# data[].attributes.body
Rio Tinto, Portugal

# data[].attributes.body
A minha contribuição no Tricider:
No que concerne ao exemplo A, considero que os alunos atingem o nível 4 de maturidade, uma vez que, partilharam de forma justa a responsabilidade e tomaram decisões importantes em conjunto, no entanto, de acordo com o descrito no fluxograma da rubrica da colaboração, os alunos não trabalham de forma interdependente, já que não é considerado trabalho interdependente que cada um dos alunos contribua com texto e outros elementos visuais relacionados com as diferentes obras do escritor e, no final, apenas o organizam numa apresentação para mostrarem o trabalho à turma.

No meu entender, os alunos do grupo B, atingem o nível 3, uma vez que, considero que partilham de forma justa as responsabilidades, já que foi decidido, no início as tarefas de cada um, que apesar de serem diferentes, nenhuma será menos importante, já que todas são necessárias para a elaboração do produto final. Atribuo o nível 3 porque não há evidências de que tomam decisões importantes em conjunto, uma vez que , utilizam o guião fornecido pelo professor que os orienta para os slides do vídeo e, a elaboração do produto final será decidida apenas por um aluno.

# data[].attributes.body
Vivemos na era digital e a Escola é frequentada pelos designados “Digital Native students” (Mark Prensky); alunos cujas novas tecnologias fazem, desde sempre, parte do seu mundo. São impressionantes os números de horas que vivem “ligados” a máquinas (videojogos, correios/mensagens eletrónicas, Skype, Instagram, entre outros). A evolução da sociedade no sentido da utilização intensiva de tecnologias de comunicação à distância, bem como de meios audiovisuais, veio questionar os modelos de ensino tradicional. Por isso mesmo é importante refletir sobre o impacto destas abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem. É fundamental percebermos como cativar os nossos alunos, como dar sentido ao que estamos a explicar e como fazê-los entender o que estão a aprender para que de facto possa existir a construção de conhecimento efetivo, isto é possível graças a estas novas abordagens inovadoras.

Vivemos atualmente momentos de alguma euforia no que diz respeito às ferramentas e serviços na Web 2.0: praticamente todas as pessoas e/ou instituições têm a sua página, participam numa rede social e interagem entre si de forma natural, publicando textos, vídeos, imagens, etc. Porém, é necessário colocar as potencialidades destas ferramentas/serviços no fomento das aprendizagens. Na minha opinião, graças a múltiplos projetos, boas práticas a nível das escolas e às várias formações que têm surgido, estamos a começar a mudar mentalidades. É urgente mudar mentalidades! Temos de mudar a mentalidade de pais, alunos e dos próprios professores para tentar que a utilização das novas tecnologias e de abordagens inovadoras (que promovem o uso das mesmas e do trabalho colaborativo), aproxime o aluno das aprendizagens.

Para um professor ser um “agent of learning” (que é o que se pretende) deverá ser um bom gestor de conteúdos, de atividades de aprendizagem e de informação, para que possa promover atividades apelativas quer de forma autónoma, quer em colaboração com as áreas curriculares, não só para cativar e despertar as crianças e os jovens, mas também para que seja fácil para toda a comunidade aderir às diferentes atividades propostas.

Nestas abordagens inovadoras, os professores não se limitam a transmitir informações para serem consumidas pelos alunos, mas orientam-nos num processo de integração e construção de conhecimento, em contextos, relacionamentos e interações; a aprendizagem é concebida como construção e manutenção de conexões em rede para que os alunos sejam capazes de encontrar e aplicar conhecimentos quando e onde for necessário. Desde o momento em que inicia o processo, o aluno constrói o seu conhecimento, de acordo com os seus interesses e as suas motivações. A qualificação dos docentes no que concerne às novas tecnologias e a abertura a um ensino mais moderno e mais recorrente a novas ferramentas didáticas são, na maioria das vezes, determinantes na motivação dos alunos. Mediante o contexto educativo onde trabalho, apercebo-me que, se o professor é inovador e vai de encontro às expectativas do aluno, este será cativado muito mais facilmente e conseguirá construir cenários que promovam a aprendizagem e que permitam a possibilidade de adquirir conhecimento. Caso contrário surgem as limitações e as frustrações, acompanhadas do desinteresse do aluno.

# data[].attributes.body
Tendo em conta a importância de algumas das orientações expostas para a implementação e avaliação de uma AA, deixo o meu contributo com o exemplo de um projeto meu, enquanto professora bibliotecária, que envolve pais, alunos e professores do agrupamento.

