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L'UDA è un percorso formativo interdisciplinare:

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L'UDA è un percorso formativo interdisciplinare:

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che ingaggia lo studente nel ruolo di protagonista del processo di apprendimento;

articolato intorno ad un tema ed organizzato in fasi di sviluppo temporale;

finalizzato all’acquisizione/mobilitazione delle conoscenze e delle abilità;

necessario a promuovere le competenze culturali e sociali;

utili ad affrontare e risolvere una situazione-problema (compito di realtà);

che prevede la creazione di un prodotto finale, che verrà presentato a tutti i partecipanti.

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Bisogni generali della classe e                           Bisogni educativi speciali dell'alunna N.

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Bisogni generali della classe e                           Bisogni educativi speciali dell'alunna N.

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L’UDA è rivolta ad una classe seconda della scuola secondaria di secondo grado.

La classe è eterogenea per livello di apprendimento, è composta da 20 alunni di cui 1 con disabilità intellettiva di grado moderato con compromissione dell’apprendimento e inibizione emotiva relazionale.

Il livello di interesse è medio-alto e non ci sono problemi comportamentali. Il gruppo classe risulta frammentato e si rilevano delle criticità dal punto di vista relazionale e inclusivo.

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Per i licei abbiamo le Indicazioni Nazionali rappresentate dal D.I. 211/2010 e bisogna considerare anche le competenze chiave per l’apprendimento permanente e le competenze chiave di cittadinanza di cui al D.M. 139/2007.

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Per i licei abbiamo le Indicazioni Nazionali rappresentate dal D.I. 211/2010 e bisogna considerare anche le competenze chiave per l’apprendimento permanente e le competenze chiave di cittadinanza di cui al D.M. 139/2007.

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In questa fase individuiamo conoscenze, abilità e competenze in base agli obiettivi generali e ai risultati di apprendimento attesi al termine dell’UDA.

La conoscenza è il sapere teorico; l’abilità è la capacità di utilizzare il sapere teorico; la competenza è un insieme integrato di conoscenze, abilità e atteggiamenti che permette di utilizzare conoscenze e abilità in contesti reali e situazioni nuove.

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Un'unità di apprendimento ben strutturata deve essere interdisciplinare e quindi deve coinvolgere più materie.

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In questa sezione sono state indicate le metodologie, gli strumenti e le tecniche utilizzate.

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LIM

PC

Alcune attività tratte dal libro di Amnesty International "Percorsi didattici contro la discriminazione,

Attività introduttive e giochi di ruolo"

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INTERNE

insegnanti delle seguenti materie: sostegno, italiano, scienze umane, religione, storia, scienze motorie, matematica…

ESTERNE

Eventualmente due interventi a cura di uno psicologo

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In questa sezione sono state articolate e descritte le diverse fasi di lavoro svolte.

1° FASE  LE EMOZIONI NELL’ARTE

2 ° FASE  COME ESPRIMERE LE PROPRIE EMOZIONI

3° FASE  GESTIRE LE EMOZIONI NEGATIVE

4° FASE  CONOSCERE SE STESSI ATTRAVERSO L’ALTRO

5° FASE  CONCLUSIONE DELL’UDA

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La valutazione è un aspetto fondamentale della progettazione, poichè serve a valutare il livello di efficacia delle attività proposte e a individuare gli elementi da modificare o potenziare.

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Obiettivi in relazione a :

asse di sviluppo

apprendimento

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Tempi previsti per la realizzazione

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Strumenti di valutazione delle competenze

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Strumenti di valutazione delle competenze

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1) Descrittori generali dei livelli di competenza

2) Rubrica di valutazione delle competenze

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Scheda della relazione individuale dello studente

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Scheda della relazione individuale dello studente

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L' autovalutazione è molto utile perchè ci da informazioni su come l'alunno percepisce e valuta alcuni dei suoi comportamenti funzionali al raggiungimento degli obiettivi.

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L'unità di apprendimento deve essere finalizzata proprio alla costruzione , da parte degli studenti, di un prodotto dove i ragazzi posso mettere in campo tutte le competenze acquisite.

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Fasi di Lavoro e Attività per l'alunna N.

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Fasi di Lavoro e Attività per l'alunna N.

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Schede didattiche, mappe concettuali e materiale preparato dalla docente di sostegno per l'alunna N.