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Comment préparer et animer une séance de formation

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Comment préparer et animer une séance de formation

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La relation entre séquence/séance - évaluation formative/sommative

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La relation entre séquence/séance - évaluation formative/sommative

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Fiche outil de l'animation

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Animation en présentiel-déroulé d'une séance

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Animation en presentiel collectif ADVF (9)

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Synthèse des méthodes pédagogiques

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Synthèse sur les Méthodes pédagogiques (1)

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L'origine du manque de confiance en vous

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L'origine du manque de confiance en vous

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Les quatre domaines de compétences du formateur

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Les quatre domaines de compétences du formateur

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Scénario pédagogique

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Référentiel évaluation

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Techniques d'animation

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Logigramme méthodes

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Triangle pédagogique

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Techniques et outils méthode participatives

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Éléments d'une situation d'enseignement

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L'alternance

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La formation-action

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Fiche repère FOAD

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Concevoir une séquence pédagogique

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L'individualisation de la formation

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Guide pratique pour rédiger un scénario

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Le mindmapping ou la carte heuristique est une méthode très créative pour structurer l'information et ses idées.

Si vous adoptez cette méthode pour gérer votre ingénierie pédagogique vous prendrez conscience que la carte mentale peut réellement optimiser la construction et la scénarisation de vos séquences de formation.

Pour vous en convaincre j'ai créé une map qui vous permettra de gérer votre ingénierie. Vous trouverez ci-dessous une vidéo de démonstration et à la fin de cet article le lien pour télécharger la carte au format Mindmanager.

Les chapitres qui suivent vous guideront dans l'exploitation de cette carte

Présentation de l'organisation de la carte

Au centre de la carte on retrouve l'objectif global du module ou la compétence à acquérir par exemple "développer une stratégie de vieille sur internet".

La 1ère séquence possède un titre "Utilisez une méthode de veille " et lorsque l'on déploie la branche on obtient le scénario de la séquence qui se compose :

D'un objectif pédagogique qui indique ce que l'apprenant devra savoir faire à la fin de cette séquence

De trois séances qui expriment une capacité à atteindre, identifier, découvrir et situer. Les pédagogues parlent aussi de rythme ternaire.

Un dernier sujet sur lequel on peut indiquer la durée de la séquence.

Ce fichier qui a été inséré dans la carte est un document Word. Lorsque vous ouvrez ce document vous retrouverez le contenu détaillé de chaque séance avec pour chacune d'elle, la méthode, la technique, les supports, la durée et les objectifs des séances.

Dans la note vous pouvez indiquer également des informations sur le rythme de votre progression et les points important à vérifier.

Pour chaque séquence nous allons conserver la même logique
(objectifs - durée- pièce jointe et commentaire)

Les ressources pédagogiques
Ce sujet secondaire est indispensable dans votre scénario puisqu'il va inclure les supports du formateur et de l'apprenant. Par exemple, ici nous allons trouver le diaporama de notre intervention sous forme d'une pièce jointe. Les supports de l'apprenant peuvent se présenter sous forme de ressources web pour cela nous avons un lien internet sur la branche.

Pour accéder à vos fichiers, il suffit de déployer les différents sujets de la branche et on accède à notre diaporama mais aussi à l'ensemble de nos séquences et ressources de formation.

Vous pouvez télécharger cette map au format Mindmanager et l'adapter à votre scénario pédagogique.

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Organisez votre scénario pédagogique avec le mindmapping

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Le mindmapping ou la carte heuristique est une méthode très créative pour structurer l'information et ses idées. Si vous adoptez cette méthode pour gérer votre ingénierie pédagogique vous prendrez conscience que la carte mentale peut réellement optimiser la construction et la scénarisation de vos séquences de formation.

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FOAD

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Les 6 habilités de la taxonomie de bloom

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Les 6 habilités de la taxonomie de bloom

