# data[].attributes.body
Kõik liikmed saavad suhelda ja omavahelised ülesanded saavad valutumalt jagatud. Vastutus suurem.

# data[].attributes.body
Tagasihoidlik võib jääda varju ja üldse mitte töös osaleda.

# data[].attributes.body
Kui anda tööjuhised rühma liikmetele nende võimeid arvestades, siis koostöö sujub ja tekib siduv suhtlus. Tuuakse välja ka see, mida homogeensed rühmad ei märka.

# data[].attributes.body
Rühm on oma töös tegus, kuid sageli jääb tulemus samale tasemele, ei teki uusi vaatenurki.

# data[].attributes.body
Kõik osalevad lahenduse otsimisel, omavaheline koostöö tihedam.

# data[].attributes.body
Ei suudeta ülesandeid omavahel ära jagada. Tekib grupi liider/liidrid, kes juhib tööd.

# data[].attributes.body
Nõrgemad õpivad tugevamate eeskujul või nooremad õpivad vanemate pealt.

# data[].attributes.body
Kõik töötavad meeskonnana ja töö saab kiirelt tehtud.

# data[].attributes.body
Kõik liikmed peavad endast andma 100%, et saada töö valmis

# data[].attributes.body
Õpilastel on kergem. Mõni õpilane võib jääda ilma ülesandeta ja pääseb kergemini.

# data[].attributes.body
Tugevad aitavad nõrgemaid. Nõrgem õpilane saab küsida abi ja õpib läbi selle. Vahel teevad tugevamad kogu töö ära ja nõrgad jäävad kõrvale.

# data[].attributes.body
sellises rühmas õpilase näitavad paremaid tulemusi; tugevamad õpilased proovivad selgitada nõrgematele kuidas toimida ja mida neilt tahetakse, siis nad proovivad ka ikkagi teine teist aidata. Kuid mõnikord on vastupidi ja siis nõrgemad õpilase jäävad tagaplaanile

# data[].attributes.body
võib juhtuda nii, et jagatud ül gruppi vahel ei sobi õpilase tasemele

# data[].attributes.body
On oht, et tugevamad teevad töö ära, nõrgemad jäävad kõrvale.

# data[].attributes.body
Kui grupp on väga suur, võivad tekkida suure grupi sees omaette rühmakesed (mis võib olla töö mõttes nii kasuks kui kahjuks).

# data[].attributes.body
Iga liikme panus on paremini mõõdetav. Tööst kõrvale jäämine on raskem kui suure rühma puhul

# data[].attributes.body
Õpilaselt-õpilasele õpe on materjali kinnistamiseks hea nii tugevamale õpilasele kui ka nõrgemale.

# data[].attributes.body
Nõrgemal rühmal on raske tugevama rühmaga sammu pidada.

# data[].attributes.body
Miinuseks, kui ühes rühmas inimesed, kes ei suuda koostööd teha; väikese rühma puhul võivad ideed otsa saada.

# data[].attributes.body
Motivatsioon tööd teha on rühmaliikmetel sarnane, üldiselt on tööd tehtud hästi - ka rühmas, kus on nõrgemad õpilased koos.

# data[].attributes.body
Saadud hinne ei peegelda õpilase tegelikku panust või teadmisi (see kivi on muidugi pedagoogi kapsaaeda)

# data[].attributes.body
+ rühmatöö on kellegi poolt tehtud;

# data[].attributes.body
Klassid on väi

# data[].attributes.body
Ka kahese rühma töösse tuleb vahel sekkuda. On olnud juhtumeid, kus aktiivsem teeb kogu töö ära. Eriti võib juhtuda see nooremate puhul , kellel pole veel rühmatöö harjumust.
Olen ka nõus sellega, et kaheses rühmas on lihtsam ülesandeid jagada nii, et töö ja vastutus oleks võrdsem.

# data[].attributes.body
Õpilastel endil on ülesannet võrdselt ära jagada keerulisem. Osa õpilasi võivad koguni  oma töö teisele delegeerida.
Kui suures rühmas on kõik valmis oma panust andma, tuleb töö tulemus mitmekesisem ja huvitavam.

