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Aus der Forschung: ADHS erhöht das Suizidrisiko

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Aus der Forschung: ADHS erhöht das Suizidrisiko

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aus der Forschung: ADHS erhöht das Suizidrisiko

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10.09.2024: anlässlich des heutigen Welttags der Suizidprävention:

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Mythos vs. Realität: ADHS wächst sich nicht aus

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Aus der Forschung: ADHS-Medikamente kann Sterblichkeitsrate reduzieren

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Aus der Forschung: ADHS-Medikamente kann Sterblichkeitsrate reduzieren

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Aus der Forschung: ADHS-Medikamente kann Sterblichkeitsrate reduzieren

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Die Studie untersuchte fast 150.000 Personen mit ADHS und fand heraus, dass diejenigen, die innerhalb von drei Monaten nach der Diagnose Medikamente einnahmen, ein geringeres Sterblichkeitsrisiko hatten. Besonders auffällig war die Reduktion von Todesfällen durch unnatürliche Ursachen wie Unfälle und Suizid.

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Behandlung von ADHS kann auch depressive Symptome verbessern!

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Behandlung von ADHS kann auch depressive Symptome verbessern!

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Aus der Forschung:
Behandlung von ADHS kann auch depressive Symptome verbessern!

-> Neue Studie zur Behandlung von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) bei Erwachsenen!
Eine retrospektive Überprüfung von Krankheitsakten hat einen spannendes Einblick geliefert: Behandlung von ADHS könnte auch depressive Symptome verbessern!

In einer Untersuchung wurden Erwachsene mit ADHS behandelt, ohne direkt auf ihre Depression einzugehen. Stattdessen konzentrierte sich die Behandlung auf die ADHS mit einer Kombination aus Medikamenten und psychotherapeutischen Interventionen.

Nach drei Monaten zeigten viele Patienten eine Verbesserung sowohl ihrer ADHS- als auch ihrer depressiven Symptome! ????????

7️⃣5️⃣% der Patienten hatten eine Verbesserung der ADHS-Symptome, und mehr als die Hälfte erlebte eine Verbesserung der depressiven Symptome.

Diese Erkenntnis ist vielleicht nicht verwunderlich, aber wichtig:

einer Depression kann eine ADHS zugrunde liegen

eine Behandlung der ADHS kann somit die Ursache und nicht "nur" die Folgen angehen

Link zur Studie: https://assets.cureus.com/uploads/original_article/pdf/211870/20240402-28676-p2w0xv.pdf

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Behandlung von ADHS kann auch depressive Symptome verbessern!

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Aus der Forschung: Behandlung von ADHS kann auch depressive Symptome verbessern! -> Neue Studie zur Behandlung von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) bei Erwachsenen!Eine retrospektive Überprüfung von Krankheitsakten hat einen spannendes Einblick geliefert: Behandlung von ADHS könnte auch depressive Symptome verbessern! In einer Untersuchung wurden Erwachsene mit ADHS behandelt, ohne direkt auf ihre Depression einzugehen.

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Das Institut für Public Health der ZHAW untersucht in einem Forschungsprojekt zum Thema ADHS ein neues Interventionstool, welches die Prognose, Diagnose und Therapie von ADHS nachweislich verbessern und damit einhergehend die Versorgung der Betroffenen und ihrem Umfeld optimieren möchte.

Für die entwickelt, werden Teilnehmende Testung eines ADHS-Brettspiels ("Serious Game"), welches die ZHAW zusammen mit der Firma vor allem medizinische Fachpersonen (Pädiatrie oder Kinder- & Jugendpsychiatrie) gesucht, die einen fiktiven ADHS-Fall durchspielen.

Meinungen und Erfahrungen der Fachpersonen sind besonders wertvoll. Moderiert wird die Gruppendiskussion von einem Forschenden der ZHAW.

und Für die Teilnahme wird ein Die Gruppendiskussion finden im April und Mai 2022 vor Ort in Zürich, Winterthur Basel statt. Der Ort ist frei wählbar. Incentive von CHF 200.- bezahlt.

Alle erhobenen Daten werden anonym behandelt. Rückschlüsse auf einzelne Personen sind nicht möglich.

Falls Sie interessiert sind, wählen Sie bitte die Stadt aus, die Ihnen am besten passt, und füllen Sie den entsprechenden Doodle mit Vorname, Nachname und E-Mailadresse bis zum Mittwoch, 30. März aus:

Um alle Termine in den Monaten April und Mai im Doodle sehen zu können, klicken Sie im Menu bitte mit den Pfeiltasten durch die Wochen).

Standort Zürich (ZHAW, nähe HB)
https://doodle.com/meeting/participate/id/QdJ1749b
Standort Winterthur (ZHAW, Katharina-Sulzer-Platz)
https://doodle.com/meeting/participate/id/lejBLgWe
Standort Basel (eyelevel, nähe SBB)
https://doodle.com/meeting/participate/id/kazA9Zme
Weitere Infos: Projektflyer PrototypTesting ADHS (138 KB)

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Schweizerische Fachgesellschaft ADHS - Home

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Das Institut für Public Health der ZHAW untersucht in einem Forschungsprojekt zum Thema ADHS ein neues Interventionstool, welches die Prognose, Diagnose und Therapie von ADHS nachweislich verbessern und damit einherge­hend die Versorgung der Betroffenen und ihrem Umfeld optimieren möchte.

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ADHS-Mythos: «ADHS hat es doch früher nicht gegeben, das ist doch eine Modeerscheinung» 

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ADHS-Mythos: «ADHS hat es doch früher nicht gegeben, das ist doch eine Modeerscheinung» 

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Manchmal stosse ich auf die Aussage: "ADHS hat es doch früher nicht gegeben, das ist doch eine Modeerscheinung"

Gibt es die ADHS (Aufmerksamkeits-Hyperaktivitätsstörung) wirklich erst seit kurzem?
, die ersten Erwähnungen liegen sogar einige Zeit zurück. Hier ein kleiner geschichtlicher Abriss (Faraone et al., 2021; Lange, Reichl, Lange, Tucha & Tucha, 2010; Taylor, 2011; Weikard, 1799):

1775: Melchior Adam Weikard, ein deutscher Arzt, lieferte die erste lehrbuchmässige Beschreibung einer Störung mit den Merkmalen von ADHS.

1798: Alexander Crichton vom Royal College of Physicians im Vereinigten Königreich beschrieb eine ähnliche Störung in einem medizinischen Lehrbuch.

1845: Heinrich Hoffmann, später Leiter der ersten psychiatrischen Klinik in Frankfurt/Main, beschrieb Hyperaktivität und Aufmerksamkeitsdefizite in einem Kinderbuch.

1887-1901: Désiré-Magloire Bourneville, Charles Boulanger, Georges Paul-Boncour und Jean Philippe beschrieben ein Äquivalent von ADHS in französischen medizinischen und pädagogischen Schriften.

1902: George Still, ein Arzt im Vereinigten Königreich, äusserte sich erstmals über die Störung in einer wissenschaftlichen Zeitschrift.

1907: Augusto Vidal Perera schrieb das erste spanische Handbuch der Kinderpsychiatrie und beschrieb die Auswirkungen von Unaufmerksamkeit und Hyperaktivität bei Schulkindern.

1917: Der spanische Neurologe und Psychiater Gonzalo Rodriguez-Lafora stellte die Symptome von ADHS bei Kindern dar und nahm an, dass sie wahrscheinlich durch eine genetisch bedingte Hirnstörung verursacht wurden.

1932: Franz Kramer und Hans Pollnow aus Deutschland äusserten sich ausführlich über ein ADHS-ähnliches Syndrom und prägten den Begriff "hyperkinetische Erkrankung".

1937: Charles Bradley aus den USA entdeckte, dass ein Amphetamin-Medikament ADHS-ähnliche Symptome lindert.

1940er: ADHS-ähnliche Symptome wurden bei Kindern als "minimale Hirnfunktionsstörung" beschrieben.

1956-1958: Erster Hinweis in einer Längsschnittstudie zur Persistenz von Verhaltensweisen, die mit minimalen Hirnfunktionsstörungen verbunden sind, bis ins Erwachsenenalter.

1960er: Die U.S. Food and Drug Administration genehmigte Methylphenidat (Ritalin) für Verhaltensstörungen bei Kindern.

1970er Jahre bis heute: Diagnostische Kriterien für ADHS entwickelten sich auf der Grundlage von Forschungsergebnissen, die bis heute zeigen, dass die Diagnose das Ansprechen auf die Behandlung, den klinischen Verlauf und die Familiengeschichte der Störung vorhersagt.