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Pédagogie par objectifs

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Mini Guide Pédagogique

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VERBES ACTION 6 NIVEAUX

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LES METHODES PEDAGOGIQUES

1. AFFIRMATIVE

1.1. EXPOSITIVES

1.1.1. Principe

1.1.1.1. Un exposé structuré en 3 temps

1.1.1.1.1. L'introduction

1.1.1.1.2. Le développement

1.1.1.1.3. La conclusion

1.1.1.2. Le formateur maîtrise un contenu structuré

1.1.1.3. Le formateur transmet ses connaissances sous forme d'exposé

1.1.1.4. C'est le cours magistral

1.1.2. Le formateur

1.1.2.1. Détient le savoir

1.1.2.2. Est l'émetteur du savoir

1.1.2.3. Parle en s'appuyant sur des notes écrites devant lui

1.1.2.4. Peut utiliser des séquences vidéos

1.1.3. L'apprenant

1.1.3.1. Est le récepteur du savoir

1.1.3.2. Reçoit l'information, qu'il synthétise sur une feuille

1.1.4. Avantages

1.1.4.1. Transmission d'un maximum d'informations dans un minimum de temps

1.1.4.2. Cette méthode permet de s'adresser à un large auditoire

1.1.5. Précautions à prendre

1.1.5.1. Une méthode qui laisse peut de place à l'interactivité avec l'apprenant

1.1.5.2. Cette méthode peut installer les apprenants dans la passivité

1.2. DEMONSTRATIVES

1.2.1. Principe

1.2.1.1. Le formateur détermine un scénario pédagogique

1.2.1.1.1. Il montre (démonstration)

1.2.1.1.2. Il fait faire (expérimentation)

1.2.1.1.3. Il fait dire (reformulation)

1.2.1.2. Cette méthode est souvent utilisé pour la formation sur des logiciels

1.2.2. Le formateur

1.2.2.1. Détient et transmet le savoir

1.2.2.2. Montre en même temps qu'il explique.

1.2.2.3. Fait expérimenter aux apprenants les comportements qu'ils doivent reproduire.

1.2.3. L'apprenant

1.2.3.1. Est le récepteur du savoir

1.2.3.2. Est sollicité pour expérimenter

1.2.3.2.1. des manipulations

1.2.3.2.2. des comportements à reproduire

1.2.4. Avantages

1.2.4.1. C'est une méthode rapide pour l'acquisition des savoir-faire

1.2.4.2. Permet un apprentissage efficace d'une technique précise

2. INTERROGATIVE

2.1. Principe

2.1.1. Le formateur s'appuie sur un questionnement par étapes pour faire émerger le savoir du groupe

2.1.2. L'apprenant découvre peu à peu des savoirs et fait ressortir ses idées

2.2. Le formateur

2.2.1. Fait découvrir à l'apprenant ce que l'on veut lui enseigner

2.2.2. Interroge les apprenants sur ses connaissances

2.2.3. Guide les apprenants dans leurs réponses

2.2.4. Fait émerger par un questionnement le savoir du groupe

2.2.5. Synthétise et valorise la participation des apprenants

2.3. L'apprenant

2.3.1. Est sollicité à s'exprimer sur ses connaissances

2.3.2. Participe on lui demande son avis

2.3.3. Echange avec le formateur et le groupe

2.3.4. Est valorisé dans ses réponses

2.4. Avantages

2.4.1. Cette méthode permet la participation de tout le groupe

2.4.2. Les questions et les réponses facilitent l'évaluation de la progression

2.4.3. Cette méthode permet un Feedback permanent entre formateur et apprenants

2.4.4. Elle peut être utilisée

2.4.4.1. Pour faire découvrir des notions confuses

2.4.4.2. pour contrôler des acquis

3. ACTIVE

3.1. Principe

3.1.1. On retient mieux ce que l'on apprend en joignant le geste à la parole

3.1.2. Surtout en construisant soi-même son propre savoir alors que l'on est confronté à un problème global

3.1.3. Découverte

3.1.3.1. Le formateur met les apprenants en situation de découverte d'un savoir sans apport préalable de connaissance

3.2. Aide à la réflexion

3.2.1. On part d'un problème global

3.2.2. On construit son propre savoir

3.2.3. On retient mieux ce que l'on apprend en joignant le geste à la parole.

3.3. Le formateur

3.3.1. Met l'apprenant en situation d'apprentissage

3.3.2. La situation devra être significative pour l'apprenant

3.3.3. Imagine une problématique à résoudre

3.3.4. Cette problématique pourra être retransposable dans la vie réelle

3.3.5. Lui propose de s'entraîner à résoudre ce problème

3.4. L'apprenant

3.4.1. Part d'un problème global à résoudre

3.4.2. Simule et s'exerce à réaliser des actions

3.4.3. Tire les conclusions de ses actions

3.5. Avantages

3.5.1. Les apprenants sont acteurs

3.5.2. Ils trouvent les solutions

3.5.3. Ils découvrent des contenus

3.5.4. Ils sont impliqués et valorisés

3.5.5. Une pédagogie de la réussite

4. L'auteur : Olivier Legrand

4.1. Formateur du Web

4.2. Olivier Legrand - concepteur pédagogique multimédia

4.3. Mon compte twitter

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LES METHODES PEDAGOGIQUES 1.1.1. Principe 1.1.1.1. Un exposé structuré en 3 temps 1.1.1.1.1. L'introduction 1.1.1.1.2. Le développement 1.1.1.1.3. La conclusion 1.1.1.2. Le formateur maîtrise un contenu structuré 1.1.1.3. Le formateur transmet ses connaissances sous forme d'exposé 1.1.1.4. C'est le cours magistral 1.1.2. Le formateur 1.1.2.1. Détient le savoir 1.1.2.2.

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Démarches et techniques pédagogiques

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Pédagogie projet Triangle

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Mini guide 1

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Pédagogie de projet