# data[].attributes.headline
ZPE - podejmowanie działalności gospodarczej

# data[].attributes.subject
ZPE - podejmowanie działalności gospodarczej

# data[].attributes.attachment_link.description
E‑podręczniki to bezpłatne i dostępne dla wszystkich materiały edukacyjne.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 12 lutego 2019 r.

w sprawie doradztwa zawodowego

(Dz. U. poz. 325)

ogłoszono dnia 20 lutego 2019 r.
obowiązuje od dnia 1 września 2019 r.

Na podstawie art. 26a ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe zarządza się, co następuje:

§ 1. Rozporządzenie określa treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego, sposób realizacji doradztwa zawodowego oraz zadania doradcy zawodowego.

§ 2. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla:

1) przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego - określa załącznik nr 1 do rozporządzenia;

2) klas I-VI szkół podstawowych - określa załącznik nr 2 do rozporządzenia;

3) klas VII i VIII szkół podstawowych - określa załącznik nr 3 do rozporządzenia;

4) branżowych szkół I stopnia - określa załącznik nr 4 do rozporządzenia;

5) liceów ogólnokształcących - określa załącznik nr 5 do rozporządzenia;

7) branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych - określa załącznik nr 7 do rozporządzenia.

§ 3. Doradztwo zawodowe jest realizowane:

1) w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych formach wychowania przedszkolnego na zajęciach edukacyjnych wychowania przedszkolnego prowadzonych zgodnie z przyjętymi programami wychowania przedszkolnego;

2) w klasach I-VI szkół podstawowych na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, zwanej dalej „ustawą";

3) w klasach VII i VIII szkół podstawowych oraz w szkołach ponadpodstawowych, o których mowa w § 2 pkt 4-7, na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, a w przypadku szkół prowadzących kształcenie zawodowe również na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia w zawodzie, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 1 ustawy, a także w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy - na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych;

4) w klasach VII i VIII szkół podstawowych, w branżowych szkołach I stopnia, liceach ogólnokształcących i technikach, z wyjątkiem szkół dla dorosłych, na zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy;

5) w szkołach podstawowych i szkołach ponadpodstawowych, na zajęciach związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu prowadzonych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy;

6) w szkołach podstawowych i szkołach ponadpodstawowych, z wyjątkiem branżowych szkół II stopnia, szkół specjalnych przysposabiających do pracy, szkół policealnych i szkół dla dorosłych, na zajęciach z nauczycielem wychowawcą opiekującym się oddziałem;

7) w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych formach wychowania przedszkolnego, szkołach podstawowych i szkołach ponadpodstawowych z wyjątkiem branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych, w ramach wizyt zawodoznawczych mających na celu poznanie przez dzieci i uczniów środowiska pracy w wybranych zawodach, organizowanych u pracodawców, w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe lub w placówkach i centrach, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy.

§ 4. 1. Na każdy rok szkolny w szkole opracowuje się program realizacji doradztwa zawodowego, uwzględniający wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego.

2. Program, o którym mowa w ust. 1, określa:

1) działania związane z realizacją doradztwa zawodowego, w tym:

a) tematykę działań, uwzględniającą w przypadku:

b) oddziały, których dotyczą działania,

c) metody i formy realizacji działań, z uwzględnieniem udziału rodziców w tych działaniach, w szczególności przez organizację spotkań z rodzicami, z wyjątkiem branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych,

d) terminy realizacji działań,

e) osoby odpowiedzialne za realizację poszczególnych działań,

2) podmioty, z którymi szkoła współpracuje przy realizacji działań, w tym podmioty, o których mowa w § 8 ust. 1

- z uwzględnieniem potrzeb uczniów, słuchaczy i rodziców oraz lokalnych lub regionalnych działań związanych z doradztwem zawodowym.

3. Program, o którym mowa w ust. 1, opracowuje doradca zawodowy albo inny nauczyciel lub nauczyciele odpowiedzialni za realizację doradztwa zawodowego w szkole, wyznaczeni przez dyrektora szkoły.

4. Dyrektor szkoły, w terminie do dnia 30 września każdego roku szkolnego, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, zatwierdza program, o którym mowa w ust. 1.

§ 5. 1. Do zadań doradcy zawodowego należy:

1) systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów i słuchaczy na działania związane z realizacją doradztwa zawodowego;

2) prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy;

3) opracowywanie we współpracy z innymi nauczycielami, w tym nauczycielami wychowawcami opiekującymi się oddziałami, psychologami lub pedagogami, programu, o którym mowa w § 4 ust. 1, oraz koordynowanie jego realizacji;

4) wspieranie nauczycieli, w tym nauczycieli wychowawców opiekujących się oddziałami, psychologów lub pedagogów, w zakresie realizacji działań określonych w programie, o którym mowa w § 4 ust. 1;

5) koordynowanie działalności informacyjno-doradczej realizowanej przez szkołę, w tym gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia;

6) realizowanie działań wynikających z programu, o którym mowa w § 4 ust. 1.

2. W przypadku braku doradcy zawodowego zadania, o których mowa w ust. 1 pkt 1 i 3-6, realizuje wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel, w tym nauczyciel wychowawca opiekujący się oddziałem, pedagog lub psycholog.

3. Zadania doradcy zawodowego realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej określają przepisy wydane na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy.

§ 6. 1. Doradztwo zawodowe na zajęciach, o których mowa w art. 26a ust. 2 pkt 1, 2 i 5 ustawy, realizują nauczyciele prowadzący te zajęcia.

2. Zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 26a ust. 2 pkt 3 ustawy, prowadzą doradcy zawodowi posiadający kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela doradcy zawodowego.

3. Doradztwo zawodowe na zajęciach, o których mowa w art. 26a ust. 2 pkt 4 ustawy, realizują doradcy zawodowi, pedagodzy, psycholodzy lub inni nauczyciele, prowadzący te zajęcia.

§ 7. Informacja o udziale ucznia w zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy, nie jest umieszczana na świadectwie szkolnym promocyjnym i świadectwie ukończenia szkoły.

§ 8. 1. Przy realizacji doradztwa zawodowego jednostki organizacyjne, o których mowa w art. 26a ust. 1 ustawy, mogą współpracować w szczególności z pracodawcami, organizacjami pracodawców, samorządami gospodarczymi lub innymi organizacjami gospodarczymi, stowarzyszeniami lub samorządami zawodowymi, o których mowa w art. 3 ust. 1a ustawy, placówkami i centrami, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy, szkołami prowadzącymi kształcenie zawodowe, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli lub instytucjami rynku pracy.

2. W ramach współpracy z podmiotami, o których mowa w ust. 1, jednostki organizacyjne, o których mowa w art. 26a ust. 1 ustawy, mogą w szczególności organizować wizyty zawodoznawcze, o których mowa w § 3 pkt 7.

§ 9. W przypadku braku w szkole doradcy zawodowego, o którym mowa w § 6 ust. 2, do roku szkolnego 2021/2022 włącznie, dyrektor szkoły może powierzyć prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy, innemu nauczycielowi lub osobie, o której mowa w art. 15 ust. 2 ustawy.

§ 10. Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2019 r.

TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA PRZEDSZKOLI,
ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH I INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
1. Poznanie siebie
Dziecko:

1.1 określa, co lubi robić;

1.2 podaje przykłady różnych zainteresowań;

1.3 określa, co robi dobrze;

1.4 podejmuje działania i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych.

2. Świat zawodów i rynek pracy
Dziecko:

2.1 odgrywa różne role zawodowe w zabawie;

2.2 podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w jego najbliższym otoczeniu i nazwy tych zawodów, które wzbudziły jego zainteresowanie, oraz identyfikuje i opisuje czynności zawodowe wykonywane przez te osoby;

2.3 wskazuje zawody zaangażowane w powstawanie produktów codziennego użytku oraz w zdarzenia, w których dziecko uczestniczy, takie jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę;

2.4 podejmuje próby posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;

2.5 opowiada o sobie w grupie rówieśniczej.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Dziecko:

3.1 nazywa etapy edukacji (bez konieczności zachowania kolejności chronologicznej);

3.2 nazywa czynności, których lubi się uczyć.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Dziecko:

4.1 opowiada, kim chciałoby zostać;

4.2 na miarę swoich możliwości planuje własne działania lub działania grupy rówieśniczej przez wskazanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu;

4.3 podejmuje próby decydowania w ważnych dla niego sprawach, indywidualnie i w ramach działań grupy rówieśniczej.

TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA KLAS I-VI
SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

A. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I-III szkół podstawowych
1. Poznanie siebie
Uczeń:

1.1 opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać;

1.2 prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób;

1.3 podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi;

1.4 podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach;

1.5 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych.

2. Świat zawodów i rynek pracy
Uczeń:

2.1 odgrywa różne role zawodowe w zabawie;

2.2 podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach;

2.3 opisuje, czym jest praca, i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach;

2.4 omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje;

2.5 opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu;

2.6 posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:

3.1 uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności;

3.2 wskazuje treści, których lubi się uczyć;

3.3 wymienia różne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:

4.1 opowiada, kim chciałby zostać i co chciałby robić;

4.2 planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;

4.3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą.

B. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV-VI szkół podstawowych
1. Poznawanie własnych zasobów
Uczeń:

1.1 określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje;

1.2 wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia;

1.3 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość;

1.4 prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców.

2. Świat zawodów i rynek pracy
Uczeń:

2.1 wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach;

2.2 opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka;

2.3 podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe;

2.4 posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;

2.5 wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:

3.1 wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki;

3.2 wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć;

3.3 samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:

4.1 opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych;

4.2 planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;

4.3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą.

TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA KLAS VII I VIII
SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
1. Poznawanie własnych zasobów
Uczeń:

1.1 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;

1.2 rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe);

1.3 dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł;

1.4 rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych;

1.5 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.6 określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji;

1.7 określa własną hierarchię wartości i potrzeb.

