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Ganz bewusst stellen wir die Technik an das Ende unseres Konzepts. Zu unterschiedlich ist die  Ausstattung der Schulen, zu unterschiedlich sind die Vorgaben der einzelnen Bundesländer. Und auch wenn wir wissen, dass technische Fragen bei der Umsetzung gerade in dieser Zeit häufig im Vordergrund stehen, können unsere Ideen mit unterschiedlichen technischen Lösungen umgesetzt werden. Daher treffen wir keine Aussagen über Videokonferenzanbieter oder Lernplattformen. Unser Ansatz ist bewusst so niedrigschwellig wie möglich gewählt, um möglichst vielen Lehrer*innen und Schulen Mut zu machen, in ihrem Unterricht etwas auszuprobieren. Gleich morgen.

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Wir alle kennen den konventionellen Klassenraum: vier Wände, Tische und Stühle, eine Tafel. Und vor allem Schülerinnen und Schüler (SuS) mit ihren Lehrer*innen. Seit den durch das Coronavirus bedingten Schulschließungen ist das nicht mehr die Regel.
Wie aber kann ein Klassenraum aussehen, wenn es nicht mehr wie im Präsenzunterricht eine Lerngruppe in einem Raum mit vier Wänden ist? Was also zeichnet den Klassenraum im Hybridunterricht aus?

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Der Klassenraum bietet Raum für Lernprozesse. Konstituierend für den Klassenraum – ob im Präsenz- oder im Hybridunterricht – sind also nicht die vier Wände, sondern die  Menschen, die hier zusammenkommen, um gemeinsam zu lernen – die verbindliche Lerngruppe, die sich regelmäßig lernend miteinander austauscht. Wie kann das im Hybridunterricht gelingen? Darauf versuchen wir Antworten zu finden.
Sicher ist: Der Hybride Klassenraum ist nicht durch physische Wände begrenzt, sondern er öffnet seine räumlichen und zeitlichen Begrenzungen.

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Die Frage nach dem Hybriden Klassenraum ist grundsätzlich  pädagogischer Natur. Wie kann es gelingen, im Hybridunterricht mit geteilten und wochen- oder tageweise wechselnden Lerngruppen eine Lerngemeinschaft zu erhalten oder gar neu aufzubauen. Wie kann gemeinsames Lernen gelingen, wenn es nicht in einem physischen Raum stattfinden kann. Wie kann man dennoch kollaborativ zusammenarbeiten?

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Die Lerngruppe verbinden unter anderem die Themen, an denen sie gemeinsam arbeitet und lernt. Lag der Fokus in den ersten Wochen der Schulschließung zunächst auf wiederholendem und vertiefendem Lernen, so stellt sich spätestens für das kommende Schuljahr die Frage, wie auch im Hybridunterricht Neues gelernt werden kann. Da der Austausch mit den Mitschülerinnen und Mitschülern sehr wichtig ist, wird es darauf ankommen, durch geeignete didaktische und methodische Entscheidungen das gemeinsame Lernen zu ermöglichen.

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Die folgenden didaktischen und methodischen Ansätze bieten Anregungen für das gemeinsame, zeitgleiche Lernen im Hybriden Klassenraum.

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Wie bindet man die Homegruppe in den Präsenzunterricht ein? Im digitalen Zeitalter mag es naheliegen, dies über eine Videokonferenz zu ermöglichen. Doch auch wenn die Schule ein Videokonferenzsystem eingeführt und etabliert hat, ist das noch kein Garant für guten Unterricht für die Hybridgruppe. Den Unterricht im Klassenraum von zuhause aus einfach passiv per Videokonferenz zu verfolgen, ist wenig aktivierend. Die Schülerinnen und Schüler zuhause wünschen sich, aktiv in den Unterricht eingebunden zu werden. Ziel muss es also sein, Homegruppe und Präsenzgruppe im Hybriden Klassenraum miteinander zu verzahnen. Mit der Meldefunktion können sich auch die SuS zuhause aktiv beteiligen. Per Videokonferenz kann man nicht nur die Lehrer*in und ihren Vortrag übermitteln, sondern per "Bildschirm teilen" auch das Tafelbild, das dann Beiträge aller SuS enthält. Das Tafelbild wird später für alle im Gruppenordner abgelegt. Als weniger bandbreitenintensive Online-Tafelbildvariante könnten auch ein Etherpad, ein Padlet oder draw.chat genutzt werden.
Auch im Videokonferenzunterricht kann man Gruppenarbeit ermöglichen, indem man Breakout-Räume oder Unterkonferenzräume erstellt, in die SuS im Raum oder zuhause sich zurückziehen können.
Wertvolle Hinweise und Tipps für Videokonferenzen im Unterricht bietet Netzlehrer Bob Blume aka @blume_bob.