Interessiert an noch mehr Fakten über die ADHS? Diese gibt es auf der Homepage der "ADHD World Federation" https://www.adhd-federation.org und in meinem ADHS-padlet: https://padlet.com/werner_krammel/ads_adhs

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Quellenangaben:
Faraone, S. V., Banaschewski, T., Coghill, D., Zheng, Y., Biederman, J., Bellgrove, M. A. et al. (2021). The World Federation of ADHD International Consensus Statement: 208 Evidence-based conclusions about the disorder. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 128, 789-818. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2021.01.022

Lange, K. W., Reichl, S., Lange, K. M., Tucha, L. & Tucha, O. (2010). The history of attention deficit hyperactivity disorder. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 2(4), 241-255. https://doi.org/10.1007/s12402-010-0045-8

Taylor, E. (2011). Antecedents of ADHD: a historical account of diagnostic concepts. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 3(2), 69-75. https://doi.org/10.1007/s12402-010-0051-x

Weikard, M. A. (1799). Der philosophische Arzt. 3 Philosophische Arzeneykunst oder von Gebrechen der Sensationen, des Verstandes, und des Willens. Frankfurt am Main: in der Andreäischen Buchhandlung.

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ADHS-Mythos: "ADHS hat es doch früher nicht gegeben, das ist doch eine Modeerscheinung"

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Manchmal stosse ich auf die Aussage: "ADHS hat es doch früher nicht gegeben, das ist doch eine Modeerscheinung" Gibt es die ADHS (Aufmerksamkeits-Hyperaktivitätsstörung) wirklich erst seit kurzem?, die ersten Erwähnungen liegen sogar einige Zeit zurück.

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Kreativ, witzig und originell

Findig für besondere Lösungen

Schnell im Denken

Einfühlsam

Hilfsbereit und gerechtigkeitsliebend

Bei Motivation kurzzeitig sehr leistungsfähig

Hartnäckig und zielstrebig bei eigenen Projekten

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Symptome und Anzeichen

Unaufmerksamkeit oder / und

Hyperaktivität / Impulsivität

[A, 77ff]

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Die wahrscheinlich häufigste Diagnose im Kindes- und Jugendalter

Internationale Schätzungen gehen von einer Betroffenheit von 3 bis 8% bei Kindern und Jugendlichen zwischen 6 und 18 Jahren aus

[C]

Erwachsene: zirka 2.5%

Kinder: zirka 5%

[B, S. 81]

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Vorwiegend unaufmerksame Typus

Vorwiegend impulsiv-überaktive Typus

Kombinierter Typus: unaufmerksam, überaktiv, impulsiv

[B, S. 79]

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SRF-Format Kehrseite: Ich habe mein Leben gehasst

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SRF-Format Kehrseite: Ich habe mein Leben gehasst

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Er ist mehrfach von Schulen geflogen, fühlte sich unverstanden und hatte Suizidgedanken. Profisnowboarder und Musiker Pat Burgener berichtet im neuen SRF-Format "Kehrseite - abseits des Erfolgs" über sein Leben mit ADHS und weshalb er mittlerweile stolz auf seinen Weg ist.

Es ist noch nicht so lange her, da erachtete Pat Burgener seine ADHS-Diagnose als Krankheit. Auch, weil man ihm das in seiner Jugend immer wieder eingetrichtert hatte. Dumm sei er. Nicht in der Lage, ruhig zu sitzen und zu lernen. Dieses Gefühl, nirgends reinzupassen, war "megaschwierig". Doch mittlerweile spricht er nicht mehr von einer Krankheit. Burgener bezeichnet ADHS als "Superpower".

Es ist krass, dass ich diese Gedanken hatte, aber zu dieser Zeit hat für mich alles einfach keinen Sinn gemacht.

Im neuen SRF-Format "Kehrseite - abseits des Erfolgs" spricht der Snowboarder über sein bisheriges Leben, das wegen seiner ADHS-Diagnose von Höhen und Tiefen geprägt ist und erzählt, wie er einen Umgang mit dem ganzen Gefühls-Chaos gefunden hat. Das Gespräch findet in Lausanne statt. Auf dem Areal einer Schule, von der Burgener einst verwiesen wurde. Von Schulen geflogen ist er mehrfach. "Ich war ein Rebell", sagt Burgener.

Schon früh Suizidgedanken

Er habe schon früh bemerkt, dass er anders als die anderen sei. Mit 6 Jahren schon. "Aber ich konnte nicht sagen, was bei mir anders war." Bald reihte die Familie Burgener Arztbesuch an Arztbesuch. Weil für Burgener sehr schnell alles äusserst belastend wurde. "Schon mit 7 oder 8 Jahren hatte ich Suizidgedanken. Ich lief über Brücken und fragte mich: Soll ich springen? Es ist krass, dass ich diese Gedanken hatte, aber zu dieser Zeit hat für mich alles einfach keinen Sinn gemacht. Ich habe mein Leben gehasst."

Hilfsangebote

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Burgeners innere Dunkelheit gründete auch auf der Tatsache, dass er in den Augen vieler einen schlechten Einfluss auf sein Umfeld gehabt habe. "Alle Eltern meiner Kollegen sagten immer, dass man mir lieber fernbleiben solle." Burgener fühlte sich damals wie eine stetig wachsende Flamme. "Und alle haben nun mal Angst vor dem Feuer."

Auf dem Schulareal in Lausanne trifft Burgener auch seine frühere Lehrerin Anne-Lise Wahlen und seinen Schulfreund Charlie Bandack. Beide waren Burgener stets wohlgesinnt. Bandack war Burgeners engste Bezugsperson in jungen Jahren. Dank ihm hat er auch zum Snowboarden gefunden. Zur Welt der Freestyler, der Tricks, zu dieser alternativen Ausdrucksform.

Er war eindeutig nicht in der Lage, still zu sitzen, und das war nicht seine Schuld.

Wahlen war für Burgener stets eine der wenigen Lehrpersonen, die Verständnis für seine Situation aufbrachte. "Sie hat etwas in mir gesehen, was andere nicht gesehen haben", erinnert er sich. "Ich denke, ich wusste, dass er sich nicht absichtlich so verhalten hat. Er war eindeutig nicht in der Lage, still zu sitzen, und das war nicht seine Schuld. Wenn man das einmal verstanden hat, ist man toleranter", erzählt Wahlen.

Bewegung anstelle von Ritalin

Auch Ritalin war bei Burgener ein Thema. Aber seine Eltern sprachen sich dagegen aus. Sie wollten einen Weg ohne finden. Und sie fanden einen. Indem sie ihrem Sohn sehr, sehr viel Bewegung ermöglichten. Ob auf dem Snow- oder Skateboard oder mittels sonstiger Sportaktivitäten - auf diesem Weg konnte sich Burgener austoben. Und ausdrücken.

Mit Blick auf den Schulunterricht sagt Schulfreund Bandack: "Vielleicht sollte man diesen mit mehr körperlichen Aktivitäten kombinieren und mit Aktivitäten, die es dem Kind oder der Person ermöglichen, sich auf andere Weise zu entwickeln. Denn ich denke, es geht nicht nur um die intellektuelle Entwicklung aus schulischer Sicht, sondern um mehr."

Ich habe so viel Energie. Dank dieser kann ich auch viel mehr anpacken als andere.

Das Thema ADHS ist bis heute äusserst präsent im Leben von Burgener. Nur erachtet er seine vermeintliche Störung heute als Stärke. Mittlerweile weiss er, dass die zusätzliche Energie ein Geschenk ist. "Ich habe so viel Energie. Dank dieser kann ich auch viel mehr anpacken als andere."

Ein kleiner Beweis: Am Tag des mehrstündigen Interviewtermins wird Burgener später noch weiterziehen und in Zermatt ein Konzert spielen. Erschöpfung scheint ihm fremd. "Wenn du lernst, mit diesen Gefühlen und dieser Energie umzugehen, entstehen ganz schöne Dinge", so Burgener. Er erzählt seine Geschichte auch deshalb so ausführlich, weil er Menschen mit ähnlichen Herausforderungen inspirieren will, ihnen Mut machen will.

Steckbrief

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Name: Pat Burgener

Im Snowboard-Weltcup seit: 2008

Alter: 30

Geburtsstadt: Lausanne

SRF zwei, 8.7.2024, 08:15 Uhr

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SRF-Format "Kehrseite" - Pat Burgener: "Ich habe mein Leben gehasst"

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Der Profisnowboarder und Musiker spricht über sein Leben mit ADHS und weshalb er mittlerweile stolz auf seinen Weg ist.