2. Świat zawodów i rynek pracy
Uczeń:

2.1 wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania;

2.2 porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców;

2.3 wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy;

2.4 uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka;

2.5 analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy;

2.6 wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową;

2.7 dokonuje autoprezentacji;

2.8 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:

3.1 analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji;

3.2 analizuje kryteria rekrutacyjne do szkół ponadpodstawowych w kontekście rozpoznania własnych zasobów;

3.3 charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej;

3.4 określa znaczenie uczenia się przez całe życie.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:

4.1 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym;

4.2 określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby;

4.3 identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy;

4.4 planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów.

TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA BRANŻOWYCH SZKÓŁ I STOPNIA
1. Poznawanie własnych zasobów
Uczeń:

1.1 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio");

1.2 określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;

1.3 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;

1.4 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.5 analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.6 określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową.

2. Świat zawodów i rynek pracy

Uczeń:

2.1 analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;

2.2 określa zawody i stanowiska pracy, dla których bazę stanowią jego kwalifikacje, z uwzględnieniem zawodów przyszłości i zapotrzebowania rynku pracy;

2.3 porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą w obszarze, w którym się kształci, oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;

2.4 konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy;

2.5 określa znaczenie i wskazuje możliwości odbycia stażu zawodowego lub zdobycia zatrudnienia z wykorzystaniem dostępnych form aktywizacji zawodowej;

2.6 sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;

2.7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;

2.8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;

2.9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:

3.1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia i doskonalenia zawodowego formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;

3.2 analizuje możliwości uzupełniania, poszerzania i uzyskiwania nowych kwalifikacji zawodowych w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji;

3.3 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym;

3.4 analizuje możliwości kontynuowania nauki.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:

4.1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

4.2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;

4.3 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi.

TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA LICEÓW OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH
1. Poznawanie własnych zasobów
Uczeń:

1.1 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio");

1.2 określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;

1.3 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;

1.4 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.5 analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.6 określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową.

2. Świat zawodów i rynek pracy
Uczeń:

2.1 analizuje informacje o zawodach, kwalifikacjach i stanowiskach pracy oraz możliwościach ich uzyskiwania w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;

2.2 analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;

2.3 porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;

2.4 konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy;

2.5 określa znaczenie i wskazuje możliwości realizacji różnych form aktywizacji zawodowej;

2.6 sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;

2.7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;

2.8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;

2.9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:

3.1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;

3.2 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym;

3.3 analizuje możliwości uzupełniania, poszerzania i uzyskiwania kwalifikacji zawodowych w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji;

3.4 wskazuje możliwości kontynuowania nauki.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:

4.1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

4.2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;

4.3 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi.

TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA TECHNIKÓW
1. Poznawanie własnych zasobów
Uczeń:

1.1 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio");

1.2 ustala obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;

1.3 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;

1.4 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.5 analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.6 określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową.

2. Świat zawodów i rynek pracy

Uczeń:

2.1 analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;

2.2 określa zawody i stanowiska pracy, dla których bazę stanowią jego kwalifikacje, z uwzględnieniem zawodów przyszłości i zapotrzebowania rynku pracy;

2.3 porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą w obszarze, w którym się kształci, oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;

2.4 konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy;

2.5 określa znaczenie i wskazuje możliwości odbycia stażu zawodowego lub zdobycia zatrudnienia z wykorzystaniem dostępnych form aktywizacji zawodowej;

2.6 sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;

2.7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;

2.8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;

2.9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:

3.1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia i doskonalenia zawodowego formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;

3.2 analizuje możliwości uzupełniania, poszerzania i uzyskiwania nowych kwalifikacji zawodowych w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji;

3.3 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym;

3.4 analizuje możliwości kontynuowania nauki.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:

4.1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

4.2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;

4.3 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi.

TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO
DLA BRANŻOWYCH SZKÓŁ II STOPNIA, SZKÓŁ POLICEALNYCH I SZKÓŁ DLA DOROSŁYCH
1. Poznawanie własnych zasobów
Słuchacz:

1.1 weryfikuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.2 sporządza bilans systemu wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową;

1.3 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio");

1.4 ustala obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;

1.5 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;

1.6 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.

2. Świat zawodów i rynek pracy

Słuchacz:

2.1 określa zawody i stanowiska pracy, dla których bazę stanowią jego kwalifikacje, z uwzględnieniem zawodów przyszłości i zapotrzebowania rynku pracy;

2.2 analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;

2.3 identyfikuje i analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy;

2.4 identyfikuje potrzeby i oczekiwania pracodawców, analizuje oferty pracy pod kątem własnych zasobów;

2.5 wskazuje metody poszukiwania pracy oraz możliwości zdobycia doświadczenia zawodowego;

2.6 samodzielnie sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;

2.7 samodzielnie przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;

2.8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;

2.9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Słuchacz:

3.1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia i doskonalenia zawodowego formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;

3.2 określa własne potrzeby szkoleniowe;

3.3 rozpoznaje i analizuje możliwości doskonalenia zawodowego, przekwalifikowania i dokształcania;

3.4 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym.

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Słuchacz:

4.1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;

4.2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;

4.3 samodzielnie podejmuje decyzje dotyczące dalszej edukacji lub zatrudnienia.

KOMENTARZE
Projekt rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie doradztwa zawodowego stanowi wykonanie upoważnienia ustawowego zawartego w art. 26a ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe. Konieczność wydania nowego rozporządzenia wynika z nadania upoważnieniu ustawowemu nowego brzmienia przez art. 1 pkt 14 ustawy z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy - Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw.

Zgodnie z treścią nowego upoważnienia minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi, w drodze rozporządzenia, treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego, sposób realizacji doradztwa zawodowego, a także zadania doradcy zawodowego, uwzględniając rolę doradztwa zawodowego w przygotowaniu uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia.

Obecnie materia związana z doradztwem zawodowym jest uregulowana w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Projektowane rozporządzenia nie wprowadza zasadniczych zmian w stosunku do dotychczas obowiązującego rozporządzenia, uwzględnia natomiast zmiany związane z włączeniem części przepisów przywołanego rozporządzenia do ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, w brzmieniu nadanym ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy - Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw.

W ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe znalazły się regulacje dotyczące form realizacji doradztwa zawodowego oraz zajęć w trakcie, których będą realizowane działania z zakresu doradztwa zawodowego. Jednocześnie, w ustawie określono na czym polega doradztwo zawodowe oraz jakie są jego cele na poszczególnych etapach kształcenia, wyszczególniając: preorientację zawodową dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego, orientację zawodową dla klas I-VI szkół podstawowych oraz zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII i VIII szkół podstawowych oraz określonych szkół ponadpodstawowych. Zgodnie z art. 26a ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, doradztwem zawodowym zostaną objęci uczniowie wszystkich szkół publicznych i niepublicznych, z wyjątkiem szkół artystycznych, oraz wszyscy wychowankowie publicznych i niepublicznych przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego.

Ponadto, podobnie jak w dotychczas obowiązującym rozporządzeniu, w projektowanym rozporządzeniu określa się treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla poszczególnych etapów edukacyjnych i typów szkół, niemniej nie uległy one zmianie względem regulacji dotychczas obowiązującego rozporządzenia. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego zawarte w załącznikach do projektowanego rozporządzenia składają się na spójny system realizacji doradztwa zawodowego, który powinien zapewnić uczniom wsparcie szkoły w zakresie podejmowania świadomych wyborów edukacyjnych i zawodowych.

W projektowanym rozporządzeniu utrzymuje się również dotychczasowe rozwiązania, zgodnie z którymi szkoła przygotowuje szczegółowy program realizacji wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego (WSDZ), który powinien zawierać działania związane z realizacją doradztwa zawodowego w danej szkole z podziałem na poszczególne oddziały. W celu zapewnienia ciągłości realizacji poszczególnych treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego określonych w załącznikach do rozporządzenia, program realizacji WSDZ powinien określać tematykę działań, w ramach których zostaną zrealizowane poszczególne treści, oraz osoby odpowiedzialne za ich realizację. Dodatkowo w programie powinny się znaleźć metody, formy i terminy realizacji poszczególnych działań, z uwzględnieniem udziału rodziców w tych działaniach w tych szkołach, w których funkcjonują rady rodziców.

Projektowane rozporządzenie określa również zadania doradcy zawodowego wraz ze wskazaniem osób odpowiedzialnych za ich realizację, z tym że nie wprowadza się zmian w stosunku do dotychczas obowiązujących regulacji w tym zakresie.

Niezależnie od powyższego, należy wyjaśnić, że po wejściu w życie projektowanego rozporządzenia doradztwo zawodowe w szkołach nowego ustroju szkolnego (podstawowych i ponadpodstawowych) będzie realizowane w oparciu o dwa akty prawne: projektowane rozporządzenie w sprawie doradztwa zawodowego oraz rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

Natomiast w odniesieniu do uczniów dotychczasowych szkół ponadgimnazjalnych (np. czteroletnich techników) oraz klas tych szkół prowadzonych w szkołach innego typu, zgodnie z art. 363 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe, doradztwo zawodowe będzie realizowane w całości, tak jak dotychczas, w oparciu o przepisy rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach do czasu zakończenia kształcenia odpowiednio w tych szkołach i klasach.

Projektowane rozporządzenie wejdzie w życie z dniem 1 września 2019 r., bowiem z tym dniem wchodzi w życie art. 26a ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, w brzmieniu nadanym ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy - Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw, który stanowi podstawę do wydania rozporządzenia.

Projekt rozporządzenia zostanie udostępniony w Biuletynie Informacji Publicznej Ministerstwa Edukacji Narodowej, zgodnie z art. 5 ustawy z dnia 7 lipca 2005 r. o działalności lobbingowej w procesie stanowienia prawa (Dz. U. z 2017 r. poz. 248) oraz w Biuletynie Informacji Publicznej Rządowego Centrum Legislacji w zakładce Rządowy Proces Legislacyjny, zgodnie z § 52 ust. 1 uchwały nr 190 Rady Ministrów z dnia 29 października 2013 r. - Regulamin pracy Rady Ministrów (M. P. z 2016 r. poz. 1006 i 1204 oraz z 2018 r. poz. 114 i 278).

