# data[].attributes.body
- existuje mnoho různých definic
- obvykle ve formě počítačového programu
- již v dnešní době je zapojena do mnoha oblastí lidského života

# data[].attributes.body
-  začala s vývojem prvních počítačů
- Turingův test AI
- konference na Dartmouth College a John McCarthy
- AI Winter

# data[].attributes.body
- začátek 80. let - narrow AI
- popularizace od 90. let
- chatboti, robotické vysavače, autonomní automobily, ...
- budoucnost?

# data[].attributes.attachment_caption
-řešení, která může umělá inteligenci v oblasti vzdělávání nabídnout

# data[].attributes.body
- založeno v roce 2022
- hlavní cíl, vize
- program AI do základních škol a další projekty

# data[].attributes.attachment_link.title
Kalendář akcí - kde se s námi můžete setkat

# data[].attributes.attachment_link.description
Kalendář veřejných akcí - kde se s námi můžete s námi můžete setkat. Registrace na akci většinou není možná na našich stránkách.

# data[].attributes.body
https://www.notion.so/front-static/pages/ai/video/notion-ai-hero/en-US.mp4
-automatizuje zdlouhavé úkoly
-analyzujte poznámky ze schůzek a okamžitě vytvářejte další kroky.
-napište shrnutí ze schůzky za 30 sekund, ne za 30 minut.
-vypíchněte to, co je důležité z průzkumů, prodejních hovorů a dalších.

# data[].attributes.body
GPT - Generative Pre-trained Transformer

Jejím zakladatelem je OpenAI, která vznikla v roce 2015

ChatGPT vs GPT

GPT4

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Článek

Alexandr Žadan, student Ruské státní humanitní univerzity (RGGU) v Moskvě, přiznal, jakým způsobem práci vytvořil, ještě dříve, než diplom obdržel. Na Twitteru totiž popsal, že práci napsal s pomocí ChatGPT za 23 hodin. Univerzitní systém na odhalování plagiátů pak stanovil, že práce je z 82 procent originální. Při obhajobě Žadan získal známku dostatečně.

Mnozí uživatelé Twitteru ho ale za způsob vytvoření diplomové práce kritizovali a poukazovali na možné porušení etiky studia. Univerzita posléze diplomovou práci znovu prověřovala a uspořádala ohledně tohoto případu i kulatý stůl, kam pozvala novináře. Nakonec se univerzita rozhodla studentovi diplom udělit.

Byl to experiment

Rektor Alexandr Bezborodov podle zpravodajského portálu Meduza uvedl, že případ svědčí o nutnosti vylepšit systém odhalující plagiáty a celkově přehodnotit přístup k psaní diplomových prací.

Žadan umělou inteligenci využívá pravidelně ve své práci v marketingu. Diplom prý k práci nepotřebuje a napsání závěrečné práce pomocí umělé inteligence vnímá jako experiment, řekl serveru Meduza.

Umělá inteligence zefektivní práci lidí, nahradí rutinní úkony

· Slibujeme si lepší součinnost mezi složkami ozbrojených sil i zlepšení kvality všech druhů podpory a účinnosti velení. Tak komentovalo ruské ministerstvo obrany lednovou výměnu na postu velitele ruských sil na Ukrajině, kdy Sergeje Surovikina nahradil Valerij... Celý článek

· Ceny energií konečně začínají výrazněji klesat. Společnost E.ON od pátku nabízí nové ceníky elektřiny a plynu, které jsou hluboko...

· Velké vášně budí plánované zvýšení sociálních odvodů pro podnikatele a živnostníky, kteří nyní platí na odvodech výrazně méně než...

· Jedna z nejčastějších otázek, které dostávám na besedách o Rusku, cílí na budoucnost této země. Na to vždy odpovídám, že to neví...