# data[].attributes.body
Tuleb jälgida, et nõrgemad kõrvale ei jääks. Kui koostöö õnnestub, on tulemus kasulik kõigile liikmetele.

# data[].attributes.body
Klassi lõikes tulevad erinevate rühmade töö tulemused erineva tasemega. Pingeid rühma sees on vähem ja see mõjutab tulemust positiivselt.

# data[].attributes.body
Väikestes rühmades on omavaheline suhtlemine tihedam, lapsed tunnevad vastutust ühise töö ees rohkem, ka erimeelsused lahenevad kiiremini ja suhted sõbralikumad. Kui rühmas ajurünnakut korraldada, siis võib jääda vajaka ideedest, kuid seda mitte alati.

# data[].attributes.body
Vastutustunne hajub. Keegi ikka loodab, küll kaasõpilased töö ära teevad. Mõne rühmaliikme panus ühistöösse kipub seega jääma väheseks. Ka omavaheline suhtlemine ei pruugi olla kõige parem.

# data[].attributes.body
Sellises rühmas on õpilastel võimalus jagada ülesandeid lähtuvalt sellest, milles keegi ennast paremini/osavamana tunneb. Alati ei pruugi õnnestuda. Oleneb inimestest. Võib tulla ette, et tugevamad õpilased teevad töö ise ära ja tõrjuvad nõrgemad tagaplaanile. Võib mõjutada nõrgemate enesehinnangut.

# data[].attributes.body
Rühmatöö võib õnnestuda neil , kel on head võimed antud ülesande sooritamiseks. Kuid, kui on ainult nõrkade võimetega õpilased kokku pandud, siis kipub tulemus olema ka  nõrk. Suures kollektiivis seega saab olema töid, mis on väga heal tasemel ja neid töid, mis ei ole tasemel. Tulemuseks nõrgemate õpilaste ebaedu kogemine.

# data[].attributes.body
Väikese rühma moodustamisel on tihti oluline ka see, kuidas laabuvad liikmete omavahelised suhted. Vahel on kasulik just silmas pidada suhete parandamise eesmärki. Vastutus ja sõbra tugi on tuntavamad.

# data[].attributes.body
Kindlasti saab mõni kergemini läbi ja kellelegi langeb suurem koormus, kuid tulemus võib olla üllatavalt põnevam, laiema kandepinnaga. Kui juhi roll on vastutustundlikul ja organiseerimisvõimelisel liikmel, siis võib oodata head tulemust.

# data[].attributes.body
Õpetaja saab sellisesse rühma mõne nõrgema ka teadlikult "ära peita", et ka need tunneksid saavutuse rõõmu ja õpiksid ühistööd võimekamate kõrval. Selline rühma moodustamise viis on kindlasti sobilik lasteaia liitrühmas, kus suuremad annavad uhkusega oma teadmisi edasi ja nooremad õpivad innukamalt suuremate laste eeskuju järgides.

# data[].attributes.body
Heaks tulemuseks on võimekamate liikmete kooslus juba edu pandiks. Nõrgemad vajavad tihtipeale kõrvalist abi.

# data[].attributes.body
Väiksemas rühmas mõjutab töö tulemust see, kui hästi-halvasti rühmaliikmed omavahel  suhtlevad.  Kui rühmas on  teistega halvasti haakuv õpilane, kulub lahenduseni jõudmiseks rohkem aega. Kui rühmaliikmed teavad, et töö tulemuse presenteerimisel saavad kõik piisavalt rääkida, siis mobiliseerib see omakorda rühmaliikmeid vastutustundlikumalt töötama.

# data[].attributes.body
Olen rühmatööna kinnistanud keeleteadmisi Kuldvillaku mängu abil Rühmad on olnud 4-5-liikmelised. Rühmaliikmetel on 1 minut aega arutlemiseks,  enne kui antakse vastus. Kõik saavad võimaluse järjestikku rääkida. Eriti positiivne mõju on läbirääkimiste minutil. Tekib tõsine meeskonnatöö. Edasijõudnud saavad jagada oma teadmisi,  nõrgemad saavad targemaks.

# data[].attributes.body
Väheste võimetega õpilased, olles tihti ka maadalama enesehinnanguga, ei söanda oma ettepanekutega välja tulla, või ei anta neile selleks piisavalt võimalust, kui rühmas on "kuldsuu", kes alati teab kõike ja kellele meeldib rääkida.