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Psycho: Ich: Unaufmerksam - ADHS - ArteHD

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Psycho: Ich: Unaufmerksam - ADHS - ArteHD

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Ursache ist eine neurobiologische Beeinträchtigung der Reizübertragung im Gehirn:

Dadurch kommt es zu einer starken Reaktion auf neue Eindrücke

Entwicklungsverzögerung der exekutiven Funktionen

Dopaminerge Neurotransmitter (Belohnung, Aufmerksamkeit) arbeiten reduziert

Mangel an Noradrenalin

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ADS: Aufmerksamkeits-Defizit-Störung

AHDS: Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitätsstörung

ADS / ADHS sind medizinische klinische Diagnosen entsprechend den Klassifikationsmanuals (ICD-10 bzw. DSM-5)

POS: Psycho-Organisches Syndrom

Geburtsgebrechen Ziff. 404 der Schweizer Invalidenversicherung

Juristischer, versicherungstechnischer Begriff

ADS / ADHS – Kriterien

Symptome vor dem neunten Geburtstag

https://www.fedlex.admin.ch/eli/cc/1986/46_46_46/de

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Eine AD(H)S ist nicht heilbar, es können aber Strategien erlernt werden, um gut oder besser damit umgehen zu können.

Medizinische Behandlung (Medikation)

Verhaltenstherapie

Psychologische Betreuung / Coaching

Miteinbezug des Umfelds

Sport / Bewegung

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Umstellungs- und Umorientierungsschwierigkeiten

Reagiert auf unerwartete Ansprache nicht, zu spät oder falsch

Hat Probleme, sofort flüssig auf Befragen zu erzählen

Blockiert bei Hektik

Affektlabil

weint schnell

Schnell beleidigt

Schnell in Panik

Schwierigkeiten beim Lernen aus Erfahrung

Desorganisiert

Kann Hilfe schwer annehmen

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Beziehung aufbauen: «Beziehungsorientiertes Lernen»

Strukturiert, abwechslungsreich kommunizieren

Probleme ansprechen

Klare Regeln setzen

Konsequent sein

Wenige Regeln, aber diese immer wieder besprechen

Kontakt zum Umfeld halten

Lob soll

ehrlich sein

unmittelbar erfolgen

Konkrete Anstrengungen loben und nicht Persönlichkeitseigenschaften

uneingeschränkt erfolgen (kein «.., aber»)

Geduld haben

Humor bewahren

Bei Fachpersonen nachfragen

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Oftmals ist es auch für Fachpersonen schwierig, Autismus und ADHS zu unterscheiden. Und doch gibt es klare Unterschiede.

Fachspezialist Matthias Huber wird uns an diesem Abend in die Welt eines Betroffenen mitnehmen und spannende Aspekte aus und für den Alltag mit Asperger aufzeigen - hier kann jeder etwas mitnehmen, ob mit Asperger oder ADHS oder beidem.

Webinar via Zoom
Montag, 31. Oktober 2022
19:30 - 21:30 Uhr

Preise:
elpos-Mitglieder: CHF 20.00
Nichtmitglieder: CHF 30.00

Hier geht's direkt zur Anmeldung

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Oftmals ist es auch für Fachpersonen schwierig, Autismus und ADHS zu unterscheiden. Und doch gibt es klare Unterschiede. Fachspezialist Matthias Huber wird uns an diesem Abend in die Welt eines Betroffenen mitnehmen und spannende Aspekte aus und für den Alltag mit Asperger aufzeigen - hier kann jeder etwas mitnehmen, ob mit Asperger oder ADHS oder beidem.

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SRF: Diagnose ADHS – Werden Erwachsene falsch therapiert?

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SRF: Diagnose ADHS – Werden Erwachsene falsch therapiert?

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Diagnose ADHS – Werden Erwachsene falsch therapiert? - Rundschau - Play SRF

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ADHS gilt in vielen Köpfen als “Kinder-Krankheit”. Ein Irrtum: Betroffen sind auch Erwachsene. Viele erhalten spät oder gar nicht Hilfe. Erwachsene bekommen die ADHS-Diagnose oft erst dann, wenn sie zusammenbrechen.

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Systematische Darstellung der für das Verständnis von AD(H)S relevanten medizinischen und neurobiologischen Zusammenhänge

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ADxS, der Name dieses Projektes, ist ein Kunstbegriff und steht für AD(H)S als Gesamtheit aller Subtypen (ADHS, Mischtyp, ADS). Der Begriff AD(H)S wurde erstmals von Heinemann und Hopf verwendet. Wir nutzen diesen, um sprachlich vom überwiegend hyperaktiven Subtyp zu unterscheiden.

Während ADHSpedia ( www.adhspedia.de) eine im positivsten Sinne konservative Sammlung gesicherten Wissens über AD(H)S in Form eines Nachschlage-Wikis beinhaltet und ADHS Deutschland e.V. ( www.adhs-deutschland.de) als Interessenvertretung von und für Betroffene vornehmlich Beratungsveranstaltungen und Selbsthilfegruppen organisiert, zielt ADxS.org darauf ab, eine systematische Darstellung der für das Verständnis von AD(H)S relevanten medizinischen und neurobiologischen Zusammenhänge zu erstellen. Die Komplexe "AD(H)S und Stress" und "AD(H)S und Immunsystem" werden unserer Kenntnis nach durch ADxS.org erstmalig auf deutsch vertieft dargestellt. ADxS.org versucht dabei auch neue Forschungsansätze zu integrieren, wobei der Vorteil der Aktualität naturgemäß mit einer größeren Unsicherheit hinsichtlich der Belastbarkeit der Ergebnisse einhergeht.
Bis Herbst 2020 waren noch einzelne Seiten enthalten, die den Anforderungen an eine wissenschaftlichen Darstellungsweise nicht entsprachen. Wir hoffen, dass ADxS.org seit 2021 durchgängig wissenschaftlichen Ansprüchen genügt.

Eine inhaltliche Zusammenfassung des gesamten Projekts findet sich unter ⇒ Kurzfassung von ADxS.org.

Das ⇒ Inhaltsverzeichnis listet alle Seiten auf (Sitemap) und entspricht der Menügliederung.

Naturgemäß sind nicht alle Darstellungen für alle Leser gleichermaßen interessant.
Als ständig in Veränderung befindliche Arbeit beinhaltet das Projekt zudem etliche Detailinformationen, die noch nicht zu einer Schlussfolgerung geführt haben. Wie bei wissenschaftlichen Auswertungsarbeiten üblich, nehmen die Schlussfolgerungen erst einige Zeit nach der Aufbereitung der Details Form an.

In Anbetracht des Umfangs des Projekts und der Komplexität des Themas ist anzunehmen, dass trotz aller Mühe einige Missverständnisse und Fehler durchs Netz geschlüpft sind.
Konstruktive Hinweise auf wissenschaftliche Belege, um eventuelle Fehlannahmen zu korrigieren und die diesseitigen Erklärungen und deren Genauigkeit zu verbessern und zu ergänzen, sind stets willkommen.

ADxS.org wird seit dem 01.06.2021 durch den gemeinnützigen Verein ADxS e.V. getragen.

Das Konzept von ADxS.org

ADxS.org ist ein vollständig nichtkommerzielles Projekt.

Erklärtes Ziel ist eine fachliche Auseinandersetzung mit AD(H)S aus wissenschaftlicher Sicht, wobei alle Themen zugleich auch für fachlich interessierte Betroffenen lesbar bleiben sollen. Daher werden Fachbegriffe durch umgangssprachlich begreifbare Begriffe ersetzt oder mittels Mouseovertexten erläutert. Einleitende Texte sollen auch für Einsteiger verständlich bleiben.

Unsere eigene Auffassung und unsere Hypothesen sind stets als solche gekennzeichnet.

Alle Fakten sind in der Regel mit direkt nachlesbaren Quellenangaben verlinkt. Im Zeitalter von Fake-News ist eine Nachprüfbarkeit von Tatsachen von besonderer Wichtigkeit.

Zu vielen Themen finden sich (meist eingerückt) vertiefende Erläuterungen bis hin zu (oft als ausklappbare Texte) wissenschaftlichen Daten, Fakten und Erklärungen. Vereinzelt sind Links auf recht allgemeine Quellen zu finden, die Hintergründe für Betroffene oder Nichtfachleute allgemeinverständlich erläutern.

Ziel ist es, dass sich so z.B. Betroffene und Ärzte anhand einer gemeinsam zugänglichen Quelle über bestimmte Aspekte austauschen können.

Die Ziele von ADxS.org

Angestrebt ist

eine Erweiterung des wissenschaftlichen / fachlichen Beirats

eine Öffnung für Fachbeiträge weiterer Autoren

eine Öffnung für Darstellungen abweichender Meinungen von Fachautoren, die als solche gekennzeichnet und begründet sind

eine Einbeziehung einer Vielzahl an Wahrnehmungsberichten von Betroffenen.