Projekt rozporządzenia nie zawiera przepisów technicznych w rozumieniu rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 23 grudnia 2002 r. w sprawie sposobu funkcjonowania krajowego systemu notyfikacji norm i aktów prawnych (Dz. U. poz. 2039 oraz z 2004 r. poz. 597) i w związku z tym nie podlega notyfikacji.

Projekt rozporządzenia nie jest objęty zakresem prawa Unii Europejskiej.

Projekt rozporządzenia nie wymaga przedstawienia właściwym organom i instytucjom Unii Europejskiej, w tym Europejskiemu Bankowi Centralnemu, w celu uzyskania opinii, dokonania powiadomienia, konsultacji albo uzgodnienia.

Projektowane rozporządzenie może mieć wpływ na działalność mikroprzedsiębiorców oraz małych i średnich przedsiębiorców. Projektowane rozporządzenie zakłada, że szkoły w ramach realizacji działań z zakresu doradztwa zawodowego podejmą współpracę z pracodawcami z danego miasta, gminy lub regionu. Dzięki współpracy ze szkołami pracodawcy uzyskają m.in. wiedzę o kierunkach kształcenia oraz programie nauczania w poszczególnych typach szkół z ich regionu, jednocześnie będą mieli możliwość przekazywania informacji o ich zapotrzebowaniu w zakresie wiedzy i kwalifikacji zawodowych potencjalnych pracowników.

Jednocześnie należy wskazać, że nie ma możliwości podjęcia alternatywnych w stosunku do projektowanego rozporządzenia środków umożliwiających osiągnięcie zamierzonego celu.

Konieczność wydania nowego rozporządzenia w sprawie doradztwa zawodowego powstała w związku z nowym brzmieniem art. 26a ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, czyli przepisu zawierającego upoważnienie do wydania przepisu wykonawczego.

Nowy akt normatywny, co do zasady, nie wprowadza istotnych zmian w stosunku do dotychczasowego rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Z chwilą wejścia w życie rozporządzenia (z dniem 1 września 2019 r.) doradztwo zawodowe w szkołach nowego ustroju szkolnego będzie prowadzone na podstawie dwóch aktów prawnych, czyli przedmiotowego rozporządzenia oraz rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Natomiast uczniowie dotychczasowych szkół ponadgimnazjalnych, zgodnie z art. 363 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe będą nadal objęci, w zakresie doradztwa zawodowego, rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach, do czasu zakończenia kształcenia w tych szkołach.
(Komentarz z dnia 11 marca 2019 r.)
Alicja Witkowska

# data[].attributes.attachment_link.title
Rozporządzenie w sprawie doradztwa zawodowego

# data[].attributes.attachment_link.description
ROZPORZĄDZENIEMINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. poz. 325) ogłoszono dnia 20 lutego 2019 r. obowiązuje od dnia 1 września 2019 r. Na podstawie art. 26a ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe zarządza się, co następuje: § 1.

# data[].attributes.headline
Doradztwo zawodowe na przedmiotach ogólnych

# data[].attributes.subject
Doradztwo zawodowe na przedmiotach ogólnych

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wśród priorytetów MEN na rok 2017/18 znalazło się wprowadzanie doradztwa zawodowego do szkół i placówek. W wielu szkołach temat jest od lat obecny i realizowany, chociaż generujący trudności.

Wprowadzanie doradztwa zawodowego - pojawiające w tym roku szkolnym wśród priorytetów MEN - nie jest zadaniem nowym, gdyż przecież organizacja działań szkolnych z tym zakresie wynikała wprost z ustawy o systemie oświaty, a była dookreślona przez Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej - obowiązującego w całości w gimnazjach od września 2011 r., a w szkołach ponadgimnazjalnych od września 2012 r - poprzez określenie zadań doradcy, wskazanie, w jaki sposób szkoła powinna wspierać uczniów, wpisując działania w obszar pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego jako wystandaryzowany dokument powinna posiadać każda szkoła od 2001 r (Rozporządzenie MEN z dn.21.05.2001 w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola i publicznych szkół.)

Z uwagi na wieloaspektowość zadania -opisaną w poprzednim artykule poświęconemu tematowi doradztwa zawodowego w szkole - dla prawidłowej realizacji zadania niezbędne jest zaangażowanie nie tylko doradcy zawodowego, pedagoga i psychologa szkolnego, ale też wychowawców klas i nauczycieli przedmiotów.

Poświęćmy chwilę uwagi właśnie działaniom „przedmiotowców" i wychowawców. Wydaje się tu pojawiać niezwykle duży obszar dla działań w zakresie realizacji wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego. Warto, aby każdy nauczyciel na lekcjach poszczególnych przedmiotów zadbał o ukazanie praktyczności przekazywanej wiedzy i ćwiczonych umiejętności w kontekście przyszłej ścieżki zawodowej uczniów.

I tak poloniści i nauczyciele Wos-u z pewnością łatwiej zachęcą dzieci i młodzież do aktywnego działania - w ramach ćwiczeń redakcyjnych pism użytkowych (CV, list motywacyjny, podanie) czy wystąpień publicznych, gdy w klasie zaaranżują sytuację rozmowy kwalifikacyjnej, wizyty młodego przedsiębiorcy w urzędzie, czy zabawę w HR-owca czyli specjalisty od polityki personalnej. Zgodnie z teorią D.E.Supera wiadomo, że dzieciństwo to czas przechodzenia od zabawy do „orientacji na pracę". A dziecko poprzez doświadczenia kształtuje swoje zainteresowania i pasje.

Historycy mogą zainicjować dyskusję o zawodach przyszłości, dokonując chronologicznego przeglądu zawodów, które zanikły i pokazać to zjawisko jako nieuchronny proces. Przy tej okazji można podyskutować o zawodach przyszłości.

Geograf może zaprosić do „podróży" przez pryzmat najpopularniejszych zawodów w danych okolicach, Tu sprawdzi się metoda projektu, w której wiedza teoretyczna o specyfice regionu, zasobach naturalnych będzie punktem wyjścia dla analiz konkretnego rynku pracy.

Również działanie metodą projektu i chwila refleksji, w jakiej pracy przyda się zdobywana wiedza matematyczna, fizyczna, czy chemiczna może zdecydowanie „ułatwić życie" nauczycielom przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Z pewnością każdy z nas przyzna, że z większą ochotą przyswajamy treści nie tylko związane z naszymi zainteresowaniami, ale i te potencjalnie przydatne w przyszłej czy obecnej pracy.

Nie każdy uczeń widzi się w przyszłości jako olimpijczyk, ale może warto na lekcji w-fu pokazać gamę zawodów, w których niezbędna jest doskonała kondycja fizyczna.

Teoretyzowanie na temat bezpiecznych i odpowiedzialnych zachowań w cyberprzestrzeni - tak częste w wydaniu informatyków i wychowawców - z pewnością dotrze lepiej do młodych adresatów, gdy skłonimy młodzież do dyskusji nad tym, jak zamieszczona w Internecie „rozbierana sesja fotograficzna nastolatki" lub „pikantne rozmowy na gadu - gadu" mogą wpłynąć na decyzje przyszłego pracodawcy.

Z mojego doświadczenia wynika, że nakreślenie wizji reakcji pracodawcy na brak kultury języka czy zachowań w pracy również staje się przekonującym argumentem.

Treści z zakresu doradztwa zawodowego szczególnie często pojawiają się na lekcjach wychowawczych. Warto dołożyć starań, aby pokazać jak zmienia się sposób pracy poszczególnych specjalistów (takim przykładem może być strażak, handlowiec, dyspozytor, budowlaniec, żołnierz), jakie są wobec nich oczekiwania społeczne (np. umiejętność pracy zespołowej, komunikatywność, znajomość języków obcych), jakie będzie zapotrzebowanie na specjalistów za 10, 20 czy 30-ści lat. To też przestrzeń i czas, by zmierzyć się z ewentualnymi barierami kulturowymi czy społecznymi. Warto pokazać dzieciakom nowe, niekonwencjonalne w danym środowisku możliwości. Być może to my będziemy pierwszą osobą, która doda im odwagi w szukaniu nowych rozwiązań. Badania pokazują, że młodzi ludzie przy wyborze przyszłego zawodu kierują się modą, wpływami środowiskowymi, wyborami kolegów lub nie zawsze dla nich odpowiednimi tradycjami rodzinnymi. Jeszcze nie tak dawno na Śląsku dominowało przekonanie, że każdy prawdziwy mężczyzna musi być górnikiem i nie w każdej rodzinie akceptowano inny wybór. Może warto poddać pod dyskusję kwestie, czy każdy mieszkaniec wsi musi być rolnikiem, a dzieci z dawnych terenów popegeerowskich nie mają szans na wykształcenie wyższe. Ważne, by żadnego zawodu nie dyskredytować i nie tworzyć rankingów. W naszych klasach są przecież dzieciaki z różnymi dyspozycjami i możliwościami.

W opinii wielu młodych ludzi szkoła, to czas zmarnowany, gdyż rzadko traktują ją jako okres przygotowania do ciekawej pracy. Warto, abyśmy im przypominali, że nauka to nie sztuka dla sztuki, ale ma być dobrym startem w dorosłość. To działanie nie jest tylko dobrą wolą, ale obowiązkiem nauczyciela, przecież zadaniem szkoły na każdym etapie jest przygotowanie uczniów do wyboru kierunku kształcenia i zawodu.

Izabela Nowacka

# data[].attributes.attachment_link.title
Doradztwo zawodowe na lekcjach poszczególnych przedmiotów

# data[].attributes.attachment_link.description
Wśród priorytetów MEN na rok 2017/18 znalazło się wprowadzanie doradztwa zawodowego do szkół i placówek. W wielu szkołach temat jest od lat obecny i realizowany, chociaż generujący trudności.

