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ADAPTAR OU CRIAR UM CENÁRIO INOVADOR DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

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ADAPTAR OU CRIAR UM CENÁRIO INOVADOR DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

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Sem dúvida que é importante envolver as partes interessadas, sobretudo quando nos estamos a referir a professores, dirigentes escolares, especialistas e técnicos de TIC, que têm um papel ativo e essencial em todas as mudanças que queremos operar na escola para que esta seja cada vez mais um espaço que acompanha a evolução tecnológica e que atende às ferramentas de uso diário dos alunos.
É necessário planear o futuro e antever as necessidades de mudança e de uma nova geração de estudantes. A escola tem que ser um espaço criativo que promove o saber cientifico e a tecnológico e nesse sentido tem , necessariamente, que envolver todos os agentes que podem e devem contribuir  para esta mudança.

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Fátima Moreira
Sou professora do grupo 230 do Agrupamento de Escolas Gonçalo Sampaio na Póvoa de Lanhoso.

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 CRIAR ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM INOVADORAS

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 CRIAR ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM INOVADORAS

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Parceiros e tendências - sala de aula de 2026

Os meus comentários no tricider...
(Votei na proposta o diretor Executivo dos Projetos Educativos da DGE e na proposta da professora )
A convergência do ensino formal e não formal está a acontecer de forma lenta, talvez.
Os professores sentem necessidade de operar mudanças e essas passam  pelo investimento no trabalho colaborativo e na rentabilização dos recursos tecnológicos, adaptando as metodologias pedagógicas e o espaço físico da sala de aula.

O professor como um orientador do processo de aprendizagem do aluno é desejável e desenvolverá nos seus alunos competências relacionadas com a autonomia e o espírito crítico descritas no perfil do aluno do século XXI.
Vejo alguma dificuldade desta prática com alunos mais pequenos ou com alunos com desinteresse pela escola.  Será necessário rever os currículos. Rever as formas de avaliação . Rever as metodologias da avaliação interna, mas sobretudo de avaliação externa.

A sala de aula de 2026 será diferente no espaço físico, nos recursos e será obrigatoriamente diferente nas práticas.

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A iniciativa LA é , na minha opinião, importante e necessária.

Numa altura em que as escolas aspiram mudança, perante os novos desafios de uma sociedade em permanente evolução, são necessárias, e eu diria mesmo, urgentes, novas formas de ver o ensino e as novas ferramentas de transformação e de inovação na sala de aula.

A escola e os seus agentes têm de se adaptar a este novo rumo. O perfil do aluno no século XXI exige novas abordagens e nesse sentido é importante conhecer as práticas já testadas em outros países, em outras escolas e com ganhos visíveis para realizar melhores aprendizagens que conduzem ao sucesso escolar.

Aprender com quem já experimentou, partilhar com quem quer aprender e testar, fortalecer redes de apoio inspiradas nas novas tecnologias de ensino, parece ser o caminho certo e talvez o que melhor se adapta à escola que queremos e aos alunos que hoje temos nas nossas salas de aulas.

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A iniciativa Laboratórios de Aprendizagem/Future Classroom Lab

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Guião para elaboração de cenários de aprendizagem
No Agrupamento onde trabalho teria condições para implementar qualquer um dos guiões, necessitando um e outro de adaptações, tanto ao nível de maturidade exigida/definida para alunos e professores como ao nível de alguns dos recursos tecnológicos a utilizar.
Enquanto professora coordenadora do Programa de Educação para a Saúde teria mais interesse em implementar o guião "Ética no uso dos média: digam não ao cyberbullying", por ser um tema que se enquadra no tema Bem -estar e saúde, área de competência do Perfil do Aluno no século XXI, que está, também, integrado nos temas abordados no âmbito da Saúde Mental do referencial do Programa de Saúde Escolar. Agrada-me a ideia do envolvimento de diferentes técnicos no projeto ( alguns deles são parceiros ativos do PES no Agrupamento) e o envolvimento direto dos alunos na conceção, planeamento , execução e dinamização do projeto. Ao nível da minha escola teria dificuldades em reunir os 10 tabletes que o guião identifica, mas procuraria outros recursos de substituição (computadores). Reconheço que seria um projeto com impacto junto da comunidade educativa e que contribuiria de forma significativa para alertar os alunos para os perigos do cyberbullying.