ADxS.org möchte ganz ausdrücklich nicht dem Konzept folgen, dass ein Beitrag/Kapitel von einem einzigen Autor oder einer geschlossenen Autorengruppe stammen müsste. Wir glauben, dass es die Diskussion und die Wissensermittlung fördert, wenn Diskussionsbeiträge, Ergänzungen (selbst nur einige Sätze), oder auch länger Texte innerhalb eines Beitrags durch weitere Autoren (unter Namensnennung) eingefügt werden.

ADxS.org freut sich auf

fachliche Darstellungen und Diskussionsbeiträge von Wissenschaftlern, Ärzten und Therapeuten

Fallbeispiele aus der Sicht von Betroffenen

Hinweise, Verbesserungs- und Ergänzungsvorschläge

andere Meinungen mit einer fachlichen Begründung

Wissenschaftlicher / fachlicher Beirat

Der wissenschaftliche / fachliche Beirat des Projektes ADxS.org dient dazu, Fehler in der fachlichen Darstellung zu vermeiden und das wissenschaftliche / fachliche Niveau zu sichern.

Wissenschaftlicher / fachlicher Beirat sind:

Dr. med. AnnChristin Roeber für den Bereich "Ernährung"

Kirsten Brennecke, Dipl. Psych., Psychologische Psychotherapeutin

Das Projekt ADxS.org würde sich freuen, weitere Fachkundige im Beirat begrüßen zu dürfen.

Veröffentlichungsstand

Es ist beabsichtigt, die Texte dieses Projektes in regelmäßigen Abständen durch fixierte Druckauflagen zitierfähig zu machen.

Da eine frei zugängliche Veröffentlichung im Internet anders nicht möglich ist, wird dieses Werk nicht in einem Fachverlag erscheinen. Um zitierfähig zu bleiben, wird von Zeit zu Zeit eine gedruckte Auflage erscheinen.

Die 1. Auflage dieses Projektes ist im April 2019 als Druckfassung unter ISBN 978-939384-99-1 im Verlag MuR erschienen: Das AD(H)S-Kompendium - AD(H)S als Stressregulationsstörung. In der Automobilindustrie gibt es die Vorserie oder Nullserie. Dies wäre aus diesseitiger Sicht die korrekte Bezeichnung für den Stand von ADxS.org in der Form der 1. Auflage (April 2019).

ADXS e.V. (gemeinnütziger Verein)
Ulrich Brennecke (Vorstand)

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ADxS, der Name dieses Projektes, ist ein Kunstbegriff und steht für AD(H)S als Gesamtheit aller Subtypen (ADHS, Mischtyp, ADS). Der Begriff AD(H)S wurde erstmals von Heinemann und Hopf verwendet. Wir nutzen diesen, um sprachlich vom überwiegend hyperaktiven Subtyp zu unterscheiden.

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Evidenzbasierte Enzyklopädie mit dem Schwerpunkt ADHS.

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Willkommen bei ADHSpedia

ADHSpedia ist ein von Caudatus Research initiiertes Projekt zum Aufbau einer evidenzbasierten Enzyklopädie mit dem Schwerpunkt ADHS. ADHSpedia wird nach den Konventionen der Wikipedia geführt (Wikimedia Foundation). Das Wiki führt aktuell etwa 1000 Lemmata zu den Themen ADHS / HKS / POS und angrenzenden Themenbereichen. ADHSpedia-Flyer (PDF, 3,52 MB).

ADHSpedia veröffentlicht Informationen, die auf wissenschaftlichen Publikationen und anderen zuverlässigen Quellen basieren. Das Wiki wird von einem Expertengremium beaufsichtigt und mitgestaltet, zum Beispiel von Medizinern, Neurowissenschaftlern, klinischen Psychologen oder Molekularbiologen.

Molekulargenetik

Inwieweit ist ADHS genetisch bedingt?

Molekulargenetik der ADHS

Kandidatengene

SLC6A3 · DRD4 · COMT · SLC6A4 · DRD5 · DBH · MAO-A · SNAP25 · SLC6A2 · BDNF · HTR1B · HTR2A · DRD2 · TPH-2 · ADRA2A · DDC · MAO-B · TPH-1 · HTR2C · DRD1 · DRD3

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Rückversicherungsverhalten · Methysym · Narzisstische Persönlichkeitsstörung und ADHS · Rejection Sensitive Dysphoria · ADDitude Magazine · Entretardierung von ADHS-Medikamenten · Piero Rossi · Fehldiagnosen · Rebound-Effekt · Denise Bijlenga · Kernproblem bei ADHS (Phrase) · Lügen und ADHS · Zappelin · Anekdotische Evidenz · Suizid und ADHS · Bioäquivalenz ·

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Laut Schätzungen leiden etwa 5 % der Bevölkerung unter ADHS, dem sogenannten Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom. Michèle Sauvain hat einen Jungen mit ADHS über 10 Jahre mit der Kamera begleitet und zeichnet seine wechselvolle Entwicklung nach.

Als Achtjähriger war Kilian ein feingliedriger, liebenswerter und sehr neugieriger Junge, der aber immer übers Ziel hinausschoss. Seine Mutter kannte es nicht anders: Bereits als Kleinkind eckte Kilian überall an, klassische Spielplatzsituationen endeten jedes Mal in einem Drama. Nicht anders in der... Mehr Infos

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Reporter - Kilian - Eine Kindheit mit ADHS - Play SRF

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Laut Schätzungen leiden etwa 5 % der Bevölkerung unter ADHS, dem sogenannten Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom. Michèle Sauvain hat einen Jungen mit ADHS über 10 Jahre mit der Kamera begleitet und zeichnet seine wechselvolle Entwicklung nach. Als Achtjähriger war Kilian ein feingliedriger, liebenswerter und sehr neugieriger Junge, der aber immer übers Ziel hinausschoss.

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Hier können Kommentare/Fragen hinterlassen werden, welche ich gerne beantworte.

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Hier können Kommentare/Fragen hinterlassen werden, welche ich gerne beantworte.

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Einfach auf das + drücken und einen Eintrag hinterlassen. Bitte keine persönliche Infos posten (Tel-Nummer, Namen, E-Mail Adresse etc.). Bei Bedarf nutzen Sie bitte das Kontaktformular: https://inchstones.ch/kontakt

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Ich freue mich über eine Kontaktaufnahme!
Füllen Sie dazu das Kontaktformular aus: Geben Sie bitte Ihre Telefonnummer an, dann können wir telefonisch das weitere Vorgehen besprechen und ggf. bei einem Erstgespräch weitere Details klären.

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Nicht «milestones» sondern «inchstones» sind für Viele der Weg, vorwärts zu kommen:
Es sind die kleinen - realistischen - Schritte, die einen vorwärtsbringen!
Ich biete individuelles Coaching von Jugendlichen, jungen Erwachsenen und Erwachsenen und deren massgeschneiderte Begleitung an.

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Beratungsstellen für Erwachsene mit ADHS

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Beratungsstellen für Erwachsene mit ADHS

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Info- und Beratungsstelle für Erwachsene mit ADHS und deren Angehörige

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adhs20 ist eine professionelle Informationsstelle, die Erwachsenen mit ADHS schnell einen Überblick über unterschiedliche, fachgerechte Unterstützungsmöglichkeiten bietet.

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‎Speaking of Psychology: ADHD among children and adults, with Margaret Sibley, PhD auf Apple Podcasts

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Speaking of Psychology: ADHD among children and adults, with Margaret Sibley, PhD

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Speaking of Psychology: ADHD among children and adults, with Margaret Sibley, PhD

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For many people, the stereotypical image of attention deficit hyperactivity disorder is an 8-year-old boy who can't sit still in class. But in recent decades, scientists have gained a more sophisticated understanding of the causes and lifelong consequences of the disorder. Margaret Sibley, PhD, of Seattle Children's Hospital, talks about the biological underpinnings of ADHD, what researchers have learned about how it manifests in childhood, adolescence and adulthood, treatment options, and why the pandemic may have caused an uptick in ADHD diagnoses.

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‎Speaking of Psychology: ADHD among children and adults, with Margaret Sibley, PhD auf Apple Podcasts

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For many people, the stereotypical image of attention deficit hyperactivity disorder is an 8-year-old boy who can't sit still in class. But in recent decades, scientists have gained a more sophisticated understanding of the causes and lifelong consequences of the disorder. Margaret Sibley, PhD, of S...

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"Es ist noch sehr viel Forschung nötig"

Mit einem Computertraining psychische Erkrankungen therapieren: Neurofeedback klingt nach einer faszinierend einfachen Methode, fordert aber die Wissenschaft heraus. Was ist der aktuelle Stand der Dinge?

