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Durch das Gleichberechtigungsgesetz wird auch den Müttern das Züchtigungsrecht eingeräumt.

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14.00Uhr: Staatliche Entwicklungen
der Jugendhilfe
14.45Uhr: Rechte+Bedürfnisse
15.30Uhr: Pause
15.45Uhr: Fortführung mit einer
Übung
16.15Uhr: Schutzauftrag und
Kindeswohlgefährdung
(Pause nach Bedarf)
17.00Uhr: Strukturen der
Institutionen
18.00Uhr: Ende

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09.00Uhr:  Beginn, Rück- und Ausblick

09.15Uhr:  Wie ist die Jugendhilfe kommunal   organisiert?

10.00Uhr:  Einführung in das Konzept der   Entwicklungsaufgaben

10.45Uhr:  Pause

11.00Uhr:  Das Konzept der   Entwicklungsaufgaben nach   Hurrelmann

Beginn der Gruppenarbeit

12.30Uhr:  Mittagspause

13.15Uhr:  Fortführung der Gruppenarbeit + Ergebnissicherung

14.45Uhr:  Pause

15.00Uhr:  Expertengruppen zur Schärfung der Praxis-  /Forschungsfragen

17.00Uhr:   Ende

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„An jungen Bäumen, wenn sie gerade wachsen sollen, muss man immer etwas abhauen.“

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Der Bundesgerichtshof sah es als durch das Züchtigungsrecht gerechtfertigt an, wenn Eltern ihrer „sittlich verdorbenen 16-jährigen Tochter das Essen für einen Tag vorenthielten, die Haare ungleichförmig schnitten und sie an Stuhl und Bett festbanden“.

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Wer seine Rute schont, der hasst seinen Sohn, wer ihn aber lieb hat, der züchtigt ihn beizeiten.

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Was Kindeswohl ist, definieren Eltern für sich und ihre Kinder eigenständig, da „in aller Regel Eltern das Wohl des Kindes mehr am Herzen liegt als irgendeiner anderen Person oder Institution“.

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Bundeskinderschutzgesetz tritt in Kraft 

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Bundeskinderschutzgesetz tritt in Kraft 

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Neuregelungen zielen insbesondere auf:

- Verbesserung der Netzwerke früher Hilfen,

- Unterbindung von „Jugendamts-Hopping“,

- Verpflichtung zur Vorlage von erweiterten Führungszeugnissen für hauptamtliche Mitarbeiter/innen in der Kinder- und Jugendhilfe

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Kinderrechtskonvention  der Vereinten Nationen 

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Kinderrechtskonvention  der Vereinten Nationen 

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Die UN-Kinderrechtskonvention (Übereinkommen über die Rechte des Kindes) enthält eine Reihe von grundlegenden Rechten die dem Kind zustehen. Darin enthalten sind z.B., das Recht auf einen Namen, auf Gesundheit, Bildung, Spiel und Erholung.  Auch das Recht auf gewaltfreie Erziehung, elterliche Fürsorge und der Schutz vor Grausamkeit, Vernachlässigung und Ausnutzung sind hier festgelegt.

# data[].attributes.headline
Gesetz zur Ächtung der Gewalt in der Erziehung 

# data[].attributes.subject
Gesetz zur Ächtung der Gewalt in der Erziehung 

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§ 1631 Inhalt und Grenzen der Personensorge

(2) Kinder haben ein Recht auf gewaltfreie Erziehung. Körperliche Bestrafungen, seelische Verletzungen und andere entwürdigende Erziehungsmethoden sind unzulässig.

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(2) Kraft Erziehungsrechts darf der Vater angemessene Zuchtmittel gegen das Kind anwenden.

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„Vollkommen normal“!? Von welcher Zeit sprach Bischof Mixa? 

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„Vollkommen normal“!? Von welcher Zeit sprach Bischof Mixa? 

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„Das war damals vollkommen normal und alle Lehrer und Schüler dieser Generation wissen das auch.“

Zitat von Bischof Mixa, 2010

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Der Vatikan setzt Leilinien für den Umgang mit Hinweisen auf sexuellen Missbrauch durch Priester in Kraft.

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KICK - das Kinder- und Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz 

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KICK - das Kinder- und Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz 

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Änderungen im SGB VIII werden vorgenommen, die insbesondere den "Schutzauftrag" der Kinder- und Jugendhilfe bei Gefährdungen des Kindeswohls betreffen.

So regelt nun der § 8a das konkrete Vorgehen im Falle eines vorliegenden Verdachts einer Kindeswohlgefährdung. (Abschätzung des Gefährdungsrisiko mit mehreren Fachkräften bzw. hinzuziehen einer insoweit erfahrenen Fachkraft). In §72a ist jetzt festgelegt, das in der Kinder- und Jugendhilfe keine Mitarbeiter beschäftigt sind, die wegen einer Straftat (Verletzung der Erziehungspflicht, sexuellem Missbrauch, Misshandlung, Menschraub, Menschenhandel usw.) verurteilt sind.

