciones y ¿Cómo funciona el corazón?( los alumnos realizan las actividades que ellos han aprendido y han vivenciado).
3- Actividades que disminuyen el pulso y ¿Qué le pasa al corazón para que disminuya las pulsaciones?(los alumnos realizan las actividades que ellos han aprendido y han vivenciado).
4- Los alumnos nos hablan de la importancia de realizar ejercicio diario.
5- Los alumnos nos hablan de la importancia de tener una dieta equilibrada.

Los profesores de E.F y Science se encargarán de grabar a los alumnos y realizar los montajes necesarios para editar un vídeo tutorial del que se sientan orgullosos.

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Grupo H

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Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Áreas: Matemáticas, Lengua Castellana.

Preguntas de inicio: ¿Te apetece una pizza? ¿Te gustaría diseñar tu pizza favorita?

Proyecto

En grupos de 4-5 alumnos, trabajaremos en el diseño de la pizza elegida por cada grupo. Para ello, los alumnos deberán investigar las recetas de pizzas artesanas y decidir los ingredientes. Deberán adecuar los pesos de cada ingrediente, ajustar costes según el mercado del barrio, establecer los porcentajes de cada ingrediente así como la aportación de calorías, realizar los cálculos necesarios para que la pizza diseñada pueda ser compatible con la oferta de las pizzerias del barrio ajustándolos a un mercado real de oferta y demanda. Realizar una posible campaña publicitaria con una grabación en video. Redactar de forma precisa la receta final de la pizza escogida. Situar la campaña publicitaria en un espacio de redes sociales (ajustado a la edad de los alumnos) y valorar el impacto producido (Por ejemplo, en blogs de cocina de niños). Concienciar sobre el hábito culinario saludable. Establecer campaña de descuentos sobre el producto. Hacer estimaciones sobre una posible idea de negocio, valorando el concepto de beneficio, en base a datos proporcionados por el profesor. Sensibilizar sobre el consumo responsable. Implicar a las familias en distintas fases del proyecto. Autoevaluación mediante una rubrica en distintas fases.

Producto final:

Realizar una salida del centro escolar a una escuela de cocina donde los grupos podrán elaborar su pizza bajo la supervisión de cocineros profesionales. Degustación de las pizzas y regalo de cada alumno de una pizza a su familia.

Elaboración de un dossier de cada grupo (físico y digital; en padlet), con las distintas fases y descubrimientos.

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Nivel 1ro Primaria
Área: Naturales e Inglés.
Proyecto: Who is living there ?
Pregunta conductora:
¿ Por qué es tan diverso el reino animal?
Con este proyecto pretendemos acercar a los niños al reino animal y aprenderemos a clasificar los animales según la alimentación ,reproducción , desplazamiento etc.
Producto final:
Como colofón de este proyecto haremos una visita de dos días a una granja escuela donde los alumnos podrán poner en prácticas y experimentar en primera persona todos los contenidos aprendidos en el aula. Tomarán nota y harán un diario de la visita con los elementos que mas le han llamado la atención.

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Grupo C

Nivel: 6º de Primaria
Área: Matemáticas

PREGUNTA GUÍA: ¿Con las medidas de longitud podemos conocer mejor nuestro mundo?

Proceso:
1. Los alumnos sentados en grupos y asumiendo los roles del aprendizaje cooperativo, hacen una lista de objetos y espacios que les rodean y pueden calcular su longitud

2. A continuación, ayudados de cintas métricas y metros, se ponen manos a la obra y miden el largo y ancho de las mesas, los marcos de las ventanas, de las puertas, de la pizarra. la longitud del pasillo exterior, el ancho del mismo, largo y ancho de la clase...etc.

PRODUCTO FINAL:
Comparan longitudes, llegan a conclusiones por sí mismos y se les pide que formulen problemas de la vida cotidiana del tipo: "Tengo que pintar una línea recta en la pared y por cada metro el pintor me cobra x
dinero..., tengo tal cantidad. ¿Cuántos metros podemos encargar ?.
También pueden elaborar presupuestos.