# data[].attributes.body
Olen kogenud meeldivaid üllatusi ka väheste võimetega rühmade tagasisidet kuulates, sest nad on suutnud ennast mobiliseerida koostööle, mille tulemus on võrreldav tugevamate õpilaste tööga. Siis on eriti hea meel neid selle eest tunnustada.

# data[].attributes.body
Väikeses rühmas on kõik sunnitud tööd tegema, kuid võib juhtuda, et rühmas pole initsiatiivikat õpilast, kõik vaatavad üksteisele otsa ega suuda alustadagi. Samas on kõigil võimalus ja ka vajadus võtta vastutus.

# data[].attributes.body
Kui kõik on tugevad tegijad, võib tekkida konkurents ja kokkulepetele ei jõutagi. Teisalt võivad tugevad õpilased sooritada töö väga kiiresti ja kvaliteetselt.
Kui aga kokku sattuvad nõrgad, ei pruugita tulemuseni jõudagi. Samas saab nii õppetegevust diferentseerida ning nõrgematele pakkuda jõukohast tegevust ning koos võivad nad tunda eduelamust.

# data[].attributes.body
Võib juhtuda nii, et tugevam õpetab, nõrgem õpib ja kõik saavad positiivse kogemuse. Nii võib juhtuda siis, kui õpilased omavahel hästi klapib. Kui aga rühmas on keegi nõrgem ja tõrjutu, ei pruugi ta töös osaliseks saadagi. Õpetaja peab sellises olukorras väga tähelepanelik olema ning püüdma grupi tegevust veidi suunata.

# data[].attributes.body
Õpilane peab rohkem ise panustama ja ka vastutama rühma töö tulemuse eest.

# data[].attributes.body
Vastutus hajub, õpilasel on lihtsam lasta teistel tegutseda ja ise olla passiivne. Vajab õpetaja poolt rohkem suunamist ja koordineerimist, et kõikidel oleks oma roll ja tegevus.

# data[].attributes.body
Tugevam aitab nõrgemat. Töö saab kindlasti tehtud. Tugevamal õpilasel raskem, suurem vastutus.

# data[].attributes.body
Õpilastel mõnus koos töötada, saavad üksteisele toetuda, ülesandeid jagada, ühtlane tempo.

# data[].attributes.headline
Riina                                Väikeses rühmas peab iga õpilane panustama ja pingutama, et tulemuseni jõuda

# data[].attributes.subject
Riina                                Väikeses rühmas peab iga õpilane panustama ja pingutama, et tulemuseni jõuda

# data[].attributes.headline
Riina                                     Grupp saab ülessandega hakkama

# data[].attributes.subject
Riina                                     Grupp saab ülessandega hakkama

# data[].attributes.body
Väikestes rühmades peab iga rühma liige rohkem panustama, et saavutama, ühine eesmärk. Üldjuhul väikeses rühmas ka suheldakse rohkem. Õpilane, kes muidu ei teistega ei suhtle, ei pruugi ka seal väikeses rühmas tööst osa võtta.

# data[].attributes.body
Vastutus on väiksem, mõni nõrgem tegija võib jääda passiivseks ja seda ei pandagi tähele.

# data[].attributes.body
Heterogeensetes rühmades saab ülesanded ära jaotada vastavalt õpilastele võimekusele. Samas võib tõrjutud või nõrgem õpilane jääda rühmatööst kõrvale.
Minu kui õpetaja jaoks oleks ideaalne see, kus tugevam aitab ka nõrgemat.

# data[].attributes.body
Töö tulemus on kindlasti erinev, aga kui sarnased õpilased suudavad paremini koos töötada, siis see on kõige olulisem.

# data[].attributes.body
Nii nagu ka Margit märkis juhtuski minul algaja õpetajana. Keskmiste ja nõrkade õpilastega grupid said tööga toredasti hakkama. Tugevad aga ei jõudnudki üksmeelele ja koostöö asemel oli pahandus

# data[].attributes.body
Jällegi elus ettejuhtunud kogemus - nõrgem õpilane jättis lihtsalt oma panuse andmata meeskonnatöösse ja lõpuks tugevamad olid sunnitud ka tema osa täitma. Õpetaja juhendaja roll nõuandjana taustal on väga oluline.

