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Exposé sur une invention de la Révolution Industrielle 

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Exposé sur une invention de la Révolution Industrielle 

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Création d'une fiche de consigne pour les apprenants à la demande du professeur.
> Connecteur logique
> Organisation
> Vocabulaire

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Exposé sur la révolution industrielle (1)

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Dans l'ensemble les élèves se sont montrés très intéressés et on fait des efforts pour ne pas lire.
Voici un exemple de deux élèves.

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Réalisation d'une carte mentale et des questions sur l'ensemble de l'unité pour préparer les élèves à l'examen.

Souce : https://cliosphere.files.wordpress.com/2017/03/fiche-de-rc3a9vision-rc3a9volution-industrielle.pdf

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Comment aborder la vie de Goya et ses oeuvres ?

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Comment aborder la vie de Goya et ses oeuvres ?

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Pour aborder la vie de Goya j'ai commencé par une activité trouvée sur le site l'académie de Nantes (voir-ci dessus).

1) Observer l'oeuvre
2) Remplir le tableau "Il y a" "Il n'y a pas" "Où" > cette activité a permis à un maximum d'élèves de participer.
3) Poser la question suivante : "Qu'est-ce qui nous permet de voir qu'il ne s'agit pas d'une oeuvre récente?" (vêtements, armes, les soldats, la lumière).

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séance 1 : je distribue aux élèves un document sur lequel se trouve une copie du tableau ainsi qu'une aide lexicale.

Puis je projette le tableau en vidéoprojection, je laisse les élèves l'observer pendant quelques secondes, je le cache.

Je demande aux élèves de faire un petit jeu en répondant aux questions :

¿ HAY O NO HAY DONDE ? (il y a, il n'y a pas, ou ?)

Après cet exercice qui aura permis à un maximum d'élève de participer à l'oral, je projette de nouveau le tableau.
Je propose aux élèves de réfléchir puis de répondre à la question :
" Qu'est ce qui nous permet de voir qu'il ne s'agit pas d'une œuvre récente? " (Réponses attendues les vêtements, le paysage, les soldats, les couleurs...)
J'apporte à ce stade, des indications sur le contexte politique, historique de l'époque et la place de ce tableau dans ce contexte.
Une trace écrite sera effectuée sur le cahier de cours des élèves.
Pour le cours suivant, ils devront réaliser une fiche d'identité de l'auteur.
REALIZAR UN CARNE DE IDENTIDAD DEL AUTOR (añadir una foto)
NOMBRE
PRIMER APELLIDO
SEGUNDO APELLIDO
NACIONALIDAD
PROFESION
EPOCA
OBRAS FAMOSAS
CIUDADES VISITADAS

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séance 1 : je distribue aux élèves un document sur lequel se trouve une copie du tableau ainsi qu'une aide lexicale. Puis je projette le tableau en vidéoprojection, je laisse les élèves l'observer pendant quelques secondes, je le cache. Je demande aux élèves de faire un petit jeu en répondant aux questions : ¿ HAY O NO HAY DONDE ?

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J'ai réalisé une présentantion avec le site Canva.
Tout le contenu historique est celui du cahier.

Mise en place :
Nous avons lu les différentes parties puis réaliser les activités (voir fiche d'exercice dans l'annexe 1). L'ordre est le suivant :
Lecture "Qui est Francisco de Goya" > Activité "Je découvre le peintre" rechercher les infos, compléter, écrire une mini biographie. Je l'ai présenté sous forme de carte d'identité, cette approche permet à l'ensemble des apprenants d'avoir les informations essentielles.
Un apprenant lit à l'oral la diapo.

Pour passer de l'activité 2 à l'activité 3 "frise chronologique" je demande à plusieurs volontaires de lire la diapositive suivante "Lecture Parcours artistique"  et de relever les dates et élèvements importants. Nous placerons ces éléments sur la frise chronologique (cf: annexe 2).
Même dynamique pour les diapositives suivantes.

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Annexe 2 :  Activités 3 : frises chronologiques

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Annexe 2 :  Activités 3 : frises chronologiques

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Le but de cette activité est de montrer aux apprenants que ces trois éléments sont liés. Le contexte historique aura des répercussions sur la vie de Goya (ascension sociale, surdité, témoin de la guerre) des évènements qui marqueront à leur tour les œuvres de l'artiste.

Première frise : le contexte historique
Deuxième frise : la vie personnelle de Goya
Troisième frise : la vie artistique de Goya

Exploitation pédagogique :
1/ Lire les diapositives avec les élèves : travaille de prononciation, de vocabulaire, orale.
2/ Lors de chaque paragraphe lus on demandera à l'ensemble de la classe de:
a) Relever des dates :  première frise, le professeur en profitera pour écrire la période historique.
b) Relever l'événement associé à cette date : sur la deuxième frise.
c) Relever une œuvre artistique : troisième frise

Ce n'est qu'à la fin que le professeur demandera aux apprenants à quoi correspondent ces différentes frises chronologiques, à savoir :
a) contexte historique
b) vie de goya
c) vie artistique de goya
Ces éléments devront être écrits à gauche des frises, un espace a été prévu à cet effet.

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Modification de la mise en page du cahier

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Modification de la mise en page du cahier

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La mémoire historique - el silencio de otros

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Ecriture des cahiers de doléances et réunion des états généraux en mai 1789

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transcripcion segundo vídeo de lego en francés