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Ich werde immer wieder angeschrieben und gefragt, ob ich eine Art Regelliste für Videokonferenzen kenne. Da dies bisher nicht der Fall gewesen ist, habe ich unter Mithilfe des Netzwerks folgende Liste erstellt.
Hier kann man die Liste (ohne organisatorische Tipps) als PDF oder Word-Datei herunterladen.

Zum "Leitfaden Homeschooling/ digitaler Fernunterricht"

UPDATE: Die Regelung gibt es nun auch als wunderbare Grafik von Pascal Schiebenes am Ende des Artikels!

Alles zum Thema Homeschooling/ digitaler Fernunterricht findet sich hier!
Update zur Störungen im Unterricht
Organisation

Bevor die Schüler*innen eine Liste zur Verfügung gestellt bekommen, muss klar sein, dass alle diese bekommen und verstanden haben. Zudem sollte die heikle Frage geklärt werden, ob überhaupt alle Schüler*innen die technische und räumliche Möglichkeit haben, an einer Videokonferenz teilzunehmen.

Solche Fragen können (und sollten) unter Umständen mit dem Klassenlehrer oder der Schulleitung abgeklärt werden. Dies gilt genauso für datenschutzrechtlich unbedenkliche Tools. Grundsätzlich ist es vorstellbar, dass das Regelwerk genauso wie bei Klassenregeln gemeinsam während der Konferenz erarbeitet wird. Da dies jedoch mit einigen Herausforderungen verbunden ist (beispielsweise der Frage danach, wie während der Konferenz die Vorschläge und Ergebnisse festgehalten werden), ist auch ein zuvor bestehendes Regelwerk eine gute Idee.

Vor den Konferenzen sollten die Lehrer*innen auf jeden Fall darüber im Klaren sein, w as genau sie in einer solchen Konferenz eigentlich tun wollen. Dies gilt genauso für die gesamte Struktur von Unterricht, der unter den Bedingungen des Digitalen anders verläuft als Präsenzunterricht.

Das heißt also vor allem: Aufgaben klären und evtl. vorstrukturieren, evtl. Links vorbereiten, mit denen weitergearbeitet werden soll. Eine Ergänzung aus den Kommentaren ist das Etablieren eines Rituals am Anfang der Session.

Zuletzt ist zu klären, ob die Kameras generell an oder aus sein sollten.

Regeln für unsere Videokonferenzen

Liebe Schülerinnen und Schüler. Wie ihr wisst, werden wir in nächster Zeit immer mal wieder zusammen Videokonferenzen durchführen. Damit das klappt, ist es wichtig, dass wir alle uns an bestimmte Regeln halten, damit wir alle so gut es geht von den Videokonferenzen profitieren können.

Vorbereitung

1. Bereitet euer Handy/ euren Computer auf die Konferenz vor. Dies kann bedeuten, dass ihr eine App herunterladet oder euch über einen Web-Browser (z.B. Google Chrome oder Firefox) einloggen müsst.

2. Falls die Teilnahme nicht sofort funktioniert, überprüft, ob es mit einem anderen Browser geht. Diese können meist einfach aus dem Internet geladen werden.

3. Geht an einen Ort, in der eure Privatsphäre gewahrt bleibt. Achtet dabei auf gute Lichtverhältnisse, falls die Kamera an sein soll (Lichtquelle nicht hinter euch).

4. Sprecht mit den anderen ab, dass ihr eine Videokonferenz macht, damit keiner ins Bild geht, der das nicht will und keine Unruhe herrscht.

