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El siguiente gráfico, fue creado por la Dra. Myrtha Chokler
para ilustrar el comportamiento de este sistema:

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Lo s intercambios que se establecen entre el bebé y la madre:

•   Intercambios de contacto. Desde el nacimiento el niño es sostenido, manipulado por el adulto, de forma diferente según las costumbres y culturas, y según las características personales de la madre o cuidador: mecer y acunar, sostener, acoger, cambiar, acariciar, fusión postural o contacto parcial, etc.

•   Intercambios de expresiones: abren la vía a la comunicación. Las expresiones sin intencionalidad se convierten en modos de comunicación por la acción del entorno. Las vocalizaciones, autoestimulaciones, monólogos, tan frecuentes a partir del 2º/3º mes, son mantenidas por las respuestas de los adultos, pudiendo convertirse en verdaderos diálogos. Las muecas que el niño hace a partir de la 4ª semana son interpretadas por el adulto como sonrisas dirigidas a él, lo que desencadena toda una serie de respuestas emocionales que harán que esta mueca se transforme a los 3 meses en una sonrisa social, que responde y tiende a influir sobre su medio. La mirada va a ser uno de los principales medios para establecer comunicación del niño con su entorno.

•   Posturas de comunicación: Son aquéllas que permiten la escucha de las demandas del otro. Las modificaciones posturales van a responder a ese deseo de comunicación. El niño, desde el principio, va a ser un elemento activo, que reacciona y demanda con el fin de encontrar satisfacción y comodidad para satisfacer sus deseos.

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"El hombre es un ser de necesidades que solo se satisfacen socialmente, en relaciones que solo lo determinan… resultante de la interacción entre individuos, grupos y clases." PICHON - RIVIÉRE

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DESARROLLO: Transformaciones que le permiten al hombre satisfacer sus diferentes necesidades, en un proceso de adaptación al medio.

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El niño y el adulto adjudican significaciones a las señales corporales emitidas por el otro, si son correctas favorecen una respuesta o placer, sino provocan displacer.

Para que se entiendan estas señales deben existir momentos de observación y captación de las señales y las respuestas.

El diálogo tónico constituye el primer SISTEMA DE SEÑALES que es único que tendrá el niño por mucho tiempo. La eficacia de este primer sistema constituirá su matriz de comunicación alentando o interfiriendo en su desarrollo. La respuesta debe aparecer en el momento justo, si lo hace antes de la demanda no permitirá tener el niño un registro de su necesidad (receptor pasivo).

Por otro lado, si la respuesta aparece a largo plazo o no aparece, las señales del niño se agotan (hospitalismo). A través de todo esto el niño va a construir sistemas simbólicos más complejos, como el lenguaje verbal que está muy comprometido en la vivencia tónica formando parte del mundo perceptivo como el de la acción y manipulación.

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EL ORDEN SIMBÓLICO
El conjunto de valores, creencias, saberes sociales y culturales del entorno, constituyen elementos del orden simbólico que incluye al niño en la familia y en la cultura.

Las estructuras de filiación, de pertenencia, los mitos, las leyendas, la ley, las normas, el posicionamiento, los mandatos, etc. forman parte de representaciones sociales que se interiorizan con una fuerte carga en la subjetividad.

Es necesario conocerlas para poder comprender y respetar la dinámica familiar y relacional dentro de la cual se desarrolla el niño.

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Son factores estructurantes que ordenan y planifican las interacciones del sujeto con su medio.

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El comportamiento de apego y la conducta de exploración primeramente se complementan, dado que el adulto es lo primero que explora el niño, y por otro lado se oponen, ya que para explorar el niño debe alejarse.

Por otro lado, cuando la emoción de explorar resulta excesiva por ansiedad o temor, reacciona con un comportamiento de apego.

A medida que se internalizan las conductas de apego se desarrollarán y complejizan las conductas de exploración.

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Existen cinco organizadores del desarrollo que son:

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Existen cinco organizadores del desarrollo que son:

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1 ORGANIZADOR: Apego
Sonrisa social – sostén.

