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La educación física  encierra a un grupo de disciplinas y ejercicios que ayudan a perfeccionar y desarrollar el cuerpo, se ubica en distintos ámbitos probando actividades tipo recreativas , educativas, competitivas , social  y terapéutica. Promueve y facilita a las personas a comprender  su cuerpo y sus posibilidades, practicar educacion fisica  ayuda a contribuir al cuidado y preservación de la salud.  Pinzón, I. A. M. (2017).

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La educación física  estudia  la educación corporal, centra sus estudios en el movimiento del cuerpo  con  la relación profesor-estudiante donde se  establece un proceso enseñanza- aprendizaje. Lleixá.T.(2017).

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Pedagogia :Es esencial ya que trata de utilizar metodos de enseñanza que ayuden al estudiantes satisfacer sus necesidades y asi llegar al objetivo .

Didactica :Se encarga en como educar y preparse de manera efectiva mediante la "planificación,normas y procedimientos con el fin de formar al estudiante "(Sanchez ,2016).

Modelo Pedagogico:Es un instrumento educativo que sirva para establecer reglas al procedimiento pedagogico es decir su funcion es relacionar el contenido para proporcionar información y conocimiento en el alumno .Ademas la "construcción de enseñanza, la relación entre fines, contenidos, métodos, medios y evaluación "(Gómez, Monroy, & Bonilla, 2019).

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA #ELFORTACHÓNEF

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Componentes básicos de un modelo pedagógico

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Componentes básicos de un modelo pedagógico

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Se encuentran a través de estos elementos

¿Quien dirige el proceso ?

La relacion entre maestro y alumno.

¿Que tipo de hombre interesa formar ?

Se relaciona con la doctrina en donde el profesor y el alumno se van a relacionar.

¿A que ritmo debe desarrollarse el proceso ?

El desarrollo humano.

¿Como o con que estrategias ?

metodos y procedimiento que va a desarrollarse en el ambito educativo .

Elementos básicos

Concreción de un modelo pedagogico

Definición de contenidos

Relación maestro y alumno

Evaluación del proceso control

Metas fines

Tipo de hombre y desarrollo humano

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Campos y tendencias actuales de la educación  

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Campos y tendencias actuales de la educación  

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La tendencia sociomotriz planteada por Pierre Parlebas, para quien “la educación física es considerada como una práctica pedagógica que se apoya en el conocimiento científico, centrando su interés en la conducta motriz y la interacción; en donde lo significativo de las prácticas se centrará en las manifestaciones observables del comportamiento motor, así como en el sentido relacional y táctico de las conductas que se presentan en el desarrollo de las actividades” (Bernal, 2014).

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El deporte se asume como una práctica social de connotación histórica cultural, que se expresa mediante la ejecución de actividades físicas rígidamente controladas por normas e instituciones, ejecución que requiere de habilidades y destrezas complejas y entrenadas, donde el interés primordial es la competición (Torres, 2019).

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Estructura curricular de la educación física

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Estructura curricular de la educación física

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La Educación Física contribuye de manera directa y clara a la consecución de todas las destrezas motrices, cognitivas y afectivas que le permitirán al estudiante aprovechar los conocimientos para poder interactuar con el mundo físico, integrarse plenamente al mundo social y disfrutar de la actividad física. La actualización y fortalecimiento curricular permite resignificar el área. Por esta razón, la Educación Física es considerada como una disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano, tal y como lo determina la propia Ley del Deporte, Educación Física y Recreación: “EDUCACIÓN FÍSICA: Es una disciplina que basa su accionar en la enseñanza y perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar de una manera integral y armónica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades físicas” (Asamblea Nacional, 2010).