# data[].attributes.body
Vastutus on jagatud - töö ei ole justkui kellegi oma. Samas ka tulemus jaguneb ja kiitus ei ole ka justkui kellegi oma. Väga peen planeerimist ja

# data[].attributes.body
Parim grupp õpetajal juhendamiseks

# data[].attributes.body
Õpetaja jõuab kõigi lastega võrdselt tegeleda.

# data[].attributes.body
Need, kes oskavad teevad teiste eest ära ja kõik ei pruugi saada rühmatöös osaleda.

# data[].attributes.body
Sama, mis suures rühmas.Need, kes oskavad teevad teiste eest ära ja kõik ei pruugi saada rühmatöös osaleda.

# data[].attributes.body
Isiiklik kügems puudub .Kuid arvan, et keskmised saavad hakkama , nii Nagu on eelnevalt kirjutanud Viire. Kuid targad ja nõrgad kas saavad üldse hakkama.

# data[].attributes.headline
Ly:Töö on efektiivne seni kui grupisuhted head, kui tekib tõrge võib jääda eesmärk saavutamata.

# data[].attributes.subject
Ly:Töö on efektiivne seni kui grupisuhted head, kui tekib tõrge võib jääda eesmärk saavutamata.

# data[].attributes.headline
Põhikooli õpilastele minu meelest pigem tööülesannete jaotus õpetajalt. Hästi motiveeritud rühmal väiksem abivajadus minu meelest. 

# data[].attributes.subject
Põhikooli õpilastele minu meelest pigem tööülesannete jaotus õpetajalt. Hästi motiveeritud rühmal väiksem abivajadus minu meelest. 

# data[].attributes.headline
Juhendamine väga oluline, võimalus juba ülesandeid jagades õpetada lapsi arvestama, et igaüks on milleski hea

# data[].attributes.subject
Juhendamine väga oluline, võimalus juba ülesandeid jagades õpetada lapsi arvestama, et igaüks on milleski hea

# data[].attributes.body
Ly

# data[].attributes.body
Hea võimalus suurema ülesande jagamiseks erineva raskusastmega osadeks

# data[].attributes.body
Iga liige saab täies mahus osaleda tööprotsessis.

# data[].attributes.body
Sõltuvalt tööst, saab jagada tööülesandeid rühma liikmete vahel

# data[].attributes.body
Tugevad õpilased teevad töö nõrgemate õpilaste eest. Samal ajal aga nõrgematel liikmetel on võimalus õppida midagi juurde.

# data[].attributes.body
Õpetajal on lihtsam juhendada. Töö võib planeerida orienteerudes õpilaste oskustele

# data[].attributes.body
Olen eelkirjutajatega valdavalt nõus. Väiksemate rühmade tulemus on produktiivsem, vastutus suurem, tase tihti ühtlasem (kui rühmad nii moodustada)

# data[].attributes.body
Ikka leidub liikmeid, kes kõrvale jäävad, igas rühmas ei ole liidrit, kes korraldaks rühmatööd, jaotaks ülesanded jne. Tihti on lihtsam aktivistil (või aktivistidel) rühmatöö ise ära teha. Mina isiklikult väldiksin suur rühmi. Kuid loomulikult kõik sõltub ülesandest, eesmärgist, oodatavast tulemusest jne

# data[].attributes.body
Leian, et nõrgemad õpivad tugevamatelt või tugevamad veavad nõrgemaid - on ekslik.

# data[].attributes.body
Miks ei või tugevam rühm saada "paremaid", mahukamaid, rohkem pingutust nõudvamaid või nn lisaülesandeid. Samas nõrgemad vastavalt võimetekohasemaid ülesandeid.

# data[].attributes.body
Nõustun Jelena kommentaariga. Õpetajal on lihtsam.

# data[].attributes.body
Õpivad üksteiselt, kuid elu näitab, et tugevad teevad grupitöö ära.

# data[].attributes.body
Ei poolda suurt rühma. Olen nõus eelkõnele

# data[].attributes.body
Igaüks saab anda oma panuse.

# data[].attributes.body
Nõustun, eelöelduga.  Kindlasti peab ka väikerühmas olema üks veidigi aktiivsem - koordineeriv õpilane, vastasel juhul on tulemuseks Carte Blanche ja Pikk Paus.

