# data[].attributes.body
LOMLOE (LEY CELAÁ)

# data[].attributes.body
LOMCE (LEY WERT)

# data[].attributes.body
LOE (GABILONDO)

# data[].attributes.body
LOCE (PILAR DEL CASTILLO)

# data[].attributes.body
LOGSE (MARAVALL)

# data[].attributes.body
LODE (MARAVALL)

# data[].attributes.body
L.O.E.C.E. (LEY OTERO)

# data[].attributes.body
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY VILLAR PALASÍ)

# data[].attributes.body
REFORMAS LEY DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

# data[].attributes.body
LEY DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA ( LEY MOYANO)

# data[].attributes.body
PLAN PIDAL (PLAN GRAL. DE ESTUDIOS)

# data[].attributes.body
PLAN DUQUE DE RIVAS (PLAN GRAL. DE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA)

# data[].attributes.body
REGLAMENTO GRAL. DE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA

# data[].attributes.body
EL INFORME QUINTANA

# data[].attributes.body
Nace la Fundación para la Formación Continua

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
lomcelomloe

¡Comenzamos!

Y breve repaso de las leyes educativas Españolas

Comparativa

índice

1- Principios y finalidades

0- INTRO.Las leyes de educación en España.

2- Formación profesional

3- Educación especial

4- Conciertos

5- Democracia y participación en los centros

6- Promoción, repeticiones y titulación

7- Evaluación

8- Financiación

9- Lenguas oficiales

10- Coeducación

BIBLIOGRAFÍAY WEBGRAFÍA

CONCLUSIONES FINALES

EQUIPO

0

LAS LEYES DE EDUCACIÓN EN ESPAÑA

Desde 1970 a 2020

< ÍNDICE

Las leyes de Educación en España

LGELey Generalde Educación

LOECELey Orgánicapor la que se regulael Estatuto de centrosEscolares

1970

1980

+

Una de las últimas leyes del sistema educativo franquista que establecía:Enseñanza obligatoria (Hasta los 14 años)EGB (Enseñanza general básica) de 8 años de duración.Opción no universitariaFP (Formación Profesional).Opción universitaria:BUP (Bachiller Unificado Polivalente) de 3 años.COU (Curso de Orientación Universitaria) de 1 año de duración previo a la prueba de selectividad que daba acceso a la universidad.Jose Luis Villar PalasíFranco - UCD

+

Esta reforma educativa no llegó a entrar en vigor a causa de las circunstancias políticas excepcionales de la época:1981 Dimisión del gobierno de UCDIntento de golpe de estado del 23FJose Manuel Otero NovasUCD

1985

+

Básicamente consistió en una modificaciónde la anterior LGEen la que:Se estableció la educación como derecho.Se fomentó La participación de la sociedad en el sistema educativo (APA, AMPA...).Se hace mención a la financiaciónde centros públicos y privados.Jose Mª MaravallPSOE

LODELey Orgánica reguladora del Derecho a la educación

+

La LOGSEsí que fue una verdadera reforma educativa que modificó los siguientes aspectos:Regulación de la educación especial para alumnos con necesidades especiales.Reguló también la educación de Adultos.Estableció los CEPpara el reciclaje y formaciónpermanente del profesoradoSe reducen los ratiosescolaresLos ciclos ahora serían:Educación infantil.Educación primaria obligatoriaEducación secundaria obligatoria ESO.Bachillerato.Desaparece COUy los estudiantes realizaban directamente la PAU (Selectividad) para acceder a la universidad.Javier SolanaPSOE

LOGSELey Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de España

1990

< ÍNDICE

Las leyes de Educación en España

LOPEGLey orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los centros docentes

LOCELey Orgánicade la Calidad de la Educación

1995

2002

+

La ley orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los centros docentes (LOPEG) perseguía los siguientes objetivos:Descentralización: Mayor autonomía de las administraciones y los centrosDemocratización: Más participación de la comunidad educativa. MAyor poder al consejo escolarAutonomía de los centros: Centros con proyectos curriculares propios y más autonomía económica.Calidad: Crea el Instituto nacional de calidad educativa.Evaluación: No solo para los alumnos, sino también para los centros.Gustavo Suarez PertierraPSOE

+

Promulgada en 2002, nunca fue llevada a efecto. Uno de los cambios más polémicos que proponía era aquél que obligaba a repetir curso al alumno con más de dos asignaturas pendientes.Pilar del CastilloPP

2006

+

La LOE supuso un cambio de denominación de las competencias clave por competencias básicas.Estableció también que que lainspección del sistema educativo pasara a ser responsabilidad de los poderes públicos.Una de las cuestiones más polémicas de esta ley fue la introducción de la asignatura de Educación para la ciudadanía.La otra fue la obligatoriedad de los centros de ofrecer la Religióncomo asignatura voluntaria para los alumnos.María Jesús San SegundoMercedes CabreraPSOE