# data[].attributes.attachment_link.title
Student obhájil diplomovou práci, kterou napsala umělá inteligence - Novinky

# data[].attributes.attachment_link.description
Student v Rusku úspěšně obhájil diplomovou práci, kterou napsal za den s pomocí chatbota ChatGPT nadaného umělou inteligencí od americké organizace OpenAI. Student o tom informoval na sociálních sítích. Uvedl také, že někteří vyučující ho dokonce poprosili, aby je do používání umělé inteligence zasvětil.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Článek

Italský úřad pro ochranu osobních údajů tvrdí, že společnost „OpenAI shromažďuje osobní údaje, aniž by k tomu měla nějaký právní základ". Provozovatel ChatGPT shromažďování a uchovávání osobních údajů odůvodňuje pouze tím, že je to nezbytné pro trénování algoritmů, které jsou základem provozu platformy.

Uživatelé navíc údajně ani nejsou informováni o tom, že jsou jejich data uchovávána.

Úředníkům vadí také to, že ChatGPT nijak nekontroluje věk uživatelů. Navzdory tvrzení zástupců společnosti OpenAI, že chatovacího robota mohou používat lidé starší 13 let, není na webu služby věk uživatelů nijak kontrolován, což je v rozporu se současnou legislativou.

Regulátor nejprve v poslední březnový den rozhodl o tom, že ChatGPT nesmí používat osobní údaje italských uživatelů až do konce řízení. Firma navíc rovnou dostala 20 dní na to, aby zavedla opatření, která vyhoví výtkám italského úřadu.

Nakonec se ale zkraje dubna úředníci rozhodli ještě přitvrdit a chatovacího robota úplně zakázat. Nařídili společnosti OpenAI, že musí neprodleně zajistit, že její služba nebude na území Itálie dostupná, dokud se nevyřeší všechny výtky úřadu.

Přestože ještě ani nevypršel termín, který společnost OpenAI od Italů dostala, úřad zveřejnil požadavky, které musí americký start-up splnit, aby mohl v zemi opět fungovat.

Podle serveru Politico regulátor požaduje, aby OpenAI poskytla uživatelům transparentní informace o tom, jak se jejich osobní údaje používají k trénování algoritmů v ChatGPT. Start-up musí také poskytnout uživatelům právo požádat o úpravu nebo vymazání svých osobních údajů. Provozovatelé služby se musí postarat také o to, aby službu nepoužívali nezletilí bez souhlasu rodičů.

Fenomén jménem ChatGPT

Europol varoval před hackery

OpenAI navíc bojuje na dvou frontách. Kromě italského úřadu pro ochranu osobních údajů totiž službu řeší také evropská policejní organizace Europol. Ta varovala, že by zločinci mohli využít ChatGPT a další chatovací roboty k podvodům a dalším kriminálním aktivitám. Na to poukázala již dříve kyberbezpečnostní společnost Check Point, podle které už hackeři ChatGPT zneužívají.

„Umělá inteligence bude zcela jistě jedním z hlavních témat roku 2023. AI technologie pomáhají při ochraně před kybernetickými hrozbami, ale zároveň vidíme velký zájem kyberzločinců například o ChatGPT," varoval Petr Kadrmas, bezpečnostní expert Check Pointu.

Podle něj „hackeři zkoušejí tuto dostupnou technologii používat k psaní škodlivého kódu, a i když jsou současné pokusy poměrně jednoduché, je jen otázkou času, než začnou AI nástroje využívat mnohem sofistikovanějším způsobem i profesionální hackerské skupiny".

Například už koncem loňského roku se na jednom populárním hackerském fóru objevilo vlákno s názvem „ChatGPT - výhody malwaru". Autor příspěvku se s ostatními počítačovými piráty dělil o své zkušenosti, jak vytváří malwarové kmenty právě prostřednictvím populárního chatovacího robota.

Spoluzakladatel společnosti Microsoft Bill Gates se vyjádřil k otevřenému dopisu více než tisícovky odborníků na umělou inteligenci, kteří burcovali za pauzu...

Čínský úřad pro správu kyberprostoru (CAC) představil návrh regulace generativní umělé inteligence, který požaduje bezpečnostní hodnocení produktů od vývojářů...

Podle nositele Nobelovy ceny Christophera Pissaridese by umělá inteligence (AI) mohla vést ke čtyřdennímu pracovnímu týdnu v mnoha oborech. Řeckokyperský Brit,...