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Therapie mit Neurofeedback: "Es ist noch sehr viel Forschung nötig"

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Mit einem Computertraining psychische Erkrankungen therapieren: Neurofeedback klingt nach einer faszinierend einfachen Methode, fordert aber die Wissenschaft heraus. Was ist der aktuelle Stand der Dinge?

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Tipps von erfolgreichen Lehrern

Hinweise Copyright am Ende

Wie andere Kinder mit Behinderungen, lernen auch Kinder mit ADD am besten, wenn ihr Lehrer ihre speziellen Bedürfnisse versteht und seine Ausbildungspläne individualisiert, um diese Bedürfnisse abzudecken.

Um dieses Buch zu einer möglichst wertvollen Hilfsquelle zu machen, sollten Sie die nachfolgenden Schritte beim Aufbau eines effektiven Ausbildungsprogramms für ihre Schüler mit ADD unternehmen:

Untersuchungen zeigen, dass eine Zahl von zwischen 3 bis 5 Prozent der Kinder im Schulalter eine Aufmerksamkeitsbehinderung (engl. ADD, wörtlich: Aufmerksamkeits Defizit Behinderung) aufweisen. In Erwiderung der von Lehrern geäußerten Notwendigkeit, Lernstrategien für die Arbeit mit diesen Kindern zu entwickeln, hat das U.S. Department of Education (U.S. Schulministerium) Untersuchungen im Klassenzimmer unterstützt, um von Grundschullehrern erfolgreiche Lernwege und Strategien zu erfahren, die Kindern helfen, konzentriert und sachbezogen zu bleiben. Die folgenden Tipps, für geübte und ungeübte Grundschullehrer zugleich, sind erprobte und bestätigte Methoden, um Kinder mit ADD anzusprechen.

Kinder mit ADD haben typischerweise Probleme mit Unaufmerksamkeit, Impulsivität und Hyperaktivität. Sie haben oft Schwierigkeiten im Klassenverband aufmerksam zu bleiben und scheinen ziellos von einer unbeendeten Aufgabe zur anderen zu treiben. Diese Kinder erscheinen im Allgemeinen ruhelos, zappeln fortwährend auf ihren Stühlen, spielen mit ihren Stiften oder anderen Gegenständen oder stören die benachbarten Schüler. Viele Kinder mit ADD haben auch Schwierigkeiten, den Vorgaben der Lehrer zu folgen oder mit anderen Schülern Freundschaft zu schließen.

Da nicht zwei Kinder mit ADD sich gleichen, kann kein absolutes einzigartiges Ausbildungsprogramm (oder Verfahren oder Umstand) geschaffen werden, das das Beste für alle Kinder ist.

Individualisierte Unterrichtspraktiken

40. Arbeit mit farbigen Buchstaben.
Nutzen Sie für schwierige Worte Buchstaben, die einem Farbcode folgen.

59. Die Fragestellung wiederholen.
Lehren Sie das Kind, mathematische Textaufgaben zweimal zu lesen, bevor es sich an die Lösung der Aufgabe begibt.

Spezielle Materialien

Manche ADD-Kinder profitieren von dem Umgang mit speziellen Lernhilfen bei der Lösung ihrer mathematischen Aufgaben.

Organisatorische Fähigkeiten

Viele Schüler mit ADD werden leicht abgelenkt und haben Schwierigkeiten ihre Aufmerksamkeit auf die gestellten Aufgaben zu fixieren. Jedoch gibt es verschiedene Praktiken, die ADD-Kindern helfen können, ihre organisatorischen Fähigkeiten in Bezug auf Hausarbeiten oder andere tägliche Aufgaben zu verbessern.

Kinder mit ADD, die Schwierigkeiten mit der pünktlichen Fertigstellung ihrer Aufgaben haben, können von einer individualisierten Unterrichtung profitieren, die ihnen hilft, ihre Fähigkeiten des Zeit-Managements zu verbessern.

Lernfähigkeiten

Verhaltensmanagement

Kinder mit ADD sind oft impulsiv und hyperaktiv. Effektive Lehrer nutzen Verhaltensmanagement-Techniken, um diesen Kinder zu helfen, ihr Verhalten zu kontrollieren.

Verbale Verstärkung

Schüler mit ADD profitieren von häufigen Bestärkungen angemessenen Verhaltens und Korrekturen unangemessenen Verhaltens. Verbale Verstärkung nutzt die Form des Lobes und Tadels. Zusätzlich ist es zuweilen hilfreich, unerwünschtes Verhalten gezielt zu ignorieren.

Verhaltensregeln

Weiterhin nutzen erfahrene Lehrer für ihre ADD-Schüler, wie auch für die anderen Kinder der Klasse, Verhaltenssignale. Diese Signale helfen Schülern zu vergegenwärtigen, welche Erwartungen Sie in ihr Lernen und ihr Verhalten setzen.

Rat geben

In manchen Fällen brauchen Kinder Ihren Rat, um zu lernen, mit ihrem eigenen Verhalten zurechtzukommen.

Für manche Kinder mit ADD sind Verhaltensabmachungen, erreichbare Belohnungen oder auch Punkte-Systeme geeignet, sie zu lehren, ihr Verhalten zu managen (Anm. Übers.: beherrschen wäre ein hartes Wort). Da die individuellen Bedürfnisse der Schüler unterschiedlich sind, ist es für den Lehrer wichtig zu ergründen, ob solche Praktiken für sein Klassenzimmer angemessen sind.

Anpassung des Klassenzimmers

Viele ADD-Kinder profitieren von Anpassungen der Klassenraum-Einrichtung, die Ablenkungen reduzieren. Diese Anpassungen, die Veränderungen gegenständlicher und lernstofflicher Zusammenhänge einschließen, helfen manchen ADD-Kindern, bei der Sache zu bleiben und zu lernen.

Anpassungen der körperlichen Umgebung beinhalten die Wahl, wo ein Kind mit ADD im Klassenzimmer sitzt. Es gibt zwei Haupttypen von speziellen Sitzordnungen.

Erfahrene Lehrer verwenden weiterhin verschiedene Umgebungs-Hinweise, um Anpassungen innerhalb der Einrichtung des Klassenzimmers zu vollziehen

Effektive Lehrer passen die Lernzusammenhänge an, indem sie Kinder mit ADD vermittels "Anweisungen zum Folgen" anleiten.

Effektive Lehrer nutzen zusätzlich spezielle Unterrichts-Hilfen, um die Lernumgebung des Klassenzimmers zu verändern (modifizieren) und den speziellen Bedürfnissen ihrer ADD-Schüler entgegenzukommen.

Nachspann

Dieser Text wurde entwickelt vom Chesapeake Institut, Washington, D.C. in Zusammenarbeit mit der Widmeyer Group, Washington, D.C. als Teil des Vertrages #HS92017001 des Büros für Special Education Programme, Büro für Special Education und Rehabilitations Services, Vereinigte Staaten Abteilung Erziehung und Bildung. Die Ansichten, die in dieser Publikation geäußert werden, sind die der Autoren und reflektieren nicht notwendigerweise die Position oder Politik der U.S. Abteilung für Erziehung und Bildung. Wir ermutigen zur Reproduktion und Verbreitung dieser Publikation.

Übersetzung: Michael von den Hypies Berlin www.hypies.de

Handschriftliche Arbeiten

ADD-Schüler, die Schwierigkeiten mit Block- oder Schreibschrift haben, werden von diesen Unterrichtspraktiken profitieren:

46. Spezielles Schreibpapier.
Bitten Sie das Kind Spezialpapier mit vertikalen Linien zu benutzen, um zu lernen, Größe und Platz der Buchstaben und Worte richtig einzuschätzen.

Mathematik

Es gibt verschiedene individualisierte Unterrichtspraktiken, die ADD-Kindern helfen können, Ihre Grundfähigkeiten im Rechnen zu verbessern. Hier nur einige:

53. Lebensnahe Beispiele mit Geld.
Bieten Sie dem Kind Möglichkeiten bei sich natürlich ergebenden Anlässen seine Fähigkeiten mit GELD umzugehen zu verbessern. Fragen Sie beispielsweise das Kind, sein Wechselgeld nach einem Cafeteria-Besuch zu berechnen.

Lösen von Textaufgaben

Effektive Lehrer individualisieren ihre Unterrichtstechniken auf Basis der Bedürfnisse der Schüler und teilen sie in verschiedene akademische Einheiten auf. Schüler haben verschiedene Wege Informationen zu erwerben, nicht alle Wege gehen über das traditionelle Lesen und Zuhören. Individualisierte Lektionen in Sprachkunst /Lesen (language art), Mathematik und das Vermitteln organisatorischer Fähigkeiten dienen nicht nur Kindern mit ADD, sondern auch anderen Kindern, die verschiedene Lernbedürfnisse haben.