# data[].attributes.body
Vantagens:

Permite planificar melhor as aprendizagens, por exemplo, criando planos de aula com maior facilidade e com uma interface agradável. Além de que podemos criar ou recriar projetos que queiramos conceber. Poder exportar para o Word é também um aspeto importante.

Desvantagem:

Tempo dispendido na realização.

# data[].attributes.body
Contributos no tricider:
Além das votações que realizei, deixei as seguintes Ideias/ comentários/argumentos, a saber:

Voki:
Diponível em : www.voki.com
Permite a criação de avatares de uma forma muito fácil e intuitiva. É interessante ara alunos desde o primeiro ciclo até ao secundário.
Estou neste momento a desenvolver um projeto eTwinning com alunos de 3º ciclo e, para a apresentação dos nossos alunos, usei um padlet e incorporamos lá os diferentes avatares criados por cada um dos alunos com as suas apresentações. Os alunos adoraram fazer isto e foi uma forma de tentarem aperfeiçoar o seu inglês para melhor se apresentarem aos parceiros do projeto. Além de que protege as suas identidades e cria um boneco escolhido por cada um deles para os representar.

Kahoot:
Os alunos adoram usar esta ferramenta, é divertida e muito didática. Desperta-lhes a vontade de aprender para poderem jogar e ganhar. É um desafio muito estimulante.

Padlet
Uso imenso o padlet, inclusive porque permite a incorporação de outras ferramentas no próprio mural. Vivemos na era digital e a Escola é frequentada pelos designados “Digital Native students” (Mark Prensky); alunos cujas novas tecnologias fazem, desde sempre, parte do seu mundo. Por isso o uso de novas ferramentas digitais é extremamente importante. Com a criação de um mural cria-se uma experiência bastante enriquecedora, onde todos são chamados a participar, permitindo o trabalho colaborativo.

Toondoo:
Gosto muito de usar o toondoo, é fácil, intuitivo e os alunos adoram!
Exemplo:
http://www.toondoo.com/cartoon/10972721

Nuvem de palavras/Tagul

Também gosto muito deste recurso. Fica um exemplo:
https://wordart.com/gog0hexh9y6l/web-20

# data[].attributes.body
O que entende por Atividade de Aprendizagem? Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?

- No meu entender, uma AA é qualquer atividade inovadora, enriquecida pela tecnologia e que permite o processo de ensino/aprendizagem seja em sala de aula, seja no exterior, de curta ou de longa duração e transversal ao currículo. O meu conceito sem dúvida alguma vai de encontro aos exemplos apresentados.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?

- Uma atividade diferente, que cativa e desperta a curiosidade dos alunos.

Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.

- Qualquer uma das atividades descritas no ponto 4.1 são atividades de aprendizagem aliciantes e inovadoras. Dei especial atenção À atividade preconizada pelo docente de matemática que esteve com os seus alunos e respetivos tlm a medir dados meteorológicos para depois estabelecer relações matemáticas.

# data[].attributes.body
Na minha escola, a Escola Secundária de Rio Tinto aplicaria sem qualquer tipo de constrangimento o cenário de aprendizagem: "Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling". Parece-me um cenário muito bem elaborado.

# data[].attributes.body
Análise Projeto de Estudo ao Ar Livre:
Aspetos bem conseguidos:
- Realização de uma atividade ao ar livre
- Realização de atividades de grupo que promovem aprendizagens colaborativas
- A professora inicia a atividade lançando um desafio e envolve os alunos num problema relacionado com a natureza e com o ambiental local
- A professora toma nota das competências que cada aluno deverá desenvolver para poder decidir mais tarde as atividades adequadas para cada um desenvolver, tendo em vista a aquisição dessas mesmas competencias
- A professora promove o uso das ferramentas TIC e a posterior partilha dos resultados com a comunidade escolar e o público em geral
Aspetos a melhorar:
- Os alunos deveriam estar melhor preparados para fazerem a investigação na natureza, sem perturbarem a vida selvagem
- A professora articulou com a disciplina de Geografia, mas poderia ser uma atividade de articulação entre muitas outras disciplinas.