· Švýcarské banky začaly upozorňovat ruské klienty, že jim uzavřou účty, pokud budou platit daně do ruského rozpočtu. Švýcarsko totiž čelí tlaku ze strany USA a zemí G7 kvůli malému objemu zmrazených ruských aktiv. Celý článek

* Aktualizováno · V souvislosti s únikem utajovaných vojenských dokumentů na internet zadržel ve čtvrtek Federální úřad pro vyšetřování (FBI)...

· Provozovatel energetické přenosové soustavy ČEPS odpojil během Velikonočního pondělí od sítě stovky fotovoltaických elektráren....

· Válka na Ukrajině přinese renesanci jaderných zbraní, uvedl v připravovaném dílu podcastu Zbytečná válka expert na jaderné zbraně...

# data[].attributes.attachment_link.title
Itálie zveřejnila podmínky, za kterých může ChatGPT opět fungovat - Novinky

# data[].attributes.attachment_link.description
Společnost OpenAI, která vlastní chatovacího robota ChatGPT, čelí tlaku ze strany italského úřadu pro ochranu osobních údajů. Ten robota v minulém měsíci v zemi zakázal. Nyní úředníci zveřejnili podmínky, za kterých bude moci umělá inteligence v Itálii opět fungovat. Upozornil na to server Politico.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Districts around the country may be tempted to follow New York City public schools' lead in restricting student access to ChatGPT, the artificial intelligence-powered tool that can mimic human writing with eye-popping efficiency.

But they would be making a huge mistake, some experts say.

"I understand the knee-jerk reaction" on the part of the nation's largest school district, which this week blocked the app on school devices and networks, said Andreas Oranje, the vice president of Assessment and Learning Technology Research and Development at the Educational Testing Service.

The platform "is a new technology that was not part of the standards that they're trying to meet," he said. "But it's a bad idea because ChatGPT is a fact of life. And we want to prepare students for life."

Instead of squelching students' access to the application at school, educators need to figure out a way to "create assignments that still get at the skills that you want to teach, but in a way that works with ChatGPT," Oranje said.

That's easier said than done, he acknowledged. "I certainly don't envy their position, especially because these technologies come up so quickly, and really are very disruptive," he said. "But I also know teachers to be extremely creative people."

Mary Beth Hertz, a teacher at the Science Leadership Academy at Beeber in Philadelphia, agreed. "My message is basically like, 'don't fear this thing," she said. "'Like it's here. Right? You have to embrace it.'"

Ever since OpenAI, a San Francisco-based research laboratory, released the technology late last year, educators have worried about a new kind of high-tech plagiarism. Other educators have scrutinized flaws in the platform, noting, for instance, that it can't create content based on current events, and can regurgitate factual inaccuracies.

The tool 'does not build critical thinking skills'

Such potential problems drove New York to limit students' access to the technology at school, though the district will allow schools to request access to the site for the purposes of teaching students about AI and technology.

"Due to concerns about negative impacts on student learning, and concerns regarding the safety and accuracy of content, access to ChatGPT is restricted on New York City Public Schools' networks and devices," said Jenna Lyle, a district spokeswoman. "While the tool may be able to provide quick and easy answers to questions, it does not build critical thinking and problem-solving skills, which are essential for academic and lifelong success."

It's not clear how many other districts will-or already have-taken similar steps.

But those that do-or have-should realize that blocking tech like ChatGPT isn't going to do much to prevent students from using the site, said Joseph South, the chief learning officer for the International Society for Technology in Education.

"You can ban ChatGPT all you want," he said. "Students are still going to use it. Students have been getting around barriers to cheating forever and they always will."

In this case, it would take very little tech savvy for a student to access the site outside of school or on a personal computer, and then copy and paste the machine's work into the district's official system for submitting assignments, passing it off as their own, South said.

What's more, if districts block ChatGPT, they'll almost certainly have to go through the process again soon when the next astonishing AI-powered cheating tool emerges, Hertz added. "It's like playing whack-a-mole," she said.

There's an equity issue here too, Hertz noted. The students unable to access the platform outside school are more likely to come from disadvantaged families who can't afford devices or internet connectivity.

