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•	APRENDIZAJE BASADO EN CASOS-ABC-: El Aprendizaje Basado en Casos -ABC-, son textos que promueven la discusión de situaciones de la vida real que han sido enfrentadas por profesionales de distintos tipos de organización, y parten del supuesto de que, en el proceso de aprendizaje, la cooperación dinámica del aprendiz es necesaria. Es un aprendizaje centrado en el estudiante

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•	APRENDIZAJE BASADO EN CASOS-ABC-: El Aprendizaje Basado en Casos -ABC-, son textos que promueven la discusión de situaciones de la vida real que han sido enfrentadas por profesionales de distintos tipos de organización, y parten del supuesto de que, en el proceso de aprendizaje, la cooperación dinámica del aprendiz es necesaria. Es un aprendizaje centrado en el estudiante

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•	APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS-ABP-: Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés. Se trata de una metodología activa, en la que las y los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje: investigan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en una situación real, comparten su experiencia con otras personas y analizan resultados

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•	APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS-ABP-: Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés. Se trata de una metodología activa, en la que las y los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje: investigan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en una situación real, comparten su experiencia con otras personas y analizan resultados

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•	APRENDIZAJE BASAD0 EN PROBLEMAS-ABP-: “El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método1 de enseñanza-aprendizaje 2 centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales. ”En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.

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•	APRENDIZAJE BASAD0 EN PROBLEMAS-ABP-: “El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método1 de enseñanza-aprendizaje 2 centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales. ”En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.

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•	APRENDIZAJE COOPERATIVO –AC-: El aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes. Su procedimiento consiste en dividir la clase en grupos pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí de forma coordinada resolviendo tareas académicas.

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•	APRENDIZAJE COOPERATIVO –AC-: El aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes. Su procedimiento consiste en dividir la clase en grupos pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí de forma coordinada resolviendo tareas académicas.

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Las herramientas son: •	DISEÑO•	PLANIFICACIÓN•	METODOLOGÍA•	APLICACIÓN•	ORGANIZACIÓN DE RESULTADOS.

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Las herramientas son: •	DISEÑO•	PLANIFICACIÓN•	METODOLOGÍA•	APLICACIÓN•	ORGANIZACIÓN DE RESULTADOS.

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Las dimensiones son:•	DIMENSIÓN DE CONOCIMIENTO: Tiene como finalidad descubrir, describir y explicar el comportamiento de una persona. •	DIMENSIONE BIOLÓGICA: Consultar la historia prenatal y posnatal, el desarrollo de lenguaje y motor. •	DIMENSIÓN COGNITIVA: Establecer el dominio que posee un estudiante en relación con los objetivos, contenidos curriculares o competencias. •	DIMENSIÓN PSICOLÓGICA: Hay 3 campos de especial atención; actitudes, interese y la motivación.

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Las dimensiones son:•	DIMENSIÓN DE CONOCIMIENTO: Tiene como finalidad descubrir, describir y explicar el comportamiento de una persona. •	DIMENSIONE BIOLÓGICA: Consultar la historia prenatal y posnatal, el desarrollo de lenguaje y motor. •	DIMENSIÓN COGNITIVA: Establecer el dominio que posee un estudiante en relación con los objetivos, contenidos curriculares o competencias. •	DIMENSIÓN PSICOLÓGICA: Hay 3 campos de especial atención; actitudes, interese y la motivación.

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Las etapas son:1.	Recogida de información.2.	Análisis de la información.3.	Valoración de información (fiable/valida) para la toma de decisiones.4.	La intervención mediante la adecuada adaptación curricular.5.	La evaluación de procesos diagnóstico.

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Las etapas son:1.	Recogida de información.2.	Análisis de la información.3.	Valoración de información (fiable/valida) para la toma de decisiones.4.	La intervención mediante la adecuada adaptación curricular.5.	La evaluación de procesos diagnóstico.

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DIAGNÓSTICO, FUNCIONES Y ETAPAS:Es una evaluación que se desarrolla mediante un proceso de recogida y análisis de información de acuerdo con la metodología y criterios de competencias que deben tener los alumnos en base a su grado escolar.Sus funciones son preventivo, predictivo y correctivo.Las etapas son:

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DIAGNÓSTICO, FUNCIONES Y ETAPAS:Es una evaluación que se desarrolla mediante un proceso de recogida y análisis de información de acuerdo con la metodología y criterios de competencias que deben tener los alumnos en base a su grado escolar.Sus funciones son preventivo, predictivo y correctivo.Las etapas son:

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HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN:•	LA ESCALA ESTIMATICA: constituida por un registro de dos ejes e indicadores de tipo conceptual. •	LISTA DE VERIFICACIÓN: La más sencilla de elaborar, pero la más limitada. Compuesta por indicadores y 2 columnas para señalar sus e cumple o no cada uno de los indicadores. •	RUBRICA: Herramienta ´para calificar los diseños de evaluación por competencias, es la más elaborada y potencialmente más exacta.

