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Esta etapa va desde los 6 a los 12 años y la etapa de los 11 y 12 años (prepuberal o puberal para las niñas). Por consiguiente, en esta se podrán observar cambios físicos, psicológicos, cognitivos y sociales. El final de esta etapa nos llevará a la pubertad. Además se caracteriza porque el niño/a crece en autónoma y potencial. (Falkner y Tanner, 1978)

Sistema Nervioso: "El cerebro tiene el 25% del total su peso adulto, a los 5 años alcanzando el 95% del total su peso adulto". (Wicks-Nelson, R., & Ozores Santos , I. 1997) p. 19.

El movimiento motor: "Algunos reflejos se mantienen en la edad adulta, otros desaparecen pronto, o se transforman en acciones voluntarias". (Wicks-Nelson, R., & Ozores Santos , I. 1997) p. 19.

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Para empezar, los principales factores que se predispone es las prematuridad, bajo peso de nacimiento, mal nutrición, padres adolescentes o añosos, madre soltera, ausencia del padre, depresión materna, bajo nivel educacional, o problemas psiquiátricos de los padres, estros son algunos de los riesgos que se relacionan con el desarrollo psicológico infantil. (Isidora de Andraca, P.P (s.f).

Es fundamental determinar los factores de riesgo que afectan la salud para minimizarlos de forma individual o colectiva para que puedan tener un impacto negativo en la salud en determinadas circunstancias.

La edad es un factor variable relacionado con la biología humana Después del nacimiento de un niño, se pueden diagnosticar afecciones perinatales y deformidades orgánicas potencialmente mortales según el grupo de edad.

Conflicto familiar e individuación.

Estilos de crianza infantil y autoridad parental.

Estructura y ambiente familiares.

Trabajo Materno y estrés emocional.

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Cognitivo: La teoría de piaget sobre la cognición:

De 0 a 2 años sensoriomotor: "Yo y mis padres" descubrimientos, figura materna, sonrisas, el padre.

De 2 a 5 años preoperacional: "Yo y los otros niños" pequeños exploradores, diferencias sexuales anatómicas, relaciones afectivas, creatividad, egocentrismo, socialización, control de las necesidades fisiológicas.

De 5 a 11 años Operacional Concreto: "Voy a la escuela" maestros y compañeros, la vida como una aventura, la entrada a la escuela, tiempo libre, juego en equipo.

De 12 en adelante, Operación Formal.

Lenguaje: "Naturalmente, el sistema biológico esta organizado de forma que el lenguaje se adquiera, así mismo, por su desarrollo se apoya en gran medida en las influencias sociales".

(Asociación Española de Pediatría, 2015)

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Se define como aquella disciplina cuyo objetivo es el estudio de las organizaciones y dinámicas psicológicas que subyacen a las perturbaciones del psiquismo, con el propósito de conocer sus determinantes, evolución y consecuencias que un trastorno puede ocasionar en el desarrollo del niño/adolescente.

El objetivo de la psicopatología del desarrollo es estudiar el comportamiento según la secuencia del desarrollo en el orden físico, cognitivo y socioemocional. Es también un objetivo central estudiar cómo se produce la integración entre los sistemas biológico, psicológico y social del niño/adolescente para poder explicar tanto el comportamiento adaptado como el desadaptado. Contini, Norma. (2018).

La psicopatología evolutiva fue descrita por Stroufe y Rutter (1984) como “el estudio de los orígenes y el curso de los patrones individuales de desadaptación conductual, cualquiera que sea el comienzo, las causas o transformaciones de su manifestación en la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo” (p. 18).

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Va desde el inicio de la pubertad, hasta el inicio de la edad adulta.

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La pubertad: "Es el proceso que conduce a la madurez sexual o la fertilidad (la capacidad para reproducirse)... comienza antes de los 10 años". (Papalia 2009) p. 461

Hormonas Sexuales:

Adrenarquia: Es la maduración de las glándulas suprarrenales.  "La DHEA representa un papel en el crecimiento del vello púbico, axiar y facial, al igual que en un crecimiento corporal más rápido, mayor cantidad de grasa en la piel y desarrollo de olor corporal". (Papalia 2009) p. 464

Gonadarquia: Es la maduración de los órganos sexuales. "En esta segunda etapa, los ovarios de las niñas aumentan su secreción de estrógenos, lo cual, estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de senos, así como vello púbico y axilar". "En los varones los testículos aumentan la producción de andrógenos, en particular testosterona, que estimulan el crecimiento de los genitales, masa muscular y vello corporal". (Papalia 2009) p. 464

Señales de Madurez sexual: Maculino, espermarquia, (13 años). Femenino, menarquia (10 a 16 años).

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El adolescente se empieza a colocar agresivo, rebelde, aislado e inestable, experimentan cambios en los estados de animo, de un momento para otro sientes depresiones o rabia y luego felicidad, crece la necesidad de sentirse admirado y valorado en los grupos a los cuales pertenecen, empiezan a cuestionar las ordenes de sus padres, buscan libertad e independencia para escoger a sus amigos o pareja, se sienten presionados a tomar decisiones con las que no están de acuerdo, empiezan a sentir atracción erótica-afectiva por otras personas y a tener "amores platónicos", esto se debe a la producción hormonal que su organismo está experimentando. (Educar para proteger, s.f)

Desarrollo Moral: Teoría de Kohlberg.

