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Opções Curriculares

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Reflexão sobre a implementação da cidadania e desenvolvimento na escola.

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Cidadania e Desenvolvimento

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Avaliação das aprendizagens

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Dinâmicas de trabalho e práticas pedagógicas

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Tarefa 5.2- Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2- Reflexão sobre critérios de avaliação

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Ao consultarmos um dicionário de uso comum, encontramos inúmeras definições para o verbo avaliar. Desde “estabelecer a valia, o valor ou o preço de algo” até “apreciar o mérito ou o valor de algo”. É também no nome comum Avaliação, que encontramos diversos significados em que aquele em que mais revejo o processo de avaliação de um aluno é “a verificação que objetiva determinar a competência, o progresso, etc, de um profissional, aluno, etc.

A grande dificuldade do processo avaliativo, a meu ver, reside na dificuldade de construir instrumentos de avaliação que permitam avaliar a diversidade de estratégias que devem ser implementadas para promover as aprendizagens dos alunos de forma transversal e equilibrada.

As rubricas de avaliação são um excelente instrumento de avaliação, que permite que o aluno se autoavalie em diversas fases do seu processo de aprendizagem, podendo compreender em que pode melhorar e como fazê-lo.

Em disciplinas que têm avaliação externa, o processo de avaliação de conteúdos e competências acaba por ser comprometido, uma vez que a formatação de respostas é quase uma obrigatoriedade, fazendo com que os critérios de avaliação da disciplina recaiam mais sobre o saber propriamente dito e menos sobre o saber fazer e sobre o saber fazer com.

Efetivamente, com o acesso ao Ensino Superior tão fortemente ligado às classificações de ensino secundário, urge debater fortemente o que Neves e Ferreira questionam: “Afinal, que conceção de avaliação enforma a definição dos critérios? O que está na sua essência e como se formalizam”.

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"É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."
O modelo de sala de aula tradicional (incluindo o tipo de sala) é neste momento o grande entrave à mudança de paradigma na educação. É necessário partir as atuais paredes de sala de aula, e modificá-las para espaços mais adequados.

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Perfil dos alunos

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Aprendizagens Essenciais

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DAC- Usar a Física para otimizar o desempenho no Vaivém da bateria de testes do FIT-escolas

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Tarefa 1.2- Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2- Os desafios que se colocam à educação

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Uma reflexão sobre atividades pedagógico-didáticas que preparem os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global

Nunca foi fácil ser aluno. Mas, nos dias de hoje é ainda menos fácil. Os nossos alunos fazem parte de um modelo de escola que não foi concebido nem para as suas características cognitivas e sociais, nem para as suas necessidades enquanto cidadãos. É urgente fazer “tábua rasa” no nosso modelo educativo para que a escola possa preparar os nossos jovens para que sejam cidadãos capazes de agir e de intervir conscientemente num mundo que avança tecnologicamente a uma velocidade superior à que todos conseguimos acompanhar. É urgente dotar os nossos jovens de soft skills que lhes permitam, ao longo da sua vida adulta, acompanhar as mudanças do mundo do trabalho em particular e da sociedade em geral.
Serem empreendedores e capazes de se ajustar a mudanças, trabalhar colaborativamente e ter espírito crítico, são alguns exemplos de competências que permitem ao ser humano a capacidade de intervir num mundo global.

Como refere o Secretário de Estado da Educação, Doutor João Costa, é no Perfil do aluno à saída do Ensino Secundário, que as escolas devem investir, organizando os seus currículos, o seu espaço escolar e o seu corpo docente de forma a proporcionar aos seus jovens, situações de aprendizagem que visem promover competências infundadas em conteúdos.  Metodologias assentes em Aprendizagens Baseadas em Projetos (ABP), juntamente com trabalhos cooperativos, permitem estimula a pesquisa, organização e seleção de informação, bem como a formulação de problemas e subsequentes hipóteses de resolução. A divisão de tarefas, a organização do projeto e a implementação das suas diferentes fases, permite que cada um dos membros da equipa de trabalho trabalhe o(s) conteúdo(s) da forma mais lógica para si, transformando assim a equipa numa estrutura mais forte, em que as competências de cada um podem ser trabalhadas de diversas perspetivas. Compete ao(s) professor(s) orientar nas diferentes fases do projeto, para que todos os objetivos do mesmo sejam atingidos.