Este proyecto facilita la funcionalidad del aprendizaje y lo relaciona con competencias básicas necesarias para relacionarse en el mundo que les rodea

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Nivel: 4º de Primaria
Área: Sociales, Matematicas, Plástica.
Temporalización:
Pregunta inicial:  ¿Por qué tenemos en la Tierra cuatro estaciones al año? ¿Cómo nos adaptamos al tiempo estacional?
Proyecto:
El proyecto se iniciará con el visionado de un vídeo que explique el por qué tenemos 4 estaciones en nuestro planeta.
https://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik
Se experimentará con actividades manipulativas y visuales como la inclinación de la tierra, la rotación y la traslación influyen en el cambio estacional( grupo de 4 alumnos).
Nos guiaremos de un vídeo para entender la actividad                        https://www.youtube.com/watch?v=bHFjputBNJA&t=63s
A continuación, se abrirá diálogo para comentar y analizar como los humanos nos hemos adaptado al clima estacional.
De ésta manera, a cada grupo se le situará en una ciudad del mundo. Para expresar el clima estacional en el que vivirían las personas allí tendrán que coger ciertas prendas propias del clima en la ciudad.
Para ello,dividiremos las clase en dos(ecuador) y colocaremos a cada grupo donde le corresponda(Hemisferio Norte o Sur) y se hablarían de diferentes momentos festivos para comparar la vida en ambos hemisferios.
Se realizará y programará salida a un Aula de Astronomía/Planetario para complementar el proyecto.

Producto final:
El grupo-aula realizará unas jornadas  de talleres  en base a las estaciones y adaptaciones al clima estacional para todo el centro, siguiendo el modelo trabajado en el proyecto.
En todo momento los alumnos coordinarán los talleres junto con el tutor, fomentando la cooperación, expresión oral, coordinación y el trabajo en equipo

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GRUPO B

NIVEL EDUCATIVO: 2ª de primaria.
ÁREA: Natural Science.

PREGUNTA GUÍA.

A mí me encanta comer frutas y verduras, ¿y a ti?.

Dentro de la programación, en la unidad en la que vamos a adquirir conocimientos sobre las plantas, dedicaremos tres sesiones de 9, a experimentar con alimentos saludables como son las frutas y verduras.

Durante el proceso realizaremos distintas actividades para conocer las partes de las plantas y que utilidad le damos a cada una en la vida cotidiana.

PRODUCTO FINAL

El principal objetivo es que aprendan a comer sano, e incluso a preparar cosas sencillas que ellos mismos elaboren y coman.

En la última sesión, y tras experimentar los diferentes usos que le damos a las plantas (perfumes, muebles, elaboración de alimentos, etc), les facilitaremos los ingredientes para hacer una merienda saludable pero que no aparenta lo que es… Harán unos huevos fritos con patatas sin utilizar sartén ni aceite. Los ingredientes serán: melocotón en almíbar, yogurt y manzana.
http://cooknoob.blogspot.com.es/2012/10/postre-de-frutas-de-huevo-frito-con.html

Luego, les pediremos que elaboren una receta con verduras en casa con la ayuda de sus padres. Traerán una foto de lo que han hecho, así como  una tarjeta rellena para elaborar posteriormente un libro de cocina para la clase. Este libro será un libro vivo, pues además de relacionarse y salir del cole para que todos los niños lo vean con sus familias en casa y pongan en práctica las recetas, también podrá crecer con nuevas recetas que surjan después.