Nivel I: Moral preconvencional, hasta los 10 años.

Nivel II: Moral convencional (o moral de conformidad al rol convenciona). 10 años en adelante.

Nivel III: Moral posconvencional (o moral de principios morales autónomos). Adolescencia temprana o adultez joven.

Desarrollo del lenguaje: Definen y analizan palabras, así mismo, emplean diferentes términos.

(Owens 1996) "El vocabulario continua aumentando, a medida que los materiales de lectura se vuelven más adultos. Paro los 16 a 18 años de edad, la persona joven promedio conoce cerca de 80.000 palabras. (Papalia 2009), p. 489.

Cognitivo: Operaciones formales Piaget, cuando desarrollan la capacidad de pensamiento.

Razonamiento Hipotético-Deductivo:

"Proporciona una manera nueva y más flexible de manipular la información".

"Comprender el tiempo histórico y el espacio extraterreno".

"Pueden pensar en términos de lo que podría ser, no sólo de lo que es".

"Utilizar símbolos para representar símbolos... en consecuencia pueden aprender álgebra y cálculo".

"Pueden imaginar posibilidades y someter a prueba las hipótesis".

(Papalia 2009), p. 489.

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Temperamento: "Desde cortas edades muestran indiferencias individuales,... categorías  del temperamento según Chess y Thomas, nivel de activación, control de las funciones vitales acercamiento o retiramiento de un nuevo estimuo, positivo, sonrisa, negativo, llanto, ..."

Emoción: " Hasta los niños más pequeños manifiestan expresiones emocionales, y responden adecuadamente a las expresiones emocionales hacia las personas que les cuida. (Harris 1994).

De esta manera, el modo en que se comporta un bebé o un niño muy pequeño, se incorpora inmediatamente a las interacciones sociales, la cuales, a su vez, afectan a todo el ambiente y la tendencia de la conducta del niño.

Por tanto, para madurar emocionalmente, los niños deben interaccionar con personas fuera del hogar, estas interacciones sueles darse con parientes cercanos, amigos, vecinos y personal de las guarderías, escuelas, lugares de culto, equipos deportivos u otras actividades. Afrontando mínimas situaciones de estrés y pequeños conflictos inherentes a estas interacciones, adquiriendo los niños destrezas para manejar más adelante situaciones de estrés más significativas.

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Principalmente, en la adolescencia se pasa por un periodo de descalificación por los padres. Esto se debe al proceso normal de separación o independencia de los jóvenes. Por tanto, como no es un proceso fácil, es aún más fácil para el adolescente descalificar para que la independencia sea menos dolorosa. El incremento de las presiones que tiene una familia hace que los adolescentes dependan más de sus coetáneos para el apoyo emocional. (Jose Carrion Otero, 2014)

La búsqueda de la identidad: "Según Erikson, la identidad se forma a medida que los jóvenes resuelven tres cuestiones principales: "La elección de una ocupación, la adopción de los valores con los que vivirán y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria". (Papalia, 2009), p. 515)

Marcia: Estado de identidad (Crisis y Compromiso).

Logro de identidad (crisis que conduce a un compromiso).

Exclusión (compromiso sin crisis).

Moratoria (crisis sin que aún haya compromiso).

Difusión de identidad (sin compromiso, sin crisis).

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Factores predisponentes en la adolescencia 

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Factores predisponentes en la adolescencia 

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Insatisfacción de las necesidades psicológicas básicas: Dentro de ellas podemos destacar la necesidad de autoafirmación, de independencia,de relación intima personal y la aceptación por parte del grupo.

Patrones inadecuados de educación y crianza. Estos pueden ser:

Sobreprotección: Se puede manifestar de una manera ansiosa (al crear sentimientos de culpa en el adolescente) o de una manera autoritaria (al provocar rebeldía y desobediencia).

Autoritarismo: Limita la necesidad de independencia del adolescente y mutila el libre desarrollo de su personalidad, para provocar como respuesta en la mayoría de los casos, rebeldía y enfrentamientos con la figura autoritaria y pérdida de la comunicación con los padres.

Agresión: Tanto física como verbal, menoscaba la integridad del adolescente, su autoimagen y dificulta en gran medida la
comunicación familiar.

Permisividad: Esta tendencia educativa propicia la adopción de conductas inadecuadas en los adolescentes por carencia de limites claros.

Autoridad dividida: Este tipo de educación no permite claridad en las normas y reglas de comportamiento, y provoca la desmoralización de las figuras familiares responsables de su educación.

Ambiente frustrante: Cuando el adolescente no encuentra adecuadas manifestaciones de afecto, cuando hay censura inmotivada y frecuente hacia su persona, cuando se reciben constantes amenazas, castigos e intromisiones en su vida privada y cuando se aprecia un desentendimiento y alejamiento de las problemáticas que presenta.