# data[].attributes.body
See on juba õpetaja professionaalsus tekitada selline ülesanne, et oleks suures rühmas kõigile rakendus. Rühma suuruse-väiksusega annab ju mängida.

# data[].attributes.body
Midagi õpib igaüks - tugevam tehes ja nõrgem kasvõi vaadeldes. Kui on eelnevalt kokku lepitud, et grupiliikmed üksteisele ka (hinde)punkte annavad, kusjuures igat summat ainult kord, siis ehk ka mõni laisem liigutab rohkem.

# data[].attributes.body
Rühmasisene töö on kindlasti tõhus. Õpetaja peaks tagama, et igal rühmal on nende tasemele ja jõudlusele vastav ülesanne.

# data[].attributes.body
Väikeses rühmas on plussiks see, et töö intensiivsem, kõik osalejad panustavad rohkem. Miinuseks see, et mahukate tööde puhul võtab kõik rohkem aega ning õpilastel võib kergemini tekkida tunne, et nad upuvad töösse. Kui kokku satuvad õpilased, kes omavahel läbi ei saa, siis rühmatöö kannatab tugevalt.

# data[].attributes.body
Suures rühmas on plussiks see, et saab täita mahukamaid ja mitmekülgsemaid ülesandeid. Rolle rühmas tekib rohkem ning seega on  rühm oma olemuselt ka mitmekülgsem. Miinuseks see, kui rühmal puudub liider ning keegi ei hakkagi rühma tööd korraldama, nii et tekib olukord, kus igaüks jookseb ise suunas. Samas sellest saab jälle õppida.

# data[].attributes.body
Rühmas saab jaotada raskemad rollid/ülesanded võimekamatele ja kergemad vähemvõimekatele õpilastele. Saab anda spetsiaalselt selliseid ülesandeid, kus tugevam aitab nõrgemat. Seega arenevad kõik osapooled. Lihtsam on teha rollimänge, näidendeid ja selliseid töid, kus ongi mitmekülgseid võimeid vaja.

# data[].attributes.body
Võimaldavad jõuda tugevamate õpilaste rühmal ülesande tulemustega uuele tasemele. Nõrgematest õpilastest rühmade töötulemus kindlasti sinna ei küündi, kuid samas kuna nad on selle ise teinud algusest lõpuni ega ole saanud kellegi targema varjus logeleda, siis on see nende jaoks ka kindlasti uuele tasemele jõudmine ja oluliste oskuste õppimine. Eriti hea on aga see, et homogeensete rühmade puhul saab algusest peale anda rühmadele erinevad ülesanded.

# data[].attributes.body
Suurte rühmade puhul võib esimeseks ohuks olla see, et tekib liiga suur lärm ja segadus, kui ei leita kiirelt liidrit, kes rühma nn eestvedaja.
Plussiks oleks jällegi see, et kui on suurem rühm, siis on ka rohkem ideid ning võimalus jagada ülesandeid rühmakaaslaste vahel.

# data[].attributes.body
Plussiks on kindlasti see, et nõrgemad õpilased saavad tuge ja julgust tugevamatelt õpilastelt.

Kuid võib tekkida ka olukord, kus nõrgemad ei julge oma arvamust avaldada ning jäävad tahaplaanile.

# data[].attributes.body
Kui olen õpilastel palunud rühmatöö kasumlikkust hinnata, siis enamasti on seda kasulikuks, huvitavaks ja lõbusaks pidanud tugevamad õpilased. Jõukohane ülesanne homogeenses rühmas võib ka nõrgemate õpilaste jaoks rühmatöö mitte ainult kasulikuks vaid ka kasumlikuks muuta.

# data[].attributes.body
Väike rühm aktiveerib kõiki liikmeid, raske on jääda märkamatuks ja pugeda nö teiste varju. Väikeses rühmas on üsna määravad omavahelised suhted - mida paremad need on, seda tulemuslikum on koostöö.