Asamblea Nacional (2010). Ley del Deporte, Educación Física y Recreación. Quito: Registro Oficial N.° 255.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/AC_Ed_Fisica_Basica_100913.pdf

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Estructura curricular de la educación física

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Estructura curricular de la educación física

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La educación física representa inclusión latente en cada intervención por parte del docente y de los estudiantes, descubriendo y valorando las ideas de los demás así como las posibilidades y aportes desde lo cognitivo, social, afectivo y motriz; las actitudes reflexivas en la coevaluación y la autoevaluación; y, la oportunidad para compartir sus aprendizajes entre sus pares. En este sentido la inclusión no se puede generar sin cooperación y la cooperación no se puede generar sin que el estudiante sea cooperativo.

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Es un modelo de aprendizaje, también conocido como modelo educativo se basa en un conjunto de teorías y métodos de enseñanza que ayudan a los educadores a desarrollar sus planes de formación y sistematizar el proceso de educación en el aula. Montoya(2013).

Modelo tradicional: El maestro es el agente o autoridad activo, mientras que el alumno es el receptor pasivo.

Modelo conductista: Los estudiantes aprenden por repetición porque el profesor es quien de forma continua y repetida proporciona conocimientos como estímulo y refuerzo.

Modelo experiencial-romántico: Se basa en ideas humanistas que promueven el desarrollo natural, independiente y espontáneo de los niños. El aprendizaje se produce a través de la experiencia libre y el interés del estudiante, teniendo el profesor un papel secundario o de apoyo.

Modelo cognoscitivista-desarrollista: Promueve la autonomía y la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. Se centra en ayudar al individuo a aprender y desarrollar habilidades cognitivas a través de un proceso de aprendizaje progresivo.

Modelo constructivista: Se fundamenta en la teoría de los autores como Piaget y Vygotsky y sitúa a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. Se caracteriza por una relación bidireccional entre profesores, estudiantes y contenido de aprendizaje diseñada para permitir a los estudiantes desarrollar gradualmente una variedad de conocimientos.

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Elementos básicos considerados en un modelo pedagógico

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Elementos básicos considerados en un modelo pedagógico

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Los modelos de aprendizaje son considerados elementos fundamentales del desarrollo educativo porque: Proporcionan un conjunto ideal de habilidades que el individuo debe demostrar en la sociedad, centrándose en la relación entre el docente y el alumno en el aula y otros métodos que buscan la formación. Hurtado(2016).

Evaluación

Contenidos

Métodos

Secuenciación

Recursos

Propósitos

Enfoque curricular

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Bernal Reyes, F. Et al. (2014). Principios de entrenamiento deportivo para la mejora de las capacidades físicas. Biotecnia. https://www.redalyc.org/pdf/6729/672971121007.pdf

EL FORTACHÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA. (2021, 25 enero). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA #ELFORTACHÓNEF [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hfIXzIn-xpI

Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Entramado, 15(1), 164–189. https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.5. Entramado, vol. 15, núm. 1, pp. 164-189, 2019, 15(1), 164-189.

Hurtado, M. P. (2016 ). Modelos pedagógicos y reflexiones para las pedagogías del sur. . Bogotá http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-38032019000100164#B30

Lleixà, T. (2017). Didáctica de la Educación Física: Nuevos temas, nuevos contextos. Didacticae: Revista de Investigación en Didácticas Específicas, (2), 2-5.

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Montoya, D. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2594-29562022000200125

Pinzón, I. A. M. (2017). Didáctica de la educación física para la educación básica. Rastros y Rostros del Saber, 2(3), 56-65.

https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/9151/7635

Sánchez , F. (2016): Bases para una didáctica de la Educación Física y el deporte. Madrid: Gymnosfile:///C:/Users/Adry/Downloads/admin,+RASTROS+V2N3+Julio_Diciembre+2017-56-65%20(1).pdf

Torres, J. (2019). Hábitos de vida saludable como indicador de desarrollo personal y social: discursos y prácticas en escuelas. Calidad en la educación. https://www.scielo.cl/pdf/caledu/n50/0718-4565-caledu-50-357.pdf