It might be easier to spot ChatGPT cheaters than teachers think, she added. For one thing, the app rarely includes citations showing where its information is coming from, giving teachers a chance to talk to students about the importance of sourcing and crediting their work.

AI literacy is the new media literacy

Plus, students need to learn how to work with AI for their future careers, said Catharyn Shelton, an assistant professor of educational technology at Northern Arizona University.

For years, the ed-tech world has talked about media literacy in the digital age, she said. That conversation needs to expand.

"We need AI literacy now," said Shelton, a former high school Spanish teacher. "We need AI literacy so that we can critically think [and] not become idiots and just trust the AI blindly," instead of using it to our benefit, she said.

For instance, since AI is programmed by humans, racial, gender and other societal biases can wind up embedded in the tech. ChatGPT might be a good way to introduce that concept to students, she said. One potential lesson: Have students ask the tool to compose a love-letter: does it automatically assume that the person's partner is of the opposite gender?

Teachers could also use the tool to teach editing skills, asking students to turn in the initial essay ChatGPT spits out and then their own, improved version, Hertz suggested.

"What's scary about this tool is that we have to totally rethink how we're teaching or what we're doing in the classroom," Hertz said. "That's the world we live in."

# data[].attributes.attachment_link.title
New York City Blocks ChatGPT at Schools. Should Other Districts Follow?

# data[].attributes.attachment_link.description
Districts around the country may be tempted to follow New York City public schools' lead in restricting student access to ChatGPT, the artificial intelligence-powered tool that can mimic human writing with eye-popping efficiency. But they would be making a huge mistake, some experts say.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ChatGPT jako nástroj studentské práce představuje zajímavý, a ne zcela jednoznačný fenomén. Na jedné straně je možné zmínit podstatné obavy a podezření - OpenAI, která systém provozuje, není v žádném ohledu vzorem etické práce s daty a ochranou soukromí, což musíme ve školním prostředí reflektovat. Stejně tak jako skutečnost, že celá aplikace je dostupná až pro osoby starší 13 let a že k registraci a využívání takové služby není možné žáky - s ohledem na legislativní regulace - nutit.

Současně však musíme zdůraznit, že snaha takové nástroje zakazovat nebo silně regulovat ve školním prostředí není efektivní a ani smysluplná. Jistě si lze představit, že konkrétně ChatGPT přestane fungovat nebo že ho jeho majitel nějak zásadně promění, ale současně nejde zdaleka o jediný jazykový model nebo službu, kterou máme k dispozici, a jeho nahrazení by bylo záležitostí spíše jednotek dnů než měsíců. Zákazy jsou nesmyslné ze dvou důvodů. Předně historicky nikdy nepřinesly žádné velké výsledky - kalkulačky nahradily logaritmická pravítka, mobilní telefony se ve škole běžně používají. To, co má smysl řešit, není ani tak dovolení či nedovolení technologie, ale spíše způsob a kontext práce s ní.

Druhým důvodem, dle našeho soudu důležitějším, proč žáky vést k tomu, aby s ChatGPT pracovali, je fenomén běžně označovaný jako tool literacy - tedy dovednost vybrat správný nástroj a adekvátně s ním v digitálním prostředí pracovat. Neučit práci s nástroji tohoto typu je dlouhodobě znevýhodňující. Žáci nedokáží dosahovat výsledků, kterých by dosahovat mohli, a jsou ohroženi digitální či informační chudobou. V tomto kontextu považujeme práci s ChatGPT nebo jinými nástroji s umělou inteligencí za zásadně důležitou a učitel by měl být prvním průvodcem hledajícím jak etické, právní či sociální aspekty takové práce, tak také ony didaktické a praktické. V tomto textu se zaměříme na ukázku několika z druhé (prakticky orientované) skupiny vstupů, které může mít učitel směrem ke svým žákům.