Análise do Projeto Reconhecer Aprendizagens Informais

Aspetos bem conseguidos:
- A criação de um espaço para os alunos poderem partilhar as suas experiências fora da escola e obterem o reconhecimento formal por elas
- A criação de um portefólio digital online que permite a partilha de aprendizagens realizadas
- A possibilidade de diferentes professores poderem reconhecer as competências dos alunos
- A utilização das ferramentas TIC para a divulgação das aprendizagens

# data[].attributes.body
Tenho vindo a apostar muito na formação para poder atingir os diferentes níveis de maturidade. Nos últimos anos, tenho tentado inserir as ferramentas TIC nas minhas aulas e permitir aos alunos usá-las na quer ao nível da produção na web e quer ao nível da utilização das tecnologias na publicação dos seus projetos, de forma a que apoiem a sua produção contínua de conhecimento e a comunicação com outros públicos. O padlet, o voki, o tricider, o kahoot, o socrative, são todas elas ferramentas que utilizo na mina prática letiva e que permitem colocar o aluno em linha, produzindo e partilhando conhecimento com os pares em qualquer lugar, à distância de um clic. Neste momento estou a desenvolver um projeto etwinning, que ainda está numa fase muito inicial, mas que vai mais uma vez permitir aos alunos a utilização de todas estas ferramentas e muita colaboração e partilha. Somos três parceiros, Portugal, Chipre e Roménia. Este projeto coloco-o num nível de maturidade 3.

# data[].attributes.body
Votação Tricider

# data[].attributes.body
Concordo plenamente em envolver as partes interessadas, a educação é feita por todos e para todos! Os alunos são o nosso motor, a educação desenvolve-se a pensar no aluno e em função do aluno e para o aluno. Por este motivo, considero que todos são partes importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula. Vivemos na era digital e a Escola é frequentada pelos designados “Digital Native students” (Mark Prensky); alunos cujas novas tecnologias fazem, desde sempre, parte do seu mundo. São impressionantes os números de horas que vivem “ligados” a máquinas (videojogos, correios/mensagens eletrónicas, Skype, Instagram, entre outros). A evolução da sociedade no sentido da utilização intensiva de tecnologias de comunicação à distância, bem como de meios audiovisuais, veio questionar os modelos de ensino tradicional. É necessário apresentar a informação que dispomos e organizá-la de forma a poder ser utilizada por todos de forma fácil, acessível e apelativa. Para isso é necessário estarmos atentos e consultarmos todas as partes interessadas, para podermos evoluir e avançar, inovando. Se a atividade for de encontro às expectativas do aluno, este será cativado muito mais facilmente e conseguirá construir cenários que promovam a aprendizagem e que permitam a possibilidade de adquirir conhecimento. Caso contrário, surgem as limitações e as frustrações, acompanhadas do desinteresse do aluno.

As tendências  constituem uma transformação gradual ao longo do tempo, nem sempre imediatamente visível, com impacto potencial a longo prazo. A grande questão é que temos  acompanhar esse impacto, evoluir e inovar. Vivemos num mundo onde apesar de muitas resistências, a escola está em mudança, refletindo também as mudanças da sociedade. A figura do professor, único detentor do saber e transmissor de conhecimentos, está a mudar e a transformar-se num orientador de aprendizagens, transformando a aula num espaço onde se renovam as formas de trabalhar os conteúdos programáticos e, onde os alunos interagem entre si e com o professor, transformando o saber ensinar em saber aprender.

A criação da sala de aula do futuro, por exemplo, pode ser encarada como um espaço que desafia completamente o tradicional modo de organização pedagógica da sala de aula e, como tal, pode ser particularmente inovador e constituir um elemento desencadeador da mudança.

# data[].attributes.body
No meu agrupamento
é relativamente fácil organizar e identificar os diferentes espaços contemplados nas zonas de aprendizagem. O agrupamento é dotado de diferentes espaços que permitem as seis zonas de aprendizagem, nomeadamente tem uma sala multidisciplinar e um centro de aprendizagem.
Assim sendo tem as seis zonas representadas onde se organiza o trabalho da seguinte forma:
- Na zona designada por Apresentar faço a apresentação do problema inicial bem como do resultado obtido após o trabalho.
-Na zona designada por Desenvolver é feita a criação do produto final, a realização de inquéritos de resposta automática, quer para a modalidade de brainstorming quer para responder a perguntas de opinião ou a inquérito de avaliação da atividade.

- Na zona Investigar e Colaborar é feita a investigação necessária para a resolução do problema utilizando diversas ferramentas.

Nas zonas Criar e Interagir/Experimentar é possível criar uma apresentação dos resultados obtidos, nomeadamente recorrendo à edição de vídeo e diverso equipamento multimédia disponibilizado para o efeito.

# data[].attributes.body
Infelizmente, nunca participei em nenhum destes projetos.

Identifiquei-me bastante com o projeto iTEC e CPD Lab. O projeto iTEC porque estou numa escola onde temos em funcionamento uma sala multidisciplinar e um centrode aprendizagem que permite a criação e implementação de cenários inspiradores de aprendizagem da sala de aula do futuro.