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Módulo 4 -Tarefa e 1ª Revisão de Pares- atividade de Aprendizagem

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Módulo 4 -Tarefa e 1ª Revisão de Pares- atividade de Aprendizagem

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O que entende por Atividade de Aprendizagem?
Uma atividade de aprendizagem é, na minha opinião, um processo de ensino/ aprendizagem que envolve os professores (de uma ou várias disciplinas) e os alunos, através de estratégias que motivem e incentivem estes últimos para novas aprendizagens, recorrendo a metodologias inovadoras e tecnológicas. Estas novas aprendizagens devem estar assentes no currículo e devem, simultaneamente, permitir o desenvolvimento de competências do Perfil do Aluno do século XXI, nomeadamente as relacionadas com o pensamento crítico e criativo, a informação e comunicação e o saber cientifico, técnico e tecnológico.
Até que ponto o conceito de Atividades de Aprendizagem converge para o conceito descrito nos exemplos?
Nos exemplos são apresentadas experiências que vão ao encontro do que eu considero ser uma Atividade de Aprendizagem. Os/As professores/as que apresentam as suas práticas de iTEC , para além de fazerem uma breve descrição do processo e dos recursos utilizados, referem o impacte das Atividades de Aprendizagem no processo de aprendizagem dos seus alunos. É por todos aceite que tem impactes positivos nos índices de motivação e de interesse pelas atividades. Também, fica claro que não se consegue o mesmo nível de envolvimento com todos os alunos. Nesse sentido, o trabalho de equipa entre professores, a troca de experiências com outros professores envolvidos no iTEC , pode ser uma mais valia, no sentido de se encontrarem metodologias e experiências tecnológicas que possam envolver estes de outra forma.
O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e motivadora?
Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e motivadora deve, no meu entender, cumprir os seguintes princípios:
a) dar cumprimento a conteúdos/aprendizagens definidas no currículo;
b) aplicar metodologias pedagógicas diferenciadoras que vão ao encontro dos interesses dos alunos e que os envolva em trabalho de grupo ou de equipa;
c) utilizar teconologia digital que incentive o trabalho autónomo, o trabalho criativo e o gosto pelo conhecimento;
d) cumprir estratégias de monitorização e de avaliação das aprendizagens realizadas pelos alunos (com feedback para os próprios);
e)potenciar o trabalho colaborativo, tanto de professores como dos alunos.
Exemplos...
Neste momento, no programa de matemática do 6º ano , estou a lecionar o tema "sólidos geométricos e volumes". Na minha escola existe um grupo de alunos com Necessidades Educativas Especiais que integram a Unidade de Educação Especial. Estes têm necessidade de aprender as cores e regras simples de educação rodoviária. .. Pois bem, uma Atividade de Aprendizagem aliciante poderia ser a minha turma do 6º ano, pesquisar e trabalhar conceitos e materiais relacionados com os sólidos geométricos e com os volumes que pudessem, simultaneamente ser apresentados ao grupo de alunos com NEE . Por exemplo, jogos simples (construídos pelos alunos do 6º ano e jogados pelos alunos NEE) com construção de planificações e construções de sólidos geométricos de cores diferentes. Pretender-se-ia relacionar as formas às cores. Para apresentarem os jogos e as suas regras poderiam construir um pequeno video (usando tecnologia digital e programas como o biteable ou powtoon,por exemplo).
Esta ideia poderia ser explorada e ser mais desenvolvida relativamente  ao pequeno exemplo que aqui relato. Para além de aprendizagens do currículo da matemática, os alunos desenvolveriam competências humanistas e poderiam dar um contributo importante para o processo de inclusão e de aceitação dos alunos que são diferentes.Este Atividade de Aprendizagem promoveria, também,um trabalho de cooperação entre os professores de Educação Especial e os professores de diferentes disciplinas ( por exemplo matemática e EV) e permitiria a utilização de diferentes tecnologias digitais que serviriam para envolver, também, os alunos com NEE.