# data[].attributes.headline
Jak się przygotować do poszukiwania pracy - film

# data[].attributes.subject
Jak się przygotować do poszukiwania pracy - film

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
SeeWidely - zdobywaj kompetencje w 5 minut

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak budować pierwsze wrażenie - autoprezentacja

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pisanie CV od zera zawsze rodzi wiele trudności, bowiem niezależnie od tego, czy jesteś studentem, czy może osobą z bogatym doświadczeniem zawodowym, czasy się zmieniają, a z nimi pewne standardy. Zastanawiasz się, co powinieneś/powinnaś napisać, jak powinno wyglądać Twoje CV, czy warto dodać do niego zdjęcie, a jak tak, to w jakim miejscu je umieścić? Czy sekcja „Umiejętności" powinna zawierać się na górze, a może na samym dole? W głowie pojawia się mnóstwo pytań, bowiem wiesz, że skuteczne CV to klucz do sukcesu, jakim jest telefon od rekrutera z zaproszeniem na rozmowę kwalifikacyjną.
Współczesne czasy wymagają od nas większego zaangażowania oraz wyróżnienia się na tle innych kandydatów. Pracodawcy oczekują od Ciebie czegoś więcej niż tylko suchych faktów. Nie chcą czytać wciąż tego samego, przedstawionego w identyczny sposób. Nie masz jednak pomysłu, jak mogłoby wyglądać Twoje CV? Twoje umiejętności graficzne nie są na takim poziomie, aby wykonać samodzielnie szablon? Nie chcesz też wydawać zbędnych pieniędzy na wykupienie dostępu do kreatora CV, bowiem nie wiesz, jakie efekty Ci to przyniesie? Na szczęście na ratunek przybywa kreator CV za darmo, w którym stworzysz oryginalny i profesjonalny życiorys - czyli taki na jakim Ci zależy.

Czym jest kreator CV?

Kreator CV to intuicyjne narzędzie, stworzone z myślą o osobach, które szukają pracy i chcą w szybki, łatwy i co najważniejsze często darmowy sposób, stworzyć własne Curriculum Vitae. Jest proste w obsłudze i posiada wiele różnego rodzaju szablonów, więc każdy znajdzie coś dla siebie.

Dlaczego warto korzystać z kreatora CV?

Szablony zawarte w kreatorze pozwalają zawsze stworzyć takie CV, które będzie odpowiadało obecnym standardom. Dodatkowo żyjąc w ciągłym pędzie, nie mamy często czasu na to, aby poświęcić jego sporą ilość na napisanie takiego CV, które zachwyci rekrutera. Narzędzie to pozwala w bardzo prostych, a co najważniejsze szybkich krokach, wykonać swoje CV i rozpocząć poszukiwania wymarzonej pracy.

Zalety kreatora CV dostępnego online

Kreator CV online, w którym możemy stworzyć swój oryginalny życiorys, posiada wiele zalet. Przede wszystkim ogromnym plusem jest spory wybór szablonów, co pozwala na wyróżnienie się. Każde CV powinno zostać przygotowane pod kątem konkretnej oferty, na jaką odpowiadamy. Bardzo często aplikujemy do różnych firm, a często do tej samej, ale na inne stanowiska. Wysyłając np. dwa inne życiorysy do tej samej firmy, sprawimy wrażenie osoby zaangażowanej i podchodzącej do sprawy w sposób profesjonalny. Dzięki różnym, darmowym szablonom mamy taką możliwość.

Dużą zaletą jest też możliwość logicznego uporządkowania treści. To, w jaki sposób umieścimy nasze dane w CV, ma niesamowite znaczenie. Jeżeli rekruter czytając nasz życiorys odniesie wrażenie, że panuje tam chaos, może to zostać odebrane jako niedbalstwo z naszej strony. Kreator CV pozwoli nam ominąć takie błędy, bowiem każdy szablon został przygotowany w taki sposób, aby wszystko to, co najważniejsze, zostało zapisane.

Czas to pieniądz - każdy zna to powiedzenie i wiele osób, szczególnie w obecnych czasach, gdzie każdy z nas żyje szybko, ceni sobie oszczędność czasu. Kreator CV online pozwoli w bardzo szybkim czasie wykonać nasz życiorys, zachowując przy tym gwarancję wysokiej jakości. Dodatkowo Twoja aktywność w tworzeniu swojego CV sprowadzi się jedynie do uzupełnienia odpowiednich pól informacjami oraz zdjęciem, jeżeli wybrałeś szablon z fotografią.

Bardzo ważną zaletą jest także intuicyjność i prostota - narzędzie do tworzenia CV jest tak stworzone, aby nawet osoby posiadające mniejsze umiejętności obsługi komputera potrafiły samodzielnie się po nich poruszać. Stworzenie życiorysu w kreatorze to bardzo prosta i łatwa czynność, która nie powinna sprawić nikomu żadnego problemu.

Tworząc CV przy pomocy kreatora i jego szablonów, uzyskujesz również pewność, że o niczym nie zapomnisz, a Twój dokument będzie zawierał tylko te treści, które są potrzebne i istotne z punktu widzenia Twojego pracodawcy.

Wiele dostępnych kreatorów CV online oferuje Ci sporą ilość szablonów całkowicie za darmo. Czasami, ale nie zawsze, jedynym warunkiem skorzystania z nich jest zarejestrowanie się na stronie, która je oferuje.

Darmowy kreator CV - stwórz swoje CV w kilku prostych krokach

Stworzenie Curriculum Vitae nigdy nie było tak proste. Za pomocą kilku kroków, w dosłownie parę minut, możesz stać się właścicielem skutecznego CV!

Wejdź na naszą stronę kreatora CV.

Wybierz dla siebie pasujący szablon, który będzie odpowiedni dla oferty, na którą aplikujesz.

Wypełnij go informacjami, o które Cię prosimy.

Sprawdź, czy treść, jaką podałeś/aś jest kompletna.

Kliknij przycisk „wygeneruj CV" i pobierz plik na swój komputer.

W większości firm wstępna selekcja na postawie otrzymanych dokumentów rekrutacyjnych ma ogromne znaczenie. Oczywiście CV oraz list motywacyjny to przede wszystkim strona merytoryczna, czyli posiadane wykształcenie oraz umiejętności, a także zdobyte przez lata doświadczenie zawodowe. Mimo to, CV stanowi wizytówkę kandydata, z której można wiele wywnioskować, dlatego warto skupić się na formie i estetyce, które pokażą pracownika jako osobę zaangażowaną, kreatywną i umiejącą zaprezentować się z jak najlepszej strony, w każdym momencie procesu rekrutacyjnego.

Kreator CV - czy warto z niego korzystać?

Czasy ręcznie tworzonych dokumentów rekrutacyjnych odchodzą w zapomnienie. Chociaż wciąż można się z nimi spotkać, zwłaszcza wśród rekrutacji na pracowników niższego szczebla lub wśród osób w dojrzałym wieku i takich z utrudnionym dostępem do komputera, to właśnie CV w postaci cyfrowej jest obecnie jedynym słusznym rozwiązaniem. Profesjonalne CV powinno zawierać zdjęcie oraz być przejrzyste dla rekrutującego.

CV to dokument, który opiera się na znanym schemacie: zamieszczamy w nim swoje dane, wykształcenie, doświadczenie zawodowe, specjalnie osiągnięcia i umiejętności, informację o znajomości języków obcych oraz opcjonalnie wskazujemy swoje pasje i mocne strony. Sam wzór poprawnego Curriculum Vitae nie jest skomplikowany, jednak stworzenie intrygującego i przyciągającego wzrok dokumentu, nie musi być już tak oczywiste.

Napisanie CV od zera może sprawić problem, nawet osobom, które biegle obsługują komputer i programy edytorskie. Mimo wszystko skupianie się zarówno na poprawności zamieszczanych informacji oraz uporządkowaniu ich w czytelną całość, przy jednoczesnej trosce o stronę wizualną, jest nie tylko trudne, ale przede wszystkim wymaga poświęcenia sporej ilości czasu. Nic dziwnego, że kreator CV to narzędzie, które cieszy się coraz większą popularnością. Jakie więc są podstawowe korzyści ze współpracy z darmowym kreatorem CV online?

Rekruterzy i headhunterzy zapewniają, że CV mówi o kandydacie o wiele więcej niż mogłoby się wydawać. Standaryzacja danych, układ grafiki czy dobór kategorii nie są przypadkowe i świadczą między innymi o poziomie zorganizowania, motywacji, a także o tym, co jest dla kandydata najważniejsze i z czego jest najbardziej dumny. Przykładowo, wyróżniona kategoria doświadczenia zawodowego świadczy o jego umiejętnościach, z kolei rozbudowany wpis o pasjach, może nasuwać na myśl, że dla kandydata ważne jest godzenie obowiązków zawodowych i zainteresowań.

Nie można również zapomnieć o tym, jakie cechy posiadacza przemawiają przez stworzony przez niego dokument. Wbrew pozorom, analiza CV pod tym kątem jest niezwykle częstą i efektywną praktyką wśród osób rekrutujących. Zazwyczaj dotyczy podstawowych komponentów aplikacji. Niedociągnięcia interpunkcyjne oraz literówki zdarzają się każdemu, ale w oczach czytających CV, mogą świadczyć o niedokładności, pośpiechu i nieumiejętności pracy pod presją czasu. Z darmowym kreatorem CV użytkownicy mają większą kontrolę nad poprawnością zamieszczonych danych i nie muszą obawiać się pojawienia jakichkolwiek błędów.

Innym ważnym aspektem jest budowa i układ części życiorysu. Doświadczenie oraz wykształcenie to główne sekcje w każdym CV, dlatego ich pominięcie jest niedopuszczalne i automatycznie wyklucza niniejszą kandydaturę. Zasadniczo można wyróżnić oficjalny i wymagany schemat profesjonalnego CV, w którym kolejność informacji nie jest przypadkowa, a brak logiki w ułożeniu danych to poważny błąd. Przykładowo, zamieszczenie sekcji dotyczącej znajomości języka przed doświadczeniem zawodowym może znacznie obniżyć walor merytoryczny dokumentu i co za tym idzie, szansę na pozytywny odbiór w oczach potencjalnego pracodawcy. Kreator CV online został skonstruowany tak, aby wykluczyć jakiekolwiek odstępstwa od poprawnego układu. Nawet jeśli użytkownik nie jest zorientowany w obowiązujących kryteriach, kreator CV udzieli potrzebnych wskazówek i rozwieje wszelkie wątpliwości.