LOELey Orgánica de Educación

+

Con la denominada "Ley Wert" se buscaba una mejora sustancial de los resultados académicos de los estudiantes en los informes PISAy de la OCDE.Asimismopromueve diferentes itinerarios formativospara evitar el abandono escolar.El castellanose garantiza como lengua vehicular de la enseñanza.Establece pruebas externas(las antiguas reválidas) al finalizar cada ciclo.Permite pasar de curso con hasta tres asignaturas suspensas, siempre que no sean a la vez lengua y matemáticas.Se centraliza en el Ministerio el control de los contenidos de las asignaturas.La polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía desaparece, integrando sus contenidos transversalmente en otras disciplinas.También se eliminan otras asignaturas consideradas menos prácticas, como la Filosofía.Se otorgaba más recursos públicos a centros privados, incluso aquellos que segregaban a sus estudiantes por género.Refuerza la autoridad del profesorado y la dirección de los centros educativos al considerarlos autoridad pública.Reduce las funciones del consejo escolar a funciones meramente consultivas.Para acceder a la universidad bastaba con el título de bachiller, pero faculta a cada centro universitario a realizar sus propias pruebas de acceso(Esto no llegó a llevarse a cabo).Quizá la ley de educación más polémica de la democracia. Y fue considerada como privatizadora, retrograda, "adoctrinadora" o invasora de competencias autonómicas por gran parte de la oposición.Jose Ignacio WertPP

LOMCELey Orgánica para la mejora de la Calidad Educativa

2013

+

La "Ley Celáa" es (de momento) la mas reciente reforma educativa de la democracia que analizaremos a lo largo de esta presentación.Modifica los anteriores ciclos de la LOMCE:Educación infantil: dividido en dos ciclos, el primero que comprende las edades de 0 a 3 años y el segundo que comprende las edades de 3 a 6 años.Educación primaria: dividido en seis cursos independientes.Educación secundaria obligatoria:dividido en dos ciclos, el primero que comprende tres cursos y el segundo que comprende el cuarto curso.Bachillerato:dividido en dos cursos.Ciclos de formación profesional:clasificado en los ciclos de formación profesional básica, los ciclos formativos de grado medio y los ciclos formativos de grado superior.Universidad: clasificado en estudios universitarios de grado, master y doctorado.Por los actuales:Educación infantil: el primer ciclo recibe también un carácter educativo.Educación primaria: dividido en tres ciclos de dos años académicos cada uno.Educación secundaria obligatoria: se recuperan los Programas de diversificación curricular.Formación profesional:clasificado en ciclos formativos de grado básico, de grado medio y de grado superior así como los cursos de especialización.Universidad: Sin cambios con respecto a la ley anterior.Isabel CeláaPSOE - UP

LOMLOELey Orgánica de Modificación de la LOE

< ÍNDICE

2020

1

principios y finalidades

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

LOMCE LOMLOE Principios y finalidades

Calidad y Equidad

Derechos de la infancia

Coeducacion y diversidad

Adaptabilidad y personalización

+ info

LOMCE:"No hay mayor falta de equidadque la de un sistema que iguale en la desidiao en la mediocridad. "LOMLOE:"Desde esos años, la sociedad española ha asumido de modo decidido que es necesario mejorar la calidad de la educación, pero también que la calidad y la equidad son dos principios indisociables, como han señalado las más importantes evaluaciones internacionales."

+ info

LOMCE"Para la sociedad española no basta con la escolarización para atender el derecho a la educación, la calidad es un elemento constituyente del derecho a la educación."LOMLOE"En primer lugar, la Ley incluye el enfoque de derechos de la infancia entre los principios rectores del sistema, según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas (1989), reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación y la obligación que tiene el Estado de asegurar el cumplimiento efectivo de sus derechos."

+ info

LOMCE"En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. No constituye discriminación la admisión de alumnos y alumnas o la organización dela enseñanza diferenciadas por sexos, siempre que la enseñanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artículo 2 de la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO el 14 de diciembre de 1960."LOMLOE"En segundo lugar, adopta un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación y fomenta en todas las etapas el aprendizaje de la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual, introduciendo en educación secundaria la orientación educativa y profesional del alumnado con perspectiva inclusiva y no sexista."

+ info

LOMCE"Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado."LOMLOE"Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación común para todo el alumnado, se adoptará la educación inclusiva como principio fundamental, con el fin de atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado, tanto del que tiene especiales dificultades de aprendizaje como del que tiene mayor capacidad y motivación para aprender. Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente ley, conforme a los principios del Diseño universal de aprendizaje, garantizando en todo caso los derechos de la infancia yfacilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera. "

La educación como derecho

Igualdad de condiciones

No discriminación

Flexibilización de trayectorias

< ÍNDICE

LOMLOE 2020LOMCE 2013Derechos de lainfancia:PreámbuloArt. 1. a)Art. 4.3Art. 127 f)"Derechos humanos""Derecho del resto de alumnos""Derechos y libertades fundamentales"

LOMLOE 2020 LOMCE 2013 Coeducación:PreámbuloArt. 1. l)Art. 4.3Disposición 25ª.1No discriminación:Art 2.4Art 68.2Art 69.4Art 79 bis.2Art 84.3Art 124.1Art 127.g

LOMLOE 2020 LOMCE 2013 Adaptabilidad y personalización.Necesidades Especiales:PreámbuloArt. 20.5, 27.4, 30.5, 42.5, 71.2, 73.1, 73.2, 73.5, 75.1, 75.3, 144.4Adaptación de procesos y currículoArt 20.5, Art 28.6, 28.10, 30.5, 36.1, 41.6Flexibilización de trayectorias.Preámbulo V, VI, X, XIII.Art. 25.Dificultades detectadas.Dificultades específicas de aprendizaje.Dificultades en su expresión oral.