Sprachfähigkeiten und -verständnis (Language Arts Reading Comprehension)

Um ADD-Kindern, die schlechte Leser sind, zu helfen, ihre Lesefähigkeiten und -verständnis zu verbessern, versuchen Sie die nachfolgenden Unterrichtspraktiken:

Phonetik und Rechtschreibung. Um ADD-Kindern zu helfen, Lautübertragung und grammatikalische Regeln zu meistern, sind die folgenden Regeln hilfreich.

Beim Verfassen von Stories oder anderen Aufgaben profitieren ADD-Kinder von den folgenden Praktiken:

35. Korrektur lesen von Aufsätzen.
Bedingen Sie, dass der Schüler seine (ihre) Arbeit Korrektur liest, bevor er die geschriebene Arbeit abgibt. Geben Sie dem Kind ein Liste von Punkten, die esüberprüfen soll, wenn es die Arbeit Korrektur liest.

" ADD: Was Lehrer wissen sollten", ein Text der sich ebenfalls in der Veröffentlichung befindet, beschreibt Wege, auf denen effektive Lehrer es geschafft haben, individuelle Ausbildungsprogramme für die ADD-Kinder in Ihren Klassen zu gestalten. Illustriert mit Tatsachen-Berichten von effektiven Ausbildungspraktiken für 12 Kinder mit der Diagnose ADD, können die hier vorgetragenen Ideen Ihnen helfen, zu bestimmen, wie Sie Ihr effektives Programm für Ihre ADD-Kinder in die Tat umsetzen.

Akademische (kognitive) Fähigkeiten

Kinder mit ADD haben meist Schwierigkeiten auf rein akademische Art zu lernen und anzunehmen. Effektive Lehrer koppeln und individualisieren ihren akademischen Unterricht mit dem, was sie beim Monitoring (Überwachen) der Schüler erfahren.

Allgemeine Unterrichtsprinzipien

Effektive Lehrer helfen ihren Schülern beim Lernen, wenn sie das bevorstehende Thema ankündigen, abhandeln und abschließend zusammenfassen. Diese Prinzipien effektiven Unterrichts, die unsere Kenntnisse über die Unterrichtung aller Kinder einer Klasse entsprechen, helfen speziell dem ADD-Kind, konzentriert an den festgelegten Aufgaben zu verharren, während es sich von einer Lerneinheit zur nächsten durch den Unterrichtsalltag bewegt.

Schüler mit ADD profitieren eindeutig von klaren Statements über die Erwartungen ihrer Lehrer, die zum Anfang des Unterrichts gegeben werden. Nutzen Sie diese Strategien.

1. Lassen Sie vorangegangene Lektionen Revue passieren.
Geben Sie rückschauende Informationen über vorangegangene Lektionen dieses Themas. Erinnern Sie z.B. an die gestrige Lektion mit dem Lern-Schwerpunkt der Umgruppierung beim Abziehen. Wiederholen Sie verschiedene Problemstellungen, bevor Sie die Lektion des Tages vorstellen.

Effektive Lehrer nutzen die folgenden Techniken, um theoretische (akademische) Lehreinheiten anzuleiten.

11. Helfen Sie bummelnden Schülern, sich zu sammeln.
Erinnern Sie Schüler, die bummeln, ans Weiterarbeiten und lenken Sie diese Schüler zurück zur festgelegten Aufgabe. Sie können, zum Beispiel, zusätzliche Anweisungen geben oder Lern-Partner festlegen. Diese Praxis kann gegenüber einzelnen ausgeübt werden oder auch der ganzen Klasse.

12. Senken Sie den Lärmlevel. Überwachen Sie den Lärmlevel im Klassenzimmer und üben Sie gegebenenfalls korrektives Feedback (Rückbezugnahme) aus. Wenn der Lärmpegel, die für die gewählte Unterrichtsstrategie zulässige Marke übersteigt, erinnern Sie alle Schüler - oder einzelne Schüler - über die Verhaltensregeln, die Sie bereits zu Beginn der Stunde gaben.

Ergründen Sie die "individuellen Bedürfnisse des Kindes". Schätzen Sie die einzigartigen gelagerten Ausbildungsnotwendigkeiten des Kindes mit ADD in Ihrer Klasse ein. Zusammen mit einem multidisziplinären Team sollten Sie beides, die akademischen (kognitiven) und verhaltensbetonten Bedürfnisse, über formale diagnostische Einstufungen und informelle Klassenzimmerbeobachtungen mit in Betracht ziehen.

Wählen Sie "angemessene Unterrichts-Praktiken". Bestimmen Sie, welche Unterrichtspraktiken den akademischen und verhaltensbedingten Bedürfnissen des Kindes entgegenkommen, die Sie im vorherigen Schritt festgestellt haben. Wählen Sie solche aus, die inhaltlich passen, altersgemäß sind und die Kooperation des Kindes wecken.

Integrieren Sie "angemessene Praktiken" innerhalb eines individualisierten Programms. Kombinieren Sie die Praktiken, die Sie ausgewählt haben zu einem individuellen Ausbildungs-Plan (Programm). Planen Sie wie Sie die Ausbildungsaktivitäten für die anderen Kinder Ihrer Klasse mit dem für das ADD-Kind ausgewählten Vorgehen verbinden können.

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Wie andere Kinder mit Behinderungen, lernen auch Kinder
mit ADD am besten, wenn ihr Lehrer ihre speziellen Bedürfnisse versteht und
seine Ausbildungspläne individualisiert, um diese Bedürfnisse abzudecken.

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Coaching für AD(H)S Betroffen Jugendliche, junge Erwachsene und Studenten und ihrer Bezugspersonen.

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Nicht "milestones" sondern "inchstones" sind für Viele der Weg, vorwärts zu kommen: Es sind die kleinen - realistischen - Schritte, die einen vorwärtsbringen! Ich biete individuelles Coaching von Jugendlichen, jungen Erwachsenen und Erwachsenen und deren massgeschneiderte Begleitung an.

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ADHS / ASS Diagnosen an den Augen ablesbar?

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In einer Studie mit 55 ASS und 15 ADHS Betroffenen stellte eine Forschungsgruppe in einer Publikation in Frontiers in Neuroscience signifikante Unterschiede zu 150 gleichaltrigen Nichtbetroffenen fest. Dabei wurden Differenzen in der elektrischen Aktivität der Retina (Netzhaut) bei einem Lichtreiz f…

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Quarks: Das solltest Du über ADHS wissen

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Quarks: Das solltest Du über ADHS wissen

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Welche Probleme macht die Störung im Alltag - und welche Folgen hat das?

Dass die Symptome zu Problemen in der Schule, bei der Ausbildung oder im Beruf führen, liegt auf der Hand. Wichtig ist: Die Betroffenen machen das nicht mit Absicht. Im Gegenteil: Oft sind sie selbst frustriert darüber, dass sie ihr Können nicht so abrufen können wie die anderen, sagt Psychologe Prof. Christian Mette, der sich auf die Therapie von ADHS-Patient:innen spezialisiert hat.

Was viele nicht bedenken: Auch zwischenmenschlich, in Freundschaften oder romantischen Beziehungen kann es schwierig werden. Impulsives Verhalten und starke Emotionen werden von anderen häufig als rücksichtslos oder störend empfunden. Unaufmerksamkeit und Tagträumen in Gesprächen können respektlos wirken.

Das belastet die Betroffenen selbst. Viele leiden darunter, dass sie ihr Leben und ihre Beziehungen nicht so gestalten können, wie sie es sich wünschen. Gleichzeitig können sie sich keinen Reim darauf machen, wieso sie Probleme haben, die andere nicht haben, und wieso ihnen manche Aufgaben so schwerfallen.

Das häufige Anecken macht manche psychisch krank

Wird ADHS nicht behandelt, können sich psychische Begleiterkrankungen bilden, also Krankheiten, die durch ADHS bedingt sind. Je nach Studie betrifft das zwischen 60 und 80 Prozent der Menschen mit ADHS.

Typische Begleiterkrankungen (Komorbiditäten) sind Depressionen, Angststörungen, Persönlichkeitsstörungen oder Zwangsstörungen. Auch Suchterkrankungen kommen unter ADHS-Patient:innen häufiger vor: "Im Vergleich mit Nichtbetroffenen fängt häufig der Konsum von Substanzen in einem früheren Alter an und der Weg vom gelegentlichen Konsum hin zur Abhängigkeitserkrankung ist kürzer.", sagt Dr. Daniel Schöttle, der die Ambulanz für ADHS an der Uniklinik Hamburg Eppendorf leitete. Manche versuchten etwa, sich mit bestimmten Substanzen selbst zu therapieren.