Podstawową zaletą kreatora CV online jest również oszczędność czasu. Wygenerowanie przejrzystego i kompletnego Curriculum Vitae nie musi już zajmować kilku godzin pisania, formatowania i ewentualnych poprawek. Jedyne o co powinien zadbać użytkownik, to zgromadzenie potrzebnych informacji. O resztę zadba kreator, który wykona poprawny i bezbłędny projekt w kilka minut.

Kreator online został skonstruowany w taki sposób, aby obsługa nie sprawiła kłopotu nawet największemu laikowi. Intuicyjny układ i konkretne komunikaty sprawią, że stworzenie wartościowego CV stanie się przyjemnością, a każdy użytkownik będzie mógł być w pełni usatysfakcjonowany uzyskanym efektem. Pewność siebie i duma z własnej aplikacji to także plus na potencjalnej rozmowie kwalifikacyjnej, podczas której nasze CV pojawia się wielokrotnie.

Spersonalizowane CV - użyj Kreatora CV

Pamiętaj, że kreator CV ma za zadanie wygenerować gotowy życiorys w wybranym wcześniej wariancie schematycznych i kolorystycznym. Użytkownik wprowadza wszystkie potrzebne informacje, o które zapyta program - czyli między innymi okresy pracownicze, ukończone szkoły czy dane teleadresowe. Po kilku minutach kreator wystawia pełne Curriculum Vitae - profesjonalne i niepowtarzalne!

Kreator posiada wiele dostępnych wariantów do wyboru. Tego typu dodatkowa pomoc sprawdza się także wtedy, gdy brakuje pomysłu na intrygujące CV. Nie zawsze ma się czas na szukanie inspiracji w Internecie. Poza tym odwzorowanie poszczególnych form dokumentu przy dostępnych zasobach wcale nie jest łatwe. W takich sytuacjach optymalnym rozwiązaniem jest skorzystanie z darmowego kreatora online - dzięki niemu wszystkie rozwiązania masz na wyciągnięcie ręki.

Biorąc pod uwagę to, że CV tworzy się pod określone stanowisko. Możesz dostosować formę CV do określonej branży. Przykładowo, gdy aplikujesz na etat księgowego, postaraj się o uporządkowany i konkretny dokument. Jeśli jednak ubiegasz się o posadę przedszkolanki albo specjalisty ds. marketingu, możesz skupić się na kreatywnej szacie graficznej. Spersonalizowane CV daje szansę na zwrócenie uwagi rekrutującego oraz wyróżnienie się na tle innych kandydatów. Darmowy kreator CV online pozwala na dobranie idealnego schematu i wariantu dokumentu do własnej osobowości oraz oferowanej posady.

Tym samym, zanim zdecydujemy się na stworzenie poprawnego, lecz prostego i mało oryginalnego CV samodzielnie, warto podjąć próbę skorzystania z kreatora CV online. Dzięki niemu, generowanie nowego życiorysu lub nanoszenie aktualizacji na już istniejący, jeszcze nigdy nie było tak proste. Z pomocą darmowego kreatora online, od wartościowego CV dzieli Cię tylko kilka kliknięć!
Z powyższego tekstu dowiedziałeś/aś się, czym jest kreator CV, dlaczego warto z niego skorzystać oraz jakie zalety płyną ze stworzenia swojego życiorysu właśnie przy jego pomocy. Jeżeli przed Tobą szukanie pracy, a kompletnie nie wiesz, jak zabrać się do napisania skutecznego oraz profesjonalnego życiorysu i nie dysponujesz zbyt dużą ilością czasu oraz nie znasz obecnych trendów i standardów, to kreator CV online będzie idealnym rozwiązaniem.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kreator CV - pobierz za darmo profesjonalne CV - Aplikuj.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Pisanie CV od zera zawsze rodzi wiele trudności, bowiem niezależnie od tego, czy jesteś studentem, czy może osobą z bogatym doświadczeniem zawodowym, czasy się zmieniają, a z nimi pewne standardy. Zastanawiasz się, co powinieneś/powinnaś napisać, jak powinno wyglądać Twoje CV, czy warto dodać do niego zdjęcie, a jak tak, to w jakim miejscu je umieścić?

# data[].attributes.attachment_link.title
Rozmowa kwalifikacyjna: jak się przygotować i jak dostać pracę?

# data[].attributes.attachment_link.description
Porady jak się przygotować do rozmowy kwalifikacyjnej i najlepsze odpowiedzi na pytania na rozmowie o pracę. Wszystko co musisz wiedzieć o rozmowie o pracę.

# data[].attributes.headline
Kreator dokumentów aplikacyjnych - portfolio

# data[].attributes.subject
Kreator dokumentów aplikacyjnych - portfolio

# data[].attributes.attachment_link.title
Portfolio - co to? Jak zrobić (online)? Przykłady i wzory

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeśli nie wiesz, jak stworzyć portfolio, tutaj znajdziesz pomocne wskazówki. Zobaczysz też przykłady portfolio architekta, grafika, modelki, fotografa itd.

# data[].attributes.headline
Zintegrowany System Kwalifikacji - walidacja

# data[].attributes.subject
Zintegrowany System Kwalifikacji - walidacja

# data[].attributes.attachment_link.title
Walidacja - Zintegrowany System Kwalifikacji

# data[].attributes.attachment_link.description
WALIDACJA Czym jest walidacja? Zanim instytucja wręczy Ci certyfikat, który potwierdzi, że posiadasz daną kwalifikację rynkową, jej eksperci muszą sprawdzić, czy masz odpowiednią wiedzę i umiejętności. Zrobią to podczas walidacji. Walidacja jest więc procesem, podczas którego możesz udowodnić ekspertom, że masz efekty uczenia się wymagane dla danej kwalifikacji.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kwalifikacje zawodowe: dokumenty, które należy załączyć do wniosku - Your Europe

# data[].attributes.attachment_link.description
Spis dokumentów, które mogą być potrzebne do uznania kwalifikacji zawodowych w innym kraju UE

# data[].attributes.attachment_link.title
Kształcenie ustawiczne | Związek Rzemiosła Polskiego

# data[].attributes.attachment_link.description
Udział Polaków w kształceniu ustawicznym jest dosyć niski. Wśród państw UE Polska zajmuje dolne miejsce w rankingu, razem z krajami Europy Południowej i Litwą. Doświadczenia niektórych krajów europejskich pokazują jednak, że zwiększenie udziału obywateli w edukacji ustawicznej jest możliwe. Dlaczego zatem sytuacja w Polsce wygląda tak źle?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Arkusze CKE, Operon, Nowa Era - matura, egzamin ósmoklasisty, egzamin zawodowy

# data[].attributes.attachment_link.title
Arkusze CKE, Operon, Nowa Era - matura, egzamin ósmoklasisty, egzamin zawodowy

# data[].attributes.attachment_link.description
Arkusze CKE, Operon, Nowa Era - matura, egzamin ósmoklasisty, egzamin zawodowy

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Testy zawodowe on-line pozwalają sprawdzić wiedzę z zakresu kwalifikacji w zawodzie na poziomie technikum i szkół policealnych oraz szkół branżowych i kursów kwalifikacyjnych. Testy można rozwiązywać bezpośrednio na stronie lub pobrać losowy test w formacie PDF wraz z kluczem odpowiedzi. Po rozwiązaniu testu obliczany jest wynik (ilość zdobytych punktów i ich procentowy udział) oraz wyświetlane są prawidłowe odpowiedzi do pytań.

Kolejność pytań, jak i kolejność odpowiedzi jest w każdym teście losowa. Ułożony przez siebie test z kwalifikacji zawodowych można rozwiązać on-line na stronie lub wygenerować w formacie PDF, a później np. wydrukować. Umożliwia to łatwe przeprowadzanie przez nauczycieli próbnych testów zawodowych (można dla każdego ucznia wygenerować indywidulany test z losowym układem pytań i odpowiedzi). SZCZEGÓŁY TUTAJ

Większość pytań pochodzi z prawdziwych lub próbnych egzaminów zawodowych, opracowanych przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w poprzednich latach.

INFORMACJE O EGZAMINIE POTWIERDZAJĄCYM KWALIFIKACJE W ZAWODZIE

Egzamin zawodowy jest ‎formą oceny poziomu opanowania ‎przez osoby wiadomości i umiejętności z zakresu ‎kwalifikacji w ‎zawodzie, ustalonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie szkolnictwa branżowego.

- Dla osób, które kształcą się lub kształciły według podstawy programowej obowiązującej od 1 września 2012 r., przeprowadzany jest egzamin w formule 2012 (kwalifikacje jednoliterowe).
- Dla osób, które kształcą się według podstawy programowej obowiązującej od 1 września 2017 r., przeprowadzany jest egzamin w formule 2017 (kwalifikacje dwuliterowe).
- Dla osób, które kształcą się według podstawy programowej obowiązującej od 1 września 2019 r., przeprowadzany jest egzamin w formule 2019 (kwalifikacje trzyliterowe).

Egzamin potwierdzający kwalifikacje w zawodzie składa się z części pisemnej i części praktycznej:
Część pisemna jest przeprowadzana w formie testu pisemnego z wykorzystaniem elektronicznego systemu przeprowadzania egzaminu zawodowego przy komputerze. Trwa 60 minut i składa się z 40 zadań zamkniętych zawierających cztery odpowiedzi do wyboru, z których tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa. Dla osób, które wymagają dostosowania warunków i formy przeprowadzania egzaminu, egzamin może odbyć się z wykorzystaniem arkusza egzaminacyjnego w postaci wydrukowanej.

Część praktyczna polega na wykonaniu zadania lub zadań egzaminacyjnych, których rezultatem jest wyrób, usługa lub dokumentacja. Część praktyczna trwa nie krócej niż 120 minut i nie dłużej niż 240 minut i jest ‎‎przeprowadzana w formie testu praktycznego, polegającego na wykonaniu przez zdającego ‎‎zadania egzaminacyjnego zawartego w arkuszu egzaminacyjnym na stanowisku ‎‎egzaminacyjnym. Czas trwania części praktycznej egzaminu zawodowego dla konkretnej ‎kwalifikacji określony ‎jest w informatorze.‎ Dodatkowo na zapoznanie się z treścią zadania egzaminacyjnego zawartego w arkuszu ‎egzaminacyjnym ‎oraz z wyposażeniem stanowiska egzaminacyjnego zdający ma 10 minut, ‎których nie wlicza ‎się do czasu trwania części praktycznej egzaminu zawodowego.