Konverzace v (cizím) jazyce

Pravděpodobně první, co se nabízí, je běžné chatování - ChatGPT je chat a umožňuje do jisté míry doplnit nebo nahradit konverzaci s reálným člověkem prostřednictvím chatu za účelem osvojení si jazyka. Limitem je samozřejmě motivace, sociální interakce nebo jisté limity spojené s osobními otázkami (ChatGPT se brání tomu říci, jak se jmenuje, jaký má gender atp.), ale lze ho efektivně využít pro nácvik libovolné konverzace na libovolné téma.

Klíčové je, že ChatGPT v konverzaci plní tři důležité role - poradí si s gramatickými chybami toho, kdo se ptá, což je pro plynulost a přirozenost dialogu zásadní, sám přitom používá angličtinu, která je na velice dobré úrovni, a vlastně v běžné konverzaci nedělá chyby, což je edukačně velice praktické. Druhou velkou výhodu je dostupnost v libovolném čase nebo místě, takže ho lze využívat ve školním prostředí i mimo něj. Za třetí umožňuje žákům pracovat s tématy, která je osobně zajímají, a učitelé jim často nemusí příliš rozumět. To by mělo vést k vyšší atraktivitě samotné konverzace a chuti studenta s nástrojem pracovat.

Příklad krátkého dialogu obsahujícího běžné gramatické chyby a nedostatky u mluvčího:
As an AI language model, I do not have emotions, but I am always ready to help you with your questions or tasks. How can I assist you today?

I need only convesain traning.... Can you help me?
Certainly! As an AI language model, I can help you practice your conversation skills. What topics would you like to discuss or practice? We can start with a simple conversation on a topic of your choice. Great! Food is a wonderful topic to talk about. What's your favorite type of cuisine or dish?
Ve vztahu ke konverzačnímu využití tohoto nástroje je možné uvést ještě některé další aspekty. Předně - autoři ChatGPT se silně soustředí na etickou stránku odpovědí ( byť se to ne vždy úplně podaří), takže umožňuje diskuse o tématech, jako je sexuální orientace, vzhled nebo rasismus. Tento rozměr ve školním prostředí může být velice důležitý. Možnost mluvit se strojem nemá nahradit práci školního psychologa nebo terapeuta, ale může umožnit „sociální kontakt" či reflexi problémů konkrétního žáka, který se může stydět či bát o svých problémech jinak mluvit. Právě díky technologickému nastavení a etickému designu může jít o poměrně zajímavé konverzační využití, ať již v jazyce mateřském, nebo cizím.

Využít ChatGPT jako konverzační nástroj je zajímavé ve vztahu k výuce cizího jazyka a může být zajímavé hledat spojení s dalšími nástroji. Nabízí se kombinace s Duolingo, které se stará o slovní zásobu a gramatiku, ChatGPT o rozvoj písemné komunikace. Spojení takových nástrojů pak může být zajímavé jak jako doplněk k učení, tak může posloužit k transformaci výuky cizího jazyka ve škole, kde získá učitel možnost nejen diferencovaněji učit, ale také se například specificky zaměřit na práci s hlasovou konverzací.

Třetí zajímavé spojení může být provázanost konverzace v cizím jazyce s řešením problémů, tedy určité využití metody CLIL. Žák může využívat angličtinu pro zadávání, čtení a zpracovávání informací, které prostřednictvím ChatGPT získává k tomu, aby plnil nějaké praktické úkoly. Cílem ChatGPT není primárně vlastní chatování, ale využití rozhovoru v přirozeném jazyce pro získávání a plnění nějakých úkolů, které mohou mít textový nebo i třeba programový výstup.

Vysvětli mi - diferencovaná výuka

Tradiční rolí, se kterou se někteří učitelé stále identifikují, je role učitele odborníka na výklad. Cílem edukace je v takovém pojetí nabídnout co možná nejlepší výklad určité problematiky a její pečlivé vysvětlení. Takový přístup přitom tradičně předpokládal existenci frontálního, do značné míry jednotného stylu výuky. Současně lze ale říci, že trendy v pedagogice jsou právě opačné - hledáme způsoby jak pracovat s diferencovanou výukou, s inkluzí v nejširším slova smyslu, což unifikující transmisivní strategie výuky do značné míry diskvalifikuje.