2 ORGANIZADOR: Exploración
Interacción con el medio – conductas exploratorias.

3 ORGANIZADOR: Comunicación
Diálogo – Tónico Postural. Intercambios tónico- posturales- emocionales, dinámicas y rítmicas.

4 ORGANIZADOR: Equilibrio y seguridad postural
Equilibrio postural estático – dinámico, vencer la gravedad- Postura y Movimiento organizan la acción del sujeto en el mundo.

5 ORGANIZADOR: Orden simbólico

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Gracias a todas estas etapas el niño percibe todas las partes activas de su cuerpo y su propia capacidad para hacerlas funcionar en el momento más adecuado con una permanente autorregulación. Esta percepción y autorregulación son esenciales en la construcción del esquema corporal y para la eficacia de sus actos.

Todas estas posturas adquiridas mencionadas anteriormente, son intermediarias entre la horizontalidad y la verticalidad, asegurando la soltura, armonía, riqueza de los matices, la plasticidad y funcionalidad de las posturas y desplazamientos.

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El niño pasa por diferentes etapas hasta adquirir la seguridad en su postura y caminata:

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El niño pasa por diferentes etapas hasta adquirir la seguridad en su postura y caminata:

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Protoinfantes: (desde nacimiento y durante sus primeros meses de vida) se mantienen boca arriba, giran la cabeza ciento ochenta grados, mueven sus brazos y piernas. Luego por su propia maduración e iniciativa, ellos mismos van logrando cosas como; girar la cabeza de costado.

Mas tarde, aprenden a girar boca abajo, durante los primeros meses del niño van adquiriendo mas confianza, seguridad y soltura, pasando por tres posturas: Boca arriba, de costado y boca abajo.

Los niños comienzan a desplazarse y también, propulsándose hacia atrás o hacia adelante, primero involuntariamente y luego de manera intencional.

A través de distintas modalidades pasan por posturas intermedias: a posiciones semisentada acostada, a semisentada apoyada en una mano para luego llegar a la posición sentada.

La postura de las piernas flexionadas hacia atrás, permite una verticalidad del tronco estable sobre una amplia base de sustentación  con el centro de equilibrio, sin peligro a la perdida de equilibrio.

Pronto se arrodillan sosteniéndose, luego sin sostén, se desplazan de rodillas, se ponen de pie sosteniéndose; se mantienen de pie sin sostén, aprendiendo más tarde a ponerse de pie con soltura desde el suelo, sin sostenerse. Así llegan a realizar los primeros pasos por su propia iniciativa para adquirir más adelante una marcha segura.

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EXPLORACIÓN Y APROPIACIÓN DEL MUNDO EXTERNO:
El niño utiliza su  motricidad para ser ¨ser¨ y para  ¨aprender a pensar ¨.  Cuando el niño pone en ¨activación¨ o en ¨marcha¨ el impulso epistémico, el cual se caracteriza porque es intencional y aporta a su autonomía, es el que lo lleva al descubrimiento.

El niño puede explorar y apropiarse del mundo externo a través del juego y de la interacción con los otros en la medida de la seguridad afectiva que provee sus vínculos de apego.

El contacto, la exploración y la experimentación del entorno humano y de los objetos, permiten vivenciar y apropiarse progresivamente del medio, construyendo simultáneamente sus matrices de aprendizaje, su lugar en el proceso de conocer; es a partir de:

-El despliegue de sus actitudes.

-Aptitudes.

-Competencias cognitivas

Curiosidad e interés son conductas que permiten al sujeto explorar y adaptarse al medio, conociendo y aprehendiendo sus características, internalizarlas y operar con ellas.

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Es la relación que existe entre las distintas partes del cuerpo entre sí y en relación con la manera de adoptar una determinada posición. En una posición puede haber varias posturas.

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EQUILIBRIO Y SEGURIDAD POSTURAL:

La sensación de equilibrio, de desequilibrio o de equilibrio precario es absolutamente intima y fuertemente ligada a las emociones, a los afectos, a la seguridad en si mismo y a la continuidad del yo. La base del equilibrio del niño está en el tono muscular y su funcionamiento influye en la estructuración del psiquismo.