Trabalhar através de ABP exige da parte dos professores envolvidos, uma sólida cooperação, para que as aprendizagens sejam efetuadas e adequadamente avaliadas, recorrendo para isso a rubricas de avaliação, questionários ou grelhas de verificação como instrumentos de avaliação.

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O meu nome é Guida Dias.  Sou professora de Física e Química no Externato Marista de Lisboa há 13 anos.
Adoro ensinar, e gosto ainda mais de ver os meus alunos aprenderem.
Estou convencida que o nosso sistema educativo tem de investir numa reorganização curricular séria e com o aluno no centro da aprendizagem.

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Tarefa 1.3 O perfil do aluno e a organização da Escola

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Tarefa 1.3 O perfil do aluno e a organização da Escola

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

As competências dos cidadãos do século XXI para além de serem diferentes das do século passado, estão também organizadas de forma diferente. Como tal, para que estas competências sejam desenvolvidas de forma equilibrada e em todos os jovens, é fundamental que a escola se organize, também ela em função dessas mesmas competências. Nos últimos anos, temos assistido a uma reflexão ativa e até produtiva acerca dos modelos de ensino-aprendizagem que devem existir nas nossas salas de aula. São inúmeras as estratégias que se podem implementar mas, na minha opinião, para começar é urgente que se criem tarefas diversificadas que visem tocar as Múltiplas Inteligências, que se desenhem tarefas de aprendizagem em ambiente cooperativo, com a integração de ferramentas tecnológicas diversificadas, privilegiando também a comunicação pessoal e interpessoal. É igualmente premente que, se redesenhem os conselhos de turma, para que a Aprendizagem Baseada em Projetos possa ser uma realidade em todas as escolas.

Para este caminho poder ser percorrido, é necessária uma estrutura escolar sólida, desde os corpos diretivos, passando pelos professores e pelos alunos, acompanhados de perto das famílias dos alunos. Uma revolução ao nível da sala de aula, necessita de um acompanhamento firme às famílias, que não viveram na sua escolaridade estes percursos e que podem, por isso, dificultar o processo. A formação contínua de professores também é essencial.

O próprio espaço físico da escola tem de mudar, de modo a poder incluir numa mesma “aula” diversos professores que colaboram para um mesmo conjunto de aprendizagens a serem promovidas.  São muitas as alterações que devem ser implementadas e talvez uma introdução gradual não deva ser o melhor processo, uma vez que, naturalmente, o ser humano resiste a mudanças e a inércia do modelo de currículo tradicional pode revelar-me muito grande. É o momento de arriscar e inovar rumo ao século XXI (antes que ele acabe).

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Segue-se o cronograma do curso e a lista de tarefas

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Tarefa 1.4   Implicações do Perfil dos Alunos nas práticas pedagógicas

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Tarefa 1.4   Implicações do Perfil dos Alunos nas práticas pedagógicas

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Resposta a António Faria sobre a importância de ABP

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Mapa de Ideias- Perfil do Aluno e Modelo Pedagógico

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Popplet is the best app for sharing visual ideas.

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Ideia a debate: Perfil do aluno: Porquê?
Vivemos numa época  e num país, em que o conhecimento está acessível à maioria das pessoas. Se queremos ir ao encontro de um novo tipo de aluno, que já nasceu numa sociedade da informação e do conhecimento, temos de lhe proporcionar aprendizagens e formas de aprender diferentes das do século passado. É essencial que, à saída da escolaridade obrigatória, os alunos tenham um perfil muito mais abrangente do que apenas a aquisição de conteúdos. As diferentes dimensões do ser humano devem ser trabalhadas na escola, para que os nossos jovens se tornem cidadão interventivos, criativos, empreededores e autónomos.

Em resposta ao desafio de Liliana Pereira
Este é um grande desafio para nós educadores. Uma sociedade que avança a uma velocidade superior àquela que a escolaridade consegue acompanhar em virtude das moratórias que implementa. Temos de preparar os nossos alunos para a capacidade de decidirem qual o percurso de conhecimento que melhor se lhes ajusta e sermos professores acompanhantes e facilitadores desse processo.

Em resposta ao desafio de Paulo Margaça
O método expositivo apenas é confortável para o professor, que garante assim que percorreu todos os conteúdos. No entanto, os alunos estiveram à sua frente toda a aula e não retiveram quase nada. é fundamental criar dinâmicas que promovam a critividade e a interação entre os alunos, de modo a que estes assumam de uma vez por todas o protagonismo no seu processo de aprendizagem.