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5° JORNADA 2018

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PROGRAMA NACIONAL DE Formación SITUADA

5 ta. JORNADA INSTITUCIONAL

“Autoevaluación en la escuela Secundaria”

E.E.S.2

17/12/18

DOCENTE: M. Fernanda Pérez

Actividad 1: El uso de cuestionarios y las consignas de las guías de actividades en todas las áreas”

Registro de avances y logros en relación a las prácticas realizadas y a los acuerdos pedagógicos:

El uso de cuestionarios y consignas para las guías de actividades, son estrategias didácticas, que en reiteradas ocasiones, me han llevado a replantearme, el valor pedagógico de las mismas. Estas herramientas, ayudan a los alumnos a alcanzar la comprensión lectora de un texto en particular, y del contexto en general. Sin
embargo, son prácticas que requieren de una revisión constante. Pude observar, que no todas las consignas escritas, son interpretadas de la misma manera por todos los alumnos, o muchas veces son leídas desde un proceso cognitivo mecánico, sin llegar a la reflexión y profundización de la pregunta a resolver.

Teniendo en cuenta, los aportes teóricos, sobre comprensión lectora, como la experiencia en el aula, es necesario que sigamos avanzando, como Institución, en la elaboración de cuestionarios y consignas que trasciendan a la respuesta memorística. Desde el área de comunicación, específicamente Practicas del Lenguaje, creo necesario un mayor compromiso, en la elaboración de propuestas que atraviesen todas las áreas, como un eje vertebrador. La formulación de las consignas, es clave, para saber qué esperamos de los alumnos: que sean reproductores o productores críticos, reflexivos de conocimiento.

En las prácticas áulicas, este año, tuve en cuenta, consignas previas a la lectura, orientadas en primera instancia, a la interpretación personal de títulos e imágenes(paratextos), al contexto, al autor; antes de sumergirnos en la lectura. La comprensión de un texto, es un proceso, una construcción mental del lector, que necesita ser mediado, por primeros pasos, que estén relacionados con los saberes previos de los alumnos.

Para la lectura comprensiva del libro El Principito, los alumnos realizaron diversidad de actividades, para llegar a la comprensión del texto: collage, distintos textos de opinión personal, de reflexión y debate grupal; se priorizó la oralidad, el intercambio, el diálogo entre compañeros. También tuve en cuenta, el uso de distintos registros textuales, para la elaboración de respuestas: narrar, describir y explicar.

Reformularía cuestionarios que tienden a dar respuestas meramente conceptuales, reproductivas, donde hay poca elaboración personal y se observa una comprensión básica del o los textos trabajados. Es necesario, realizar cuestionarios, que no solo vayan dirigidos a la comprensión del contenido del texto, sino también, que contemple

la reflexión sobre el propio proceso de comprensión que el alumno realiza.

ACTIVIDAD 2: “La resolución de Problemas en todas las áreas”

Registro de avances y logros en relación a las prácticas realizadas y acuerdos didácticos/ pedagógicos:

Definición: «un problema es una situación en la que se intenta alcanzar un objetivo y se hace necesario encontrar un medio para conseguirlo» (Chi y Glaser, 1986, p. 295). Siguiendo esta definición, en todo problema existe un objetivo que queremos alcanzar. El

problema en sí aparece en el momento en que debemos determinar cómo lograr dicho objetivo.

Siguiendo los planteamientos de las teorías del procesamiento de la información

podemos considerar que todos los problemas tienen una «anatomía» similar (Newell y Simon, 1972). Existe un estado inicial determinado por la situación en la que se encuentra el sujeto en el momento de enfrentarse al problema: conocimientos sobre el problema, actitudes, motivaciones, habilidades, etc.; un estado final, caracterizado por el objetivo o la meta que se precisa alcanzar, y un espacio del problema, formado por todas las posibles operaciones que deben realizarse para alcanzar el estado final. Así, para resolver un problema es preciso realizar algunas operaciones sobre el estado inicial con objeto de llegar a alcanzar el estado final. El espacio del problema es, el lugar donde realmente se sitúa el problema.