Ohne Behandlung können diese Begleiterkrankungen mit dem Alter schlimmer werden, wie diese Grafik zeigt:

Komorbiditäten überschatten ADHS

Es kann sogar passieren, dass die Begleiterkrankungen die ADHS selbst überschatten. Gerade erwachsene Betroffene gehen häufig wegen anderer Probleme zum Arzt und die ADHS als Ursache wird erst später entdeckt - oder bleibt unerkannt. " Komorbide Störungen können die Diagnostik der ADHS erschweren, vor allem wenn nicht an diese Möglichkeit gedacht wird. Wenn jemand mit Depressionssymptomen zum Arzt geht, werden natürlich zunächst die behandelt. Die Therapie wird längerfristig aber nur bedingt erfolgreich sein, wenn die zugrunde liegende ADHS nicht erkannt und behandelt wird", erklärt Daniel Schöttle. Die Probleme treten dann immer wieder auf. Hinzu kommt: Die Störungen haben häufig eine wechselseitige Wirkung aufeinander. Denn aufgrund der Aufmerksamkeitsprobleme müssen Therapiestunden für ADHS-Patient:innen anders aufgebaut werden als etwa für Menschen mit ausschließlich Depressionen.

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"Reiß dich doch einfach mal zusammen und konzentrier dich!" So einfach ist das leider nicht. Im Gegenteil: ADHS ist ziemlich komplex.

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In den sozialen Medien kursieren Berichte über " Brown-Noise" und den positiven Effekt für ADHS-Betroffene.
Die Bezeichnung Brown-Noise bezieht sich hierbei nicht auf die Farbe, sondern auf den schottischen Botaniker Robert Brown, welcher Namensgeber für die Brosche Molekularbewegung ist.
Wissenschafter haben ein weiteres Spektrum von Klängen anhand ihrer Klangfrequenzen nach Farben benannt. Seit einiger Zeit ist bereits das Weisse-Rauschen bekannt. Nun ist das Rote-Rauschen (Brown-Noise) hinzugekommen.
Forscher konnten feststellen, dass Klänge sich unterschiedlich auswirken u.a. entspannend und konzentrationsfördernd sein können ( Noise and Health Studie). Leider deutet aber keine Forschungen darauf hin, dass es bestimmte Frequenzen gibt, welche als konkret entspannungs- bzw. konzentrationsfördernd gelten ( Artikel in der New York Times, kostenpflichtig).

Gibt es dann überhaupt einen Nutzen?
Rauschen, Hintergrundgeräusche und Musik können sich positive auf das Befinden auswirken, können aber auch eine Ablenkung sein. Vor allem Musik, welche Texte enthalten, können stören: Das Gehirn ist mit der Verarbeitung beschäftigt und hat dadurch weniger Ressourcen für anderes - beispielsweise dem Lesen von einem Text.
Wer Schwierigkeiten hat sich zu fokussieren - egal ob von einer ADHS betroffen oder nicht - kann einfach unterschiedliche Musik und unterschiedliches Rauschen ausprobieren: Hilft es mir, mich wohlzufühlen und mich besser zu konzentrieren? Oder lenkt sie mich mehr ab?

Links:
Was ist eine ADHS? Padlet Wissen ADHS
Rotes Rauschen gegen den Alltagsstress? Artikel auf orf.at: https://orf.at/stories/3289199/

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In den sozialen Medien kursieren Berichte über " Brown-Noise" und den positiven Effekt für ADHS-Betroffene.Die Bezeichnung Brown-Noise bezieht sich hierbei nicht auf die Farbe, sondern auf den schottischen Botaniker Robert Brown, welcher Namensgeber für die Brosche Molekularbewegung ist. Wissenschafter haben ein weiteres Spektrum von Klängen anhand ihrer Klangfrequenzen nach Farben benannt.

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Hilfen, Tipps und Methoden in kurzen Merksätzen für Eltern. Mit Tagebuchfunktion. Für Android und iOS.

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iPhone-Screenshots

Wie hilft die App Ihnen und damit Ihren Kindern mit AHDS im Familienalltag?

Im ersten Schritt lernen Sie über Videos, Texte und Merksätze konsequente Erziehungsmethoden kennen, um sich und damit Ihrem Kind zu helfen. Im nächsten Schritt geht es um die Umsetzung. Es werden die wiederkehrenden Probleme im Alltag mit dem hyperaktiven Kind beschrieben, die Sie bearbeiten können. Dann werden Erziehungsregeln mit positiven und negativen Konsequenzen definiert. Durch eine Erinnerungsfunktion können sie in das Familienleben integriert werden. Merksätze und Tipps dienen als Unterstützung im Alltag. Über ein Tagebuch werden die Fortschritte dokumentiert.

Aufbau der ADHS-Kids App

Die App bietet vier Funktionen:

Methoden
Im Bereich "Methoden" lernen Sie einige Erziehungsmethoden kennen, die sich im Alltag mit hyperaktiven Kindern als nützlich und effektiv erwiesen haben. Prof. Dr. Manfred Döpfner, Universitätsklinik Köln, erläutert in kurzen Filmen die unterschiedlichen Methoden. Diese werden in Merksätzen zusammengefasst, welche Sie individuell ergänzen können.

Umsetzung
Im Bereich "Umsetzung" können Sie Probleme, die Sie im Familienalltag mit Ihrem Kind haben, angehen. Für 5 häufig auftretende Problemsituationen (Morgenchaos, Mahlzeiten, Hausaufgaben, Geschwisterrivalität und Wutausbrüche) werden sinnvolle Regeln und Konsequenzen vorgeschlagen. Die App bietet zusätzlich die Möglichkeit, individuelle Problemsituation aus dem eigenen Familienalltag aufzunehmen. Ist eine Problemsituation beschrieben, werden Sie Schritt für Schritt angeleitet, die Erziehungsmethoden umzusetzen. Über eine Erinnerungsfunktion, z.B. beim Frühstück, können Sie sich anzeigen lassen, wie Sie sich konsequent verhalten.

Tagebuch
Im Bereich "Tagebuch" können Sie festhalten, wie gut problematische Situationen an einem Tag gelaufen sind. So können Sie Erfolge verfolgen.

ADHS-Fakten
Im Bereich "ADHS-Fakten" bekommen Sie die wichtigsten Informationen zu ADHS.

Die App lehnt sich an das erfolgreiche Elternbuch "Wackelpeter & Trotzkopf" von Manfred Döpfner, Stephanie Schürmann und Gerd Lehmkuhl an. Prof. Dr. Manfred Döpfner beschäftigt sich seit vielen Jahren intensiv mit der Behandlung von Kindern mit ADHS. Er ist leitender Psychologe an der Klinik und Poliklinik für Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters der Universität Köln.

Wir haben einen Fehler behoben, durch den manche Texte nicht richtig dargestellt wurden.

Der Entwickler, Julius Beltz GmbH & Co. KG, hat Apple keine Details über die eigenen Datenschutzrichtlinien und den Umgang mit Daten bereitgestellt. Weitere Informationen findest du in den Datenschutzrichtlinien des Entwicklers.

Keine Details angegeben

Der Entwickler muss bei der Übermittlung seiner nächsten App-Aktualisierung Angaben zum Datenschutz machen.

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‎Wie hilft die App Ihnen und damit Ihren Kindern mit AHDS im Familienalltag? Im ersten Schritt lernen Sie über Videos, Texte und Merksätze konsequente Erziehungsmethoden kennen, um sich und damit Ihrem Kind zu helfen. Im nächsten Schritt geht es um die Umsetzung. Es werden die wiederkehrenden Proble...

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SRF Kids Reporter:in: ADS und ADHS: Wie lebt es sich mit dem Kabelsalat im Kopf?

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SRF Kids Reporter:in: ADS und ADHS: Wie lebt es sich mit dem Kabelsalat im Kopf?

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Ein bis zwei Kinder pro Schulklasse sind von ADS oder ADHS betroffen. Wenige sprechen darüber - doch Leo (12) und Lena (11) brechen das Tabu. Zusätzlich deckt eine Kinderärztin Mythen rund um diese Störung auf: Es ist beispielsweise nicht wahr, dass nur Kinder davon betroffen sind.

Diagnose ADS oder ADHS - nicht wenige Kinder sind davon betroffen. Zu ihnen gehören Leo (12) und Lena*. In einem mehrtägigen Test kam heraus, dass Leo ADS hat und Lena ADHS.

Wie fühlt sich ADS an?

Leo hat ADS. Im Kopf von Leo herrscht ein Durcheinander. Viele Gedanken beschäftigen ihn gleichzeitig. Er hört jedes Geräusch und spürt jede Bewegung um sich herum. Er hat Mühe, sich in der Schule zu konzentrieren, auch bei den Hausaufgaben verliert er schnell den Blick auf das Wichtige.

ADS fühlt sich für mich an wie ein unaufgeräumtes Zimmer im Kopf.