5. Setzt euch am besten an einen Ort, an dem ihr für einige Zeit gemütlich sitzen könnt.

6. Bereitet etwas zu schreiben vor, falls ihr euch Informationen merken müsst.

Durchführung

1. Loggt euch in die Konferenz ein, sobald ihr einen Zugangslink bekommen habt.

2. Checkt, ob man euch hören und/ oder sehen kann.

3. Orientiert euch in dem Programm. Schaut, wo man den Ton und das Bild an und aus machen kann.

4. Bleibt so lange ruhig, bis ihr hört, wie nun vorgegangen wird. Schaltet am besten das Mikrofon zunächst auf Stumm.

5. Teilt nur euren Bildschirm oder andere Seiten nur, wenn dies verlangt wird.

6. Stellt eure Fragen zunächst am besten im Chatfenster. So wird vermieden, dass alle gleichzeitig reden.

7. Traut euch aber zu reden, wenn ihr etwas gefragt werdet. Es ist zunächst etwas komisch, aber man gewöhnt sich nach und nach daran.

WICHTIG: Nehmt keinen Ton und kein Audio auf! Dies kann zu großen rechtlichen Problemen führen! Behandelt andere mit Respekt!

Nach der Konferenz

1. Denkt daran, das Programm wieder zu schließen.

2. Überprüft Notizen und mögliche Aufgaben.

3. Überlegt, ob alles gut gelaufen ist und was möglicherweise verbessert werden kann.

Viel Spaß bei der digitalen Konferenz!

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Ich werde immer wieder angeschrieben und gefragt, ob ich eine Art Regelliste für Videokonferenzen kenne. Da dies bisher nicht der Fall gewesen ist, habe ich unter Mithilfe des Netzwerks folgende Liste erstellt. Hier kann man die Liste (ohne organisatorische Tipps) als PDF oder Word-Datei herunterladen.

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Über unterschiedliche Formen des kollaborativen Arbeitens kann es auch ganz ohne Videokonferenzen gelingen, die SuS zuhause und im Raum gemeinsam an Texten (Etherpads wie z. B. zumpad.de), Bildern oder pdfs (z. B. draw.chat) arbeiten zu lassen. Auch wenn die Handhabung mit Smartphones nicht immer ganz einfach ist, so kann dadurch nicht nur die räumliche Distanz zwischen Präsenz- und Homegruppe aufgelöst werden, sondern auch die Sicherheitsabstände zwischen den Schülerinnen  und Schülern im Präsenzraum.

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ZUM-Pad Formular

Nutzungsbedingungen

Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen.
Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

Die ZUM-Pad-Seiten werden jeweils nach einiger Zeit gelöscht werden. Im Moment gehen wir von einem halben Jahr Aufbewahrungszeit aus, was sich aber noch ändern kann; wir werden Änderungen hier mitteilen.

Eine kurze und hilfreiche Anleitung für das Arbeiten im ZUM-Pad findet man auch auf dem Lehrerfortbildungsserver Ba-Wü.

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Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen. Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

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Eine sehr einfach Art und Weise, die Schülerinnen und Schüler im Raum und zuhause gemeinsam arbeiten zu lassen, sind Messenger, die in manchen Lernplattformen integriert sind. Man eröffnet einen Messenger-Raum für die Lerngruppe und lässt sie dort prägnante Antworten oder Fragen posten. Über den Messenger können sich die SuS auch sehr schnell gegenseitig Feedback zu ihren Unterrichtsbeiträgen geben oder in eine schriftliche Diskussion eintreten.

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Aktive Beteiligung der Schülerinnen und Schüler zuhause kann auch durch gezielt platzierte Kartenabfragen (z. B. oncoo.de) oder Evaluationen (z. B. Mentimeter.com) erfolgen. Auch mit Smartphones ist das leistbar. Über das Helfersystem von oncoo.de können sich sogar Schülerinnen und Schüler zuhause und im Präsenzraum zu Lernteams zusammenfinden. Das Ergebnis der gemeinsame Abfragen und Evaluationen ist dann leicht per "Bildschirm teilen" oder per E-Mail zu übermitteln.

