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Aprender sobre los cuatro ejes transversales del sistema educativo costarricense que muchas veces los olvidamos porque no son aplicados en clase, ya que nos solicitan tanto cumplir con los contenidos del programa que los olvidamos.

El Diseño por competencias, el MEP va por esa línea de trabajo, a veces es muy confuso porque el programa de estudios y la evaluación parecen que tienen otros enfoques y como ir mejorando yo como Docente en ir enfocándome en el diseño por competencias, ya que este puede producir aprendizaje significativo en mis educandos.

El entender los elementos del diseño curricular y lo importantes que son para la aplicación del mismo día a día en las clases.

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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En la mediación pedagógica el docente va a planear y realizar actividades a realizar con el educando,  en las cuales este desarrolle las competencias y habilidades esperadas y estipuladas en el plan de estudios.

El éxito o fracaso de dicho desarrollo va a depender de las herramientas que utilice el docente en la mediación pedagógica, tomando en cuenta que cada estudiante es diferente y único. Además que aprenden de manera diferente y la importancia de entender el contexto en el cual se desenvuelve; por lo que el docente deberá de reinventarse e innovar,  en las estrategias pedagógicas a realizar y así motivar al educando y estimular la adquisición exitosa de competencias y habilidades.

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

*Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y protección del ambiente.

Educación Integral de la Sexualidad
*A partir de las “Políticas de Educación Integral de la Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educación integral, por lo que deben atenderse los aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales, éticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos biológicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia.

Educación para la Salud
*La educación para la salud es un derecho fundamental de todos los niños, niñas y adolescentes. El estado de salud, está relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educación para la salud en los centros educativos, según las necesidades de la población estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se están forjando ciudadanos con estilos de vida saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para sí mismas y para quienes les rodean.

Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz
*Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisión y retroalimentación, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participación ciudadana en los ámbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relación con el marco legal brindado por el país, de manera que, desarrolle una participación efectiva y no se reduzca a una participación periódica con carácter electoral.

Tomado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/descargas/programas-de-estudio/filosofia.pdf

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Correlacional: debido a que vincula diferentes tareas, atributos y habilidades dentro de una estructura conceptual.

Formación integral: aprendizaje significativo, en áreas cognoscitiva, psicomotora, afectiva.

Contextual: se vincula con el contexto social y cultural en el que se desarrolla el desempeño profesional exitoso.

Toma en cuenta la forma de aprender.

Concede mayor importancia a enseñar la forma de aprender, que a la asimilación de conocimientos.
Adopta una estructura modular que responda a las competencias que la persona necesita desarrollar.

Desarrolla un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones. Tiene a la integración de capacidades, contenidos, teoría y práctica, actividades y evaluación.

Estructurarse en torno a logros complejos y completos que deben poseer los estudiantes.

Proporcionar al estudiante oportunidades para alcanzar el aprendizaje, con un enfoque de enseñanza-aprendizaje significativo.

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Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

Contenidos: conjunto de conocimientos que se ordenan en asignaturas. Habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias.

Estándares de aprendizaje evaluables: concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los objetivos planteados.

Competencias: conjunto de conceptos, destrezas y valores que el alumnado pone en marcha al aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.

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Son parte de la socialización del educando, figurando como guías, modeladores, facilitadores, reforzadores, supervisores y son los representantes con la capacidad para transmitir los elementos culturales.

Familia: son los primeros intercambios con la familia donde el niño se apropia de roles, actitudes y valores impuestos por sus integrantes para luego identificarse con ellos.

Escuela: relación con pares y otras estructuras de autoridad.

Comunidad: se da la socialización por el cambio de cultura en la cual se debe readaptar a las nuevas costumbres del lugar.

Todos estos agentes influyen en la manera que el educando se comporta, si se encuentra motivado, o alguna situación dificulta su aprendizaje.

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Diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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El diagnóstico cognoscitivo nos ayudara a determinar  para cada estudiante  cuáles son las destrezas que maneja mejor y cuales son las materias que necesita un aprendizaje diferenciado o mayor ayuda para alcanzar las metas propuestas, esto nos ayudará a conocer mejor a nuestros estudiantes y que las estrategias de mediación sean las más efectivas para cada uno de ellos. En la parte socioafectiva es muy importante ya que este factor puede repercutir positivamente o negativamente en el desarrollo de cada educando y en el ambiente general del salón de clases, además de impactar en la motivación hacia el aprendizaje y la permanencia en el centro educativo.

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Son todos aquellos elementos que comprenden el acto educativo que incluye objetivos, fines,  competencias, contenidos, métodos pedagógicos, criterios de evaluación para un sistema educativo con el fin de regular la práctica educativa.
Determina el que? el cuando ? y el como?