En algunos problemas está claro cuál es el contenido del estado final. En este

caso, es posible afirmar que todos los sujetos que se enfrentan a un problema de

esta clase deben alcanzar el mismo estado final para poder considerar que el problema

está bien resuelto. La mayor parte de los problemas que se presentan en la

escuela, en materias tales como las matemáticas o la física, es de esta naturaleza.

Evidentemente no todos los problemas son así. Existen muchos problemas de

los que no podemos asegurar cuál es el contenido del estado final. Supongamos

que un alumno se enfrenta al problema de componer un poema. El estado inicial

del problema puede estar muy bien definido, podemos saber sus conocimientos

sobre el tema, sus gustos poéticos, sus habilidades, etc. Sin embargo, difícilmente

podremos determinar qué poesía compondrá o establecer una clara valoración

sobre los versos que la compongan.

Es importante para la resolución de un problema, en primera instancia, identificarlo, definirlo. En clase, con los alumnos, usamos distintas prácticas para llegar a la resolución de un problema. Pasamos por el ensayo-error ( la mas tradicional), probando varias respuestas al azar, hasta que una funcione. Este proceso puede ser encubierto, es decir, se realizan varias pruebas a nivel mental, sin realizar todas las soluciones posibles. Otra práctica, que realizamos en el aula, es desde el pensamiento productivo, mas que desde el reproductivo. El pensamiento productivo se basa en la creación de una nueva solución al problema a través del descubrimiento de una nueva organización perceptiva o conceptual. La solución de un problema supone, la reestructuración y búsqueda de una nueva organización y forma parte, por tanto, del pensamiento productivo.

Al trabajar poesía tradicional japonesa: haikus, el problema principal que enfrentaron los alumnos fue, crear verso de cinco, siete y cinco sílabas. Cada alumno lo resolvió de formas diversas, utilizaron el ensayo-error, hasta lograr el resultado final. También implementamos, otras estrategias, para la resolución de las poesías, acordando una estructura diferente a la tradicional, conceptualizada como de vanguardia. Así, los alumnos pudieron resolver, de modo más creativo, sin métrica; logrando también un buen resultado. Al comprender el tema, desde distintos ángulos; los alumnos pudieron seguir explorando e investigando. Trabajaron con otras formas de escribir- dibujar poesía como los caligramas. Complejizamos el problema, llevando la poesía escrita a la poesía susurrada. Coordinamos la actividad con el área de artística. Los alumnos realizaron Susurradores (tubos de cartón decorados). El problema se resolvió desde la acción. El verso se transformó en voz, se reestructuraron las palabras: de escritas a musicalizadas por el tono y el ritmo de cada alumno.

La resolución de un problema, conlleva todo un proceso de pensamiento, reflexión y se efectiviza mejor en la puesta en acto. Por esto, considero, que la actividad final de los susurradores, completó la comprensión del tema trabajado en clase. Los alumnos con sus Susurradores, no solo intervinieron en las aulas de la escuela, sino que participaron con ellos, en la Feria del Libro. Al presentar y comunicar, lo que en un principio fue un problema a resolver (creación de poesías); en esas acciones, se validaron  y reforzaron los aprendizajes.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Considero necesario, para el siguiente año lectivo, seguir trabajando de modo interdisciplinario, con Proyectos, que puedan concretarse no solo en el ámbito escolar, sino en interrelación con la comunidad y sus distintas instituciones. Así, las prácticas escolares, cobran mayor sentido tanto para los docentes como para los alumnos ( y toda la comunidad educativa, en general).

Aprender a resolver una situación problemática, es una práctica, no solo para los alumnos, sino para toda la institución. Considero que necesitamos seguir reforzando los espacios de reflexión, diálogo y estrategias de trabajo conjunto para poder crear e implementar nuevos desafíos en nuestros alumnos.

Consignas para generar Proyectos Interdisciplinarios para el año 2019:

- Buscar un espacio común, con todas las áreas, para trabajar con E.S.I

-  Seguir con la problemática emergente de todos los años: Comprensión lectora y resolución de problemas como eje vertebrador de todas las materias.