LOMLOE 2020 LOMCE 2013 Equidad:Preámbulo.Art. 1. b) Art. 21, 29, 81.1, 81.3, 109.2, 143.4.Disposición 35.Adicional tercera.Equidad:Preámbulo.Art 1. b) Concepto de Equidad:Igualdad de condiciones.Para la competitividad.Contra la desidia y la mediocridad.

LOMCELOMLOE Principios y finalidades

Digitalización

Inclusión

Valores

Sostenibilidad

+ info

LOMLOE"Por otra parte, dado que el sistema educativo no puede ser ajeno a los desafíos que plantea el cambio climático del planeta, los centros docentes han de convertirse en un lugar de custodia y cuidado de nuestro medio ambiente. Por ello han de promover una cultura de la sostenibilidad ambiental, de la cooperación social, desarrollando programas de estilos de vida sostenible y fomentando el reciclajey el contacto con los espacios verdes."LOMCE"El nivel educativode los ciudadanos determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito del panorama internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro."

+ info

LOMLOE"La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el emprendimiento, el fomento del espíritu crítico y científico, la educación emocional y en valores, la educación para la paz y no violencia y la creatividad se trabajarán en todas las materias. En todo caso se fomentarán de manera trasversal la educación para la salud, incluida la afectivo-sexual, la igualdad entre hombres y mujeres, la formación estética y el respeto mutuo y la cooperación entre iguales."LOMCE"Los principales objetivos que persigue la reforma son reducir la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, tanto en la tasa comparativa de alumnos y alumnas excelentes, como en la de titulados en Educación Secundaria Obligatoria, mejorarla empleabilidad, y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes."

+ info

LOMLOE"Se fomentará la confianza y seguridad en el uso de las tecnologías prestando especial atención a la desaparición de estereotipos de género que dificultan la adquisición de competencias digitales en condiciones de igualdad."LOMCE"El aprendizaje personalizado y su universalización como grandes retos de la transformación educativa, así como la satisfacción de los aprendizajes en competencias no cognitivas, la adquisición de actitudes y el aprender haciendo, demandan el uso intensivo de las tecnologías."

+ info

LOMLOE"En esta etapa se pondrá especial énfasis en garantizar la inclusión educativa, en la atención personalizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. "LOMCE"Los principales objetivos que persigue la reforma son reducir la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, tanto en la tasa comparativa de alumnos y alumnas excelentes, como en la de titulados en Educación Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes."

< ÍNDICE

Competitividad

Resultados

Digitalización

Disminución abandono

LOMLOE 2020 LOMCE 2013 Enfoque hacia la desaparición de estereotipos de género.PreámbuloArt 14.5, 19.3Art 24.1Art 30.3Art 70 bis.1, 70 bis.2Art 102.3Art 111 bis.5, 111 bis.7Disposición 25ª.4Enfoque hacia la modernización del sistema y el aprender haciendo.Preámbulo X, XI.Art 18.6, 21.1.Art 24.6, 25.5, 25.6, 25.7, 34bis 4 b), 34 ter. 4.Art 111 bis 5

LOMLOE 2020 LOMCE 2013 Inclusión.PreámbuloArt. 1.b.Art. 19.1, 39.7Art. 27.1Art 75.2, 75.3, Art 81.1Art 112.6, 121.2A través de la atención personalizada, alternativas pedagógicas y flexibilización del currículo. (Ver diapositiva anterior)Disminución tasas de abandono escolarPreámbulo III, V, VI, X79bis.2A través de una flexibilización de trayectorias (Ver gráfico)

LOMLOE 2020 LOMCE 2013 Adaptabilidad y personalización.Necesidades Especiales:PreámbuloArt. 20.5, 27.4, 30.5, 42.5, 71.2, 73.1, 73.2, 73.5, 75.1, 75.3, 144.4Adaptación de procesos y currículoArt 20.5, Art 28.6, 28.10, 30.5, 36.1, 41.6ResultadosPreambulo II, V, VI, VII, VIIIArt. 6.2 eArt. 6 bis 1 e), 4, 5,Art. 20.2Art. 21,3...Hay muchos mas. En el texto del BOE de 64 páginas hay más de 30 referencias a los resultados (académicos, de los centros, de las evaluaciones internas y externas...)

