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DOCUMENTO: REFLEXIONES...

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La invitación es a reflexionar y recuperar la narrativa de las propias experiencias, a modo de legado que, como memoria colectiva institucional, permita trabajar sobre los sentidos del hacer escuela.

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La invitación es a reflexionar y recuperar la narrativa de las propias experiencias, a modo de legado que, como memoria colectiva institucional, permita trabajar sobre los sentidos del hacer escuela.

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FORTALEZAS DE NUESTRAS PROPIAS EXPERIENCIAS.

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FORTALEZAS DE NUESTRAS PROPIAS EXPERIENCIAS.

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En nuestra memoria nos gustaría guardar de este año transcurrido, aquellos aprendizajes que nos permitieron crecer como profesionales y como personas, señalando algunos como:
- El desafío de haber podido llevar adelante los aprendizajes prioritarios.
- El trabajo en equipo y la comunicación fluida con las familias.
- El vinculo afectivo que pudo sostenerse con los estudiantes.
- Ampliación en el manejo de los recursos tecnológicos.

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(Ver viñeta de Mafalda pegada mas abajo)
De esta valija sacaríamos la
computadora, celulares, distanciamiento, el alcohol en gel, la escuela en casa, los y las adultas como intermediarios del aprendizaje y la comunicación.
Sumamos para llevar, abrazos, tiempo compartido, clases presenciales, una psicóloga, igualdad y posibilidad de trabajar casi todo integrado, y .el mate compartido
Esperamos para el próximo año teniendo en cuenta lo experimentado este año, una escuela que pueda romper con estructuras ( talleres, proyectos integrados, potenciar ESI y Educación emocional,).
Destacamos como positivo en el transitar de este año, el poder trabajar las tres en equipo, tomar decisiones juntas, la buena comunicación y  permanente, planificaciones en conjunto, el sentir que todas somos docentes de los tres grupos. Este tiempo pudo potenciar el valor de la escuela, que con todas sus dificultades durante unas horas al día al menos, busca poner entre paréntesis las desigualdades de origen y ayuda a que todos y todas puedan estar protegidos/ as y con foco pleno en el aprendizaje.
Patricia Quiroga, Natalia Gómez,  Carola Carranza.

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La suspensión de las clases presenciales debido a la pandemia obligó a cambiar la metodología de la tarea pedagógica en todo el país. Ante esta nueva realidad, planificaciones, proyectos y contenidos fueron reemplazados por momentos de incertidumbre y desconcierto. La concepción de escuela tradicional, enmarcada en un edificio, con rituales cotidianos, horarios fijos y acompañamiento presencial, se desdibujó para dar paso a una nueva realidad.

Al surgir un nuevo paradigma de escuela, tuvimos y supimos adaptarnos a las nuevas necesidades de nuestros estudiantes y sus procesos de aprendizaje. Como grupo de ramos especiales comenzamos a planificar por proyectos interdisciplinarios, brindando ayuda mutua, y demostrando un amplio grado de compañerismo y calidez humana.   Es en este cambio de mirada hacia la educación, que comprendimos que “hacer escuela” implica superar los desafíos cotidianos a través de trabajos creativos e innovadores, adaptarnos a las nuevas tecnologías, trabajar cooperativamente y solidariamente con nuestros compañeros en pos de brindar una educación que se enfoque primariamente en el aspecto socioafectivo de nuestros estudiantes. Entendimos que la flexibilidad es esencial y que la materia prima más valiosa en nuestra institución son los miembros que las conformamos. Fueron muchos los desafíos planteados en esta etapa, sin embargo, encontramos la forma de transformarnos y capitalizar las evidentes desventajas acontecidas, en momentos de reflexión y autoevaluación para mejorar la calidad educativa de nuestros niños y niñas.

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Patricia Asevedo, Evangelina Villalba, Carolina Bersezio J.

“…la pandemia está logrando que nos demos cuenta como sociedad (pero no ya de forma retórica, declarativa, sino en la piel, en el cuerpo) del valor de la escuela y de la presencialidad.”                                                                                           Furman

Al comenzar el año, la escuela debió deshabitarse como edificio, modificar los tiempos, los espacios, adaptando la enseñanza y el aprendizaje a nuevas estrategias educativas, buscando nuevos recursos para llegar a todos. La enseñanza debió continuar desde los hogares, donde los protagonistas fueron los estudiantes y las familias con el docente como guía y orientador sosteniendo los lazos sociales, afectivos y educativos para generar un nuevo vínculo con la nueva escuela que estaba empezando.

Transitar este año se asemejó a las sensaciones que tenemos en los parques al subir a la montaña rusa, una montaña rusa de emociones, sensaciones y aprendizajes: momentos placenteros que nos llenaban los corazones, momentos de incertidumbres, de dudas, días de nostalgia y tristeza, enfrentando nuevos desafíos que nos llevaron a aprender, buscar, indagar y conocer, especialmente sobre tecnología. Pero siempre llenas de esperanza, guiadas por un objetivo en común: la educación de los niños considerando las particulares de cada uno, para que todos se sientan parte de esta nueva escuela.

