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Secuencia didáctica: LA ISLA 132 NO ES DE NADIE PORQUE ES DE TODXS

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Secuencia didáctica: LA ISLA 132 NO ES DE NADIE PORQUE ES DE TODXS

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FUNDAMENTACIÓN

El presente trabajo nos invita a tener una participación activa en este conflicto ambiental con el que convivimos.

La Isla 132 es parte de nuestro territorio de vida, de nuestra identidad como comunidad neuquina. Es lugar de paseos, de encuentros, de expresión cultural, así como también de un complejo sistema de relaciones naturales del que somos parte: SOMOS AMBIENTE, por lo cual debemos trabajar para proteger el mayor equilibrio posible dentro de este sistema socioambiental.

Nuestra Isla es un BIEN NATURAL COMÚN, es decir, un bien ambiental que se entiende como bien público y comunitario. Sin embargo, desde la década del 90, es centro de conflictos entre actores sociales privados y estatales en relación al destino de esas tierras y su manejo.

Hay un Estado, tanto a nivel municipal como provincial, que promueve y estimula el accionar del mercado inmobiliario expandiendo por nuestros territorios el EXTRACTIVISMO URBANO: acciones que cosifican y mercantilizan el suelo de nuestras ciudades y que reproducen las desigualdades, desplazan población, se apropian de lo público y provocan daños ambientales definitivos e irreparables.

¿Queremos que esa Isla, con su vegetación ribereña propia y con sus numerosas especies de aves que la pueblan, se convierta en una placa de cemento que sirva de base a algunas pocas y caras viviendas?

Como ciudadanas y ciudadanos, tenemos el deber de trabajar colectiva y comprometidamente por una justicia ambiental que implante en nuestros modos de entender el espacio geográfico el sentido de la SUSTENTABILIDAD: un modelo o paradigma que se presenta como alternativa al modelo de desarrollo depredador de la Naturaleza y las culturas de este planeta.

Hay sustentabilidad cuando se asume la responsabilidad de mejorar las condiciones actuales de vida de todas las personas, de las demás formas de vida, de los sistemas naturales y de las generaciones futuras.[i]

El concepto de sustentabilidad reconoce los límites y potenciales de la Naturaleza y promueve una nueva alianza NATURALEZA-CULTURA, invitándonos a renovar nuestros sentidos existenciales y las formas en que habitamos este planeta.

No queremos una CIUDAD INVIVIBLE, contaminada, con la destrucción de su entorno natural, con sus espacios públicos privatizados. Queremos una ciudad en la que la salud de nuestra comunidad incluya el bienestar de la armonía que aporta una buena y cuidadosa relación con el espacio.

[i] Curso: La Educación Ambiental y el diálogo de saberes en un contexto de crisis civilizatoria (2021)

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* Propiciar a partir de una salida educativa, la experiencia directa, la observación y el registro fotográfico de un conflicto ambiental local que impacta en la vida comunitaria, para crear recursos que lo visibilicen y divulguen.

* Contribuir a reforzar los sentimientos de pertenencia de los/las estudiantes con el espacio público costero, valiosa reserva natural por su diversidad y por su territorialidad, para impulsarles a defender sus derechos ciudadanos frente al avance del extractivismo urbano.

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EXTRACTIVISMO URBANO (NEOEXTRACTIVISMO) - SUSTENTABILIDAD - BIENES COMUNES NATURALES - CIUDAD INVIVIBLE -  MOVIMIENTOS SOCIALES -

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* La propuesta se organizará en torno a una secuencia didáctica.
La misma, constará de tres instancias o momentos:
1) En un primer encuentro, a partir de noticias, planos, uso de Google Earth para localizar y delimitar el área de estudio, se planteará el conflicto ambiental en su contexto conceptual, y se pondrá en marcha todo lo relativo a la organización de la salida educativa (armado de grupos, lecturas previas, preparación de recursos como cámaras o celulares, permisos familiares para la visita, etc.)

2) La salida de campo se realizará a lo largo del horario escolar. El paseo constará de momentos abocados a la tarea que nos convoque (podrán exponer distintos grupos en diferentes puntos del recorrido, por ejemplo, relatando al resto de los integrantes del curso lo investigado, previamente), así como también habrá un tiempo para el esparcimiento y la recreación.
A lo largo de toda la jornada, las y los estudiantes registrarán en sus dispositivos imágenes de la Isla 132.

3) El momento final con el que culmine la secuencia, estará destinado a la puesta en común de tres imágenes seleccionadas de todas las obtenidas durante la salida, por cada estudiante. A partir del debate grupal, propiciando el establecimiento de relaciones con los conceptos trabajados, cada chica y chico se quedará al fin con una fotografía, que refleje su mirada personal y única del conflicto ambiental vivenciado de manera directa.

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El instrumento de evaluación lo constituirá cada una de las imágenes, que deberán adjuntar un breve epígrafe elaborado por el estudiante, en el que buscará incluir algunos de los conceptos estudiados en su mensaje concientizador.
Las fotos serán parte de una muestra fotográfica abierta a la comunidad, desplegada en un sector de la escuela; al mismo tiempo, las difundiremos por medio de las redes sociales.