LOMLOE 2020LOMCE 2013SostenibilidadPreámbuloArt 1.rArt 25.6Art 83.1Art 110.3CompetitividadPreámbulo I, V, XIIIArt 122 bis 3

2

formación profesional

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

FP Principales novedades

Se añade el objetivo de preparar al alumnado en el ámbito de la digitalización.Se incorporan cursos de especialización.Flexibiliza y agiliza procesos de incorporación de nuevos contenidos.El título de Técnico de Formación Profesional permitirá el acceso a los ciclos formativos de grado superior y Enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño.La fase de formación práctica en los centros de trabajo podrá estar exenta a quienes justifiquen experiencia laboral acorde a los estudios cursados.

< ÍNDICE

FP Principales novedades

La evaluación del aprendizaje será por módulos profesionales y ámbitos.Recibirán el Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria quienes aprueben un ciclo de grado básico.Se ofertarán ciclos formativos de grado básico.Se organizará programas formativos específicos a mayores de 17 años que abandonen el sistema educativo sin cualificación.Se impulsará Centros Integrados de FormaciónProfesional y Formación Profesional Dual.

< ÍNDICE

FP Comparativa LOMCE LOMLOE

Características

Título y convalidaciones

Acceso y admisión

Objetivos

+ info

LOMCELOMLOE"La Formación Profesional Básica facilitará la adquisición de competencias de aprendizaje permanente, mientras que el Grado Medio ampliará las competencias de la enseñanza básica para la adaptación a un campo profesional concreto."(art. 40)Los ciclos de formación básica también deberán contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para superar la etapa Secundaria"."Garantiza la flexibilidad de organización"(art. 40)

+ info

LOMCELOMLOEPara la FP Básica:"Tener quince años y no superar los diecisiete en el momento del acceso o durante ese año.Haber cursado el primer ciclo o, excepcionalmente, los dos primeros cursos de la etapa secundaria.Propuesta del equipo docente.Grado Medio:Graduado en ESO (con evaluación final superada en la opción de enseñanzas aplicadas).Títulos: Profesional Básico, Bachiller, título universitario, título de técnico o técnico superior.Condiciones:Certificado acreditativo de haber superado todas las materias de bachillerato.Haber superado un curso de acceso a grado medio, teniendo 17 años cumplidos.Haber superado la prueba de acceso y tener 17 años cumplidos.Grado Superior:Título de Bachiller, universitario o Técnio/a superior.Certificado acreditativo.Tener 19 años"(Art. 41)Las pruebas de acceso deberán acreditar las competencias de la etapa Secundaria para la formación de grado medio, y las competencias de educación postobligatoria para los de grado superior.Las Administraciones ofertarán cursos de formación específicos para el alumnado que no supere la prueba de acceso.Los titulados como Técnico o Técnico Superior podrán acceder a un curso de especialización de formación profesional."(art. 41)

+ info

LOMCELOMLOEIgualdad de oportunidades y atención a la diversidadSistema de orientación que promueva la igualdad entre hombres y mujeres."(art. 42)Tecnologías de la información y la comunicación.Habilidades para la gestión de la carrera.La innovación.El emprendimiento.Versatilidad tecnológica.Gestión del conocimiento.Responsabilidad y compromiso con el desarrollo sostenible.Prevención de riesgos laborales y medioambientales.""Grado Medio y Superior con carácter modular"(art. 42)

+ info

LOMCELOMLOE"Obtención del título de Técnico Básico, con posibilidad de conseguir el título de graduado en ESO si se supera la evaluación final.Técnico/a superior tendrían la posibilidad de acceder a Bachillerato y de obtención de título si aprueban la evaluación final."(art. 44)"Obtienen el título de graduado en ESO y de Técnico Básico.Certificación académica para la expedición del certificado de profesionalidad para el alumnado que no supere todos los módulos de formación"(art. 44)

< ÍNDICE

3

EDUCACIÓN ESPECIAL

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

EDUCACIÓN ESPECIAL Características

Detección

Se pretende impulsar la detección precoz, la atención temprana y educación inclusiva.

+ info

El alumno podrá contar con un curso adicional según sus circunstancias.

Refuerzo

Las administraciones educativas deberán proporcionar recursos y apoyo para la atención requerida.

+ info

LOMCELOMLOEPriorizar la inclusión(art. 79 bis 2)Se añade disposición para dotar de recursos para atender en los centros ordinarios en un plazo de 10 años.(art. 24.2 e) Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas

Valoración

Se fomentará entre las familias y los alumnos en el proceso de identificación y valoración de las necesidades.

+ info

Se podrá incorporar la lengua de signos españolas.

< ÍNDICE

4

CONCIERTOS

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

CONCIERTOS Principales características

Se aclara que son las Comunidades Autónomas quienes estipularan el desarrollo del régimen de conciertos educativos, a partir de la regulación general establecida por el Gobierno. El concierto establecerá los derechos y obligaciones recíprocas en cuanto a régimen económico, duración, prórroga y extinción, número de unidades escolares concertadas y demás condiciones. Se prohibirá la subvención de centros que discriminen por sexo. Se prohíbe el cobro de cuotas. Las actividades extraescolares no podrán formar parte del horario escolar. La Comunidad de Madrid ha considerado ampliar la duración de 6 a 10 años, como permite en la Ley Orgánica de Educación y en la normativa autonómica madrileña.