O projeto CPD Lab julgo ser de extrema importância uma vez que é urgente dar formação aos professores. A qualificação dos docentes no que concerne às novas tecnologias e a abertura a um ensino mais moderno e mais recorrente a novas ferramentas didáticas são, na maioria das vezes, determinantes na motivação dos alunos. Se o professor é inovador e vai de encontro às expectativas do aluno, este será cativado muito mais facilmente e conseguirá construir cenários que promovam a aprendizagem e que permitam a possibilidade de adquirir conhecimento. O novo papel desempenhado pelo professor é aquele que conhece não apenas o funcionamento das ferramentas, mas também, o conhecimento de como integrar o funcionamento dessas tecnologias  na sua prática pedagógica.

# data[].attributes.body
Na sala de aula devem ser desenvolvidas todas as competências do século XXI. A escola é o local onde os nossos jovens passam mais tempo, onde partilham e adquirem saberes que irão estruturar a sua vida.
Tal como em todas as outras dimensões da vida humana, somos influenciados pelo contexto temporal e social em que estamos inseridos. A abundância e dispersão da informação, a sua velocidade e imediatismo, a sua complexificação e desmaterialização, independentemente de espaço e tempo, influem nas nossas capacidades de representação e processamento intelectual da informação, perceção sobre o que nos rodeia e até na nossa própria identidade.

O pensamento crítico permite analisar para melhor para melhor concluir e mais facilmente tomar decisões. Saber usar e procurar a informação é extremamente importante, bem como o saber usar de forma segura e adequada as novas tecnologias de informação e comunicação.

É necessário apresentar a informação que dispomos e organizá-la de forma a poder ser utilizada por todos de forma fácil, acessível e apelativa. Aprender a aprender e metacognição são essenciais para se ser autónomo, ser perseverante, saber refletir… O saber comunicar de forma assertiva é essencial para se atingir muitos dos objetivos a que nos propomos e por isso é necessário dotar os nossos jovens com esta competência, para bem saberem falar e ouvir. Se queremos ter cidadãos capazes, inovadores, criativos, ativos, participativos de forma consciente e correta, com responsabilidade pessoal e social, temos de desenvolver na sala de aula competências que o permitam.
O currículo deve centrar-se nas competências apoiando-se nos conteúdos. Nós professores devemos ser capazes de saber utilizar os conteúdos, dar-lhes uma dinâmica nova e inovadora que desperte os nossos alunos para sermos capazes de desenvolver estas competências. Se criarmos atividades que vão ao encontro das expectativas do aluno, este será cativado muito mais facilmente e conseguirá construir cenários que promovam a aprendizagem e que permitam a possibilidade de adquirir conhecimento. Caso contrário, surgem as limitações e as frustrações, acompanhadas do desinteresse do aluno. A consolidação da cibercultura, com a utilização de diversos recursos de texto, áudio, vídeo, animação de leitura, etc., permite que alunos e professores deixem de ser apenas recetores das mensagens e instruções passando também a produzir e desenvolver conteúdos, potencializando assim a criação de uma aprendizagem colaborativa.

# data[].attributes.body
Sou professora de Biologia e Geologia, grupo 520 desde 2003. Este ano letivo estou na escola secundária do agrupamento de escolas de Rio Tinto nº3, no norte de Portugal.

Atualmente estou a desempenhar funções de professora bibliotecária. Iniciei esta função apenas no ano letivo 2016/17 após ter feito uma pós graduação em Gestão de Bibliotecas escolares em 2015/16.  Este é o meu terceiro ano letivo nesta nova aventura! Por esse motivo tenho tentado fazer muita formação que me ajude a evoluir e a desempenhar cada vez melhor o meu papel de professora bibliotecária. Estou muito expectante com esta nova formação!
Este ano além de desempenhar o cargo de professora bibliotecária dou aulas de GOSCS a uma turma de 11º ano do curso profissional de saúde.

# data[].attributes.body
A iniciativa LA pretende divulgar os resultados obtidos em diferentes projetos promovidos e dinamizados nos últimos anos pela European Schoolnet, de forma a construir uma rede de professores intervenientes nestes projetos, visando a integração dessas práticas inovadoras a nível nacional, o que considero de extrema importância se pretendermos ter um ensino inovador e criativo. O mundo está a sofrer alterações, o conhecimento está sempre a fluir, a circular e nós, professores, temos de nos adaptar constantemente às mudanças que vão ocorrendo. Assim, tornam-se de extrema importância as conexões e a associação de ideias, o alargamento dos conteúdos e a sua aplicabilidade nas diferentes áreas do saber. É deveras importante estarmos em contacto, estabelecermos relações, vivermos experiências, estarmos frente a frente com ideias novas e diferentes, que permitem gerar conhecimento e aprendizagens efetivas nos nossos alunos.