Aby zdać egzamin zawodowy, należy uzyskać:‎
‎- z części pisemnej - co najmniej 50% punktów możliwych do uzyskania (czyli minimum ‎‎20 punktów), oraz‎ ‎
- z części praktycznej - co najmniej 75% punktów możliwych do uzyskania. ‎

Zdający, który zdał egzamin zawodowy w danym zawodzie, otrzymuje ‎‎certyfikat kwalifikacji zawodowej, wydany przez komisję okręgową. Osoba, która posiada ‎‎certyfikaty kwalifikacji zawodowej ‎potwierdzające wszystkie kwalifikacje wyodrębnione w ‎danym zawodzie oraz posiada ‎odpowiedni poziom wykształcenia, otrzymuje dyplom ‎ zawodowy. Do dyplomu ‎zawodowego dołącza się ‎Europass - Suplement do Dyplomu ‎ Zawodowego, który stanowi uzupełnienie informacji zawartych ‎w dyplomie i ma za zadanie ułatwić ich lepsze zrozumienie, przede wszystkim przez ‎pracodawców i instytucje zagraniczne. Dyplomy i suplementy do dyplomów wydają okręgowe komisje egzaminacyjne. Zdający, który nie zdał egzaminu zawodowego, otrzymuje informację o wynikach.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kwalifikacje w zawodzie - Testy zawodowe on-line

# data[].attributes.attachment_link.description
Testy zawodowe on-line pozwalają sprawdzić wiedzę z zakresu kwalifikacji w zawodzie na poziomie technikum i szkół policealnych oraz szkół branżowych i kursów kwalifikacyjnych. Testy można rozwiązywać bezpośrednio na stronie lub pobrać losowy test w formacie PDF wraz z kluczem odpowiedzi. Po rozwiązaniu testu obliczany jest wynik (ilość zdobytych punktów i ich procentowy udział) oraz wyświetlane są prawidłowe odpowiedzi do pytań.

# data[].attributes.attachment_link.description
Zakładanie firmy i rejestracja działalności w CEIDG lub KRS, formy prowadzenia działalności, wybór formy opodatkowania, działalność nierejestrowa

# data[].attributes.attachment_link.title
Usługi dla przedsiębiorcy - Gov.pl - Portal Gov.pl

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ważne informacje o kwalifikacyjnych kursach zawodowych

Ministerstwo Edukacji i Nauki przypomina, że zaświadczenie o ukończeniu kwalifikacyjnego kursu zawodowego nie potwierdza kwalifikacji zawodowych. Urzędowym dokumentem potwierdzającym posiadanie kwalifikacji zawodowych jest certyfikat kwalifikacji zawodowej wydany przez okręgową komisję egzaminacyjną osobie, która zdała egzamin zawodowy.

Osoby dorosłe mogą uzyskać/uzupełnić kwalifikacje zawodowe, m.in., poprzez kształcenie na kwalifikacyjnych kursach zawodowych prowadzonych przez:

podmioty spoza systemu oświaty (niepodlegające nadzorowi pedagogicznemu sprawowanemu przez kuratorów oświaty), tj.:

instytucje rynku pracy działające na podstawie przepisów ustawy z dnia 20 kwietnia 2004 r. o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy,

Warunki, organizację i tryb kształcenia na kwalifikacyjnym kursie zawodowym określają przepisy rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 marca 2019 r. w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych (Dz.U. poz. 652).

Kwalifikacyjny kurs zawodowy obejmuje zazwyczaj kilkaset godzin kształcenia teoretycznego i praktycznego. Kurs może być prowadzony w formie:

Kształcenie na kwalifikacyjnym kursie zawodowym może być prowadzone z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość (on-line), z wyjątkiem kształcenia praktycznego, które musi być realizowane w tradycyjnej formie bezpośredniej.

Kwalifikacyjny kurs zawodowy kończy się zaliczeniem w formie ustalonej przez podmiot prowadzący dany kurs. Osoba, która uzyskała zaliczenie, otrzymuje zaświadczenie o ukończeniu kwalifikacyjnego kursu zawodowego uprawniające do przystąpienia do egzaminu zawodowego w zakresie kwalifikacji nauczanej na danym kursie.

Zaświadczenie o ukończeniu kwalifikacyjnego kursu zawodowego nie potwierdza kwalifikacji zawodowych. Urzędowym dokumentem potwierdzającym posiadanie kwalifikacji zawodowych jest certyfikat kwalifikacji zawodowej wydany przez okręgową komisję egzaminacyjną osobie, która zdała egzamin zawodowy.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ważne informacje o kwalifikacyjnych kursach zawodowych - Ministerstwo Edukacji i Nauki - Portal Gov.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Ministerstwo Edukacji i Nauki przypomina, że zaświadczenie o ukończeniu kwalifikacyjnego kursu zawodowego nie potwierdza kwalifikacji zawodowych. Urzędowym dokumentem potwierdzającym posiadanie kwalifikacji zawodowych jest certyfikat kwalifikacji zawodowej wydany przez okręgową komisję egzaminacyjną osobie, która zdała egzamin zawodowy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wyszukiwarka KWALIFIKACYJNYCH KURSÓW ZAWODOWYCH

Zapraszamy do korzystania z wyszukiwarki kwalifikacyjnych kursów zawodowych (KKZ).

Wyszukiwarka kwalifikacyjnych kursów zawodowych (KKZ) opracowana jest na podstawie deklaracji składanych do Systemu Informacji Oświatowej przez publiczne i niepubliczne szkoły zawodowe i placówki kształcenia zawodowego i ustawicznego.

Nazwa kwalifikacyjnego kursu zawodowego jest jednocześnie nazwą kwalifikacji.

Informacja o kwalifikacyjnych kursach zawodowych

Mamy dwie możliwości wyszukiwania informacji:

wybór jednego z ośmiu obszarów kształcenia, nazwę kwalifikacyjnego kursu zawodowego oraz województwa - otrzymujemy informację o umiejętnościach jakie nabędziemy podczas wybranego kursu, opis zawodu/zawodów, w ramach których została wyodrębniona kwalifikacja oraz wykaz szkół/placówek, które dany kurs realizują;

wybór zawodu - otrzymujemy informację, jakie kwalifikacje zostały wyodrębnione w wybranym zawodzie oraz wykaz szkół/placówek, które realizują dane kwalifikacje.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wyszukiwarka KWALIFIKACYJNYCH KURSÓW ZAWODOWYCH Zapraszamy do korzystania z wyszukiwarki kwalifikacyjnych kursów zawodowych (KKZ). Wyszukiwarka kwalifikacyjnych kursów zawodowych (KKZ) opracowana jest na podstawie deklaracji składanych do Systemu Informacji Oświatowej przez publiczne i niepubliczne szkoły zawodowe i placówki kształcenia zawodowego i ustawicznego. Nazwa kwalifikacyjnego kursu zawodowego jest jednocześnie nazwą kwalifikacji.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Używamy cookies i podobnych technologii m.in. w celu świadczenia usług i w celach statystycznych. Możesz określić warunki przechowywania lub dostępu do plików cookies w Twojej przeglądarce, w jej ustawieniach. Jeżeli wyrażasz zgodę na zapisywanie informacji zawartej w cookies, kliknij „Zamknij". Jeżeli nie wyrażasz zgody - zmień ustawienia swojej przeglądarki. Więcej informacji znajdziesz w naszej Polityce Cookies oraz Regulaminie Portalu .

# data[].attributes.attachment_link.description
Używamy cookies i podobnych technologii m.in. w celu świadczenia usług i w celach statystycznych. Możesz określić warunki przechowywania lub dostępu do plików cookies w Twojej przeglądarce, w jej ustawieniach. Jeżeli wyrażasz zgodę na zapisywanie informacji zawartej w cookies, kliknij „Zamknij". Jeżeli nie wyrażasz zgody - zmień ustawienia swojej przeglądarki.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mapa Karier to bezpłatna i interaktywna baza informacji o ścieżkach kariery i rynku pracy dla młodych ludzi.

© 2023 Mapa Karier jest otwartym zasobem edukacyjnym stworzonym przez fundację Katalyst Education, który wspiera Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ: 4. Dobra Jakość Edukacji, 8. Wzrost Gospodarczy i Godna Praca oraz 10. Mniej Nierówności.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bezpłatne scenariusze lekcji | Doradztwo zawodowe | Mapa Karier

# data[].attributes.attachment_link.description
Szukasz pomysłów na realizację doradztwa zawodowego na dedykowanych zajęciach, lekcjach przedmiotowych i godzinie wychowawczej? Sprawdź bezpłatne scenariusze lekcji!

# data[].attributes.headline
Jak pomóc dziecku w podejmowaniu decyzji dotyczących kariery zawodowej?

# data[].attributes.subject
Jak pomóc dziecku w podejmowaniu decyzji dotyczących kariery zawodowej?

# data[].attributes.headline
Jak pomóc dziecku w wyborach zawodowych - webinar

# data[].attributes.subject
Jak pomóc dziecku w wyborach zawodowych - webinar

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak pomóc dziecku w wyborach edukacyjno-zawodowych?

# data[].attributes.headline
5 rzeczy, o których warto pamiętać rozmawiając z dzieckiem o ścieżce edukacyjno-zawodowej

# data[].attributes.subject
5 rzeczy, o których warto pamiętać rozmawiając z dzieckiem o ścieżce edukacyjno-zawodowej

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Autor: Anna Sowińska; Ostatnia aktualizacja: 20.02.2023

Być może zastanawiasz się, jak możesz pomóc swojemu dziecku w wyborze szkoły czy ścieżki zawodowej. Z jednej strony, jako rodzic, chcesz podzielić się doświadczeniem i uchronić przed nietrafionymi decyzjami, z drugiej strony przychodzi refleksja: nie chcę narzucać swojego zdania. Z licznych rozmów przeprowadzonych z rodzicami nastolatków odnoszę wrażenie, że dorośli mają poczucie, że stąpają po kruchym lodzie i chętnie zostawiliby kwestię doradzania specjalistom. Co jednak możemy zrobić jako rodzice bez korzystania z pomocy doradcy? Poznaj 5 prostych wskazówek.

