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Utilizo rubricas con diferentes indicadores y grados de consecución(chat gpt ultimamente me ayuda a agilizar con la elaboración)hahahha

Muchas veces el grupo cooperativo es el que crea su propia rúbrica para coevaluarse(yo explico y superviso) pero así se implican en su proceso de evaluación y empatizan un poquiyo conmiho(odio evaluar😂)

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Y como he dicho también utilizo dianas y dinámicas!

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Y como he dicho también utilizo dianas y dinámicas!

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Utilizo rúbricas especialmente para la evaluación de expresiones orales y escritas, en la asignatura de inglés. Los alumnos las tienen disponibles con antelación para conocer qué es lo que se espera de ellos.

Mis alumnos evalúan mi práctica como docente con items para los que contestan si están totalmente de acuerdo, neutro o en desacuerdo. Me resulta muy útil de cara a seguir mejorando.

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Utilizo las rúbricas para evaluar las clases prácticas y en la corrección de presentaciones y trabajos.

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Normalmente uso rúbricas de autoevaluació ( con diana como ha comentado la compañera) y luego uso rúbricas de coevaluación ( en este caso es una rúbrica tipo la que has puesto tu, en la que se debe evaluar al grupo en su conjunto y individualmente a cada uno de los miembros del grupo)

Uso en algunos casos rúbricas más específicas, como en las presentaciones o trabajos

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Utilizo rúbricas también de esquemas conceptuales que realizan de manera digital en la app: Miro (a parte de las ya comentadas en la presentación :)

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Los alumnos/as si evalúan mi trabajo! Creo que es importante escucharlos y a medida de lo posible hacer caso a sus propuestas de cambio!siempre no es posible pero a veces se pueden hacer pequeños cambios que proponen!

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1. Empleo rúbricas para evaluar las expresiones orales y escritas; para otras competencias empleó otros instrumentos de evaluación (checklists, diana de autoevaluación, etc.)
2. Los alumnos evalúan mi trabajo mediante una escala de valoración al final del trimestre y una breve opinión personal. Considero que es importante una evaluación del desempeño docente para mejorar, adaprarse las necesidades de los alumnos y tener en cuenta sus ideas e opiniones.
3. Opino que se debe educar a los alumnos a utilizar las rúbricas y otros instrumentos, en mi experiencia no todos tienen facilidad para formarse opiniones. En mi experiencia, las escalas de valoración les gustan más, porque son fáciles de comprender, sobre todo si se emplean emojis.

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Faig les rúbriques a partir del criteri d'avaluació, el més literal possible.

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Faig les rúbriques a partir del criteri d'avaluació, el més literal possible.

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Empleo rúbricas de observación directa durante las prácticas de EF. Éstas tienen diferentes ítems a valorar con varios indicadores de éxito como (excelente, notable, aceptable, insuficiente) o bien, de aparición como que sí se observa o no se observa un contenido o conducta que deben conocer. Por otro lado empleo rúbricas de coevaluación y heteroevaluación, donde los grupos valoran el trabajo de otros grupos expositor y es compartido con toda la clase. Finalmente empleo rúbricas de autoevaluación tanto del alumnado como de la acción del docente.

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Se motivan más cuando se les hace participes y cuando tiene que ver con la nota😜

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Se motivan más cuando se les hace participes y cuando tiene que ver con la nota😜

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Diana de autoevaluación

Diario metacognitivo

Portafolio

Diario de observación

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1. En FP, un trimestre que hicimos ABP utilizamos rúbricas más encaminadas a evaluar la adquisición de contenidos por parte de los alumnos, conceptuales procedimentales y actitudinales, más que la forma en que lo habían hecho.

2. Los alumnos no evalúan mi actividad docente, pero creo que deberían para tener un poco más de feedback.

3. Si han aprendido los conocimientos descritos en el currículum para la asignatura.

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En los trabajos grupales de ciclos formativos, por un lado califico el trabajo con una nota numérica. Por ejemplo un 7. Posteriormente, de manera individual y consensuada entre ellos, les pido que otorguen ese 7 a la o las personas más implicadas y que los que menos han aportado, se otorguen una puntuación menor en base a su implicación. Suelen ser bastante legales y aceptan su nivel de compromiso en cada trabajo.

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Me ha faltado añadir con respecto a la heteroevaluación que también pueden participar de la evaluación las familias, otros docentes o entidades externas al centro. Tiene cabida cuando se realiza un proyecto con metodología activa como el aprendizaje servicio. Por ejemplo se visita un centro de mayores para practicar juegos populares. Los participantes externos pueden participar en su valoración.