ChatGPT dokáže nabídnout relativně pečlivý výklad jednotlivých témat nebo oblastí z většiny školou definovaných výstupů z učení, který je srozumitelný a snadno reformuluje kontext nebo styl výkladu. Jeho hlavní výhoda ale spočívá ve dvojím - je k dispozici neustále (například doma během řešení úkolu) a především není živý. Neživost na první pohled může působit jako bariéra, ale ve skutečnosti právě díky ní roste ochota studentů se ptát a skutečně jednotlivá témata pochopit, protože nemají ostych spojený s klasickým sociálním kontaktem („již se ptám po třetí", „bude si myslet, ..." atp.).

Příklady možných otázek:

Jak spočítám integrál z cos(x)*2x?

Proč byl provedený útok na Bastilu?

Kolik molů obsahuje 12 gramů H2SO4?

U všech otázek můžeme vidět poměrně detailní instruktážní postup včetně komentáře. Současně platí, že systém umožňuje vždy vygenerovat alternativní odpověď, což opět může vést k lepší možnosti pochopit určité téma a pracovat s ním.

ChatGPT

Jako ilustraci uvádíme odpověď na poslední otázku:
Nejprve spočítáme molární hmotnost H2SO4:

Atomová hmotnost H = 1,008 g/mol

Atomová hmotnost S = 32,06 g/mol

Atomová hmotnost 4xO = 4x16,00 g/mol = 64,00 g/mol

Celková molární hmotnost H2SO4 = 2x(Atomová hmotnost H) + Atomová hmotnost S + 4x(Atomová hmotnost O) = 2x1,008 g/mol + 32,06 g/mol + 4x16,00 g/mol = 98,08 g/mol. Poté spočítáme počet molů H2SO4 v 12 gramů H2SO4 dle vzorce: Počet molů = hmotnost látky / molární hmotnost Počet molů H2SO4 = 12 g / 98,08 g/mol = 0,1225 mol. Takže 12 gramů H2SO4 obsahuje 0,1225 molů H2SO4.
Tento příklad jednak usazuje poměrně detailní zdůvodnění výpočtu, který nepaří mezi nejoblíbenější a nejsnazší ve středoškolské chemii, ale také otevírá prostor pro další otázky jako například:

Co je to molární hmotnost? Čím se liší od běžné?

Jak zjistím atomovou hmotnost sloučeniny H2SO4?

Co je to mol?

Zajímavé je, že sám ChatGPT většinou u vysvětlování pracuje s příklady, což je z hlediska možnosti vysvětlení a pochopení zásadní. A také umožňuje nechat se z dané látky jednoduše „vyzkoušet".

Ok, dáš mi nějaký příklad, na výpočet látkového množství? Něco co bych si mohl spočítat? A zatím mi prosím neukazuj výsledek ani postup.
Určitě! Zde je příklad: Spočítej látkové množství (v mol) oxidu uhelnatého (CO), který obsahuje 3,50 x 10^23 molekul. Než začneš počítat, je třeba se podívat na periodickou tabulku a zjistit relativní atomovou hmotnost jednotlivých prvků. Relativní atomová hmotnost uhlíku (C) je 12,01 g/mol a relativní atomová hmotnost kyslíku (O) je 16,00 g/mol. Pokud máš tyto informace, můžeš přistoupit k výpočtu látkového množství. Pokusím se neukázat ti výsledek a postup. Pokud bys měl nějaké dotazy nebo bys potřeboval další vysvětlení, neváhej se zeptat!

A můžeš mi ho ukázat teď? Už to mám spočítané.

A zcela přirozeně následuje přesný popis toho, jak je možné správně postupovat. Velká výhoda tohoto modelu učení spočívá v tom, že směřuje k rozvoji kompetencí k učení. Žák je zde veden velkou mírou učební autonomie, kdy musí pojmenovávat, co neumí, co se potřebuje dozvědět, jaké příklady nebo úkoly by potřeboval. Cílem učitele má být v takové výukové strategii jednak pomoci s průběžnou kontrolou kvality výstupů (opravdu učí ChatGPT správně obsahově), tak s reflexí učebního postupu a strategie, kterou žák musí vést.