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GRUPO D
Proyecto: Wax Museum
Nivel: 6º EP
Área: Inglés ( aunque sea interdisciplinar con Sociales y Naturales)
Pregunta guía: ¿ Cómo nos sentiríamos siendo personajes famosos de la Historia?
Descripción del Proyecto:
Recopilamos los datos sobre todos los personajes famosos de la Historia que hemos conocido a lo largo del curso ( científic@s, reyes y reinas, personajes famosos que hicieron alguna aportación importante, escritores...). Hacemos brainstorming con todos los personajes en la pizarra y asignamos a cada alumno un personaje. Cada niños deberá ir recopilando información para elaborar un discurso sobre su personaje y el motivo por el que se hizo famoso. El profesor lo irá revisando. Para elaborar ese discurso, en primer lugar, respasaremos el pasado simple y el pasado continuo en Inglés puesto que serán las estructuras que van a practicar y repasar.
Una vez estén todos los discursos elaborados, lo niños van a decorar la clase como si fuera un museo de cera por grupos, así como sus propios disfraces con material reciclado. Al día siguiente vendrán disfrazados y sujetarán un folio con un botón rojo que ponga " presiona". Previamente habremos mandado invitaciones en Inglés al resto de cursos para que vengan a visitar nuestro museo ( dentro de un horario establecido)
Producto final:
Implicaremos a todo el centro escolar, todos los alumnos tendrán oportunidad de visitar el museo de cera viviente. Nuestros alumnos disfrazados con sus propios disfraces podrán practicar su inglés y hablar sobre su personaje cada vez que un alumno presione su botón. Los niños adquieren información sobre personajes famosos de la historia y además actúan como profesores hacia sus propios compañeros, con lo que estarán más motivados. Trabajaremos la competencia del espíritu emprendedor.

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GRUPO D

2º ciclo de educación infantil: 5 años.

PREGUNTA GUIA: ¿Aterrizarías en el Sol?

PRODUCTO FINAL:

Investigación a través de la lectura de libros y visionado de videos en la red del Sistema Solar.

Anotarán las características de los planetas y estrellas en unas fichas que posteriormente les sirvan de consulta. y realizando un Sistema Solar con bolas de polispan que han decorado de acuerdo a los tamaños de los planetas.

Reflexionarían sobre ellos.

Comparación con respecto al planeta Tierra.

Debatirán sobre si se puede o no aterrizar en el Sol.
Llegarán a conclusión que el Sol es una estrella en fase de gas incandescente como si fuera una bola de fuego, con ayuda del profe que actúa de guía, utilizan una cerilla y un mechero para que observen en vivo una llama y concluyan que en el fuego no se puede aterrizar porque no es sólido y que las altas temperaturas les impedirían acercarse puesto que se quemarían.

La pregunta inicial también les va a llevar a investigar sobre el Sistema Solar y a conocer todo lo que nos rodea en el universo.
van a realizar un Planetario dentro del aula e incorporando aquellos elementos que vayan descubriendo en los distintos videos que vean en casa y el aula así como los datos que recojan en los libros.

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Nivel: 6º EP
Área: Música

¿AVENTURA O MAGIA? ¿TE SUENA?
Con este proyecto el tema que queremos tratar es Música y Cine”. A través de esta pregunta guía y poniéndoles distintas BSO que ellos conozcan les iremos introduciendo en el tema y explicaremos qué actividades vamos a realizar a lo largo del tema.

Producto final:
Realizaremos la grabación de distintos fragmentos de películas en grupos y posteriormente, aprovecharemos alguna actividad de todo el colegio para dar un concierto.

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GRUPO C

Nivel: 6º de Educación Primaria
Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Pregunta guia: What is your favourite short story?

Descripción breve del proyecto: los alumnos pensarán qué cuentos son sus favoritos, después investigarán y buscarán información sobre cuentos tradicionales de la literatura inglesa, posteriormente utilizaremos herramientas digitales para crear cuentos presonalizados (en ellos los alumnos podrán utilizar datos o personajes de los cuentos tradicionales). Los alumnos, en grupos, crearán y dramatizarán un cuento personalizado. Cada uno de los cuentos será grabado en vídeo. Todos los vídeos se subirán a un blog de clase

Producto final: blog de clase en el podremos encontrar vídeos con dramatizaciones de diferentes cuentos.

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Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza, enlazando con Lengua e Inglés.

Pregunta inicial:  ¿Para qué sirven nuestros órganos, cómo son?

Tema: La célula y los seres vivos. Las funciones vitales.

Temporalización:  Un mes. Unas 8 sesiones.

PROCESO:

- Lluvia de ideas.

- Visionado de vídeos sobre el tema en su casa, con el uso de la aplicación “EDpuzzled”, y otros en clase.

- Ejercicios y juegos  individual y en grupos para consolidar/ aprender nociones y vocabulario.

.- Utilización de : Lapbook, Podcast , presentaciones con prezzi o powerpoint, colaborativas.