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A escola e o trabalho que desenvolvo estarão entre os níveis 1 e 2 ao nível da maturidade de utilização das TIC. É certo que tem existido, quer por parte da direção, quer por parte dos professores um esforço em utilizar as tecnologias de uma forma mais abrangente, mas na maioria das salas de aula ainda se presencia um formato tradicional, com recurso pontual às tecnologias. Os alunos ainda estão impedidos de utilizar o telemóvel e falta formação aos professores nestas matérias. Acredito que formações como esta possam revelar outra forma de ver a escola e a sala de aula e que possam revelar, também, a mas valia em termos da qualidade das aprendizagens adaptando-as às vivências dos alunos.
Infelizmente à escolas também faltam recursos. Alguns dos recursos tecnológicos estão obsoletos e inadaptados às propostas da FCL. É o que acontece na escola onde leciono. As condições físicas são fracas, os recursos tecnológicos são limitados e as salas não estão adaptadas   a estas metodologias.
Aguardam-se mudanças. Elas devem acontecer para que esta vontade de mudança e de experimentar coisas novas não esmoreça.

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Módulo 1- Tarefa 6    Competências do Século XXI

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Módulo 1- Tarefa 6    Competências do Século XXI

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Na sala de aula o/a professor/a deve desenvolver competências de raciocínio, competências sociais e de vida e estas devem ter em conta o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

As competências devem ser o resultado do trabalho articulado dos conhecimentos, capacidades e atitudes.

O video “ Above Beyond” releva a importância da interpretação e do conhecimento. Da capacidade individual, mas também, da importância do trabalho colaborativo e do trabalho criativo. “ Da mesma caixa, com os mesmos recursos, construiram-se obras diferentes, com diferentes resultados”. Valorizar o conhecimento do aluno, a sua capacidade de olhar e ver o mundo,  interpretar e resolver problemas de forma criativa e inovadora; ouvir o outro ; interagir e ambicionar resultados diferentes e melhores, são, talvez, estas as mensagens mais relevantes do video.

Mas as competências para o seculo XXI devem, além de tudo o que foi referido, valorizar a literacia em TIC. Estas são, sem dúvida, ferramentas do dia a dia dos nossos alunos e da sociedade atual, e são imprescindíveis ao conhecimento, à comunicação, à capacidade criativa e ao pensamento crítico.

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Módulo 4 - Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 - Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3- Tarefa 15 Exemplos de cenários de aprendizagem

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Módulo 3- Tarefa 15 Exemplos de cenários de aprendizagem

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Video 1 - projeto de estudo ao ar livre:
Aspetos bem conseguidos:
- trabalho de projeto interdisciplinar e colaborativo;
- contextualização de conteúdos   curriculares no meio/ ambiente locais;
- trabalho de grupo e estímulo de trabalho autónomo;
- papel desempenhado pelo professor: incentiva, orienta e monitoriza;
- utilização das ferramentas tecnológicas;
- divulgação na comunidade escolar e junto dos EE.
Aspetos a melhorar:
nada a referir.
Video 2- Reconhecer as aprendizagens informais
Aspetos bem conseguidos
- valorização dos interesses dos alunos, motivando-os para a escola e para as aprendizagens;
- contabilização das aprendizagens informais na avaliação global;
-estímulo do trabalho autónomo e criativo;
-utilização das tecnologias;
Aspetos a melhorar:
- estabelecer relação entre as aprendizagens informais e as do currículo;
-definição de critérios de avaliação deste tipo de aprendizagens no processo de avaliação global;
-papel do professor no desenvolvimento e acompanhamento do trabalho realizado.

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MÓDULO 5-Tarefa 24 Impacto no ensino e na aprendizagem.

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MÓDULO 5-Tarefa 24 Impacto no ensino e na aprendizagem.

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As metodologias apresentadas nos exemplos e outras com recurso a práticas que criem ambientes de aprendizagem inovadores têm impacto muito positivo no ensino, pois motivam docentes e alunos, desafiam ambos para novas competências e novos papéis no processo de ensino/ aprendizagem. As tecnologias e os múltiplos recursos e ferramentas que estas nos proporcionam são incontornáveis numa escola do século XXI . Desenvolver competências de aprendizagem autónoma, de pensamento crítico, de reflexão, de comunicação, de colaboração e de criatividade através da aplicação de cenários de aprendizagem que para além destas, desenvolve competências de literacia digital, terá certamente um contributo enorme para a aquisição de melhores aprendizagens.
O que apreciamos nos vídeos foram professores motivados, alunos interessados nos processos e nos resultados. Vimos ainda a multiplicidade de temas e estratégias que podem ser utilizadas todas com resultados excelentes.
Novos métodos de ensino podem conduzir a melhores aprendizagens. A escola necessita desta mudança e o projeto iTEC pode ser o caminho.