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Nachdem der Bundesrat zugestimmt hat, hat die Bundesregierung beschlossen, die Vorbehaltserklärung zur Kinderrechtskonvention der Vereinten Nationen zurückzunehmen. Die UN-Kinderrechtskonvention gilt daher zukünftig auch in Deutschland uneingeschränkt.

# data[].attributes.headline
Methode: Wie wichtig sind welche Bedürfnisse?

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Methode: Wie wichtig sind welche Bedürfnisse?

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Ordnen Sie die aufgezeigten Bedürfnisse der Wichtigkeit nach. Verteilen Sie diese auf fünf Stufen und versuchen Sie für jede Stufe eine Bezeichnung zu finden. Vergleichen Sie abschließend im Plenum. Wo gibt es Fragen oder Schwierigkeiten?

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Klarheit über den weiteren Lebensweg und die Zukunft

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Klarheit über den weiteren Lebensweg und die Zukunft

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1. Liebe, Gesund sein, Schlafen, Essen/Warme Mahlzeit.
2. Freundschaften, Saubere Luft, Eine Wohnung/Haus, Sprechen mit anderen.
3. Festes Einkommen, Kindergarten/Schule, Pullover
4. Klarheit über Lebensweg, Instrument, Sport, Arztbesuch selber zahlen.
5. Reich sein, Airbag, Lob vom Lehrer, Basteln.

# data[].attributes.body
1.Grundbedürfnisse:
Liebe

Schlaf

Saubere Luft

Warme Mahlzeiten

Gesund sein

Wohnung/Haus

2.Gesellschaft/Beziehung:

Festes Einkommen

Freundschaft

Kommunikation

Arztbesuch

Bildung
In den Kindergarten/ die Schule              gehen

3.Selbstwirksamkeit:

Basteln

Ein Instrument spielen lernen
Klarheit über den Lebensweg      und die Zukunft

4.Annerkennung:

Sportlicher Erfolg
Lob vom Lehrer

5.Materiell:

Reich sein

Warmer Pullover
Autos mit Airbag

# data[].attributes.body
elementare Grundbedürfnisse:
1. saubere Luft
2. mit Anderen sprechen
3. Liebe
4. Gesund sein

Grundbedürfnisse:
5. Schlafen
6. eine warme Mahlzeit
7. ein warmer Pullover
8. Arztbesuche bezahlen
9. eine Wohnung/ Haus

wichtige Bedürfnisse:
10. Klarheit über Lebensweg/ Zukunft
11. Freundschaft
12. Kindergarten/ Schule
13./14./15.  Basteln, Sport, Instrument
16.  Lob vom Lehrer
17. festes Einkommen
18. Auto mit Airbag
19. Reich sein

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1. Menschen im Jugendalter sind als produktiv realitätsverarbeitendeSubjekte und als schöpferische Konstrukteure ihrer eigenen Lebenswelt zu verstehen.

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1. Menschen im Jugendalter sind als produktiv realitätsverarbeitendeSubjekte und als schöpferische Konstrukteure ihrer eigenen Lebenswelt zu verstehen.

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ØJugendliche müssen als Individuen verstanden werden, die sich aktiv verhalten und handeln. Sie sind ausprobierende Menschen, die einen Spielraum für ihr Handeln benötigen.

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2. Die Lebensphase Jugend ist durch die lebensgeschichtlich erstmalige Chance gekennzeichnet eine Ich-Identität zu entwickeln.

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2. Die Lebensphase Jugend ist durch die lebensgeschichtlich erstmalige Chance gekennzeichnet eine Ich-Identität zu entwickeln.

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ØIch- Identität wird allmählich aufgebaut, ein Selbstbild/ Selbstkonzept entsteht.

ØNach Hurrelmann ist das Selbstkonzept, die Voraussetzung für die Fähigkeit von flexiblem und situationsangemessenen sozialem Handeln.

ØSynthese von Individuation und Integration führt zu Spannungsverhältnissen

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3. Die Lebensphase Jugend birgt wegen des Zusammentreffens von Individuations-  und Integrationsprozessen ein erhebliches Stimulierungspotenzial, aber zugleich auch ein hohes Belastungspotenzial in sich.

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3. Die Lebensphase Jugend birgt wegen des Zusammentreffens von Individuations-  und Integrationsprozessen ein erhebliches Stimulierungspotenzial, aber zugleich auch ein hohes Belastungspotenzial in sich.

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ØZusammentreffen von Individuation und Integrationsprozessen

ØHohes Belastungspotenzial, Leistungsdruck, emotionale Probleme, körperliche Veränderungen, Integrationsleistungen

ØPositives Stimulierungspotenzial (Antrieb, Reize), z.B.

Liebe, Partnerschaft, Sexualität, Party, Peers, Integration in die Erwachsenenwelt, Konsum

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4. Der Sozialisationsprozess im Jugendalter kann krisenhafte Formen annehmen, wenn es Jugendlichen nicht gelingt, die Anforderungen der Individuation und der Integration aufeinander zu beziehen und miteinander zu verbinden.