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Dennoch kann es natürlich nützlich sein, Best-Practice-Erfahrungen der letzten Wochen zu teilen. Mit geringem Aufwand lässt sich dies auch schulisch z. B. in Form eines Barcamps organisieren.

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Die Voraussetzungen bezüglich der Ausstattung mit einer stabilen Internetverbindung sind sowohl in Schule als auch zuhause sehr unterschiedlich, das ist uns bewusst. Daher machen wir hier Vorschläge in unterschiedlichen Abstufungen. Gibt es keine Internetverbindung an der Schule, kann Unterricht auch aufgenommen und den SuS zuhause zeitversetzt zur Verfügung gestellt werden (ggf. mit einer Präsentation, die sogar per Mail verschickt werden könnte). Einfacher wird es natürlich, wenn die Schule mit Internet ausgestattet ist (WLAN, DSL-Anschluss, LTE_Router, LTE-Stick am Rechner der Lehrer*in).

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Ein Problem besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler zuhause häufig nicht alle Schülerinnen und Schüler im Klassenraum über den Videokonferenzton hören können, was als frustrierend erlebt wird. Teure Richtmikrofone kann man sich nicht leisten. Was tun?
Alle SuS im Raum, die über ein Smartphone verfügen, nehmen mit diesem an der Videokonferenz, schalten aber Kamera sowie Lautsprecher aus und nutzen es nur als Mikrofon. So können auch die SuS zuhause alle Beiträge hören, meist selbst die der SuS, die kein eigenes Smartphone benutzen.

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Wenn wir uns im Hybriden Klassenraum nicht nur von der räumlichen, sondern auch von der zeitlichen Begrenzung lösen, dann können alle diese Anregungen natürlich auch für das asynchrone Lernen genutzt werden.

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Ist ein synchrones Teilen des Hybriden Klassenraums durch Videokonferenz oder andere kollaborative Arbeitsformen nicht möglich, wird man asynchron arbeiten. Das bedeutet nicht, dass man als Lehrer*in dieselbe Unterrichtsstunde einfach für die andere Teilgruppe noch einmal hält. Vielmehr können die Teilgruppen einander zuarbeiten. So könnte Teilgruppe 1 die Unterrichtsinhalte für Teilgruppe 2 aufarbeiten und damit eine Art Lernen durch Lehren (LdL) praktizieren.
Oder Schülerprodukte aus der Homegruppe werden zur Weiterverarbeitung ins Klassenzimmer geschickt. Dies schafft Verbindlichkeit und Zugehörigkeit für die Homegruppe.

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Lernen durch Lehren (abgekürzt LdL) ist eine handlungsorientierte, konstruktivistische Unterrichtsmethode, bei der Schüler oder Studierende lernen, indem sie sich den Stoff gegenseitig vermitteln. Es kann in allen Fächern, Schultypen und Altersstufen eingesetzt werden. Begründer des Konzeptes Lernen durch Lehren ist Jean-Pol Martin, der von 1981 bis 2018 das Verfahren zu einem pädagogischen Gesamtkonzept entwickelte und mit Hilfe eines Kontaktnetzes verbreitete[1]. Martin hat von Anfang an die Methode auf neurowissenschaftliche Basis gestellt.

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Das  Lernen unter Corona-Bedingungen ist unweigerlich erschwert. Damit es gelingen kann, muss der Hybride Klassenraum nicht nur Platz bieten für inhaltliche Themen, sondern auch und vor allem für Absprachen, Reflexionsprozesse, Evaluationen und Beziehungsarbeit. Lernen unter Corona-Bedingungen braucht mehr Zeit und mehr Engagement.

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Wir wollen mit unserem Konzept Lehrerinnen und Lehrern, die nicht  auf die digitale High-Tech-Ausstattung der Schule oder auf ein schulisches Konzept für das Lernen unter Corona-Bedingungen warten wollen,  Mut machen. Mut machen, den ersten Schritt zu gehen und neue Möglichkeiten im hybriden Unterricht auszuprobieren. Am besten gleich morgen.