La autoconstrucción de funciones de equilibrio, de las posturas o de los desplazamientos, permiten que el niño pueda organizar sus movimientos, el intimo sentimiento de seguridad para la armonía de gesto.

El niño a partir del proceso de maduración neuropsicológica y de las experiencias que va adquiriendo a través del equilibrio, de la estabilidad y de la dinámica postural. Construye movimientos cada vez mas sofisticados, que le permiten sostener posturas. Esto ocurre y es notable durante los primeros dos años de vida, pasando de la horizontalidad a la verticalidad.

La aparición de las posturas y desplazamientos es el mismo en todos los niños hasta el momento de reptar, luego depende de variaciones individuales. En ocasiones puede suceder que el reptado dure muy poco tiempo, o, excepcionalmente, que un niño no lo ejercite nunca.

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Este primer sistema de señales es necesario para la función simbólica, hasta llegar al código compartido y al lenguaje.

Conlleva un proceso de asimilación y sobre todo de acomodación entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del niño.

El diálogo corporal, es una de las formas básicas para la comunicación humana.

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LA COMUNICACIÓN:
La comunicación surge de las primeras interacciones entre la madre o quien cumpla la función y su bebé, en un "Diálogo Tónico - Corporal", donde se observa un lenguaje corporal, en los gestos, en las miradas, en las posturas, en el contacto y las palabras de la madre hacia su hijo, base de la expresión y de la interacción emocional, construye las raíces indispensables del lenguaje verbal.

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En esta etapa se observa la SONRISA SOCIAL, un acontecimiento que se produce en el desarrollo del bebé antes de los dos meses de vida. Es cuando al observar un rostro humano que le sonríe, el bebé les devuelve espontáneamente una sonrisa.

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"Es el lazo afectivo que una persona forma entre ella y una figura específica, un lazo que tiende a mantenerlos juntos en el espacio y perdurar en el tiempo" (Ainsworth)

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"Es el lazo afectivo que una persona forma entre ella y una figura específica, un lazo que tiende a mantenerlos juntos en el espacio y perdurar en el tiempo" (Ainsworth)

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Psicomotriz:
• Tono muscular atenuado.
• Señala con el dedo índice.
• Evolución de la pinza.
• Suelta objetos a voluntad.
• Exploración del cuerpo.
• Sostén propio en posición erecta.
• Cae con apoyos, hacia adelante - atrás.
• Da pasos con apoyo de las manos.
• Primeras experiencias de autonomía.
Lenguaje y Comunicación:
• Responde a su nombre. Comprende otros.
• Aprobaciones y desaprobaciones.
• Comprende el no.
• Comprende gestos y expresiones.
• Silabea, utiliza monosílabos, parloteo.
• Participación del niño en la vida social.
• Libertad de exploración de ambientes de la casa y del funcionamiento de la misma.

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Psicomotriz:
• Desarrollo del tono muscular, mayor alineación céfalo caudal - proximodiatal, mayor exploración manual y corporal.
• Exploración visual más que oral.
• Gateo, liberación de manos en posición sentado trípode.
•Mayor organización exploratoria propioceptiva, cambios posturales con mayor precisión y agilidad.
•Desarrollo Cognitivo:
•Momento subjetivo: el cuerpo se acomoda al objeto en la acción, y permanece más tiempo sobre él.
•Comienza a buscar el objeto cuando desaparece de su vista.
•Estimulación de coordinaciones, observación de integración de ellos o no integración.
•Secuencia temporal de 2 o 3 elementos.
Lenguaje y Comunicación:
• Importancia de la gestualidad.
• Comprensión del si y no.
• Utiliza mímicas, imita gestos de adultos.
• Imita vocales y pronuncia sílabas.
• Se canta a sí mismo.
Socialmente:
• Incorpora nuevas figuras, la madre sale de la escena.
• Surgimiento del objeto transicional.