Výsledkem by tak v ideálním případě neměl být jenom výklad středoškolské chemie (který jsme pro ilustraci zvolili výše), ale především rozvinutá schopnost žáka se ptát, formulovat vlastní vzdělávací potřebu a regulovat způsob svého učení se. Domníváme se, že tento příklad do jisté míry může ukazovat oblast proměny edukačního obsahu ve vztahu k ChatGPT - umění ptát se a reflektovat svoje potřeby bude pro studenty a jejich úspěch ve vzdělávání i práci zásadní.

Rozvoj argumentačních dovedností

Specifickou zajímavou doménou je rozvoj schopnosti argumentovat či diskutovat. ChatGPT je relativně málo zakotven v hodnotové struktuře, se kterou často pracují žáci základních a středních škol a může být zajímavé ho využít jako nástroj na rozvoj argumentačních dovedností a strategií. Také ony budou pravděpodobně patřit k základní myšlenkové výbavě, se kterou budou muset umět žáci v budoucnosti dobře pracovat.

Asi první metoda, která se nabízí a která je ve vztahu k ChatGPT dobře využitelná, je metoda tzv. sokratovského dialogu. Je založená na myšlence, že položíme dotaz po nějakém obecném fenoménu, jako třeba:
Inteligence je schopnost adaptovat se na nové situace, řešit problémy, učit se, plánovat a pochopit složité myšlenky. Je to komplexní a mnohostranný koncept, který zahrnuje schopnost porozumět, co se děje v okolním světě a jak se s ním zachází. Inteligence může být měřena různými způsoby, včetně klasických IQ testů, ale i jinými metodami, jako jsou například schopnosti řešit problémy v reálném životě.
Existuje mnoho teorií inteligence, včetně těch, které se zaměřují na konkrétní schopnosti, jako jsou verbální a matematické dovednosti, a teorie, které se zaměřují na širší koncept inteligence, jako je například Gardnerova teorie mnohostranné inteligence. Nicméně, v současné době neexistuje jednotná definice inteligence, která by byla všeobecně přijata a podporována vědeckou komunitou.

Ok, ale co je to schopnost řešit problémy?

Navazující otázka se ptá po zpřesnění a dovysvětlení toho, co uvádí původní definice. Student takto může postupovat opakovaně a sledovat, jak se postupně zpřesňuje to, co mu systém sděluje, nebo naopak, zda vede k argumentaci kruhem. Schopnost ptát se, co znamená sdělované, je zcela esenciální dovedností a současně hrát také hry je pro učitele často velice náročné. Pokud si studenti sokratovskou metodu dokáží natrénovat v ChatGPT, dokáží s ní pracovat jak v hodině na různých diskusních seminářích, tak také při práci s odborným textem.

Jiným přístupem může být získávání podkladů pro vlastní argumentační pozici v určitém sporu. Například:

Napiš mi deset důvodů, proč má být zdravotní pojištění povinné.

Napiš mi pět důvodů, proč by se měla omezit konzumace alkoholu ve společnosti.

Napiš mi důvody pro legalizaci eutanazie.

Cílem těchto bodů není nachystání si dopředu dané osnovy pro argumentační esej, ale spíše získání určité vlastní podpory či základních bodů pro argumentaci, ať již písemnou, nebo třeba diskusi. Současně se nedá očekávat, že získaná argumentace musela vždy tvořit nějakou konzistentně udržitelnou strukturu - například poslední otázka vede k bodům rozprostřeným mezi právem na nakládání se svým životem až po úsporu prostředků na zdravotní péči. Pokud ale připravujeme nějakou důvodovou zprávu nebo se chystáme hledat způsob řešení určitého problému, může být ChatGPT užitečným inspirativním zdrojem.

