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*Clásicos de la literatura a través de la parodia y el absurdo*

El material que propongo para tratar diversas obras canónicas tanto de la literatura española como extranjera sale de una cuenta de Instagram, llamada Sntfe, que empecé a seguir precisamente por cómo simplifica y moderniza todo tipo de obras.

Mi propuesta con respecto a este material es, una vez explicada una obra de la literatura (aunque también podría funcionar como sesión previa a la lectura del libro en cuestión), trabajar este texto, ver qué elementos aparecen, por qué, qué elementos que consideramos importantes quedan fuera y, finalmente, qué opinamos al respecto. Al usar el formato 'meme', resulta un canal de transmisión de información muy familiar para los adolescentes, que, además, les demuestra que algo tan serio como la literatura puede estar en todas partes.
Finalmente, como tarea, les propondría crear una nueva serie de memes tomando a esta como ejemplo sobre algún libro que quisieran compartir con sus compañeros.

Aquí os dejo ejemplos:
- La casa de Bernarda Alba (https://www.instagram.com/p/B21QZUjI7UR/)
- La familia de Pascual Duarte (https://www.instagram.com/p/B21avAyoJXs/)
- Niebla (https://www.instagram.com/p/B2ypGO0DXVU/)
- Rayuela (https://www.instagram.com/p/B2lT6YADdJC/)
- Madame Bovary (https://www.instagram.com/p/B2gj8H3DLAi/)

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Enseñanza de la poesía medieval a través de los medios de comunicación

Para la explicación de la poesía épica, se podría analizar cómo fue la vida del Cid Campeador tras la visualización de este vídeo. También se les podría enseñar a los alumnos imágenes de espacios reales que demuestren la importancia del texto, como el relieve con la figura del Cid en el monasterio de San Pedro de Cerdeña, en Burgos. Asimismo, sería interesante proyectar o recomendar que viesen, según la edad, la película de dibujos animados El Cid: La leyenda (2003), que aborda la juventud del personaje.

Para la explicación de la poesía culta en los siglos XVIII y XIV, se les podría poner la canción de Paco Ibáñez, Lo que puede el dinero, cuyos versos están extraídos del Libro de buen amor de Juan Ruiz, el arcipreste de Hita. No obstante, todavía más atractivo para ellos podría ser que escucharan este rap del mismo tema realizado por alumnos de un instituto de secundaria, al igual que ellos. Se les podría proponer a los estudiantes que crearan un breve rap como el del ejemplo a partir de otro texto de la poesía medieval española o universal.

Finalmente, en lo referente a la poesía culta en el siglo XV, sería interesante explicarles la vida y obra de Jorge Manrique, contarles cómo perteneció al bando de Isabel la Católica en la lucha sucesoria que siguió a la muerte de Enrique IV y cómo halló la muerte combatiendo por esta causa. Para ello, así como para la mejor contextualización de la poesía medieval en España, los alumnos podrían ver la serie española Isabel (2012), especialmente el capítulo en el que la reina recita las Coplas. Al igual que en el caso del relieve del Cid Campeador, también se les podría mostrar el monumento a Jorge Manrique en Paredes de Nava (Palencia).

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Enseñar la obra de Carmen Laforet, "Nada", a partir de la visualización de fragmentos escogidos del documental "Carmen Laforet, la chica rara" del programa de TVE Imprescindibles. Esto puede servir para acercar de forma muy visual la vida de la autora al alumnado y hacer más comprensible el momento en el que escribió su obra más reconocida (https://www.youtube.com/watch?v=zNe6FRQc-MQ).
Por otro lado, se puede leer el inicio de la obra y compararlo con la versión cinematográfica del libro, llevada a cabo en 1948 por Edgar Neville (https://www.youtube.com/watch?v=QWL9o1QLERQ). De este modo, el alumnado puede adentrarse en el universo de Laforet de manera acompañada, y puede abrirse un debate en cuanto al contexto histórico, las versiones llevadas al cine, la mujer como escritora, etc. También se puede hablar de la función de los medios de comunicación como propulsores de la cultura, y de cómo se posiciona el alumnado respecto a este punto. Para darle perspectiva de género, también sería recomendable hablar del canon literario, y del lugar que ocupa la mujer en este, para compararlo con la difusión que hacen los medios de comunicación actuales de la literatura escrita por mujeres.

