# data[].attributes.headline
Den historiske indblik i kreativitets udvikling hos eleverne

# data[].attributes.subject
Den historiske indblik i kreativitets udvikling hos eleverne

# data[].attributes.body
Siden reformpædagogikkens fødsel har blandt andet store tænkere som blandet andet filosoffen Jean- Jacques Rousseau haft en agenda med udviklingen eller stimuleringen af eleverns kreativitet, og netop set leg og æstetiske aktiviter som vigtige kilder til elevernes personlighedsdannelse og fysiske, følelsesmæssige og kognitive udvikling.

Denne kobling af kreativitet og udvikling af dannelse i et mennesket bliver tydeligt da det er børns fortrukne værens og socialitetsform. Forfatteren beskriver det som: "leg er den aktivitet og tilstand, børn helst vil være i og være i sammen med andre". Det vil sige at det falder mennesket naturligt og virker samtidigt udviklende af mennsket.

# data[].attributes.body
Udviklingen af hvad der har værdi i samfundet sætter nye krav til hvad der forståes som resourcer.
Den nye ressource er viden og kompetencen i at bruge tilgængelig viden på nye måder og på denne måde at skabe ny viden.

Det helt nye er sammenføjningen af begreberne kreativitet og innnovation:

Kreativitet er et gammelt teologisk og hummanistisk begreb som kommer fra forestilingen om at skabe noget ud fra ingenting som f.eks den store skaber Gud.
Innovation som begreb handler der imod om ikke om selv at få ideen, men at føre ideen ud i livet på en nyttig måde der skaber værdi. innovation er et økonomisk begreb og har sin oprindelse fra økonomen Joseph Schumpeter.

# data[].attributes.body
Definationen på det kreative er at produktet både er nyt og relevant.
Hvis der finder en overskridelses af en oprindelig tanke sted, er der tale om en ny ide og på samme måde kan man bestemme om en ide er relevant, forudsætter at der forud har fundet en proces sted og heeren afgørelses er truffet omkring brud på gældende opfattelser og en afgørelse omkring hvad der virker relevant.
Den kreative proces skal lede frem til et produkt der skal skabes ved at der kombineres elementer der hidtil eksisterede adskilt.

Den kreative proces starter med en præparationsfase, der er udløst af inspiration eller irritationen og på baggrund af dette udforsker problemstillingen og herved bliver klogere på hvad der ikke virkede før.
Næste fase er illuminationsfasen hvor den nye ide opstår på baggrund af samspillet mellem overskridelsesfasen, afgørelsesfasen og indbildningskraften.
Sidste fase er vertifikationsfasen hvor ideen afprøves og efterfælgende eventuelt justeres

# data[].attributes.body
Oprindeligt er kreativitet defineret som en proces der fører til et produkt som er både nyt men også relevant.
Selve kreativitets processen er man mere usikker på, og man har historisk omtalt det som finder sted som: "guddommelig inspiration", "ubevidste processer" og "geniets intuition".
Hammershøj indfører det nye begreb: "dannelesproblematik" som er et samspil mellem sanselige kræfter herunder: indbildningskraft, overskridelseskraft og afgørelskraft.

Hammershøj uddyber iden bag at kreativitet er en dannelsproblematik med at dannelses som vi forstår det er en proces hvor personligheden dannes ved at man "selvoverskrider i det sociale". En egentlig udvidelses af sin opfattelse af verden, hvor man involvere sig på hidtil ukendte områder, og på den måde udvikler sig i forhold at være selvreflekterende, men også udvikler sig i forhold til hvordan man oplever og forholder sig til andre mennesker og verdnen generelt. Her kan den kreative proces minde meget om dannelesprocessen for der også her finder en overskridelses- og samgsafgørelsesproces sted.

# data[].attributes.headline
Skolens formål og det dobbelte formål menneskedannelse og samfundsnytten

# data[].attributes.subject
Skolens formål og det dobbelte formål menneskedannelse og samfundsnytten

# data[].attributes.body
Fremtidens samfund og forberedelsen af elverne til at kunne deltage aktivt heri samt den forsatte fastholdelse af intensionen af at danne eleverne, rummer udfordringerne at hensigterne er vidt forskellige.

Fremme af kreativitet gennem leg hvor målet er barnets mennskelige og sociale dannelse hvorimod fremme af barnets kreative og innovative kompetencer er målet at barnet opnår de helt rette kompetencer der er nyttige på fremtidens arbejdsmarked.

# data[].attributes.body
I en undervisningskontekst er det ifølge Hammershøj vigtigt at at have fokus på udførelsen eller anvendelsen af den nye ide. At eleverne lærer at tænke hele vejen rundt fra en problemstilling til en idee, men også kunne redegøre for hvordan ideen helt konkret skal anvendes. Her er projektarbejde som arbejdsform en oplagt mulighed at inddrage. Lærerens opgave består i at definere klare mål for , hvilke mål der er for opgave læsningen og hvilke resultater der skal opnåes for at projektes udførelses i praksis er en succes.