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HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN:•	LA ESCALA ESTIMATICA: constituida por un registro de dos ejes e indicadores de tipo conceptual. •	LISTA DE VERIFICACIÓN: La más sencilla de elaborar, pero la más limitada. Compuesta por indicadores y 2 columnas para señalar sus e cumple o no cada uno de los indicadores. •	RUBRICA: Herramienta ´para calificar los diseños de evaluación por competencias, es la más elaborada y potencialmente más exacta.

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INDICADORES Y SU ESTRUCTURA: Criterios de calidad y exigencia que deben quedar en evidencia al ejecutarlos (aprendizajes esperados – nivel de desempeño).1.	EMPIEZAN CON UN VERBO OPERATIVO. •	EXPONE•	DEFIENDE•	EXPLICA•	DESARROLLA•	DESCRIBE 2.	DEFINE EL CONTENIDO. •	Las características y diferencias entre la energía cinética y potencial…3.	DEFINE LA CALIDAD O EL NIVEL DE EXIGENCIA. •	Con fluidez y claridad. •	Sin errores.4.	DESCRIBE EL ESCENARIO O CONTEXTO. •	En el aula. •	Durante el debate social. •	En su entorno social/comunidad.

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INDICADORES Y SU ESTRUCTURA: Criterios de calidad y exigencia que deben quedar en evidencia al ejecutarlos (aprendizajes esperados – nivel de desempeño).1.	EMPIEZAN CON UN VERBO OPERATIVO. •	EXPONE•	DEFIENDE•	EXPLICA•	DESARROLLA•	DESCRIBE 2.	DEFINE EL CONTENIDO. •	Las características y diferencias entre la energía cinética y potencial…3.	DEFINE LA CALIDAD O EL NIVEL DE EXIGENCIA. •	Con fluidez y claridad. •	Sin errores.4.	DESCRIBE EL ESCENARIO O CONTEXTO. •	En el aula. •	Durante el debate social. •	En su entorno social/comunidad.

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ELEMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: introducción al tema por parte del docente – organizar y explicar la actividad DESARROLLO: Los alumnos llevan a cabo la actividad asignada con acompañamiento del docente. CIERRE: Exposición, evaluación, retroalimentación y reflexión de lo aprendió. 

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ELEMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: introducción al tema por parte del docente – organizar y explicar la actividad DESARROLLO: Los alumnos llevan a cabo la actividad asignada con acompañamiento del docente. CIERRE: Exposición, evaluación, retroalimentación y reflexión de lo aprendió. 

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ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN: ES UNA HERRAMIENTA QUE GUÍA LAS PRACTICAS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y LOS ALUMNOS DENTRO DEL AULA, QUE TIENE LA FINALIDAD DE CREAR AMBIENTES Y SITUACIONES QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. PUEDE VOLUNTARIAMENTE O NO TENER DISTINTOS ENFOQUES. (EN EL SIGUIENTE LINK SE ENCUENTRAN LOS ELEMENTOS) 

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ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN: ES UNA HERRAMIENTA QUE GUÍA LAS PRACTICAS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y LOS ALUMNOS DENTRO DEL AULA, QUE TIENE LA FINALIDAD DE CREAR AMBIENTES Y SITUACIONES QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. PUEDE VOLUNTARIAMENTE O NO TENER DISTINTOS ENFOQUES. (EN EL SIGUIENTE LINK SE ENCUENTRAN LOS ELEMENTOS) 

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La planeación didáctica se estructura con distintos elementos, como: metas curriculares, contenidos, metodología y actividades, programación, evaluación y argumentación y reflexión.

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La planeación didáctica se estructura con distintos elementos, como: metas curriculares, contenidos, metodología y actividades, programación, evaluación y argumentación y reflexión.

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ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA PLANEACIÓN: TRADICIONAL: el maestro imparte la clase y el alumno de manera homogénea aprende. VIGENTE: que el alumno ejercite sus habilidades para que adquiera competencias. SOCIOFORMATIVA: el docente busca diseñar el mejor ambiente de aprendizaje. CONCEPTO DE APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO PERMANENTE EN EL COMPORTAMIENTO QUE SE DA POR PROCESOS COMO LA OBSERVACIÓN, LA PRACTICA, EL ESTUDIO Y DIVERSAS EXPERIENCIAS.

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ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA PLANEACIÓN: TRADICIONAL: el maestro imparte la clase y el alumno de manera homogénea aprende. VIGENTE: que el alumno ejercite sus habilidades para que adquiera competencias. SOCIOFORMATIVA: el docente busca diseñar el mejor ambiente de aprendizaje. CONCEPTO DE APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO PERMANENTE EN EL COMPORTAMIENTO QUE SE DA POR PROCESOS COMO LA OBSERVACIÓN, LA PRACTICA, EL ESTUDIO Y DIVERSAS EXPERIENCIAS.

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PLANEACIÓN: HERRAMIENTA EN LA QUE EL DOCENTE PLANTEA UNA PROPUESTA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES QUE DICTA UN CURRÍCULO.

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PLANEACIÓN: HERRAMIENTA EN LA QUE EL DOCENTE PLANTEA UNA PROPUESTA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES QUE DICTA UN CURRÍCULO.