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Presentación de Agustina Escobar - Maia Gutierrez.

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PRINCIPIOSFROEBELIANOS

MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS

Federico Froebel

VIDA

FORMACIÓN

- Niño: principal agente de su propio desarrollo → Docente guía → Mujer educadora.- Individualidad: Crecimiento libre natural.- Autoactividad: Proceso educativo fundado en interés (Espontaneidad) / Niño receptivo, reflexivo, ejecutivo.-Educación emocional y sentimental: Educación completa ≠Ciudades.- Unidad / Ley Fundamental: [Hombre - Creador] → Naturaleza (mundo de ideas).- Teoría de la Evolución:Alto grado de desarrollo y perfección hacia lo divino.-Cooperación: Kindergarten → mundo pequeño, responsabilidades divididas.- Valor del Juego:Parte esencial de la actividad escolar. Simbolismos.

CUATRO GRUPOS:- Juegos gimnásticos acompañados de canto:Dramatizaciones. * Desarrollar y fortificar músculos. * Estimular observación y aptitud musical.- Cultivo de Jardines:Rincón Naturaleza. * Poner al niño en contacto con la Naturaleza. * Despertar interés y amor por ella y por sus productos.- Gimnasia de la mano:Dones. * Desarrollar la mano y hacerla adquirir destrezas. * Adquirir conocimiento de la materia y su manejo. * Inculcar nociones de tamaño, cantidad, color.- Conversaciones, poesías, cantos. * Despertar sentimientos religiosos. * Influir sobre la educación moral.

Nacio en 1782 en Oberweissbach, principado de Schwarzburg Rudolstadt, Turingia, y falleció el 21 de junio de 1852 en Marienthal, gran ducado de Sajonia-Weimar.Su padre era pastor de la parroquia de Oberweissbach.La madre murió a los pocos meses de nacer Froebel y fue criado por la segunda esposa de su padre, que no manifestó gran afecto por él, y por el padre, cuyas condiciones de carácter, excesivamente rígido y severo, no le permitieron comprender la verdadera naturaleza del hijo, niño reconcentrado, soñador y místico.A los diez años fue a vivir al lado de un tío, pastor, hombre bondadoso e indulgente en cuya compañía el adolescente perdió los defectos que la educación anterior había desarrollado en él, y reveló bellos rasgos de carácter.A los quince años, juzgando su padre que era tiempo que adquiriera una profesión, fue colocado de aprendiz en casa de un ingeniero forestal para aprender silvicultura, geometría y agrimensura, lo que hizo durante dos años. Para cumplir un encargo del padre fue a Jena, y una vez allí, deseando seguir los cursos de la Universidad, obtuvo permiso para quedarse y estudiar derecho administrativo, de 1799 a 1800.A los diecinueve años volvió a Oberweissbach, perdiendo a su padre en 1802, lo que le colocó en condiciones de independencia. Fue, sucesivamente, empleado forestal, empleado en el catastro de Baviera y secretario particular. En ese período de su vida inicia algunas lecturas que han de tener influencia en su orientación ideológica definitiva, entre ellas la de los libros de Schelling y Novalis. En esa época también se interesó por la arquitectura, al punto que siguió cursos de esa especialidad en Francfort del Mello.En Francfort entró en relación con el pedagogo Grüner que dirigía una escuela modelo según el sistema Pestalozzi.

En 1805 Grüner le ofreció a Froebel una plaza vacante de maestro. Y le conto de Pestalozzi, esto avivó de tal manera su curiosidad que, terminado el semestre escolar, se dirigió a Iverdon, donde asistió a los cursos del Instituto y tuvo la oportunidad de conversar con Pestalozzi. A su vuelta se hizo preceptor, conviniendo con los padres su traslado con los jóvenes a Iverdon para que siguieran los cursos del Instituto, lo que también hizo él, aprovechando de esta manera personalmente las enseñanzas de Pestalozzi sobre el método y los principios en que lo fundaba. Allí pasó con sus alumnos dos años, y su ambición al retirarse consistía en convertirse en propagandista de las ideas de Pestalozzi en Alemania. Terminadas sus tareas de preceptor particular en 1811, se matriculó en la Universidad de Gotinga, tenía entonces 30 años.En 1816 inauguró el Instituto General Alemán de EducaciónEn 1823, a raíz de un articulo del filósofo Krause sobre el Instituto de Keilhau, empezó a interesarse por su doctrina filosófica, haciendo después, en los años posteriores, un estudio completo de la misma que influyó sobre todos los escritos de Froebel posteriores a 1828.Ese mismo año Froebel visito a Krause, las conversaciones que sostuvieron influyeron sobre la orientación y especialización posterior en la educación de la primera infancia, de Froebel sobre todo, por el conocimiento que el filósofo le transmitió de las obras de Comenio, especialmente de Schola materni gremii.Concibió una nueva idea; la conciliación de los contrarios que la dialéctica hegeliana expresaba con la fórmula: tesis, antítesis y síntesis, y que lo llevó a agregar el segundo don, el cilindro como síntesis

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PRINCIPIOSFROEBELIANOS MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS Federico Froebel VIDA FORMACIÓN - Niño: principal agente de su propio desarrollo → Docente guía → Mujer educadora.- Individualidad: Crecimiento libre natural.- Autoactividad: Proceso educativo fundado en interés (Espontaneidad) / Niño receptivo, reflexivo, ejecutivo.-Educación emocional y sentimental: Educación completa ≠Ciudades.- Unidad / Ley Fundamental: [Hombre - Creador] → Naturaleza (mundo de ideas).- Teoría de la Evolución:Alto grado de desarrollo y perfección hacia lo divino.-Cooperación: Kindergarten → mundo pequeño, responsabilidades divididas.- Valor del Juego:Parte esencial de la actividad escolar.

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Presentación de Denise Alterman, Melina Salischiker y Milagros Tejada.

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Pedagogas nivel inicial - Presentation (16:9) by Den Alterman