.- Agrupaciones  para buscar información en otros medios( libros, enciclopdias, Internet, etc).

.- Recogida de otras aportaciones o preguntas que surjan .

Producto final:

.- Realización de una evaluación diseñada por todos los alumnos.

.- Realización de un Lapbook  inicial para continuar aportando información a lo largo del curso, y si es posible por el tiempo, una infografía : https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

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Maria Belen Hernandez Galindo.   Grupo F

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Maria Belen Hernandez Galindo.   Grupo F

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Nivel: 5 alumnos con TEA

Áreas de matemáticas, lengua, artística, conducta adaptada

Pregunta inicial - guía:

¿Que hacemos con todos los juegos “de comiditas” que tenemos en clase? ¿Vais a comer a restaurantes?

Proyecto:

"Nuestro restaurante"

Producto final:

Se trata de crear en el aula un "rincón de aprendizaje" que reproduzca un restaurante.

Se utilizarán una cocina y una caja registradora de juguete. Los alumnos deberán elaborar los menús impresos para los clientes utilizando fotografías de los alimentos que ya hay en el aula y poniéndoles su precio.

A través del juego dramático aprenderán a ser un “camarero”, “cocinero”, “cajero” y sobre todo “cliente”. Aprenderán a elegir, pedir, pagar…

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GRUPO F
Nivel- 4 años
Vamos a empezar a trabajar el  proyecto del cuerpo humano "Voy al médico"
La pregunta inicial que nos planteamos es ¿ que hay dentro de nuestro cuerpo?
Durante el desarrollo del proceso iremos investigando sobre los diferentes aparatos que componen nuestro cuerpo y su interacción. Las actividades que vamos a desarrollar son de diferentes tipos: talleres, actividades en soporte digital, soporte papel, juegos, salidas extraescolares....
Como producto final  tendremos  la silueta de los niños y todos los aparatos que forman nuestros cuerpo como si fuera un puzzle para que puedan conformar su cuerpo por dentro.

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-CURSO: 2º Educación Primaria.

-ASIGNATURAS:Educación Artística (Plástica) y Lengua Castellana y Literatura.

-PREGUNTA GUÍA: ¿Quién anda ahí? ¿Alegría, miedo, asco, ira o tristeza?

En el aula aparecerá un espejo que servirá de objeto introductorio al proyecto sobre las emociones. De este modo, los alumnos y alumnas identificarán diferentes sentimientos y analizarán las posibles causas que los han provocado.

-PRODUCTOS FINALES: Creación de un rincón de la tranquilidad en el aula para resolver posibles conflictos. La clase estará dividida en pequeños grupos (4 alumnos por ejemplo). Cada grupo será encargado de un producto final que será una parte activa del rincón de la tranquilidad. Por ejemplo: decoración, música, libro sobre las emociones y sentimientos o incluso una sensory bottle (foto adjunta).

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Nivel: 5º E.P.

Área: Interdisciplinar (Matemáticas, Lengua Castellana y fomento de la Lectura Comprensiva, Educación Artística Plástica)

Proyecto: “Concurso de pizzas”

Pregunta inicial: ¿Qué tienen en común las fracciones y las pizzas?

Proceso:

·         Primero, se procederá al visionado de 2 vídeos explicativos sobre la materia: “Troncho y Poncho. Fracciones” https://www.youtube.com/watch?v=47Re17cSvHg y “Las fracciones propias, impropias y mixtas” https://www.youtube.com/watch?v=WtL1K-G5lOw

·         A continuación, se pondrán en práctica unos ejercicios aclaratorios, que se resolverán en la pizarra con la participación de todos los alumnos; y sobre papel, de manera individual, para poder ser evaluados y conseguir retroalimentación.

·         En el siguiente paso, los alumnos, trabajando en pequeños grupos de 4 a 6 personas, se harán pasar por propietarios de varios restaurantes pizzerías y realizarán sus respectivos menús, estos deberán ser muy suculentos para atraer al mayor número de comensales posibles.

·         Cada equipo realizará varias bases de pizzas con material escolar (cartulina, folios y rotuladores), con las que aprenderán a trabajar con fracciones propias, impropias y mixtas. Estas serán divididas en porciones que podrán ser unidas a la base (unidad) mediante velcros.