+ info

LOMCELOMLOE"En ningún caso la elección de la educación diferenciada por sexos podrá implicar para las familias, alumnos y alumnas y centros correspondientes un trato menos favorable, ni una desventaja, a la hora de suscribir conciertos con las Administraciones educativas o en cualquier otro aspecto"(Art. 84.3)"En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, origen racial o étnico, sexo, religión, opinión, discapacidad, edad, enfermedad, orientación sexual o identidad de género o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. (en la admisión de alumnos por el centro)"(Art. 84.3)"Para garantizar la posibilidad de escolarizar a todos los alumnos sin discriminación por motivos socioeconómicos, en ningún caso podrán los centros públicos o privados concertados percibir cantidades de las familias por recibir las enseñanzas de carácter gratuito, imponer a las familias la obligación de hacer aportaciones a fundaciones o asociaciones ni establecer servicios obligatorios, asociados a las enseñanzas, que requieran aportación económica por parte de las familias de los alumnos.""Las actividades complementarias que tengan carácter estable no podrán formar parte del horario escolar del centro".(Art. 88)

< ÍNDICE

5

DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN EN LOS CENTROS

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

Democracia y Participación en los centros

Historia de la democrácia en el currículo escolar

Criterios de Selección del director

Se amplían las competencias del consejo escolar

< ÍNDICE

+ info

LOMCELOMLOEArtículo 127. Competencias del Consejo Escolar.El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:a) Evaluar los proyectosb) Evaluar la programación general anual del centroc) Conocer las candidaturas a la direcciónd) Participar en la selección del director del centroe) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnasf) ...Artículo 126.5. El alumnado podrá ser elegido miembro del Consejo Escolar a partir del primer curso de educación secundaria obligatoria.Artículo 127. Competencias del Consejo EscolarEl Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y organización docente...

+ info

LOMCELOMLOEArtículo 135. 2. La selección (del director) será realizada por una comisión constituida, por un lado, por representantes de las Administraciones educativas, y por otro, en una proporción mayor del treinta y menor del cincuenta por ciento, por representantes del centro correspondiente.Artículo 135.3. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el número total de vocales de las comisiones (que seleccionan al director del centro). Al menos un tercio de los miembros de la comisión será profesorado elegido por el claustro y otro tercio será elegido por y entre los miembros del consejo escolar que no son docentes.

+ info

LOMCELOMLOE"Disposición adicional cuadragésima primera. Valores que sustentan la democracia y los derechos humanos y prevención y resolución pacífica de conflictos.En el currículo de las diferentes etapas de la educación básica se atenderá al aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe incluir, en todo caso, la igual dad entre mujeres y hombres, la igualdad de trato y la no discriminación, así como la prevención de la violencia de género y el acoso escolar o cualquier otra manifestación de violencia.Se recogerá asimismo el conocimiento de la historia de la democracia en España desde sus orígenes a la actualidad y su contribución al fortalecimiento de los principios y valores democráticos definidos en la Constitución española."

Se reduce la edad en la cual los alumnos se les hace partícipes de los sistemas democráticos en los centros educativos. Los alumnos pueden ser miembros del Consejo Escolar a partir de 1º de la ESO.El consejo escolar tiene potestad para aprobar y evaluar el proyecto educativo y el proyecto de gestión (incluyendo el proyecto de presupuesto y la obtención de recursos complementarios) así como las normas de organización y funcionamiento y la programación general anual.

El Consejo Escolar será oído en el nombramiento/renovación de directores, esto era así con la LOE, pero la LOMCE lo modificó y ahora se ha vuelto al sistema anterior.Al menos un tercio de los miembros de la comisión constituida para elegir al director será profesorado elegido por el claustro y otro tercio será elegido por y entre los miembros del consejo escolar que no son docentes.

En el currículo de las diferentes etapas de la educación básica se atenderá al aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos a fin de prevenir la violencia de género, el acoso escolar o cualquier otro tipo de violencia, dando valor a los principios y valores democráticos de la Constitución Española.

6

PROMOCIÓN, REPETICIONES Y TITULACIÓN

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

Promoción, repeticiónes y titulación

Repeticion

Promoción

Titulación

+ info

LOMCELOMLOE"Artículo 36 bis. Evaluación final de Bachillerato.1. Los alumnos y alumnas realizarán una evaluación individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes [...]2. Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias."PREAMBULO"No obstante, se contempla la posibilidad de que, excepcionalmente, el equipo docente pueda decidir la obtención del título de Bachiller por el alumno o alumna que haya superado todas las materias salvo una, siempre que se considere que ha alcanzado los objetivos vinculados a ese título, de modo análogo a los procedimientos de compensación que existen en la enseñanza universitaria."

+ info

LOMCELOMLOEArtículo 28.2"Los alumnos y alumnaspromocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea"Artículo 28.2"Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, serán adoptadas de forma colegiada por el equipo docente, atendiendo a la consecución de los objetivos, al grado de adquisición de las competencias establecidas y a la valoración de las medidas que favorezcan el progreso del alumno o alumna."Artículo 28.3"...En todo caso promocionarán quienes hayan alcanzado los objetivos de las materias o ámbitos cursados o tengan evaluación negativa en una o dos materias. Los proyectos educativos de los centros regularán las actuaciones del equipo docente responsable de la evaluación, de acuerdo con lo establecido por las Administraciones educativas."