Ještě lepším a hlubším krokem může být využití ChatGPT na zpochybnění vlastních názorů, jako je například:

Myslím si, že by eutanázie neměla být legální, protože lékař je zavázán pomáhat a nikoli zabíjet. Bylo by možné proti tomu něco namítnout?
Ano, lze namítnout, že zdravotníci jsou povinni pomáhat pacientům a eutanazie je proti této etické povinnosti. Existují však některé argumenty, které by mohly zpochybnit tuto výhradu: Eutanazie by se mohla považovat za formu pomoci, zejména pro lidi, kteří trpí nevyléčitelnou a nezvladatelnou bolestí a utrpením. Pokud by lékaři poskytovali eutanazii jako formu péče o pacienty, mohlo by se to stát součástí zdravotní péče a lékařské etiky. Existuje etický argument, že pacienti mají právo na sebeurčení a autonomii a že by měli mít právo na rozhodnutí o své smrti, pokud se nacházejí v těžké situaci a trpí nevyléčitelnou bolestí. Tato práva by mohla být porušována, pokud by eutanazie nebyla legální. Eutanazie by mohla být považována za součást lidskosti a důstojnosti. Pokud by pacientům nebylo umožněno rozhodnout se o své smrti, mohli by být ponecháni v bolesti a utrpení, což by mohlo být proti jejich lidské důstojnosti. Eutanazie by mohla být považována za součást kvalitní zdravotní péče. Když lékaři nemohou léčit nevyléčitelné nemoci, mohou poskytnout pacientům možnost eutanazie, aby jim ušetřili další utrpení a zlepšili kvalitu jejich života.
Je třeba mít na paměti, že legalizace eutanazie je velmi diskutované téma a existují různé názory na tuto otázku, takže je důležité brát v úvahu různé aspekty a argumenty při vytváření názoru.

Tento příklad velice jasně ukazuje, jak silným nástrojem pro výuku argumentace může ChatGPT být. Zatímco většina žáků by se pravděpodobně mohla spokojit s tím, že bude ve své eseji nebo argumentaci podporovat pouze úvodní tezi, nyní má k dispozici čtyři argumenty, které je třeba v systematickém budování vlastní pozice vyvrátit nebo znevěrohodnit také. Výsledkem je skutečně systematický a hluboký přístup k práci s kritickým myšlením. Je třeba mít na paměti, že systém je jen pravděpodobnostní a že zatímco u příkladu, který jsme volili, existuje velké množství tréninkových dat, mohou se najít témata, která budou podstatně subtilnější, a možnosti GPT modelu na ně reagovat nebo reagovat smysluplněji budou nižší. Opět platí to, co jsme uváděli výše - není třeba se pevně držet všech uvedených bodů, ale samo položení si otázky po pevnosti teze a promyšlení protinávrhů je pro rozvoj kritického myšlení velice podstatné.

Závěr

Uvedené ukázky nejsou samozřejmě jedinými příklady toho, jak mohou žáci pracovat s ChatGPT, a to s ohledem na své vzdělávací cíle. Domníváme se, že diskurs, který zdůrazňuje triviální podvod spočívající v tom, že ChatGPT napíše seminární práci nebo vyplní test za ně, je důležitý, protože ukazuje, které oblasti edukační změny jsou pro dosažení změny vzdělávacích cílů nezbytné. Tyto cíle budou nahrazeny digitálními technologiemi využívajícími umělou inteligenci.

Věříme, že i když tyto ukázky nejsou jedinými, aspoň částečně ukazují kompetence, které budou žáci potřebovat - od diferencovaného učení, formulování vzdělávacích potřeb až po kritické myšlení. Současně musíme zdůraznit, že vzhledem k tomu, jak ChatGPT funguje, musíme intenzivně pracovat na rozvoji informační gramotnosti žáků. To je důležité, protože ne vše, co generuje, musí nutně být pravdivé.

# data[].attributes.attachment_link.title
Odborný článek: ChatGPT ve školní praxi: nástroj pro rozvoj kompetencí žáků

# data[].attributes.attachment_link.description
ChatGPT mění způsob, jak se ve společnosti vykonává celá řada procesů. Již dnes vidíme, že marketingové popisky nebo reklamní e-maily jsou tvořené do značné míry v systémech využívajících umělou inteligenci. ChatGPT nabízí mnoho možností, které mohou žáci pro výuku využít, ale současně hrozeb, se kterými je třeba počítat.

# data[].attributes.body
Děkujeme za pozornost