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Joel Jaimes Colores #358408
Yuvid Castro Salazar  #341875

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Artes para la estimulacion temprana

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basico (1-5 años)
etapa del desarrollo cognitivo relevante

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La falta de iniciación en las artes, y su uso como una manera de darles un mejor desarrollo a sus habilidades en el municipio de peñasco.
Puerto Peñasco es una ciudad turística y pesquera de Sonora, al noroeste de México en el golfo de California, junto a la Reserva de la Biosfera El Pinacate y Gran Desierto de Altar, con terreno volcánico y desértico.
Población: 62,689 (2020)
En el municipio existen problemáticas significativas que tienen que ver con la ausencia de parque recreativos, museos, clases artísticas y talleres de arte para infantes e iniciación temprana.
También se le agrega que los primeros años de desarrollo pasan muy desapercibidos en la localidad que se ha perpetuado por la falta de interés en las artes. El lenguaje del arte nos enriquece con múltiples experiencias al ser una forma de conocimiento, destacando la capacidad de sentir, del pensamiento crítico y de crear en el ser humano, estas son condiciones que nos despiertan al mundo que nos rodea.

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El presente proyecto quiere usar el arte como una manera en que los niños y niñas tengan un espacio creado para ellos. Desarrollar el planeamiento de un taller de arte donde se enfocaría en un acercamiento a las artes, con múltiples beneficios para los niños, niñas y los padres. Dirigido a infantes que de entre 1-3 años. Que se encuentran en una etapa de mente absorbente(Montessori), una etapa sensorio motriz (Piaget), donde hay un desarrollo cognitivo relevante.

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OBJETIVO GENERAL:

Proponer un taller de estimulación temprana a través de las artes para espacios no formales en el municipio de Puerto Peñasco, Sonora.

Objetivos específicos:

Identificar las necesidades en cuanto a educación artística en el contexto de la investigación.

Analizar los resultados de encuesta de las personas involucradas en la problemática.

Diseñar las secuencias didácticas para la conformación del taller.

Desarrollar la estimulación de los limites internos de los niños, dentro de su proceso de autonomía.

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-Pedagogía waldorf  “una educación hacia la libertad “

-Infancia y educación artística.
https://edmorata.es/wp-content/uploads/2020/11/HARGREAVES-Infancia_prw.pdf

-Educación Plástica y Artística en Educación Infantil.
https://books.google.es/books?id=SM71B2ObjxYC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

-El método Montessori

-Teoria del desarrollo cognitivo de Piaget

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Pedagogia waldorf:
Este método se basa en la realización de dinámicas que fomentan el aprendizaje cooperativo e individualizado en donde los alumnos y alumnas pasan a ser sujetos activos de su propio aprendizaje. La integración y la participación total de las familias, adaptación al alumno según su proceso madurativo.
Etapa de 0-7 años
Se centra en el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, la habilidad visoespacial y conocimiento del entorno físico que les rodea. Para conseguir esto, las escuelas Waldorf, crean ambientes que dan cabida a la gamificación, a la cocina y a diversos talleres

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Teoria del desarrollo cognitivo de Piaget
1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

2. Etapa preoperacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

3. Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

4. Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

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El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.

El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.

Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.

La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

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La metodología parte de la investigación acción que es una forma de investigación que permite vincular el estudio de los problemas en un contexto determinado con programas de acción social, de manera que se logren de forma simultanea conocimientos y cambios sociales.

Técnica de investigación acción con enfoque cuantitativa: Encuesta
Instrumento: Cuestionario de opción múltiple.

Lugar: Puerto Peñasco, Sonora.
Personas que participaran en la investigación: madres y padres con hijos recién nacidos a 5 años

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https://forms.gle/Am1et1dhvWy6nXfu5

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Guía para Contexto y planteamiento del problema; justificación

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Guía para Contexto y planteamiento del problema; justificación