+ info

LOMCELOMLOEArtículo 28.5"El alumno o alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongará un año el límite de edad al que se refiere el apartado 2 del artículo 4. Excepcionalmente, un alumno o alumna podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa."Artículo 28.5"La permanencia en el mismo curso se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna. En todo caso, el alumno o alumna podrá permanecer en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo a lo largo de la enseñanza obligatoria. Independientemente de que se hayan agotado el máximo de permanencias, de forma excepcional en el cuarto curso se podrá permanecer en él un año más,..."

< ÍNDICE

Se haráhincapié en la excepcionalidad de repetir curso.

Se permitirápromocionar consuspensos en Lengua Castellana y Matemáticas simultáneamente.

LOMLOE:Se posibilitarála obtención deltítulo debachiller con una materia suspensa.LOMCE:Además de aprobar todas las asignaturas, hay que pasar otra prueba de evaluación final

7

EVALUACIÓN

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

Evaluación

Educación primaria

Se buscará reemplazar las evaluaciones individualizadas en Educación Primaria por una única evaluación de diagnóstico en el cuarto curso

E.S.O.

Se implementará una evaluación de diagnóstico de carácter informativo y orientador en segundo de la ESO.

Evaluación final E.S.O

Se suprimirá la evaluación final en cuarto de la ESO

PLANES DE MEJORA

Se establecerán los planes de mejora a base de los resultados de evaluaciones de diagnóstico

< ÍNDICE

LOMCELOMLOEArtículo 29.1Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria:"Al finalizar el cuarto curso,los alumnos y alumnasrealizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas."Artículo 29.1Evaluación de diagnóstico:"En el segundo curso de educación secundaria obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias alcanzadas por su alumnado. Esta evaluación, que será responsabilidad de las Administraciones educativas, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de lacomunidad educativa."

LOMCELOMLOEArtículo 20.3"Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todoslos alumnos y alumnasal finalizar el tercer curso de Educación Primaria."Artículo 21.1"Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todoslos alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa."Artículo 21"En el cuarto curso de educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado. Esta evaluación, que será responsabilidad de las Administraciones educativas, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones, de carácter censal."

LOMCELOMLOEArtículo 29.1Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria:"Al finalizar el cuarto curso,los alumnos y alumnasrealizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas."

LOMCELOMLOEArtículo 144.1"Los criterios de evaluación correspondientes a las evaluaciones individualizadas indicadas en los artículos 20.3, 21, 29 y 36 bis de esta Ley Orgánica serán comunes para el conjunto del Estado. En concreto, las pruebas y los procedimientos de las evaluaciones indicadas en los artículos 29 y 36 bis se diseñarán por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Dichas pruebas serán estandarizadas y se diseñarán de modo que permitan establecer valoraciones precisas y comparaciones equitativas, así como el seguimiento de la evolución a lo largo del tiempo de los resultados obtenidos. La realización material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas competentes. Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Español externo al centro. Reglamentariamente se regulará el procedimiento de revisión de los resultados de las evaluaciones."Artículo 144.1"El Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas colaborarán en la realización de un marco común de evaluación que sirva como referencia de las evaluaciones de diagnóstico contempladas en los artículos 21 y 29 de esta Ley. Los centros docentes realizarán una evaluación a todos susalumnos y alumnasen cuarto curso de educación primaria y en segundo curso de educación secundaria obligatoria, según dispongan las Administraciones educativas. La finalidad de esta evaluación será diagnóstica y en ella se comprobará al menos el grado de dominio de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. Los centros educativos tendrán en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el diseño de sus planes de mejora."

8

FINANCIACIÓN

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

Financiación

LOMCE

LOMLOE

+ info

+ info

(Disposición adicional octava. Plan de incremento del gasto público educativo)."Con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en la presente Ley para dotar al conjunto del sistema educativo de los recursos económicos vinculados a los objetivos previstos en la misma, el plan de incremento del gasto público previsto en el artículo 155.2 se formulará en el plazo de dos años a partir del momento de entrada en vigor de la Ley. En todo caso, dicho plan contemplará el incremento del gasto público educativo mencionado hasta un mínimo del 5 por ciento del producto interior bruto."

< ÍNDICE

No se menciona el gasto público educativo.

Dentro de lasonce disposicionesque se incluyen enlas disposiciones propias de la Ley Orgánica3/2020, de 29 de diciembrehabráuna quehace referencia a la necesidadde incrementar el gasto público educativo.Se contemplaráun mínimo del 5%del PIB en un plazo de 2 años

9

LENGUAS OFICIALES

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

Lenguas oficiales

LOMCE

Todo este párrafo del punto 4.c de la disposición adicional trigésima octava fue declarado nulo por el Tribunal Constitucional Según sentencia 14/2018 de 20 Feb.Ref. BOE-A-2018-4146tras el recurso interpuesto por la Generalitat de Cataluña: "Los padres, madres o tutores legalestendrán derecho a que sus hijos o pupilos reciban enseñanza en castellano, dentro del marco de la programación educativa. Si la programación anual de la Administración educativa competente no garantizase oferta docente razonable sostenida con fondos públicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, previa comprobación de esta situación, asumirá íntegramente, por cuenta de la Administración educativa correspondiente, los gastos efectivos de escolarización de estos alumnos y alumnas en centros privados en los que exista dicha oferta con las condiciones y el procedimiento que se determine reglamentariamente, gastos que repercutirá a dicha Administración educativa."