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Psicomotriz:
• Sensaciones: interoceptivas- propioceptivas.
•Conocimiento del cuerpo: manos, prensión, succión de objetos, exploración corporal.
•Indicadores: movimientos más equilibrados, sentarse en trípode, boca abajo realiza balconeo.
•Cognitivo:
•Coordinación de esquemas motrices.
•Reacciones circulares secundarias: se produce cuando el bebé descubre y reproduce un efecto interesante que se produce en su entorno.
•Exploración del espacio. Utilización del espacio para accionar: boca-presión- vista.
•Indicadores: complementan los cuadros sensoriales presentes.
•Lenguaje:
•Continúa el diálogo tónico M-H.
•Predominio de vocalización, imitación, miradas, gestualidad, corporeidad.
•Comprensión de la madre ante el llanto,dolor, pedido, juego lingüístico.
•Indicador: utilización de la comunicación gestual con intencionalidad, aumento de la sociabilidad.

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Psicomotriz:
• Estímulos sensoriales en constante actividad.
•Espacio bucal- conocimiento- succión.
•Conocimiento de las manos.
•Reconocimiento de posibilidades del cuerpo por medio de la utilización de recursos que le brindan los reflejos: Tónico- cervical- asimétrico; ojos de muñeca.
•Desarrollo de la actividad postural.
Cognitivo:

•Ejercicios reflejos.
•Reacciones curriculares primarias: reiteración voluntaria de una actividad que ha proporcionado placer entre - 2 y 3 mes.
•Primeros hábitos senso- motores.
•Momento práctico.
•Indicador Praxis.
Lenguaje:
•Responde a sonidos con llanto, gorjeos.
• Diálogo Tónico: comunicación corporal entre la madre o quien cumpla la función y su bebé.
•Sonidos guturales.
•Indicador: sonrisa social- a la madre.
Juegos:
• Ejercitación de movimientos corporales, adecuaciones posturales.
•Juguetes sonoros, luminosos, con movimiento, de texturas suaves.
• Favorecer juegos vocales y corporales.
•Juguete central-pecho materno- chupete.
Socialización - Afectividad:
•Vínculo de apego- relación M-H.
• Padre- “normalizador”.
•Madre- “ integradora de esquemas”.
•Unidad M-H. “Holding” adecuado.
•Relación objetal- “ narcisismo primario”.

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¿Cuál es el aporte del apego?
Experiencia de acompañamiento:
Permite al niño interiorizar las características de los adultos que le rodean pero a medida que van creciendo se abre paso a una distanciación progresiva pero inicia la relación del niño con el objeto.
Como Proceso de separación: Permite al niño la exploración de manera autónoma e intima  en su propio ritmo.

La función esencial del vínculo del apego es:
Proteger: De todo temor o peligro que sienta.
Contener: Tolerar alguna ansiedad o molestia, generando que el niño se sienta querido.
Sostener: Mantener al niño estable en su contacto.
Tranquilizar: Tener un control de emociones, cuando tienes contacto con el niño.

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EL VINCULO DE APEGO
Son todas las acciones, manifestaciones y condiciones que el adulto ofrece al niño para contenerlo, protegerlo, acogerlo; generando seguridad, confianza y relación interpersonal afectiva.
En este vinculo el adulto tiene tres funciones:

Ayudar a satisfacer las necesidades del bebé.

Brindar seguridad afectiva.

Ayudar a neutralizar las ansiedades.

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El desarrollo es un proceso complejo que se produce por la INTERRELACIÓN (Relación mutua entre personas, cosas o fenómenos) de factores que facilitan,  ordenan u obstaculizan las interacciones del sujeto con su medio especialmente humano, material y cultural, que operan a su vez como organizadores del desarrollo.

El  desarrollo de las personas, muy particularmente desde la primerísima infancia "la protoinfancia", implica un proceso de organización progresiva y de complejización creciente de las funciones biológicas y psicosociales.
El desarrollo constituye también el camino que parte de una sensorialidad, una sensibilidad y una motricidad predominante dispersas, dispersas, fragmentadas en su inicio, a la construcción del sistema de unidad, de continuidad y de cohesión de si mismo, la constitución del yo y las raíces de identidad.

Es el camino que atraviesa el niño, desde la dependencia absoluta, hacia la autonomía relativa.