Dafür ist er ein sehr kreativer Mensch. In seinem Kopf sprudelt es nur so von Ideen. In der Schule kann er sich beispielsweise sehr schnell für ein Aufsatz-Thema begeistern und kommt rasch voran.

Er ist sich sicher, dass er später nicht in einem Büro arbeiten wird. Er braucht Raum, um seine Kreativität ausleben zu können. Etwas Handwerkliches kann er sich im Moment vorstellen.

Was Leo auf dem Herzen liegt: "Ich wünsche mir, dass meine Mitmenschen mich als "Leo" betrachten, und nicht als "Leo mit ADS"", sagt er.

Wie fühlt sich ADHS an?

Lena hat ADHS. Auch bei ihr ist das mit der Konzentration so eine Sache. Ihr fällt oft auf, dass sie es sich nicht merken kann, was ihre Lehrperson gerade erklärt, dafür kann sie sich andere alltägliche Dinge ganz gut behalten.

In meinem Kopf habe ich eine Art Kabelsalat.

Lena hat Mühe, längere Zeit stillzusitzen und ist froh, wenn sie in der Schule einen Gehörschutz tragen kann, damit sie nicht von jedem Geräusch abgelenkt wird. Sie behält es für sich, dass sie ADHS hat. "Die Gesellschaft hat nämlich oft ein eher negatives Bild von ADHS", sagt sie. Trotzdem möchte sie die Chance im Podcast nutzen, um von ihren Erfahrungen erzählen. "So können andere Kinder lernen, was in meinem Kopf vorgeht, und dann wächst vielleicht ihr Verständnis", sagt Lena.

Die positiven Seiten von ADS und ADHS

"Kinder mit AD(H)S sind sehr lässige Kinder", betont Kinderärztin Lea Abenhaim im Interview. Sie sind kreativ, setzen sich für Gerechtigkeit ein und sind Feuer und Flamme für Themen, die sie so richtig interessieren. Oft landen Kinder mit ADS und ADHS später im erwachsenen Leben in künstlerischen Berufen.

Eine längere Zeit still sitzen und sich auf eine Sache konzentrieren - da dies schwierig ist für Kinder mit AD(H)S, fallen sie in der Schule oft auf. Eltern haben Angst, dass die betroffenen Kinder schubladisiert werden oder auch, dass sie in der Schule oder im späteren Berufsleben Nachteile erleiden. Doch weder die Eltern noch das Kind selber können etwas dafür, dass das Kind von AD(H)S betroffen ist. Darum ist die Kinderärztin dafür, dass niemand sein AD(H)S verstecken muss. Ansonsten leiden diese Kinder im Stillen weiter. So wird ihnen nicht geholfen.

Fünf Mythen zu ADS und ADHS

Es herrscht viel Unwissen über ADS und ADHS. Die Kinderärztin deckt fünf falsche Aussagen zu ADS und ADHS auf.

Habe ich ADS oder ADHS?

Oft ist es so, dass Eltern oder Lehrpersonen vor dem Kind merken, dass es sein könnte, dass es AD(H)S hat. Bei einem Arzt oder einer Ärztin gibt es dann eine Abklärung (also einen Test), um zu checken, ob das Kind AD(H)S oder etwas anderes hat. Dieser Test dauert mehrere Tage.

Eine Diagnose kann dir helfen, dich selber besser zu verstehen. Kinder mit AD(H)S bekommen in Therapien Hilfe, wie sie ihren Alltag am besten meistern können. Auch gibt es das Medikament Ritalin. Wie und wann dieses zum Einsatz kommt, erfährst du im Podcast.

Dein Abenteuer bei "SRF Kids Reporter:in"

Du hast eine Idee für "SRF Kids Reporter:in"? Dann nix wie los, erzähl uns davon! Dafür gibt es verschiedene Möglichkeiten:

Schicke eine Nachricht an 076 317 44 44

Schreib einen Blog im "Treff" auf srfkids.ch

Sende eine Email an redaktion@srfkids.ch

Das SRF Kids Team ist gespannt auf deine Ideen!
* richtiger Name ist der Redaktion bekannt

SRF Kids; SRF Kids

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"SRF Kids Reporter:in" - ADS und ADHS: Wie lebt es sich mit einem Kabelsalat im Kopf?

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Ein bis zwei Kinder pro Schulklasse sind von ADS oder ADHS betroffen. Wenige sprechen darüber - doch Leo (12) und Lena (11) brechen das Tabu. Zusätzlich deckt eine Kinderärztin Mythen rund um diese Störung auf: Es ist beispielsweise nicht wahr, dass nur Kinder davon betroffen sind.

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In dieser Übersicht wird der Zusammenhang zwischen Schlafproblemen und den Symptomen von ADHS beleuchtet. Während die zugrundeliegende neurochemische Ursache von ADHS ein Mangel an Dopamin und/oder Noradrenalin ist, der zu primären klinischen Problemen wie Hyperaktivität, Impulsivität und Unaufmerksamkeit führt, kann ADHS eine neurobiologisch vielfältige Störung mit mehreren Subtypen sein.

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ADHS und Schlafstörungen: Ein neues Verständnis

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In dieser Übersicht wird der Zusammenhang zwischen Schlafproblemen und den Symptomen von ADHS beleuchtet. Während die zugrundeliegende neurochemische Ursache von ADHS ein Mangel an Dopamin und/oder Noradrenalin ist, der zu primären klinischen Problemen wie Hyperaktivität, Impulsivität und Unaufmerksamkeit führt, kann ADHS eine neurobiologisch vielfältige Störung mit mehreren Subtypen sein.

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Mit Kindern lernen:

Seminare: https://www.mit-kindern-lernen.ch/mehr-informationen/seminare

Lerntipps für Eltern: https://www.mit-kindern-lernen.ch/lernen-kinder

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What is ADHD and what are the challenges that come with it? Whether you are a person affected by ADHD, a family member or a professional, this MOOC (dt. grosser offener online-Kurs) will provide you with an understanding of what ADHD is. It will allow you to respond to the specific challenges of ADHD by developing a complex strategy that integrates psychological dimensions, neurobiological treatments, as well as environmental interventions. Since in two thirds of cases this disorder is relatively persistent, even though it may fluctuate over the course of an individual's life, this course will provide keys to understanding how to live with ADHD over time. Through presentations by experts in the field, activities and various resources such as readings and videos, you will learn about - The assessment of ADHD symptoms - The specifics of ADHD diagnosis, as well as its differential diagnoses and comorbidities - Biological (including medication), psychological and environmental interventions for ADHD This MOOC has been created for teenagers and adults affected by ADHD, as well as their families. It has also been designed for professionals interested in ADHD. This MOOC is also proposed to medical and psychology students who wish to learn more about ADHD. We hope you will have a lot of fun following this MOOC!

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MOOC Trailer - What is ADHD? Challenges and strengths | Coursera

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Video created by University of Geneva for the course "A life with ADHD". In this module, you will discover the signs of ADHD and the diagnostic elements, and how the difficulties that appear, according to age, can lead to specific challenges in ...

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A. American Psychiatric Association. (2015). Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen DSM-5 (P. Falkai & H.-U. Wittichen, Hrsg.). Hogrefe.

B. American Psychiatric Association. (2015). Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen DSM-5 (P. Falkai & H.-U. Wittichen, Hrsg.). Hogrefe.

C. Neuhaus, C. (2016). ADHS bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen: Symptome, Ursachen, Diagnose und Behandlung (4. Aufl.). Kohlhammer.

Siegler, R. S., Eisenberg, N., DeLoache, J. S., & Saffran, J. (2016). Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter (J. Grabowski, E. Schönfeldt, & S. Pauen, Hrsg.; K. Neuser-von Oettingen, Übers.; 4. Auflage). Springer.

White, H. A. (2018). Thinking “Outside the Box”: Unconstrained Creative Generation in Adults with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. The Journal of Creative Behavior. Abgerufen von http://doi.wiley.com/10.1002/jocb.382

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ADHS bei Erwachsenen – Anpassung bis zum Burnout? | Reportage | rec. | SRF

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SRF reportage: ADHS bei Erwachsenen - Anpassung bis zum Burnout?

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SRF reportage: ADHS bei Erwachsenen - Anpassung bis zum Burnout?

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ADHS bei Erwachsenen – Anpassung bis zum Burnout? | Reportage | rec. | SRF

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Diagnose müssen von Fachpersonen gestellt werden

Selbsttest der Hochschulambulanz

der Uni Münster für Prokrastina-

tion, Depressivität und ADHS-

Symptomatik: https://ww3.unipark.de/uc/Selbsttest_Prokrastination_23/

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ADHS – Symptome von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter

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Punktum 85 Rezension ADHS in der Lerntherapie