Z badań przeprowadzonych przez Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej w 2011 roku wynika, że największy wpływ na decyzje zawodowe dzieci wywierają rodzice. Z jednej strony można się spodziewać takiego wyniku. Z drugiej - niektórym rodzicom trudno w to uwierzyć (szczególnie, gdy obserwują tzw. bunt nastolatka) i raczej wskazaliby znajomych swoich dzieci, media czy panującą modę jako główne źródła inspiracji. Te czynniki również mają niebagatelny wpływ na młodych ludzi, jednak to rodzice w przekonaniu młodzieży odgrywają kluczową rolę jako doradcy kariery (mimo że nastolatkowie często się do tego nie przyznają).

Młodzi ludzie wewnętrznie pragną, aby rodzice byli z nich dumni i zadowoleni. Zależy im na pozytywnej opinii i akceptacji najbliższych. Warto wziąć to pod uwagę i zrozumieć, że to właśnie rodzice mogą być najlepszymi doradcami własnego dziecka. Porównajmy to z indywidualnym procesem doradczym u specjalisty, który zazwyczaj trwa od kilku do kilkunastu godzin. Rodzice mają tę przewagę, że obserwują dziecko na co dzień, widzą, jak dorasta i jak się rozwija, jak radzi sobie z wyzwaniami, co lubi, a co przychodzi mu z większym trudem. Przez cały rok, każdego dnia. Często zastanawiają się jednak: No dobrze, ale co mam wziąć pod uwagę i o czym pamiętać, gdy będę chciał(a) porozmawiać z moim synem/córką o wyborze przyszłej drogi zawodowej? Potrzebuję wsparcia i specjalistycznej wiedzy.

Z mojego punktu widzenia nie jest ona wymagana - wystarczą własne doświadczenia i obserwacje.
Co możemy zrobić i o czym pamiętać, podejmując rozmowę z nastolatkiem?
Pokaż dziecku, że to nie wybór do końca życia i jeden dzień dłużej

To, co najbardziej stresuje nastolatków w wyborze szkoły, to obawa, że ich wybór okaże się nietrafiony. Co się stanie, jeśli zmieni się ich wizja na życie? Otóż zmieni się i tyle. Nikt nie powiedział, że mamy przez całe życie pracować w wyuczonym zawodzie, którego nie lubimy (mimo iż na początku wydawało nam się, że to świetny wybór) lub decydować się na opcje związane jedynie z tym, co zdawaliśmy na maturze. Życie to pole ciągłych decyzji. Czasem przypadkowy wybór prowadzi nas w zupełnie niespodziewane miejsce, ale nie oznacza to, że z założenia ma być to miejsce do nas niepasujące. Zdarza się to każdemu, bez wyjątku: podejmujemy decyzje, które nie zawsze są dla nas satysfakcjonujące. Pytanie, co możemy z tym zrobić? Jaką naukę z tego wyciągnąć? Jakie znaczenie i jaką wartość ma dla nas to doświadczenie? Warto uspokoić nastolatka, że popełnianie błędów jest naturalne, a chybiony wybór to nie zawsze droga bez wyjścia. Gdy Twoje dziecko stoi przed ważną decyzją, przedyskutujcie różne warianty:

Jakie masz marzenia związane z tym wyborem? Co najlepszego się stanie?

Co najgorszego się stanie, jeśli to będzie to nietrafiony wybór?

Jak myślisz, jakie skutki w rzeczywistości będzie miał dla Ciebie ten wybór?

Jaki masz plan B? Kiedy po niego sięgniesz?

Jakie decyzje były dla Ciebie satysfakcjonujące? Co je łączyło, jakie podobieństwa zauważasz?

Jak myślisz, co w przyszłości warto wziąć pod uwagę przy podejmowaniu podobnej decyzji?

Opowiedz także o swoich doświadczeniach i nietrafionych wyborach. Podziel się swoimi strategiami radzenia sobie z taką sytuacją.

Zmień optykę z zawodu na kompetencje

Zarówno młodzież, jak i młodzi dorośli wkraczający w życie zawodowe, często poszukują odpowiedzi na pytanie: Kim mogę być? (oczekując nazwy danego zawodu/stanowiska) zamiast: Co chcę/mogę robić?

Zauważyłam, że istnieje bardzo silna potrzeba określenia siebie poprzez konkretny zawód. Prawdopodobnie to pomaga w samookreśleniu, ale też nadaje cel. Niestety, gdy nie możemy znaleźć dla siebie „konkretnej nazwy", może to być frustrujące. Co więcej, taka postawa niesie ze sobą ryzyko trudności w przebranżowieniu się, ponieważ próbując „samookreślić się poprzez zawód" możemy pominąć bardzo ważną, a z mojego punktu widzenia kluczową kwestię: posiadane kompetencje. Każdy zawód wymaga pewnych kompetencji, na które składają się trzy elementy: umiejętności, wiedza i postawa. Wiele stanowisk lub prac wykorzystuje bardzo podobne zestawy kompetencji. Przy reorientacji zawodowej wykorzystujemy właśnie te drobne elementy składowe i w nowym miejscu pracy opieramy się na tym, co już wiemy i potrafimy. Dzięki temu łatwiej nam być elastycznym i dostrzec nowe możliwości. Dodatkowo, jeśli puścimy wodze wyobraźni i zastanowimy się: Kto może potrzebować takich kompetencji? lub Jak inaczej można je wykorzystać?, to śmiało można stwierdzić, że nie dryfujemy na rynku pracy, a poruszamy się solidnym statkiem, który wpłynie do dowolnego portu. Zachęcam, by w momencie wyboru szkoły przyświecała młodzieży myśl nie do jakiego konkretnego zawodu jest to droga, lecz w co (w jakie kompetencje) chcą/mogą być zaopatrzone/zaopatrzeni, jeśli wybiorą tę ścieżkę.

W rozmowie z dzieckiem pomocne mogą być następujące pytania:

Jakie umiejętności i wiedzę zdobędziesz w tej szkole?

Do czego możesz wykorzystać zdobywaną wiedzę i/lub umiejętności?

Czego chcesz się dowiedzieć, jakie umiejętności rozwinąć? Co Ci w tym pomoże?

Podziel się własnym doświadczeniem na rynku pracy

Dla Twojego dziecka często to Ty jesteś rynkiem pracy. Dziecko codziennie Cię obserwuje i na pewno ma już wiele przekonań dotyczących pracy. Możesz poszerzyć wiedzę dziecka o zawodach lub stanowiskach, z którymi masz do czynienia. Porozmawiaj o tym, co Ci się podoba w pracy, którą wykonujesz, oraz jaką drogę trzeba było przebyć, by tym się zajmować. Ponadto, jeśli pracujesz zdalnie, pokaż dziecku z bliska, co robisz, i opowiedz, z czym się wiąże się twoja praca, jakie widzisz jej plusy, a jakie minusy. Dzięki szczerym rozmowom w domu nastolatek zweryfikuje wyobrażenia na temat samej pracy, być może też odkryje coś, czego chciałby spróbować. Wskazuj także na umiejętności i wiedzę, w tym tę nabywaną w szkole, jaka może być przydatna na Twoim stanowisku. Dzięki temu dziecko będzie widziało praktyczne zastosowanie danego przedmiotu, będzie też miało większą motywację do nauki. Jeśli wiemy PO CO się czegoś uczymy albo wykonujemy daną rzecz, łatwiej przychodzi nam pokonywanie wszelkich trudów z tym związanych.

Pamiętaj też, aby o pracy mówić nieoceniająco. Zdarza się, że zmęczeni wracamy do domu i narzekamy na różne sytuacje lub osoby. Wiedz, że Twoje dziecko to słyszy i przekonanie, że praca to jedynie przykry obowiązek, może mu towarzyszyć przez całe życie.

Zwróć uwagę na różnice pomiędzy typami szkół i krążącymi o nich opiniami

Młodzież wybiera szkołę w dużej mierze na podstawie opinii innych. Na ogół wybory padają na placówki, które wzbudzają zaufanie, są polecane przez innych uczniów i znane w środowisku. W efekcie młodzież często kieruje się popularnością danego miejsca lub przekonaniami na jego temat, które niekoniecznie są prawdziwe. W przypadku wyboru szkoły ponadpodstawowej dotyczy to nie tylko konkretnej placówki, ale i danego jej typu, tzn. czy jest to technikum, liceum czy szkoła branżowa. Opinie takie jak Liceum jest tylko dla tych, którzy nie wiedzą co robić w życiu, Technikum jest lepsze, bo daje zawód, Szkoła branżowa jest dla tych, którzy chcą szybko znaleźć pracę itp. mają kluczowe znaczenie przy wyborze, a jednocześnie zawężają perspektywę i sprawiają, że możemy wykluczyć inne rozwiązania. Podobnie jest w momencie podejmowania decyzji o dalszej edukacji po szkole średniej. Mogą się pojawiać przekonania typu: Kierunki techniczne są lepsze niż humanistyczne, Uczelnia państwowa jest lepsza niż uczelnia prywatna, W pracy liczą się tylko znajomości lub Nie ma pracy dla ludzi z moim wykształceniem itp.

W tym momencie warto zadać pytania:

Skąd to wiesz?

Jakie masz dowody na poparcie takiej opinii?

oraz porozmawiać na temat różnic pomiędzy typami szkół. Z mojego doświadczenia wynika, że na ogół nastolatkowie mają dosyć mgliste pojęcie na ten temat i nie znają niuansów dotyczących liczby egzaminów, praktyk czy liczby rozszerzeń do wyboru. Poniżej znajdziesz porównanie szkół ponadpodstawowych, które może okazać się pomocne.

Grafiki pochodzą z naszej publikacji „Szkoła, praca, przyszłość".