LOMLOE

"Las Administraciones educativas aplicarán los instrumentos de control, evaluación y mejora propios del sistema educativo y promoverán la realización de análisis por parte de los centros, de modo que se garantice que todo el alumnado alcance la competencia en comunicación lingüística, en lengua castellana y en su caso en las lenguas cooficiales, en el grado requerido. Asimismo, impulsarán la adopción por parte de los centros de las medidas necesarias para compensar las carencias que pudieran existir en cualquiera de las lenguas."

vs

"Las Administraciones educativas aplicarán los instrumentos de control, evaluación y mejora propios del sistema educativo y promoverán la realización de análisis por parte de los centros, de modo que se garantice que todo el alumnado alcance la competencia en comunicación lingüística, en lengua castellana y en su caso en las lenguas cooficiales, en el grado requerido. Asimismo, impulsarán la adopción por parte de los centros de las medidas necesarias para compensar las carencias que pudieran existir en cualquiera de las lenguas."

La LOMCEen su "Disposición adicional trigésima octava. Lengua castellana, lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protección legal." establece:El castellanocomo lengua vehicular, pero también las demás lenguas cooficiales de cada territorio.Que el uso de la lengua vehicular, no sea fuente de discriminación.Que asignaturas no lingüísticas puedan impartirse en otraslenguas, siempre que haya una proporción razonable de castellano como lengua vehicular.

La disposición adicional trigésima octava de la LOMLOEviene a decir prácticamente lo mismo que la de la LOMCE. Es decir, que las lenguas vehiculares deben ser el castellano y las lenguas cooficiales en sus respectivos territorios. Pero con un par de matices:No menciona la posibilidad de discriminación por el uso de la lengua vehicular.Establece que los centrospuedan establecer medidas que compensen las carencias del alumnado en cualquiera de las lenguas.Las materias de Lengua Castellana y Literatura así como Lengua Cooficial y Literatura se impartirán en la lengua que corresponda.

10

COEDUCACIÓN

LOMCE 2013 - LOMLOE 2020

< ÍNDICE

COEDUCACIÓN Características LOMCE

Desarrollo

Estereotipos

Materiales

+ info

LOMCELOMLOEDisposición adicional vigésima quinta. Fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.1. Con el fin de favorecer la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, los centros sostenidos parcial o totalmente con fondos públicos desarrollarán el principio de coeducación en todas las etapas educativas, de conformidad con lo dispuesto por la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, y no separarán al alumnado por su género.

+ info

LOMCELOMLOEDisposición adicional vigésima quinta. Fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.4. En todo caso, las Administraciones educativasimpulsarán el incremento de la presencia de alumnas en estudios del ámbito de las ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas, así como en las enseñanzas de formación profesional con menor demanda femenina. Del mismo modo, las Administraciones educativas también promoverán la presencia de alumnado masculino en aquellos estudios en los que exista de forma notoria una mayor matrícula de mujeres que de hombres.

+ info

LOMCELOMLOEDisposición adicional vigésima quinta. Fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.5. Las Administraciones educativas promoverán que los currículos y los libros de texto y demás materiales educativos fomenten el igual valor de mujeres y hombres y no contengan estereotipos sexistas o discriminatorios.Asimismo, incluirán estos contenidos en los programas de formación inicial del profesorado.

< ÍNDICE

Fomentar la presencia de alumnas en estudios relacionados con las áreas científicas, tecnológicas, de ingeniería, artes o matemáticas, enseñanzas de formación profesional con menor demanda femenina, así como promover la presencia masculina en los estudios donde exista mayor presencia femenina.

Libros de texto y material educativo libre de estereotipos sexistas o discriminatorios.

Desarrollo del principio de Coeducación en todas las etapas educativas para fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres (Ley Orgánica 3/2007) así como incorporar las medidas necesarias para alcanzar dicha igualdad en los planes de acción tutorial y de convivencia y en el proyecto educativo el centro.

CONCLUSIONESFINALES

< ÍNDICE

CONCLUSIONES FINALES

Se entiende la necesidad de realizar una ley educativaCon la participación activa de los agentes implicados en el sistema educativo (trabajadores docentes, comunidad estudiantil, familias,etc)Y el consenso político para su estabilidad a largo plazo independientemente de quien gobierne en sucesivas legislaturas.

La actual ley no afecta a:Las metodologías, currículum o criterios de evaluación. Las condiciones laborales de los profesores, ni ratios, ni a las herramientas de orientación.

Asimismo minimiza la discriminación económica, la segregación y el abandono escolar.

