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Es el iniciador de su punto vista, empirismo. Añade que los niños no nacen con ideas innatas, sino, que la mente del recién nacido está en blanco, como un nuevo papiro, y sus experiencias los forman.

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En su punto de vista de la pedagogía, el niño nace con bondad y con un sentimiento innato de lo correcto e incorrecto, también nace con un plan de desarrollo psicológico. Segun Rousseau un niño no se le debe enseñar como un adulto, el debe aprender estando en contacto con el tipo de estímulos sean adecuados a su nivel de maduración y de desarrollo.

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Identificó las estructuras a priori con el propio organismo. También la existencia de categorías innatas de pensamiento, como las de tiempo y espacio dentro del ser humano.

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El formulo la teoría de la selección natural. Donde el ser humano depende de su adaptabilidad y supervivencia para influir en el linaje de su especie.

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Empieza a hacer observaciones a grandes grupos de sujetos. Preyer publica en 1880 un reporte sobre experimentos en embriones de diferentes especies y nos describe la forma en que en niños y niñas evolucionan los sentidos, la voluntad y la inteligencia ya en la antesala.

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Hall desarrolló la teoría del desarrollo humano y la psicología educativa, hizo amplios cuestionarios estadístocos en el desarrollo adolescente.

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Fue el creador del psicoanálisis, revolucionó la comprensión de la mente humana al explorar el inconsciente y los conflictos sexuales. Propuso la teoría del desarrollo psicosexual, que describe el crecimiento humano en etapas relacionadas a la edad y el placer sexual.

Por otro lado, identificó la estructura de la personalidad como el ello, el yo y el superyó. Destacó el papel del inconsciente en la determinación de la conducta humana.

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Exploro la memoria, experimentación y creatividad. Aporto estudios para el desarrollo infantil. Elaboró una Escala de inteligencia, que era considerada como introductora de las escalas de medida en psicología clínica.

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Incorporo las ideas de Darwin a la psicología, indico sobre el aprendizaje humano, que las condiciones genéticas hereditarias podían hacer más fácil el aprendizaje con aquellos que poseen aquellos que tengan una variante evolutiva determinada.

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Con el experimento del pequeño Albert, mostro que nuestras experiencias definen miedos, pero que pueden cambiar con la evolución de nuestra psicología.

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Wallon compartió la idea de Freud y Piaget de que el desarrollo ocurre en estadios sucesivos. Sin embargo, se enfocó en el desarrollo emocional, intelectual y social del individuo, destacando la influencia de las interacciones sociales en el proceso de desarrollo.

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Se enfocó en una teoría conductista que enfatizaba la distinción entre impulsos primarios y secundarios. También, en que los niños adquieren conductas para asegurarse la proximidad y el afecto de los adultos

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Inspirado por los principios de la teoría de la Gestalt, enfatizó la importancia del contexto en el estudio de la conducta infantil. Tras ello, alertó sobre los peligros de los estudios con grandes muestras de sujetos y respaldó un enfoque más contextualizado.

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Su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo resalta la influencia de la cultura y la interacción social en el desarrollo del individuo. Introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo, que enfatiza la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de alguien más competente (adulto). Esta idea sugiere que el aprendizaje y el desarrollo se producen a través de la participación en actividades culturalmente significativas y con la orientación de alguien más.

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Desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo, que describe cómo los niños construyen su comprensión del mundo a través de etapas hasta la adolescencia. Fueron denominadas sensoriomotora, preoperatorio, operaciones concretas y operaciones formales.

Introdujo conceptos como asimilación, que implica la incorporación de nuevas experiencias, y acomodación, que refiere a la modificación o adaptación de estructuras mentales. Ayudo a explicar cómo los niños incorporan y adaptan su conocimiento a nuevas situaciones y experiencias.

Así mismo, reconoció la importancia del juego en el desarrollo cognitivo infantil.

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Nos indica que el desarrollo psicosocial abarca todo el ciclo vital humano

No piensa que la libido y sus desarrollos constituyan el argumento central del desarrollo, sino que es algo constante.

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Se centró en el condicionamiento operante, resaltando las consecuencias positivas o negativas que siguen a una conducta. Abordó las metas de aprendizaje social, incluyendo la necesidad de aprobación, afecto, entre otros.

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En el transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a través de procesos cada vez más complejos en un activo organismo bio-psicológico

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Amplió la comprensión del aprendizaje social al introducir conceptos como la imitación de conductas, regulación y los procesos cognitivos implicados en la transmisión de información e interpretación de situaciones sociales. Esto llevó a una mejor comprensión de cómo aprendemos observando a otros y cómo influyen los factores cognitivos. Profundizó en su investigación al examinar el control cognitivo de la conducta, así como el desarrollo del sentimiento de eficacia personal y la autorregulación, desafiando las concepciones mecanicistas tradicionales.

