# data[].attributes.body
“Necesitamos una pedagogía de la excepción. Una pedagogía que contemple y actúe, en la medida de lo posible, sobre las inmensas desigualdades sociales. Una pedagogía que apele a la didáctica para reclasificar el currículum buscando iteraciones de sentido en vez de actividades sueltas. Una pedagogía que multiplique su mensaje, llegando también a las familias, ahora más importantes que nunca en el aprendizaje de los alumnos. Una pedagogía sensata, reflexiva y humana, en medio de la incertidumbre que vivimos”. (Rivas, A. 2020: 1)

# data[].attributes.body
“Yo no creo que la escuela resuelva la inequidad económica, social, que es previa, que es anterior. Pero sí que ofrece, o debería ofrecer, una experiencia de igualdad al comienzo, en el primer día. No como promesa, no para dejarla para después. No es un resultado la igualdad, es un proceso que comienza y que uno quisiera que comience con las instituciones educativas”. (Skliar, C. 2021)

# data[].attributes.headline
Los fines de la educación y la escuela híbrida

# data[].attributes.subject
Los fines de la educación y la escuela híbrida

# data[].attributes.body
“¿Para qué estamos en la escuela? ¿Qué vamos a hacer juntos? y ¿Cómo frenar un poco el avance de ese vínculo tan estrecho, presencial o virtual que sea, entre la vida entendida como ganarse la vida y el mundo entendido como mercado? Si logramos que la educación no sea eso, no sea solo aprender a ganarse la vida sino a vivir y que el mundo no sea solo el mercado sino todo lo que habita el mundo, yo creo que ahí la grieta [entre la elección de la virtualidad o presencialidad], espero que desaparezca”. (Skliar, 2021).

# data[].attributes.body
“[En la escuela uno pierde tiempo porque tiene tiempo libre] Libre: significa liberado las responsabilidades del mundo adulto, liberado del peso del mundo, liberado de tener que salir a ganarse la vida. […] Y fíjense ustedes como muchos han querido decir que hemos perdido tiempo el año pasado cuando yo creo que ha sido un tiempo precioso, tanto en lo doloroso como en lo bello, pero ha sido un tiempo precioso. Y Cuando algunos organismos internacionales dicen que hay que recuperar el tiempo perdido, yo digo: pero si justamente la escuela es un lugar donde tenemos tiempo para perder, donde estamos disponibles para perder el tiempo y hacer cosas que luego la vida nos impide que hagamos… Y para eso necesitamos tiempo libre”. (Skliar, C. 2021).

# data[].attributes.body
“La clase como un encuentro y la escuela como un lugar de encuentro intergeneracional, un lugar en el que se construye conocimiento con una conversación colectiva y sobre lo común, es algo que no debe perderse”. (Dussel, I. 2020).

# data[].attributes.headline
Los límites de la tecnología y los soportes educativos

# data[].attributes.subject
Los límites de la tecnología y los soportes educativos

# data[].attributes.body
“¿Qué ventajas y desventajas tiene leer un PDF o trabajar con una fotocopia o con un libro? Cada una tiene ventajas y desventajas y me parece que tenemos que enseñar esto. Y en la formación docente más todavía. Tenemos que enseñar a los futuros docentes a ser muy conscientes respecto a lo que permiten y dificultan las distintas tecnologías y soportes de la educación”. (Dussel, I. 2020)

# data[].attributes.headline
Integrar las actividades para construir sentido

# data[].attributes.subject
Integrar las actividades para construir sentido

# data[].attributes.body
“No debería caerse en la trampa de las actividades sueltas, ni las rutinas atrapadas en la vieja armonía escolar. Es clave priorizar el currículum: en cantidad, en calidad y en la producción de sentido. Debemos elegir las batallas, saber balancear aquello que más valor tiene en nuestro programa curricular. No habrá tiempo para todo: habrá que elegir y “curar” contenidos.” (Rivas, A. 2020: 6)

# data[].attributes.headline
No descuidar la evaluación y retroalimentación

# data[].attributes.subject
No descuidar la evaluación y retroalimentación

# data[].attributes.body
“Los alumnos necesitan una mirada, un seguimiento, alguien que les toque con su mano el hombro mientras hacen su tarea. Esa mirada, comprensiva como nunca antes, llena de aliento y de afecto, es la que les permite reconstruir un camino y sortear obstáculos que en muchos casos requerirán una redefinición del esfuerzo por aprender.” (Rivas, A. 2020:10)

# data[].attributes.headline
La innovación educativa orientada desde la Pedagogía

# data[].attributes.subject
La innovación educativa orientada desde la Pedagogía

# data[].attributes.body
“La incorporación de las TIC en los proyectos educativos de centros de enseñanza debe ir acompañada de innovaciones pedagógicas referidas a diferentes dimensiones como las estructuras y modos de organización escolar, los métodos de enseñanza o sistemas evaluativos.” (Pons, P. 2005)

# data[].attributes.body
“Las instituciones educativas, todavía aferradas a las prácticas formativas basadas en la tradición de la letra impresa, necesitan repensar sus formas de funcionamiento. En palabras de Ilana Snyder (2004) es necesario rediseñar el modelo industrial de educación en función de que los jóvenes precisarán de complejos repertorios de alfabetismo fuera de las instituciones”. (Pons, P. 2005)