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Insbesondere wenn kein stabiles WLAN in der Schule zur Verfügung steht, kann es hilfreich sein, mit Bildern, Erklärvideos oder Podcasts zu arbeiten, die den Teilgruppen auch zeitversetzt zur Verfügung gestellt werden können.

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Nicht erst seit der Corona-Epidemie werden überkommene Rollenbilder der Lehrenden und Lernenden kritisch reflektiert. Nicht zuletzt durch kollaborative Arbeitsformen und Projektlernen ändert sich die Rolle der Lehrenden entscheidend, wir übernehmen im Wesentlichen prozessbegleitende Aufgaben. Und gerade jetzt wird uns vielleicht besonders bewusst, wie viel wir noch zu lernen haben. Doch das mag der Vorteil der jetzigen Situation sein. Die Schülerinnen und Schüler schätzen in diesen Wochen und Monaten besonders, wenn man etwas für sie verbessern und erreichen möchte. Wenn man sich nicht mit der einfachsten Variante von Fern- oder Hybridunterricht zufriedengibt, sondern wenn man dazulernt und sich traut, etwas auszuprobieren. Sich von den Schülerinnen und Schüler technisch etwas zeigen zu lassen und gemeinsam an besseren Möglichkeiten zu arbeiten, war noch nie so einfach wie gerade jetzt.

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Fern- und Hybridunterricht, aber auch der Präsenzunterricht mit Abstandsregelungen stellen unsere herkömmlichen Unterrichtskonzepte schonungslos auf den Prüfstand. Was wir alle merken: Unterricht wie gewohnt können wir nicht machen, wir müssen uns etwas einfallen lassen.
Gerade jetzt sind offenere Unterrichtskonzepte gefragt, die individuelles und sinnstiftendes Lernen ermöglichen. Das Projektlernen bietet genau diese Möglichkeit und wird insbesondere von Lisa Rosa aka @lisarosa schon lange für den zeitgemäßen Unterricht eingefordert.

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Wenn Lernprozesse in den Vordergrund rücken, dann genügen auch die herkömmlichen Instrumente zur Leistungsmessung nicht mehr. Portfolios können Lernprozesse abbilden sowie die Selbstorganisation und die Selbstreflexion fördern – unerlässliche Elemente für das eigenständige Lernen zuhause. Aber auch alternative Prüfungsformate wie Facharbeiten,´oder Erklärvideos bzw. individuelle Leistungsmessungen zu unterschiedlichen Zeiten sind denkbar.

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Und selbst das gute alte Telefon kann in diesen Zeiten noch gewinnbringend eingesetzt werden. Wenn sich nämlich die ganze Familie einen Rechner teilen muss, kann eine Schüler*in eine Mitschüler*in anrufen und immerhin akustisch an der Videokonferenz teilnehmen. Welche Lösung auch gewählt wird, immer geht es darum, Schülerinnen und Schüler – die Lerngemeinschaft – zusammenzubringen.

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Im Hybridunterricht spielt das Peer-Feedback eine bedeutende Rolle. Denn auch dies ist eine Möglichkeiten der Aktivierung der Schülerinnen und Schüler zuhause. Über einen Messenger z. B. kann Peer-Feedback schnell und unkompliziert eingeholt werden. Wertschätzendes Feedback untereinander stärkt darüber hinaus die Lerngemeinschaft.

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Gerade der synchrone Videokonferenz-Hybridunterricht kann ziemlich fordernd für uns Lehrer*innen sein. Grund genug also, sich Hilfe zu holen. So kann beispielsweise eine Schüler*in zuhause die Moderation der anderen Schülerinnen und Schüler in der Home-Videokonferenz übernehmen, damit die Lehrer*in sich auf die Gruppe im Präsenzraum konzentrieren kann.

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Es sollte für Lehrer*innen selbstverständlich sein, den eigenen Unterricht regelmäßig durch die Schülerinnen und Schüler evaluieren zu lassen. In explorativen Zeiten wie diesen ist es unerlässlich. Die Schülerinnen und Schüler sind Experten im Thema Unterricht, ihre Einschätzung ist überaus wertvoll. Auch eine solche Abfrage kann ganz einfach und schnell z. B. mit Mentimeter.com erfolgen.