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Los sistemas dinámicos van avanzando en dirección, pues hablan de la conducta como conjunto de sistemas dinámicos que evolucionan a lo largo del tiempo, hablan de orden dentro de la complejidad, de plasticidad abierta a la experiencia, del desarrollo como selección de experiencias, un desarrollo de carácter no necesariamente lineal, que ocurre al mismo tiempo en varias capas y niveles relacionados entre ellos de acuerdo con los planteamientos conexionistas.

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Nikolaas Tinbergen desarrolló la idea del estudio de la evolución, mediante el análisis comparado de la conducta.

Lorenz considera que el ser humano al nacer no es tabula raza(en blanco) Trae inscrito una serie de conductas concretas.

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Destacaron que las actitudes y prácticas educativas de los padres son fundamentales en la formación de la personalidad infantil. Su trabajo pionero sugirió que los estilos de crianza de los padres pueden influir significativamente en las características sociales y de personalidad de sus hijos.

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Opina que el apego tiene conductas y las tendencias conductuales, tienen una raíz filogenética clara y un incuestionable valor supervivencial

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En este año, la psicología del desarrollo experimentó un cambio importante, alejando las teorías conductistas predominantes en las décadas anteriores hacia un enfoque más centrado en el contexto y las interacciones sociales en el estudio del crecimiento humano. Este cambio reflejó una evolución en la comprensión de cómo los factores ambientales y sociales influyen en el desarrollo infantil.

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Menciona que si un niño no ha tenido referencias de algún concepto en su vida diaria se le dificultará más el comprender.

Chi categoriza los comportamientos de participación de los niños hacia el material educativo en cuatro modos ICAP: interactivo, generativo/constructivo, manipulativo/activo, atento/pasivo . Según este marco, a medida que el compromiso de los estudiantes con los materiales aumenta, su aprendizaje también aumentará.

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Conserva la base empírica de Piaget y buscaba crear una psicología del organismo que permita la predicción del comportamiento del hombre real en situaciones del hombre concreto, en situaciones concretas.

Aclaró distinciones entre aprendizaje, procesos de maduración y desarrollo y memoria de trabajo, estudiando sus interrelaciones a partir del sujeto.

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Nos propone que la mente humana, en lugar de ser un sistema unitario como se supone a menudo, comprende un conjunto de subsistemas innatos, compartimentados y construidos a propósito, es decir, una facultad para el lenguaje, otra para la habilidad musical, otra para las matemáticas y así.

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Case, también un neo-piagetiano, sugirió que a medida que se automatiza la aplicación de un concepto o esquema por parte del niño, se libera espacio en la memoria de trabajo para manejar la nueva información. Este proceso tal vez explique por qué los niños dominan diferentes tipos de conservación a distintas edades, quizá sea necesario que puedan usar un tipo de conservación sin pensamiento consciente antes de que puedan ampliar el esquema a otros tipos de conservación.

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MacWhinney, Leinbach, Taranban y McDonald

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MacWhinney, Leinbach, Taranban y McDonald

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En sus métodos y en sus temas de estudio, la psicología cognitivo-evolutiva fue «encapulándose» ella misma en los laboratorios de investigación, concentrándose

a veces en el estudio de procesos cognitivos sofisticados de dudosa relevancia para el funcionamiento mental cotidiano, y fragmentando el funcionamiento cognitivo en dominios más y más especializados a propósito de los

cuales se proponían miniteorías explicativas

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En su desarrollo cognitivo, García explora las predicciones y capacidad explicativa del enfoque de los modelos mentales sobre el razonamiento deductivo.

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Se parte de capacidades generales aún poco definidas y desarrolladas consiguiéndose de a poco un conocimiento más especializado y concreto.

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Bronfenbrenner y Ceci, 1994; Bronfenbrenner y Morris, 1998

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Bronfenbrenner y Ceci, 1994; Bronfenbrenner y Morris, 1998

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Tiempo que se mantienen los distintos niveles de análisis del contexto que se acaban de resumir, se ha añadido un énfasis especial tanto en las características geno y fenotípicas de la personas, como en las relaciones del sujeto en desarrollo con las personas y situaciones de su entorno . En su versión más reciente el modelo, ha añadido una insistencia en la

dimensión esencialmente temporal del desarrollo psicológico.

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Comparten la perspectiva del ciclo vital de alguna forma.

Plantean tres conjuntos de factores que inciden en el curso del ciclo vital: expectativas sociales relacionadas con

la edad, influencias históricas y acontecimientos personales únicos.

Algunos aspectos se mantienen, mientras nuevos surgen al mismo tiempo. Es decir, la variabilidad interindividual aumenta al incrementarse la edad.

Baltes considera que el desarrollo también muestra plasticidad.

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Contenidos puede dar idea la simple enumeración de algunas de las características que atribuyen tanto al desarrollo individual como a las interacciones entre la persona y sus contextos

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Yamile Nicoly Figueroa Dorival

Miyuki Tatiana Kuwae Asato

Kiara Belen Lulo Rodriguez

Eduardo Sebastian Licapa