- La narración: de la oralidad a la escritura de las experiencias vivenciadas en la escuela, desde una Kermés, en Matemática, hasta una salida recreativa- deportiva- educativa en Educación Física, y las áreas de Sociales y Naturales. La narración representada, en historieta, comic, publicación gráfica, a modo de fansign o periódico escolar.

- Continuar con la propuesta para docentes de Teatro del Oprimido coordinado por un grupo de Extensión de la Universidad del Sur.

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PNF - Dic 2018 - Educ Fisic - Parotti Pablo

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PNF - Dic 2018 - Educ Fisic - Parotti Pablo

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Parotti Pablo

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jornada institucional diciembre 2018 Gisela Grenz

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jornada institucional diciembre 2018 Gisela Grenz

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PNFS  5ta Jornada Institucional
"Autoevaluación en la escuela secundaria" 17/12/2018

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Video de Trabajos sobre educación vial con 1ro CCD

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Video de Trabajos sobre educación vial con 1ro CCD

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"Revalorizando el correo convencional" 2018

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"Revalorizando el correo convencional" 2018

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1er año Proyecto de coordinación de saberes entre Inglés, Artística,  Prácticas del Lenguaje y CCD.

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Video realizado por  un grupo de  3ro A (2018)

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2do A- CCD

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Salida a la planta de tratamiento de Residuos Sólidos Urbanos de Saldungaray

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Salida a la planta de tratamiento de Residuos Sólidos Urbanos de Saldungaray

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2do año A

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View my ride: Salida a la planta de RSUS

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Canción cantada por los alumnos de 2do A 2018. CCD.

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Proyecto Aulico - Romano Jimena / Parotti Pablo

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Proyecto Aulico - Romano Jimena / Parotti Pablo

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PAREJA EDUCATIVA, ACUERDOS DIDÁCTICOS, EVALUACIÓN.
MATERIAL PARA TRABAJAR EN LAS jORNADAS:
A.- MODELO, EJEMPLO TUTORIAL.
B.- MODELO, RESUMEN CON LOS REQUISITOS QUE DEBE REUNIR TODO PROYECTO AULICO .
Nota: recuerden que el proyecto de pareja educativa que deben pensar debe incluir lo trabajo en lasjornadas anteriores:
.-ACUERDOS INSTITUCIONALES DE PRACTICAS AÚLICAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.
.-ACUERDOS DIDACTICOS INSTITUCIONALES.
.-TIC Y APP.
.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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ACUERDOS DIDACTICOS. JORNADA 03/07/1

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ARTÍSTICA. 2B

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ACUERDOS INSTITUCIONALES DE PRACTICAS AÚLICAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.  

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ACUERDOS INSTITUCIONALES DE PRACTICAS AÚLICAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.  

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PRACTICAS AÚLICAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.
RECURSOS: TIC.

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PRACTICAS AÚLICAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.
RECURSOS:TIC.

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PRACTICAS AÚLICAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.
RECURSOS: TIC.

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Educación Física
1er año.
2do año "B"
3er año.
5to. año.

Hay varias aplicacion aplicables.
La mas interesante es la aplicación Classrom de Google. En el mismo se pueden armar el espacio donde se concentre toda la información de la materia, lugar donde pueden ir a consultar, aquellos alumnos que presenten necesidad de rendir la materia en cualquier de las instancias.
Ademas se pueden utilizar las aplicaciones para generar y manejar video, para tutoriales o presentacion de TP.
La aplicación de generar evaluaciones es interesante explorar.
En las cátedras se esta trabajando con app de "Trackeo", para la generación de trabajos de actividad física e instancias de evaluación.