·         A cada grupo se le dará la misma suma de dinero para que puedan hacer sus pedidos al restaurante cuya pizza le parezca la más apetecible, pudiendo hacer un pedido mínimo de 1 porción por pizza, y elegir de uno o de todos los restaurantes posibles.

·         En una última fase, un representante de cada equipo actuará como camarero y se acercará al resto de equipos para tomarles nota de sus pedidos. Estos serán representados en fracciones impropias que serán pasadas a número mixto y viceversa.

·         Finalmente, en cocina se operará (practicando la suma y resta de fracciones de igual denominador) para poder ofrecer el producto a sus clientes. Tras entregar el pedido, el camarero se encargará de cobrar el producto utilizando billetes y monedas semi-reales, con lo que se comenzará a trabajar con números decimales y dinero.

Producto final:

Al finalizar la jornada gastronómica, se realizará un mural expositor con las cartas de cada restaurante. Por otro lado, se confeccionará un ranking con las pizzas más vendidas que será representado en fracciones impropias y en números mixtos. A su vez, se publicará la recaudación de la caja de cada restaurante.

Por último, con todos los datos recogidos anteriormente, se creará una infografía que los represente utilizando Google Chart y se colgarán, junto con las fotografías tomadas el día del evento en el blog del colegio o en otros medios de distribución de información como Classdojo o Edmodo.

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GRUPO E

NIVEL: 3º Primaria

ÁREA: Lengua Castellana, ciencias naturales y plástica

PREGUNTA INICIAL: ¿Cuidas tu planeta lo suficiente?

PRODUCTO FINAL:
Analizaremos situaciones cotidianas en las que podamos crear conciencia sobre la importancia del reciclaje, evitar el consumismo innecesario y cuidar y aprovechar los recursos que tenemos a nuestro alcance.

Cada grupo se encargará de uno de los siguientes temas: reciclar, reducir, rechazar, recuperar y reusar. Tras trabajar en sus temas decidirán de qué modo mostrarán a sus compañeros lo aprendido (vídeos, murales, talleres prácticos, canciones…) Al final haremos una recopilación de todo en forma de vídeo que utilizaremos para intentar concienciar al resto de nuestros compañeros.

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Nivel:
Infantil, 5 años

Pregunta:
¿ Quién construyó las pirámides de Egipto?

Producto final:
La idea es enmarcarlo dentro de un proyecto llamado  "Los faraones". Se trata de un tema del que los niños van a disfrutar, ya que se enfrentarán a temas, para muchos, desconocidos. A su vez podemos trabajar  las diferentes áreas relacionadas entre sí realizando diferentes actividades.

El producto final  será la elaboración de un "libro" en cartulina, donde los niños irán plasmando todo aquello que han ido aprendiendo a lo largo del proyecto ( Incluidas las preguntas iniciales de las que queremos obtener respuesta,  aquello que ellos ya sabían sobre el tema, fotografías de las actividades realizadas, dibujos...).
El libro servirá de guía y estará visible y accesible a lo largo del curso para que los alumnos puedan recordar la información aprendida de manera autónoma.

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GRUPO B
5º Educación Primaria.
Pregunta inicial: ¿Qué ha pasado?
Producto final:
Dividiendo la clase en grupos realizaremos un telediario en clase. Cada grupo hará uno. Con este proyecto trabajaremos el área de lengua y el de artística.

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GRUPO G
NIVEL: 3º de Primaria
ÁREA: Ciencias Naturales

Pregunta inicial: What's the most amazing animal on Earth?

Producto final: crear un lapbook sobre los animales vertebrados e invertebrados que incluya: fotos, distintos grupos de animales y sus características principales. Dentro del propio lapbook intentar clasificar algunos animales curiosos que nos servirán como introducción al tema (junto con la pregunta guía) y como motivación.

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NOEMÍ BORREGO ANDRADE (GRUPO E)UD: El cine de animación.Educación artística para 6º Primaria.

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NOEMÍ BORREGO ANDRADE (GRUPO E)UD: El cine de animación.Educación artística para 6º Primaria.