Ojalá que no nos olvidemos lo que vivimos este año, que nos capitalicemos de los nuevos aprendizajes para enriquecer la escuela que viene. Ojalá que sepamos valorar lo que tenemos, los actores sociales que sostienen y hacen posible la educación, los tiempos y los recursos con los que contamos. Ojalá que podamos salir transformados, más justos y más solidarios.

“Nos queda un ojalá: ojalá que nuestra visión no sea otra cosa que un exceso de optimismo”.                                                                              Maldonado H.

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El Coronavirus funcionó como la zapatilla de la mamá de Manolito, para darnos cuenta de la importancia de la presencialidad.

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¡La educación es siempre un derecho!

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“Armar y desarmar la valija de viaje”. Consigna: La actividad consiste en utilizar la idea/imagen de una valija de viaje, como ese espacio que guarda tesoros, aquello que recuperamos de esta experiencia colectiva. Generalmente se elige qué poner y qué sacar, qué llevar y qué dejar.  Generalmente lo que se decide poner es valioso y sobretodo nos ayuda a sentirnos cómodos/as, más allá de los contextos o escenarios que nos rodean. Nos interesa conocer, o quizás reconocer, aquello que fuimos encontrando y que resultó necesario, interesante, oportuno, en el recorrido de esta escuela transversalizada por la pandemia. ¿Qué se lleva en la valija? ¿Con qué y quiénes nos encontramos en este recorrido? Se comparten preguntas “pistas” que nos acompañarán para recuperar lo valioso de la experiencia de este año 2020:
¿Qué pasó con esta interrupción en la cotidianeidad de la vida escolar? ¿Qué dispositivos de flexibilización de tiempos, espacios y estrategias de trabajo grupal se implementaron y son necesarios de sostener? ¿Qué cambios en torno al acompañamiento a las trayectorias educativas fueron incorporando y son necesarios para recuperar y sostener?
¿Se pueden identificar y afianzar los intercambios e interacciones realizadas en la virtualidad que han sido favorables para el sostenimiento del vínculo pedagógico?  ¿Qué nuevos acuerdos se tuvieron que construir en este escenario? ¿Qué pasó en el vínculo con la comunidad?  Proyectar la vuelta pensando en el próximo escenario de nueva presencialidad: ¿Cómo se imaginan que va ser la vuelta a la presencialidad? ¿Cómo se piensa el encuentro con lo/as estudiantes y sus familias? ¿Será esta una posibilidad para reinventar la escuela? ¿Cuáles son los interrogantes que surgen?, ¿Que renovar?

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"Recuperando y resignificando nuestra experiencia"

Comenzamos a transitar este 2020 con nuestra valija tradicional llena de expectativas, pero de pronto nuestra valija se abrió, se irrumpió nuestra rutina escolar. Comenzó entonces una nueva travesía para la que debimos reacomodar el equipaje.
Esto nos llevó a reivindicarnos por lo que tuvimos que diseñar nuevas maneras de enseñar y en especial de vincularnos. La escuela llego a casa.
Y así empezamos a cargar nuestra valija. Cada parada era un nuevo desafío que nos guiaban en el recorrido.
Nuestra primera parada; el encuentro con los tics para poder vincularnos con nuestros estudiantes que nos esperaban a través de las pantallas ansiosos y entusiastas.
Nuestra segunda parada el repensar nuestras planificaciones, establecer prioridades y flexibilizar.
La próxima parada, fue el lugar que nos permitió pensar desde la creatividad, el ingenio, las estrategias, y las mil maneras de motivar y llegar a todos nuestros alumnos.
La cuarta parada, detenernos y ver el proceso de retroalimentación de cada estudiante.
… y así fuimos cargando nuestra valija en diversas paradas más. Las previstas y las imprevistas. Las que nos llenaban de satisfacciones y las que teníamos que volver a rediseñar.
Llenamos los bolsillos de la valija de meet, zoom, videollamadas, audios de WhatsApp, emoticones para alentar a nuestros estudiantes, también de evidencias, de aprendizajes y sobre todo una importante carga de afectos, sonrisas, alegría y deseo por volvernos a encontrar.
Y así fuimos armando y desarmando nuestra valija. Y si la abrimos podemos decir orgullosas que con todas sus complejidades y en condiciones muy heterogéneas, este fue un año en el que se enseñó y aprendió.
Nuestro desafío para el año 2021, será mirar el aula desde una “reorganización pedagógica" para permitir que los contenidos que no se pudieron dar este año, "puedan ser retomados “.
Además, deberemos poder re significar concepciones, revisar y reflexionar sobre el oficio docente, considerando la transformación que posibilito esta experiencia.

UNIDAD PEDAGOGICA.

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Reflexion de Tercero y Cuarto