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iTEC is about designing the future classroom. The project, which involves 15 Ministries of Education from across Europe, brings together teachers, policymakers, pedagogical experts - representatives from each stage of the educational process - to introduce innovative teaching practices.

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Módulo 1- Tarefa 7                  Projetos relacionados com FCL

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Módulo 1- Tarefa 7                  Projetos relacionados com FCL

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O projeto com o qual me identifiquei mais foi o iTEC innotive Tecnologies for Engagement Classroom que pretendeu projetar as “salas de aula do futuro”.

Reconheço a importância deste projeto, tanto na mobilização dos professores para uma nova forma de ver e aproveitar a sala de aula, como da motivação e adesão dos alunosàs novas práticas e à utilização de recursos tecnológicos e práticas mais centradas em si mesmos.

Não participei em nenhum dos projetos e estou a realizar este MOOC com a expetativa de poder conhecer mais sobre cenários inovadores de aprendizagem, perspetivando que este possa ser o primeiro passo para integrar um dos projetos relatados.

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Módulo 5- Tarefa 23- Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Módulo 5- Tarefa 23- Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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A Atividade de Aprendizagem que submeti a avaliação no módulo anterior: " uma sopa por dia, nem sabe o bem qe lhe fazia..." é para aplicar na escola onde leciono, no âmbito do Programa de Educação para a Saúde,com caráter interdisciplinar.
As orientações ao nível da pilotagem são muito importantes  pois permitem avaliar e monitorizar a experimentação no terreno.
1º Avaliar a implementação
Na AA  planificada, no âmbito da avaliação, previ a recolha de feedback dos alunos, outros professores e dos EE. No entanto será necessário avançar para a criação de mecanismo para avaliar, também os benefícios reais face aos que são expetáveis.
2º Planificação o projeto
Para além do descrito no documento fará sentido prever, depois de analisados os resultados,   como aumentar os níveis de colaboração dos alunos, dos professores e dos EE. Neste sentido a informação que nos é transmitida neste tema e neste módulo, é importante pois permite-nos antecipar metodologias de melhorar os resultados da AA.
3º Métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem
A AA que apresentei é interdisciplinar e a sua concretização envolve a participação de diferentes professores e de técnicos. A proposta de aplicação de questionários parece-me a mais adequada. Estes deve ser orientados para promover a autorreflexão .

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Módulo 4-Tarefa 20 - todays meet- a ferramenta"Learning designer

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Módulo 4-Tarefa 20 - todays meet- a ferramenta"Learning designer

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Módulo 1-Tarefa 8                          FCL: Laboratório digitais  sala de aula do futuro

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Módulo 1-Tarefa 8                          FCL: Laboratório digitais  sala de aula do futuro

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Na minha escola, neste momento, seria difícil organizar um espaço que reunisse as seis zonas. Falta a maior parte dos recursos tecnológicos mas falta, sobretudo, espaço físico. Neste momento há alguns espaços que podem cumprir alguns dos objetivos das diferentes zonas pois a biblioteca é dotado de um pequeno recanto com computadores acessíveis aos alunos, podendo aí desenvolver-se a zona do “investigar” e a escola é dotada de um pequeno auditório com projetor e computador, tendo capacidade para operacionalizar a zona de “apresentar”. Algumas salas de aulas têm quadros interativos e todas têm computadores e projetores. Neste sentido existem alguns recursos físicos e tecnológicos que permitem um trabalho diferenciado e inovador.No entanto não me parece que estejam reunidas as condições para se desenvolver um trabalho idêntico ao que pode ser potenciado pela FCL.

As tarefas desenvolvidas no Laboratório da Sala de Aula do Futuro serão integradas e com uma sequência que potencia o trabalho orientado para a aquisição de competências do perfil do aluno para o século XXI, já abordadas . O professor é, neste contexto, um orientador que centrará o aluno na sua ação. O aluno deve ser o centro da aprendizagem e as dinâmicas orientadoras do docente devem estimular o aluno a construir o seu processo de ensino sustentado no “aprender a aprender”.

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Módulo 5-  Tarefa 25             Tricider- nível de rubrica de colaboração com base em 2 exemplos.

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Módulo 5-  Tarefa 25             Tricider- nível de rubrica de colaboração com base em 2 exemplos.