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Pregunta inicial: ¿Cómo se animan los dibujos?

Producto final. La realización de nuestros propios intrumentos de animación:
- Taumatropo
- Zootropo
- Flipbook y
- Stopmotion.

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Grupo A
Nivel: 6º de Primaria

Proyecto: Mejorando nuestro entorno.
Pregunta inicial: ¿Qué podemos hacer con el "terraplén"?

Producto final:
Al otro lado de la valla de nuestro centro, hay un terraplén que no tiene ningún uso. Además siempre está muy sucio. Lo que haremos con nuestro proyecto será ir guiando a los alumnos para ir vayan dando ideas de qué podemos hacer con ese terraplén. El proyecto final será entre todos hacer un escrito oficial al ayuntamiento para que nos lo ceda de patio para el colegio. Y en caso de encontrarno una respuesta negativa (cosa altamente probable), darle otro uso como ya sea plantar algún tipo de planta y convertirlo en un jardín de por ejemplo plantas aromáticas

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(Grupo B)

Pregunta guía:

¿Cómo es el espacio?

Proyecto: El espacio.

Producto final:

Planificar y diseñar por grupos un lapbook sobre el espacio. Una vez terminado, lo expondrán a los compañeros y se colgarán fotos en el blog de clase, así lo podrán compartir también con las familias.

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Nivel: 6º E.P

Área: Matemáticas

Proyecto: El barrio geométrico.

Pregunta inicial: ¿Serías capaz de reconstruir el barrio?

Proceso: Dividiremos a los alumnos en grupos. A cada grupo se le asignará una zona del barrio. Los alumnos deben crear los elementos del barrio mediante plantillas que hagan ellos mismos con el ordenador. Cada grupo deberá realizar, al menos un podcast explicativo de la zona, emplear códigos QR para enlazar al podcast y a fotos reales de la zona.
Grabarán un vídeo tour de la zona asignada mostrando todos los elementos.

Producto final: Construcción de una maqueta del barrio con cuerpos geométricos, con códigos QR asociados para el podcast y fotos reales. El vídeo explicativo de cada grupo se colgará en el blog de clase para su difusión.

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GRUPO G

NIVEL: 2º DE PRIMARIA

AREA: Interdisciplinar, se trabajará en todas las áreas.

¿ Y mi familia de dónde viene?

En el aula iniciaremos una investigación de los árboles genealógicos de los alumnos de clase. Buscarán información de los lugares de procedencia de sus familiares intentando llegar a una cuarta generación.
Producto final: realizaremos en conjunto un mapa gigante del mundo. Cada alumno tendra unas banderitas con su logotipo familiar que lo pondremos en los cugares de procedencia de sus familias.

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GRUPO C

NIvel 3º primaria.

Área: El trabajo se realizará entre las áreas de matemáticas, lengua y educación artística.

Pregunta inicial: ¿Como solucionamos estos misterios?

Producto final: Elaboraremos "La oca de los enigmas", un juego de mesa que combina la tradicional oca con la resolución de problemas que iremos trabando en clase. Para ello crearemos diferentes tarjetas con enigmas según en la casilla en la que te toque, así como el tablero de nuestra oca particular.

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GRUPO B

NIVEL: 2º de Primaria
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza

PREGUNTA GUÍA

¿ de dónde sale la comida?

PROCESO

El planteamiento sería visionar videos para que vean de dónde salen los alimentos que comemos.

PRODUCTO FINAL

Sería la realización de un huerto tanto mural por los pasillos del centro , como en un terreno del centro destinado a un pequeño huerto , donde los niños puedan ver cómo y qué se planta y como va creciendo hasta la recogida del producto.

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GRUPO G.

NIVEL: 6º de Primaria
AREA: Educación Física. Unidad didáctica de Orientación.

PREGUNTA GUÍA:
¿Por dónde nos movemos?

PROCESO:
El planteamiento sería hacer un proyecto de Orientación, desde los lugares más cercanos como es el Centro y un entorno cercano (parque), así como en la Naturaleza.

PRODUCTO FINAL: sería realizar un lapbook a través de la investigación de rutas por la sierra de Madrid y de cómo se usa la brújula. En clase se elegirá una ruta, que luego realizaremos como actividad complementaria.