Sexualidad mal orientada: Cuando por la presencia de prejuicios en relación con los temas sexuales, la comunicación en esta esfera queda restringida y el adolescente busca por otros medios, no siempre los idóneos, sus propias respuestas e informaciones o en muchos casos mantiene grandes lagunas que le acarrean grandes problemas por el escenocimiento, la desinformación y la formación de juicios erróneos en relación con la sexualidad. (Herrera Santi, Patricia. 1999).

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Contini, Norma. (2018). Algunos enlaces conceptuales entre psicopatología del desarrollo, personalidad y evaluación psicológica infantojuvenil. Ciencias Psicológicas, 12(1), 147-157. https://doi.org/10.22235/cp.v12i1.1604

S. Lemos Giraldes (2003), La Psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su estudio (p.p 23-28).  https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77808503

Gil-Iñiguez, A. (2014) Intervención en un caso de un adolescente con problemas de conducta. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes. Vol. 1 Nro 1- (pp 61-67). https://www.revistapcna.com/sites/default/files/14_07.pdf

Llaberia, E. D., & Ascaso, L. E. (1998). LAS CLASIFICACIONES EN PSICOPATOLOGíA INFANTIL. Psicopatología del niño y del adolescente, (31), 121. (pp. 121-143).  http://www.petra-udl.com/aaluja-archi/psico/recoma/clasi-infancia.pdf

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Fue descrita por Stroufe y Rutter (1984) como "el estudio de los orígenes y el curso de los patrones individuales de desadaptación conductual, cualquiera que sea el comienzo, las causas o transformaciones de su manifestación en la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo". (S. Lemus Giraldes 2003 P. 19)

Su objeto consiste en comprender como se produce la integración de los sistemas biológicos, psicológicos y sociales de la persona para explicar tanto la conducta adaptada como la desadaptada.

Estudia los problemas psicológicos que pueden aparecer en la niñez, ya que los problemas conductuales y emocionales,se deben considerar importantes como bases desarrolladas del niño las cuales están en conatante cambio, produciendo
así la maduración físico y psicológico.

La adolescencia es considerada un periodo critico del desarrollo, teniendo en cuenta los profundos cambios que se producen.sin embargo para estas situaciones en la adolescencia va desde la normalidad hasta la patología grave.

Las manifestaciones del crecimiento y desarrollo físico se extienden desde el nivel molecular, como la activación de enzima durante la diferenciación, hasta la complejo interacción de cambios metabólicos y físico propia de la pubertad y la adolescencia.Indicadores de maduración, maduración dental, maduración sexual, maduración esquelética, maduración somática. (Cómez&. otros/ ,2013).

Durante todo el período el ritmo de crecimiento y desarrollo es continuo pero no uniforme. Observamos:

- Aceleraciones: aumentos en la velocidad de crecimiento (como ocurre al inicio de la pubertad, donde se encuentra el pico de máxima velocidad de crecimiento: 12 años en las chicas y 14 en los chicos).

-Alternancias: diferencias temporales en el desarrollo de diferentes partes del cuerpo(Por ejemplo, entre el crecimiento óseo y el de la masa muscular).

- Disonancias: diferencias en la maduración de ciertos aspectos, tanto consigo mismo como en relación con el grupo de edad(dando lugar a lo que se conoce como (Balague, 1992). maduración temprana y maduración tardía).

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Como cita Wicks-Nelson, R., & Ozores Santos,1. Freud expone que todos los niños pasan por las mismas fases evolutivas, y vinculó dichas fases al comportamiento posterior. Estos esfuerzos a que la psiquiatría se convirtiera en una de las disciplinas mas importantes para el estudio y tratamiento de
los trastornos de la infancia. (1997) p. 9.

A lo largo de la vida, las distintas partes del cuerpo se desarrollan a un ritmo diferente. Por ejemplo; el esqueleto, los músculos y los órganos internos crecen muy rápidamente durante la primera infancia y a lo largo de los primeros años de la niñez.

El sistema reproductor se desarrolla lentamente hasta llegar a la adolescencia, momento en el que experimenta un crecimiento rápido (Tanner 1970). Los cambios extraordinarios que se producen en la adolescencia, que dan como resultado un cuerpo del tamaño del de un adulto, son conocidos con el nombre de estirón adolescente. A la edad de veinte años aproximadamente, la mayor parte del crecimiento físico ya se ha producido, si bien en la edad adulta tendrán lugar más cambios.

Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente.

Idealismo y tendencia a la crítica: mundo ideal fuera de la realidad, de acuerdo a lo que saben cuestionan a todos en su alrededor.

2. Tendencia a discutir: Ponen a prueba sus capacidades de razonamiento.

3. Indecisión: Tiene muchas alternativas.

4. Aparente hipocresía: Actúan de la manera contraria a lo que piensan.

5. Autoconciencia: audiencia imaginaria, cree que todo mundo esta hablando y pensando sobre su actuar.

6. Suposición de singularidad e invulnerabilidad: creer que son especiales y sus acontecimientos son únicos.