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La situación de aprendizaje que más recuerdo fue cuando tenía aproximadamente 11 años, yo iba a un instituto de inglés y muchas veces nos daban tarea para la casa de escribir textos. Recuerdo que a la hora de la entrega mi profesora, con la que me llevaba bastante bien, me llamó aparte y me dijo que cómo podía ser que siempre confunda que la palabra plural en inglés "people" se escriba con "is" (que es para singular) en vez de con "are". Por lo que me dijo que escriba "people are" en dos hojas completas una y otra vez.
Creo que fue una manera improvisada y bastante brusca por parte de la profesora, pero jamás me volví a confundir que se escribe "people are" en vez de "people is", y debo haber tardado una hora completa aproximadamente en hacerlo.

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Mi nombre es Magdalena Eciolaza, me llaman Magui. Estoy en 5to año de la licenciatura de Cs. Biológicas, y es la primera vez que hago materias de pedagogía y docencia, por lo que esta materia sale mucho de mi zona de confort. Espero poder aprender mucho en esta materia, y que sea llevadera. :)

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Identifico que estaba en etapa escolar, y mi atención, lenguaje y memoria eran los procesos cognitivos más involucrados. Y la estrategia de la profesora fue que por aislamiento, repetición, y quizás estrés lo aprenda.

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Imagino que la profesora estaba utilizando estrategias del aprendizaje memorístico, donde yo aprendía por repetición. No creo que su intención haya sido mala, pero creo que había mejores maneras de enseñarmelo. Si bien lo aprendí, no concuerdo con que la técnica para que lo entienda sea la correcta. Podríamos haber hecho algún otro tipo de ejercicio de aprendizaje significativo, como creando algún tipo de asociación para ello.

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El tipo de aprendizaje que es explicita es del tipo memorístico. Las estrategias utilizadas por la docente no fueron para fomentar mi comprensión, sino para la memorización. No creo que esta situación encaje con ninguno de los dos modelos propuestos por Bruner ya que mi situación es una muestra de un aprendizaje por repetición y memoria, muy lejos de los modelos cognitivistas y culturalistas que implican un cambio cognitivo a la hora de aprender, y un acompañamiento distal o proximal del docente.

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Creo que sí aparecieron aprendizajes conductuales a través del condicionamiento operante. Fue un moldeamiento de mi conducta a través del castigo de presentación. Al escribir gramaticalmente algo mal (error), mi profesora me hizo escribir una hoja completa de la corrección del error gramatical, generando a través del castigo, que mi error (conducta indeseada) desaparezca. La huella que dejó fue que realmente nunca volví a cometer ese error, aunque no creo que sea bueno que los docentes lo usen ya que para mí fue una experiencia traumática.

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“...me llamó aparte y me dijo que cómo podía ser que siempre confunda que la palabra plural en inglés "people" se escriba con "is" (que es para singular) en vez de con "are".”

Elegí este fragmento porque demuestra un momento en donde yo sentí vergüenza y ansiedad. Estas emociones tienen un impacto negativo en el proceso de aprendizaje debido a que pueden inhibir cognitivamente al alumno, además generan un gran miedo al fracaso y puede llevar a la evitación de situaciones y al afrontamiento de situaciones de aprendizaje. También podemos decir que implica una baja en el autoestima y la confianza, disminuyendo la motivación y en la creencia de uno mismo y sus habilidades. De tal manera que creo que es importante generar un entorno y un ambiente en donde el alumno se sienta apoyado, fomentando la apreciación y el desarrollo de sus emociones de manera positiva para poder favorecer al proceso de aprendizaje del alumno. Podemos ver una relación con la teoría de las emociones en cuanto a la gran importancia que tienen las emociones en influir en la motivación de una persona para aprender. En este caso, las emociones negativas, como el miedo, la ansiedad o la frustración, pueden disminuir la motivación y dificultar el proceso de aprendizaje.