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NIVEL: 5 y 6 E.P
Áreas: Globalizado
Temporalización:  todo el curso.
Proyecto: Soy valioso, ¿Te lo demuestro?

Pregunta inicial: ¿Cuándo me siento bien?
Proceso: se presenta esta pregunta tanto en relgión como en la asignatura de valores sociales y cívicos.  Una de las conclusiones que buscamos es que cuando ayudamos a los demás nos sentimos bien. para ello, vamos a arrancar un proyecto de banco del tiempo como apuntalan los textos de César Bona en su libro de la Nueva Educación. Desde Arts, se elaborarán los banners y decoración del espacio tanto en físico como digital (Gimp 2), en Lengua e inglés las normas para desarrollar ese intercambio de ayuda. En matemáticas los valores temporales CC.NN y CC.SS estudios de presupuestos temporales para dar y recibir ayuda y el uso de las TICS
Producto Final: banco del tiempo para ayudar a los compañeros en aquellas tareas que más les cuesta a modo de compañero tutor. En cada clase, habrá un corcho parecido al de la imagen donde se puede ofrecer y recibir las tareas planteadas

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Esbozo de proyecto ABP-Flipped Classroom

Curso y Etapa: 6º de Educación Primaria

Asignatura: Ciencias Sociales

Pregunta o planteamiento guía (tarea semiestructurada de indagación práctica): Un importante grupo de turistas japoneses se encuentra en Madrid capital de visita turística. Después de unos días paseando por la gran urbe, deciden explorar la naturaleza madrileña. Para informarse sobre las posibilidades que ofrece nuestra comunidad, acuden a un punto de información turística. Aquí comienza vuestro papel, como expertos en la flora y la fauna madrileña. En grupos de cinco alumnos/as vais a tratar de convencer a estos amables turistas para que visiten uno de estos cuatro espacios naturales protegidos:

- Parque Natural de la Cumbre, Circo y Lagunas de Peñalara.
- Parque Regional del Sureste.

- Parque Regional del Curso Medio del Río Guadarrama y su entorno.

- Parque Regional de la Cuenca Alta del Manzanares.

Producto final:
MURAL + EXPOSICIÓN

El mural tiene que contener:

- Nombre de la reserva natural.

- Un título (eslogan) que sea atractivo para el turista.

- Mapa: ¿Cómo llegar de Madrid-Capital a la reserva natural?.

- Superficie y término municipal.

- Características generales: ¿Desde cuándo es parque natural o regional?

- Elementos del relieve: ¿Qué montañas y picos más relevantes, mesetas, depresiones, valles… tiene?

- Flora: especies más importantes de árboles, arbustos, flores…

- Fauna: especies animales más relevantes.

- Fotografías.

- Otras: ¿Qué actividades pueden hacerse en el parque que entretengan al turista? ¿Hay centro de interpretación? ¿Rutas para pasear?

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Proyecto: The Market
Nivel: 4º Primaria
Área: Inglés
PREGUNTA INICIAL: "How much is it?"
PRODUCTO FINAL: Los alumnos tendrán que elegir sus roles (vendedores o compradores) en el contexto de un mercado real que motaremos junto con las demás clases de 4º. Además, el mercado tendrá también su sección de venta on-line que se realizará los días previos mediante el blog de la clase de Inglés, donde los vendedores podrán publicitar sus productos y los compradores podrán hacer contraofertas o reservas.

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Luis Alberto Riola Hernangómez - GRUPO C

NIVEL: TERCERO DE PRIMARIA.
ÁREAS: GLOBALIZADO E INTEGRADO A LAS ÁREAS DE LENGUA, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES.
TEMPORALIZACIÓN: UN MES.

PROYECTO: ¿Dónde están mis dientes?

PREGUNTA INICIAL: ¿ Qué hace el Ratoncito Pérez con los dientes enfermos de caries que algunos niños les dejan? ¿Se los lleva o como no los han cuidado bien los deja?