< ÍNDICE

Siguiente

CONCLUSIONES FINALES

La premura con la que se ha promulgado la LOMLOE ha dejado sin abordar cuestiones tan importantes como:El acceso a la función docente.La formación específica y continua del profesorado.Ambas cuestiones siguen dependiendo de las CC.AA

Por otra parte, permite consolidar la enseñanza pública, estableciendo un incremento de la inversión en educación.

< ÍNDICE

Incluye cambios metodológicos para fomentar la igualdad, la atención personalizada, la colaboración y el uso de nuevas tecnologías.

Quizá uno de los puntos más controvertidos de la ley sea la posibilidad de obtener el título de bachiller con alguna asignatura suspensa

Siguiente

CONCLUSIONES FINALES

Para concluir, reiterando lo expuesto en la introducción, no parece beneficioso para el sistema educativo de un país, el hecho de que cada vez que haya un cambio de gobierno, se derogue la ley de educación del anterior.

El proceso de formación de cualquier estudiante, que aspire a realizar una carrera universitaria, puede durar mas de 20 años.

< ÍNDICE

En los últimos 25 años, se han sucedido en España más de tres reformas de la ley de educación.

Bibliografía y Webgrafía

Texto del BOE de ambas leyes:LOMLOE: https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdfLOMCE: https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdfPáginas oficiales de ambas leyes del Ministerio de Educación:LOMCE: https://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/lomce/inicio.htmlLOMLOE: https://www.educacionyfp.gob.es/destacados/lomloe.htmlEnlaces específicos:https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:022f3f99-be2c-4f96-be7b-4fb7e072337e/formacion-profesional.jpgOtras webs de referencia:https://www.educaweb.com/contenidos/educativos/sistema-educativo/leyes-educacion-estatales/lomce-2013/https://www.educaweb.com/contenidos/educativos/sistema-educativo/leyes-educacion-estatales/lomloe-2020/https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/9702580/02/19/La-octava-ley-propone-un-pacto-estable-para-blindar-el-gasto.html

< ÍNDICE

Realizado por:

Elaine Marie Suchant

Gabriel Sanguino

Mª Pilar Benito

José Luis San Román

< ÍNDICE

¡Gracias!

< ÍNDICE

# data[].attributes.attachment_link.title
Comparativa LOMCE - LOMLOE by jlsanroman76 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
lomcelomloe ¡Comenzamos! Y breve repaso de las leyes educativas Españolas Comparativa índice 1- Principios y finalidades 0- INTRO.Las leyes de educación en España.

# data[].attributes.body
INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA

# data[].attributes.body
PROTESTAS ESTUDIANTILES

# data[].attributes.body
PROTESTAS ESTUDIANTILES

# data[].attributes.body
LA CONSTITUCIÓN ACTUAL

# data[].attributes.body
LOCE

# data[].attributes.body
LOGSE

# data[].attributes.body
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LGE)

# data[].attributes.body
CUARTO GOBIERNO PP. PRESIDENTE M. RAJOY

# data[].attributes.body
CUARTO GOBIERNO PSOE. PRESIDENTE ZAPATERO

# data[].attributes.body
II REPÚBLICA

# data[].attributes.body
PRIMER GOBIERNO PP. PRESIDENTE AZNAR

# data[].attributes.body
LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA

# data[].attributes.body
NACIMIENTO DE LA PRIMERA LEY EDUCATIVA

# data[].attributes.body
SEXTO GOBIERNO PSOE (+PODEMOS). PRESIDENTE P. SÁNCHEZ

# data[].attributes.body
TERCER GOBIERNO PP. PRESIDENTE M. RAJOY

# data[].attributes.body
QUINTO GOBIERNO PSOE: PRESIDENTE ZAPATERO

# data[].attributes.body
SEGUNDO GOBIERNO PP. PRESIDENTE AZNAR

# data[].attributes.body
TERCER GOBIERNO PSOE. PRESIDENTE F. GONZÁLEZ

# data[].attributes.body
SEGUNDO GOBIERNO PSOE. PRESIDENTE F. GONZÁLEZ

# data[].attributes.body
PRIMER GOBIERNO PSOE. PRESIDENTE F. GONZÁLEZ

# data[].attributes.body
SEGUNDO GOBIERNO DE UCD. PRESIDENTE SUÁREZ

# data[].attributes.body
PRIMER GOBIERNO DEMOCRÁTICO UCD. PRESIDENTE SUÁREZ

# data[].attributes.body
LA RESTAURACIÓN

# data[].attributes.body
I REPÚBLICA

# data[].attributes.body
LA GLORIOSA: EL SEXENIO DEMOCRÁTICO

# data[].attributes.body
MAYORÍA DE EDAD DE ISABEL II

# data[].attributes.body
LA DÉCADA LIBERAL

# data[].attributes.body
RESTABLECIMIENTO DEL ABSOLUTISMO

# data[].attributes.body
EL TRIENIO LIBERAL

# data[].attributes.body
LAS CORTES DE CÁDIZ

# data[].attributes.body
EL GOLPE DEL GENERAL PRIMO DE RIVERA