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4. Der Sozialisationsprozess im Jugendalter kann krisenhafte Formen annehmen, wenn es Jugendlichen nicht gelingt, die Anforderungen der Individuation und der Integration aufeinander zu beziehen und miteinander zu verbinden.

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ØSynthese aus Integration und Individuation

ØGelungener Sozialisationsprozess wird bewusst

ØVerbindung von Individuation und Integration führt zu ausgewogener Ich-Identität

ØKeine Verbindung führt zu Krise

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5. In der Gegenwart sind die Chancen und Risiken für den Aufbau der personalen Identität sehr hoch, intensiv und gleichzeitig müssen Jugendliche jedoch eigene Lösungen und Bewältigungsstrategien finden, um die Chancen und Möglichkeiten gerecht zu werden.

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5. In der Gegenwart sind die Chancen und Risiken für den Aufbau der personalen Identität sehr hoch, intensiv und gleichzeitig müssen Jugendliche jedoch eigene Lösungen und Bewältigungsstrategien finden, um die Chancen und Möglichkeiten gerecht zu werden.

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ØIm Bereich der schulischen und berufsvorbereitenden Entwicklungsaufgaben ist eine Entfaltung der Leistungsfähigkeit in verschiedenen Dimensionen notwendig

ØIm Bereich partnerschaftlicher, konsumorientierter und politischer Entwicklungsaufgaben ist ein Anwachsen von Kommunikation- und Interaktionskompetenzen notwendig, um sich mit den Anforderungen der Umwelt auseinander zusetzen.

# data[].attributes.headline
6. Das Spannungsverhältnis von Individuation und Integrations-anforderungen kann mit Hilfe von außen (z.B. Familie, Schule, Freundeskreis, Peergroups) besser bewältigt werden.

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6. Das Spannungsverhältnis von Individuation und Integrations-anforderungen kann mit Hilfe von außen (z.B. Familie, Schule, Freundeskreis, Peergroups) besser bewältigt werden.

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ØUnterstützung durch Bezugspersonen

Ørichtet sich nach sozialer Definition und Tradition der Gesellschaft,

sie geben ihm Hinweise um den rollenspezifischen Anforderungen gerecht zu werden

ØSelbstorganisation

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7. Ob die Stimulierungs- oder Belastungspotenziale im Verlauf der Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter überwiegen, hängt wesentlich von den sozialstrukturellen Vorgaben für die Gestaltung der Jugendphase ab.

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7. Ob die Stimulierungs- oder Belastungspotenziale im Verlauf der Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter überwiegen, hängt wesentlich von den sozialstrukturellen Vorgaben für die Gestaltung der Jugendphase ab.

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ØJede Gesellschaft muss sowohl Freiräume für kreative und von den Norm

abweichende Lösungswege als auch Orientierungssicherheit

bieten, d.h. Handlungsspielräume dürfen weder zu eng oder zu weit sein.

Ø Dies hängt von den sozialstrukturellen Vorgaben jeder Gesellschaft ab.

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8. Die Lebensphase Jugend kann auch unter veränderten historischen, sozialen und ökonomischen Bedingungen in heutigen Industriegesellschaften als eine eigenständige Lebensphase identifiziert werden.

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8. Die Lebensphase Jugend kann auch unter veränderten historischen, sozialen und ökonomischen Bedingungen in heutigen Industriegesellschaften als eine eigenständige Lebensphase identifiziert werden.

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ØAbgrenzung der Jugendphase zu anderen Entwicklungsphasen ist schwieriger geworden.

Tendenzen zur Ausdifferenzierung in „frühes Jugendalter“ (unter 18 Jahren) und „spätes Jugendalter“, Tendenz für „Nach-Jugendphase“ im zweiten Lebensjahrzehnt.

ØVon Generation zu Generation anders

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Sucht euch eine Altersgruppe heraus!

Recherchiert und entwickelt eine Präsentation zu dieser Altersgruppe mit folgender Struktur:

1.Prägende Lebensereignisse

2.Entwicklungsaufgaben

3.Problemlagen bei Nichterfüllung

4.Reaktionen der Sozialen Arbeit (Hilfsformen/Institutionen etc.)

5.Füllt das Padlet

6.Präsentation

Arbeitszeit: 60min.

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80 Präsentationsfolien stellen die Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland übersichtlich und verständlich dar. Sie eignen sich für die Präsentation des Themas in Vorträgen, Seminaren, Fortbildungen und Arbeitsgruppen für in- und ausländische Fachkräfte der sozialen Arbeit sowie Jugendhilfepolitiker/-innen aus Bund, Länder und Kommunen ...

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Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland |

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80 Präsentationsfolien stellen die Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland übersichtlich und verständlich dar. Sie eignen sich für die Präsentation des Themas in Vorträgen, Seminaren, Fortbildungen und Arbeitsgruppen für in- und ausländische Fachkräfte der sozialen Arbeit sowie Jugendhilfepolitiker/-innen aus Bund, Länder und Kommunen ...

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Das Modell der produktiven Realitätsverarbeitung nach Klaus Hurrelmann