# data[].attributes.body
Miinuseks on vast võimalus hiilida otsesest panustamisest kõrvale. Plussiks suurem ajukapatsiteet (loodetavasti).

# data[].attributes.body
Plussiks, et targemad aitavad nõrgemaid. Miinuseks -  nõrgemad lasevad tugevamate arvel liugu või siis targemad kipuvad ise kõike ära tegema. Halbade suhete korral võivad tugevamad muutuda nõrgemate suhtes irooniliseks.

# data[].attributes.body
Võib tekkida ebaterve konkurents ja esiletrügimine - kõik tahavad olla otsustajad. Plussiks - palju häid mõtteid ja ideid võrdselt tugevatelt.

# data[].attributes.headline
Suur rühm eeldab ülesannet, kus kõigile jätkub piisavalt tegevust, seega ülesande vormistamisel on õpetajal vaja rohkem vaeva näha. Suurem rühm vajab ka paremat koordineerimist.

# data[].attributes.subject
Suur rühm eeldab ülesannet, kus kõigile jätkub piisavalt tegevust, seega ülesande vormistamisel on õpetajal vaja rohkem vaeva näha. Suurem rühm vajab ka paremat koordineerimist.

# data[].attributes.headline
Sellised rühmad sobivad pigem siis, kui igal rühmal on erinev ülesanne, milles on arvestatud õpilaste võimeid. See aitab vältida konkurentsi tulemuste vahel. 

# data[].attributes.subject
Sellised rühmad sobivad pigem siis, kui igal rühmal on erinev ülesanne, milles on arvestatud õpilaste võimeid. See aitab vältida konkurentsi tulemuste vahel. 

# data[].attributes.headline
Rühmatöö ülesanne eeldab erinevate oskustega liikmeid, siis on heterogeenne rühm parim. Rühma ehk meeskonna tugevus ilmneb iga liikme tugevuste ühendamisel.  

# data[].attributes.subject
Rühmatöö ülesanne eeldab erinevate oskustega liikmeid, siis on heterogeenne rühm parim. Rühma ehk meeskonna tugevus ilmneb iga liikme tugevuste ühendamisel.  

# data[].attributes.headline
Olga: Eelised: on kõrge kontrollida, mida iga õpilane teeb.

# data[].attributes.subject
Olga: Eelised: on kõrge kontrollida, mida iga õpilane teeb.

# data[].attributes.body
Puudused: ühe tunni jooksul on raske tagasiset saada, kui, naiteks, gruppid näitavad, mis on tehtud, sageli ei saa lahendused saada.

# data[].attributes.headline
Olga: Pluss: Töö toimub kiiresti, sest on palju tegijaid

# data[].attributes.subject
Olga: Pluss: Töö toimub kiiresti, sest on palju tegijaid

# data[].attributes.body
Miinus: Mõned õpilased ei osale töös ja seda on raske kontrollida

# data[].attributes.headline
Olga: Plussid: Head võimalused teiseteisest õppida, tihti toimub õpetaja ja õpilase rooli muutus

# data[].attributes.subject
Olga: Plussid: Head võimalused teiseteisest õppida, tihti toimub õpetaja ja õpilase rooli muutus

# data[].attributes.body
Miinused: Tugevad õpilased ei õpi midagi uut, nõrged õpilased mõnikord ei osale töös

# data[].attributes.headline
Eelised: rühmas saab teha ühe taseme ülesanded, tugevad õpilased võivad rohkem teha

# data[].attributes.subject
Eelised: rühmas saab teha ühe taseme ülesanded, tugevad õpilased võivad rohkem teha

# data[].attributes.body
Olga: Puudused: Kui õpilased esitlevad oma vastuseid, mõnikord teised õpilased ei kuula vastused, sest nad on teisel tasemel ja ta ei saa midagi aru.(tegemist on keeleõppega)

# data[].attributes.headline
Riina: Plussid. Saab anda rühmale  erineva raskusastemega ülessandeid. 

# data[].attributes.subject
Riina: Plussid. Saab anda rühmale  erineva raskusastemega ülessandeid. 

# data[].attributes.body
Miinuseks  Nõrgemad õpilased jäävad lootma tugevamate peale,