Wskazuj rzetelne źródła wiedzy, które poszerzają horyzonty

Czy wiesz, czym zajmuje się zadziczacz? A co ci mówi end of life planner? Nawet jeśli starasz się być na bieżąco z trendami w edukacji i rynkiem pracy, nie możesz wiedzieć wszystkiego. Dlatego warto sięgnąć z dzieckiem po sprawdzone źródła wiedzy, które poszerzą Waszą perspektywę i zachęcą do rozważenia nowych możliwości. Jednym z nich jest całkowicie bezpłatna Mapa Karier, która jest na bieżąco aktualizowaną bazą informacji o prawie 600 ścieżkach kariery. To narzędzie, które nie tylko pomaga poszerzać wiedzę o rynku pracy, ale także wskazuje różne ścieżki edukacyjno-zawodowe i celowość nauki przedmiotów szkolnych, pokazując ich przydatność na konkretnych stanowiskach. W Mapie Karier znajdziesz zarówno te zawody, które znajdują się w oficjalnej klasyfikacji, jak i te pojawiające się jedynie w ogłoszeniach o pracę. Dodatkowo lista zawodów jest wciąż poszerzana o nowe zawody przyszłości. Być może pojawia się tu pytanie: A dlaczego mówimy w Mapie Karier o zawodach, kiedy wcześniej zachęcano, by mówić o kompetencjach? Między innymi dlatego, aby:

pokazać, że wiele zawodów posiada bardzo podobne zestawy kompetencji,

pogłębić wiedzę o rynku pracy,

wskazać różnorodne ścieżki kariery oraz połączenia między nimi,

wyszukiwać zależności między zawodami, a dzięki tej umiejętności łatwiej będzie się nam odnaleźć w nieznanej zawodowej rzeczywistości, która zmienia się na naszych oczach,

wskazać sens i użyteczność przedmiotów szkolnych w danym zawodzie. ﻿

Ścieżki kariery w Mapie Karier

Zatem usiądź razem z synem, córką, wpiszcie adres www.mapakarier.org, wejdźcie na Ścieżki karier i bawcie się, wspólnie eksplorując (także mniej oczywiste) zawody!

Mam nadzieję, że czujesz się teraz pewniej i wiesz, na jakie tematy warto w rozmowie z dzieckiem zwracać uwagę i jakie pytania zadawać. Dzięki tym pięciu wskazówkom Twoje dziecko łatwiej podejmie decyzje, a Ty będziesz dla niego najlepszym wsparciem w drodze do satysfakcjonującej kariery zawodowej. Masz apetyt na więcej? Koniecznie obejrzyj nasz webinar „Jak pomóc dziecku w wyborach edukacyjno-zawodowych", podczas którego odpowiadamy m.in na pytania:

Jak korzystać z Mapy Karier?

Dlaczego testy predyspozycji nie zawsze są najlepszym rozwiązaniem przy wyborze ścieżki edukacyjnej i zawodowej?

Na jakie elementy zwracać uwagę przy podejmowaniu decyzji edukacyjnych?

Jak komunikować się z nastolatkiem, tak, aby sprawić, by był świadom swoich zasobów? Dlaczego sformułowania takie, jak jesteś mądra/y, jesteś kreatywna/y mogą bardziej zaszkodzić niż pomóc?

Anna Sowińska
Doradca kariery dla młodzieży i dorosłych, pedagog. W kwestiach zawodowych interesuje się tematyką podejmowania decyzji, reorientacji zawodowej oraz wypalenia zawodowego. Autorka stron: Wybieram Szkołę, Doradcy kariery, Anna Sowińska- Doradztwo zawodowe i coaching kryzysowy

Inne artykuły na blogu, które mogą Ci się spodobać:

# data[].attributes.attachment_link.description
Autor: Anna Sowińska; Ostatnia aktualizacja: 20.02.2023 Być może zastanawiasz się, jak możesz pomóc swojemu dziecku w wyborze szkoły czy ścieżki zawodowej. Z jednej strony, jako rodzic, chcesz podzielić się doświadczeniem i uchronić przed nietrafionymi decyzjami, z drugiej strony przychodzi refleksja: nie chcę narzucać swojego zdania.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Najnowsze artykuły

Temat miesiąca

Zasoby dla Twojego dziecka

Zaangażuj się

Pracujesz w zawodzie, którego jeszcze nie opisaliśmy?

Pracujesz w organizacji, która chciałaby współpracować z Mapą Karier?

Jak możemy ulepszyć Strefę Rodzica?

Sprawdź nasz drugi projekt, Pi-stacja, w ramach którego tworzymy bezpłatne wideolekcje z matematyki, fizyki, chemii i biologii

Mapa Karier to bezpłatna i interaktywna baza informacji o ścieżkach kariery i rynku pracy dla młodych ludzi.

© 2023 Mapa Karier jest otwartym zasobem edukacyjnym stworzonym przez fundację Katalyst Education, który wspiera Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ: 4. Dobra Jakość Edukacji, 8. Wzrost Gospodarczy i Godna Praca oraz 10. Mniej Nierówności.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dla rodziców | Pomóż dziecku w wyborze przyszłości | Mapa Karier

# data[].attributes.attachment_link.description
Wskazówki dla rodziców dzieci i nastolatków od przedszkola do matury. Zasoby karierowe dla Twojego dziecka.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cykl filmów „Drogi Zawodowe" - doradztwo zawodowe

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Test Hartmana Online - Jaki jest kolor twojej osobowości?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Autorem testu „The Color Code Personality Profile" jest dr Taylor Hartman, autor książki „Kod kolorów - typy osobowości zaszyfrowane w kolorach", który podczas swoich badań wyodrębnił cztery podstawowe typy osobowości i oznaczył je odpowiednimi kolorami - czerwony, żółty, niebieski i biały. Można je podporządkować:

Niebieski - analityk, organizator

Biały - wizjoner, budowniczy

Czerwony - przywódca

Żółty - pomysłodawca, kreator nowych idei

Główną ideą kwestionariusza Hartmana to podejście, że wszyscy ludzie mają jeden z czterech "motywów przewodnich". Kolory te pokazują, jakie cechy ma osoba i jak te cechy odpowiadają ogólnej osobowości danej osoby. Kolory są uważane za motywy, w których człowiek kieruje się motywem, który je definiuje. Narzędzie to jest używane przez wielu doradców zawodowych, ale posiada też mnóstwo przeciwników.

# data[].attributes.attachment_link.title
Test Hartmana Online - Jaki jest kolor twojej osobowości?

# data[].attributes.attachment_link.description
Jaki kolor ma Twoja osobowość? Kwestionariusz osobowościowy Hartmana. Sprawdź jaki typem jesteś: czerwonym, niebieskim, białym czy żółtym?

# data[].attributes.attachment_link.title
Darmowy test osobowości, opisy poszczególnych typów, porady dotyczące związków i kariery zawodowej | 16Personalities

# data[].attributes.attachment_link.title
Karty kompetencji - Zintegrowany System Kwalifikacji

# data[].attributes.attachment_link.description
KARTY KOMPETENCJI W Zaleceniach Rady Unii Europejskiej z 22 maja 2018 roku kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się są definiowane jako zdolność do autorefleksji, skutecznego zarządzania czasem i informacjami, konstruktywnej pracy z innymi osobami, zachowania odporności oraz zarządzania własnym uczeniem się i karierą zawodową.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zawody w Polsce | Lista kilkuset ścieżek kariery | Mapa Karier

# data[].attributes.attachment_link.description
Znajdź ścieżkę kariery dla siebie, poznaj opisy zawodów, ścieżkę edukacyjną, wysokość wynagrodzenia, istotne wymagania, środowisko pracy.

# data[].attributes.headline
Najciekawsze kanały o zawodach na youtube

# data[].attributes.subject
Najciekawsze kanały o zawodach na youtube

# data[].attributes.attachment_link.title
Ścieżki kształcenia - doradztwo zawodowe

# data[].attributes.attachment_link.description
Poniższy schemat obowiązuje absolwentów szkoły podstawowej od 1 września 2019 r. × Branżowa szkoła I stopnia Jeżeli [...]

# data[].attributes.headline
Mazowiecki Urząd pracy - statystyki regionów

# data[].attributes.subject
Mazowiecki Urząd pracy - statystyki regionów

# data[].attributes.attachment_link.description
Informacje dla pracodawców planujących zatrudnić obcokrajowców. Opis możliwości zatrudnienia obcokrajowców, a także obowiązków, jakie musi dopełnić pracodawca aby takie zatrudnienie mogło mieć miejsce. W tym dziale znajduje się również informacja o pośrednictwie pracy na terenie Unii Europejskiej EURES i sposobach poszukiwania pracownika poza granicami kraju.

# data[].attributes.attachment_link.description
Informacje dla pracodawców planujących zatrudnić obcokrajowców. Opis możliwości zatrudnienia obcokrajowców, a także obowiązków, jakie musi dopełnić pracodawca aby takie zatrudnienie mogło mieć miejsce. W tym dziale znajduje się również informacja o pośrednictwie pracy na terenie Unii Europejskiej EURES i sposobach poszukiwania pracownika poza granicami kraju

# data[].attributes.headline
Prognoza zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego 2023

# data[].attributes.subject
Prognoza zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego 2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Czy system premiowania stosowany w firmie wpływa na zwiększenie motywacji do pracy?

Sprawdź co zyskasz wykupując pełny dostęp do naszego portalu

Zajmujesz się zawodowo wynagrodzeniami?
Zapraszamy Cię do strefy przeznaczonej dla profesjonalistów.

pozwala na porównanie 43 wskaźników w następujących obszarach

# data[].attributes.attachment_link.description
Zarobki na stanowiskach w Polsce. Wynagrodzenia, premie i benefity na stanowiskach.

# data[].attributes.attachment_link.description
Zaczynamy podróż! Wyruszam na rynek pracy - co mam zapakować? Informacje o przygotowaniu do podróży na rynek pracy: zdobywaniu wiedzy, rozwoju umiejętności, budowaniu doświadczenia Co mam wybrać - podróż na własną rękę czy zorganizowaną wycieczkę? Dla samotnych podróżników - wskazówki na temat wyboru profilu działalności firmy, a dla chętnych na grupową wycieczkę - informacje o wyborze ...

# data[].attributes.attachment_link.description
Barometr zawodów - - prognozy zapotrzebowania na pracowników wśród małopolskich pracodawców.