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Biología 2do.
1- Las más aplicables son simuladores de la página Phet colorado (por ejemplo para el tema selección natural), videos de youtube, y algunas aplicaciones que pueden descargarse en el celular como anatomy 4d, lupa, pollinators.
2- Para el tema reproducción sexual en plantas con flores utilizaré como estrategia del docente una presentación del tema con prezi o power point y luego se les entregará a los alumnos material vegetal para trabajar en grupo. Utilizarán una lupa binocular que me presta la EES4 y la aplicación "lupa"(u otra similar) para observar las estructuras de diferentes flores y se obtendrán muestras de polen que se observarán en el microscopio óptico. Durante la semana los alumnos tomarán fotos con sus celulares a los visitantes florales de una flor de su elección y subiran todas las fotos en la aplicación padlet para luego poder analizar entre todos si los polinizadores registrados son generalistas o especialistas de un tipo determinado de flor.
3-  Utilizaré las apps para la presentación de un tema y para la presentación del mismo.
4- Me pareció muy útil y práctica. Si bien fue breve me gustó porque fue concreta y me permitió conocer otras aplicaciones que puedo implementar en mis clases.

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Biología 2do.
Tema: Reproducción sexual en plantas.
Se utilizará la aplicación

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Inglés 5° - Turno Mañana
Tema: Different Lifestyles
1) Teniendo en cuenta el tema y las actividades que se llevarán a cabo durante las clases, considero a las aplicaciones Tagul Word Art y TIme Line, como las útiles para trabajar con los alumnos y registrar nuestras producciones.
2)  Actividad/Estrategia docente:
- Aplicaciones Time Line.
Actividades alumnos
- Lectura de textos: “Different ways of living”, “Understanding Human Rights” y “Preserving culture in the face of globalization”

- Comprensión lectora y análisis crítico de los mismos. Se establecerán conexiones entre los textos.
- Investigación sobre una cultura a elección de los alumnos.
- Línea de tiempo para ubicar lo que vamos leyendo.
- Ilustración con palabras claves.
3) Las App las utilizaré para trabajar durante el desarrollo del tema.
4) La jornada me pareció excelente ya que como docentes debemos capacitarnos constantemente sobre las TICs que van de la mano de la realidad de nuestros alumnos y de los avances y modificaciones que está teniendo la Educación.

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Materia: Construcción de la ciudadanía 2do año  T.T.

Profesora: Erika Gomez

Temática: Plásticos- “Eco-ladrillos” creación de un collage libre con imágenes, comics, historietas, etc. Que involucre las siguientes palabras: contaminación, ecología, eco-ladrillos, plásticos.

1)    Las Apps más aplicables para esta clase considero que son: Comics life,   We videos  y  OBS Studio.

2)    Actividad estrategia docente: comics life

Actividad estrategia alumno: producción libre del collage  utilizando comics life y We videos.

3)    Para evaluar utilizaría también OBS Studio.

Para presentar un tema nuevo utilizaría el Tagul Wordart, indicando los conceptos principales que se van a trabajar durante el desarrollo del mismo.

Para el desarrollo del tema utilizaría OBS Studio y We studios.

4)    La jornada me pareció muy interesante y novedosa ya que desconocía por completo todas estas aplicaciones, siendo  un atractivo aporte innovador para cada clase.

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FECHA DE ENTREGA 26 /10.
1- De las App presentadas cual te parece mas aplicable en tu área? Si tiene mas de un área a cargo responder por cada una.
2- De acuerdo a tu planificación aúlica cual es la App que elegirías como una Tic para:
- Actividad/ estrategia del docente
- Actividad/ estrategia del alumno
3- Utilizaría las App presentadas para:
- Evaluar
- Presentación de un tema nuevo
- Desarrollo de un tema
- Evaluación integradora
Desarrollar.
4- Evaluación y reflexión del encuentro.

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Cs. Naturales 1ro
1- Durante todo el año apliqué mucho los simuladores de la página phet colorado para explicar tipos e intercambios de energía, los movimientos, la teoría cinético corpuscular, solubilidad, estados de la materia. También será util la aplicación we video.
2- Para el tema respuesta de los seres vivos a los estímulos haremos una experiencia con lombrices en la que las expondremos a una luz brillante. Se plantearán hipótesis en las que los chicos manifestarán sus ideas de lo que ocurrirá y luego las pondremos a prueba. Posteriormente se les pedirá que diseñen un experimento en grupo para probar como se comportará una lombriz o un bicho bolita ante el estímulo "humedad". Deberán registrar la experiencia con un video que podrán editar con la aplicación we video aunque considero que no todos están familiarizados con el uso de computadoras y tal vez les resulte difícil llevar a cabo la edición pero se les puede proponer como un desafío.
3- En este caso utilizaría las apps para el desarrollo del tema.