PROCESO:

- Visionado en casa del cuento "El Ratoncito Pérez" de Luis Coloma, de la Real Academia Española de la Lengua . Contado por Beatriz Montero y emitido en la sección cuentacuentos del programa infantil "La Merienda" de El Día Televisión, Tenerife, junio 2012.https://www.youtube.com/watch?v=l-kn7IrnBOM

- Diálogo sobre el visionado de la película incitando a conocer qué hace el Ratoncito Pérez con los dientes que tienen caries. Lluvia de ideas.

- Crear mural de motivación inicial con las preguntas qué conocemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido.

- Visita al Museo del Ratoncito Pérez. http://www.casamuseoratonperez.es/

- Uso de diferentes artefactos tecnológicos para dar a conocer lo que estamos investigando y nuestros progresos (Podcast, juegos interactivos creados por nosotros, CMapTools, creación de un diario digital, documentos colaborativos...

Visita del equipo del Centro de Salud.

Realización de diferentes agrupaciones para investigar en diferentes medios sobre nuestras dudas (Libros, revistas, familia, Internet...)

Nuevas preguntas y aportaciones al proyecto.

Difusión de lo obtenido.

PRODUCTO FINAL: Crear un Museo del diente que pudieran visitar el resto de alumnos del colegio y las familias con las actividades realizadas.

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FRANCISCO JAVIER LUCEÑO MOLINA (GRUPO C)

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FRANCISCO JAVIER LUCEÑO MOLINA (GRUPO C)

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NIVEL: 1º Y 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

Áreas: Música, Ciencias Naturales y Sociales esencialmente y todas las demás áreas indirectamente.
Temporalización: Todo el curso
Proyecto: Cantando por el mundo

Pregunta inicial: ¿Qué canciones conocemos?

Proceso: Partimos de lo conocido a través de propuestas de canciones populares y/o infantiles llevadas a cabo por los alumnos de las clases de primero y segundo. Generaremos una lluvia de ideas e idearemos un listado de canciones, y dada la gran diversidad de alumnado que podemos encontrar en nuestras aulas, irán apareciendo canciones de diferentes rincones del mundo. Para ello, comenzaremos dando algunos ejemplos en la clase de música propuestos por el profesor del tipo: "Tres hojitas madre tiene el arbolé"

https://www.youtube.com/watch?v=Sqi8peu5UNQ

o "Que lo baile",

https://www.youtube.com/watch?v=7Mezm-5gw7c

y determinaremos la zona de donde provienen estas canciones, su uso habitual, su danza, costumbres, vestidos regionales, expresiones.... a fin de generar una idea global de las canciones.
En dicho proceso, utilizaremos las TIC para la búsqueda de información, visualización de Mapas tipo Google Maps o Google Earth, búsqueda de versiones de canciones y visualización de videos, entre otras muchas actividades. Según vaya incrementándose el número de intervenciones por parte del alumnado, nuestro proyecto irá creciendo en volumen de canciones. Y para ello, cada alumno tendrá que ir trayendo semanalmente una canción, la cual deberá conocer bien, saber cantarla, y conocer algunos rasgos característicos de la misma. Por supuesto, las familias estarán muy implicadas en todo el proyecto para enseñar las canciones en casa, donde pueden tener mayor participación, si cabe, los abuelos.

Producto Final: Elaboraremos un libro cancionero de todas las canciones que hemos recopilado, con sus letras, partituras, la información adicional obtenida, fotografías, etc... e irá acompañado de un Link de descarga a través de WeTransfer (https://wetransfer.com) donde poder acceder a todos los videos y audios de dichas canciones, enlaces de youtube, o grabaciones de aula y audiciones de curso.

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NIVEL: 5 AÑOS
ÁREA: INGLÉS
PROYECTO: "Daily routines before going to shool"
PREGUNTA INICIAL:
¿ Por qué es importarte no saltarse ninguna rutina antes de ir al colegio por la mañana?
PRODUCTO FINAL:
Trabajaremos la importancia de las rutinas como ducharse, lavarse los dientes, vestirse y sobre todo, desayunar bien.
Para finalizar el proyecto realizaremos un vídeo representando  las diferentes rutinas trabajadas en el aula y posteriormente se subirá al blog de inglés de este aula para que puedan visualizarlo las familias.