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El teatro de Lorca
-Introducción
Se muestra a los estudiantes la imagen de la portada del Diario de Almería del 25 de julio de 1928, donde aparece el titular “Las veleidades de una mujer…”.
¿Qué famosa obra de la literatura española está inspirada en este suceso?
Se proyecta el siguiente vídeo con la solución:
https://www.youtube.com/watch?v=4x7HCjdjCug&list=PLxKi7FspXn9PSImGu08hhMehyEO1eztpi&index=2
-Bodas de sangre
Para trabajar con la obra se pueden usar los siguientes recursos:
Vídeo-resumen:
https://www.youtube.com/watch?v=A8RM65qjJfg&list=PLxKi7FspXn9PSImGu08hhMehyEO1eztpi&index=3
Adaptaciones al cine:
https://www.youtube.com/watch?v=NGXwj3DAnjI&t=2s

https://www.youtube.com/watch?v=SASmPFHqDX0
Después de haber trabajado con la obra, se dirige la atención de los estudiantes de nuevo al titular del principio y se les pide que reflexionen sobre él.
¿Qué imagen da de la mujer este titular? ¿Cómo crees que era la situación de la mujer en la España de principios del siglo XX?
Se aprovecha para introducir la siguiente obra de Lorca:
-La casa de Bernarda Alba
Para trabajar con la obra puede utilizarse la adaptación al cine de Mario Camus:
https://www.youtube.com/watch?v=j7cvlHA-6uY
Se puede proponer a los estudiantes que realicen ellos mismos un vídeo-resumen de la obra, tomando como modelo el que han visto anteriormente sobre Bodas de sangre.
-Cierre
Se les muestra de nuevo la imagen del diario y se les plantea la siguiente pregunta:
Además de Bodas de Sangre, ¿qué otra obra literaria está inspirada en este suceso? ¿Quién la escribió?
Se les pide que investiguen en Internet para encontrar la respuesta: Puñal de claveles, de Carmen de Burgos.
Para terminar se proyecta este vídeo sobre la figura de Carmen de Burgos, pionera en la lucha por los derechos de la mujer en España.
https://www.youtube.com/watch?v=lFxe41xe7H8&list=PLxKi7FspXn9PSImGu08hhMehyEO1eztpi&index=2&t=0s

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Enseñar los procesos de formación de nuevas palabras (morfología) y las distintas categorías gramaticales en español.

-  Presentar los procesos de formación existentes en nuestra lengua.

- Mediante artículos periodísticos buscar cuáles son las palabras que se han formado mediante estos procesos.

- Enseñar y profundizar acerca de las distintas categorías gramaticales existentes en español.

- Se usarán vídeos muy cortitos y muy  claros para poder identificar las distintas categorías gramaticales.

- Para finalizar, se podrían usar vídeos algo más extensos para que los alumnos, organizados en grupos y con tareas diferentes, puedan identificar los procesos de formación de palabras o las categorías gramaticales.

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* ENSEÑAR LA GENERACIÓN DEL 27 Y SUS PRINCIPALES MIEMBROS A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

- Presentar a los autores a través de las películas o series que hablan de Lorca, Alberti y otros miembros de la generación. Y que cuentan su historia.

- Enseñar y profundizar en su contexto y la Residencia de Estudiantes con películas de Buñuel o cuadros de Dalí. O canciones de la Argentinita grabadas.

- Aprender poemas de estos autores a través de la música: Leonard Cohen y Enrique Morente para hablar de los poemas de Lorca; o Paco Ibáñez y Alberti, por ejemplo.

- Visión de género: hablar de las autoras olvidadas, por ejemplo María Teresa León.  Hay documentales para ello y reportajes.

- Para finalizar, para hablar de su vigencia hoy en día se pueden leer noticias y reportajes de todo tipo (por ejemplo memoria histórica y búsqueda de Lorca, etc)

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Los medios de comunicación nos ofrecen infinitas posibilidades a la hora de realizar actividades en el aula. Por ejemplo, cuando vayamos a tratar los géneros periodísticos podemos recurrir a la prensa, o la televisión, documentales, etc. Tras ponerle al alumnado ejemplos de estos últimos, a modo de ilustración, podemos proponerles numerosas actividades. Por ejemplo, se me ocurre algo como "A la caza del sexismo lingüístico". Para ello podríamos escoger una serie de titulares y que nuestros alumnos lo identifiquen. O incluso hacerles partícipes en la investigación de titulares que presenten sexismo lingüístico. Lo veo interesante para ellos como actividad, tras ponerles en contexto, una vez repasamos los géneros periodísticos.

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Enseñar el concepto de realismo mágico (Imagen de Rob Gonsalves, 'Imagine a World') a través de:

- Cortometrajes mudos con elementos mágicos o de realismo mágico.
- Cortometraje: El vendedor de sueños: https://www.youtube.com/watch?v=v8NKsYerTec
- Lectura de 'Cien años de soledad' por el propio Gabo: https://www.youtube.com/watch?v=ZQiWBEUdudo
- Documentales
- Anuncios/publicidad
- Arte: Rob Gonsalves
- Fotografías
- Transformar noticias actuales en una noticia con elementos de realismo mágico.
- Ver adaptaciones de películas inspiradas en cuentos cortos hispanoamericanos.