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Geografía 2° TM
Temática: Espacio Rural Latinoamericano
(los jóvenes ya cuentan con material bibliográfico fotocopiado donde se presentan las principales características del espacio rural latinoamericano)
1)
1° Momento: Se analizan fragmentos de la película "Estación Ardiente. La vida de Chico Mendes" Se utiliza la app Tagul Word Art para definir los contenidos propios de la materia y los valores humanos que también se muestran en la película (meta-conceptos).
2° Momento: se profundiza el análisis del ciclo del caucho con una investigación a partir de una guía de preguntas y luego se vuelca esa información a una línea de tiempo con la app Time Line.
3°Momento: Evaluación integral. Los jóvenes deben crear en grupos diferentes "Juegos de Mesa" con la temática trabajada. El día de la evaluación se irán rotando los grupos, de manera tal que todos prueben los juegos creados y entre todos se realizará una puesta en común para evaluar el trabajo aúlico.
2) Actividad/estrategia del docente: fragmentos de una película/Wevideo
Actividad/estrategia del alumno: Conceptualización/Tagul Word Art
Elaboración de línea de tiempo/Time Line
3) Sí, utilizaría las App para cualquier momento del aprendizaje, sin desatender las actividades que implican el quehacer concreto, por ejemplo la creación del juego de mesa
4) La jornada aunque fue breve e hiperconcetrada, me pareció motivadora, en el sentido de dejarnos la gran inquietud de seguir investigando este nuevo mundo de las App en pos de mejorar nuestro trabajo en el aula y acercanos más al mundo donde aprenden los jóvenes.

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Artística 3° año

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Jornada institucional diciembre 2018- Antonella Garofoli- 6to A- Geografía

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Jornada institucional diciembre 2018- Antonella Garofoli- 6to A- Geografía

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Para comenzar considero, importante la utilización de las apps, para desarrollar/ trabajar, con los proyectos que se planifican.
Como por ejemplo, la aplicación de google, eln donde se encuentra el classroom.
También se puede contar con el google heart que es una excelente herramienta de trabajo. Prezi, Power Point.
La Tic que utilizaría como estrategia para trabajar es la app de classroom, ya que permite compartir, presentar y realizar ya sean trabajos prácticos, proyectos desde un modo virtual.
Esta misma app te permite, puntuar/evaluar el trabajo ya que la plataforma cuanta con esta sección al terminar alguna actividad planteada.
Por tal motivo considero aplicaba para presentar un tema nuevo, o para reflexionar y realizar una apuesta en común junto a los alumnos.
Esta aplicación permite adjuntar pdf, videos, fotos etc.
Para concluir, me parece muy interesante hacer de diferentes apps a la hora de planificar.

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Inglés 4°, 5° y 6° año

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Integrador de Sociología 5°año
1- El mas interesante o aplicable es el we video , pero hay otros ap que pueden ser utilizados como el comics life, wikis.
2- Primeramente se ha reflexionado y analizado sobre los diferentes estratos sociales, y se selecciono el tema de la Mujer dentro de la misma para realizar un trabajo de investigación.
Actividad: los alumnos eligieron diversos temas para hacerlo.
La mujer y el trabajo
La mujer y la prostitución.
Sociedad patriarcal
Los medios de comunicación y la mujer.
La mujer y la política.
El matrimonio obligado.
La intención es que ellos comiencen a realizar trabajos de investigación y puedan ahondar sobre temas que a ellos les interese.
Los alumnos presentaran para la evaluación integradora un escrito y un power point para exponer sobre el tema.
3- Es fundamental que los docentes nos pongamos al día para poder aprender y poder utilizar los diferentes medios tecnológicos que sirven para que los alumnos muestren mas interés en el aprendizaje.
4- Me pareció muy bueno, lamentablemente el tiempo fue muy corto.