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Du hast als Lehrperson den Verdacht eines sexuellen Missbrauchs einer Schülerin und sie sucht mit dir das Gespräch.

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Du hast als Lehrperson den Verdacht eines sexuellen Missbrauchs einer Schülerin und sie sucht mit dir das Gespräch.

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Ich sammle nur Beweise für die Straftat und protokolliere diese.

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Ich sammle nur Beweise für die Straftat und protokolliere diese.

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Ich sammle Beweise, protokolliere diese und versuche zusätzlich mein Verständnis für das Erleben und die Bedürfnisse der Jugendlichen zu vertiefen. 

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Ich sammle Beweise, protokolliere diese und versuche zusätzlich mein Verständnis für das Erleben und die Bedürfnisse der Jugendlichen zu vertiefen. 

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Wenn es Beweise für eine Straftat gibt, gehe ich direkt zur Polizei und stelle eine Anzeige. 

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Wenn es Beweise für eine Straftat gibt, gehe ich direkt zur Polizei und stelle eine Anzeige. 

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Wenn es Beweise für eine Straftat gibt, dokumentiere ich diese sachgerecht für den Fall einer möglichen Strafverfolgung. 

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Wenn es Beweise für eine Straftat gibt, dokumentiere ich diese sachgerecht für den Fall einer möglichen Strafverfolgung. 

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Ich versuche meine Gefühle (z.B. Wut, Aufregung) auf die Jugendliche zu übertragen. 

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Ich versuche meine Gefühle (z.B. Wut, Aufregung) auf die Jugendliche zu übertragen. 

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Ich versuche meine Gefühle (z.B. Wut, Aufregung) nicht auf die Jugendliche zu übertragen. 

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Ich versuche meine Gefühle (z.B. Wut, Aufregung) nicht auf die Jugendliche zu übertragen. 

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Ich vollziehe Schuldzuweisung der Handlung auf die erwachsene Person und teile der Jugendlichen dies mit.

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Ich vollziehe Schuldzuweisung der Handlung auf die erwachsene Person und teile der Jugendlichen dies mit.

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Ich vollziehe keine Schuldzuweisungen auf involvierte Personen.

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Ich vollziehe keine Schuldzuweisungen auf involvierte Personen.

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Ich ermutige die Jugendliche über die Vorfälle zu sprechen und versuche durch nachfragen so viel herauszufinden, wie mir möglich ist und protokolliere dies.

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Ich ermutige die Jugendliche über die Vorfälle zu sprechen und versuche durch nachfragen so viel herauszufinden, wie mir möglich ist und protokolliere dies.

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Ich ermutige die Jugendliche über die Vorfälle zu sprechen und frage nicht zu viel nach, sondern überlasse ihr die Wahl der Gesprächsinhalte.

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Ich ermutige die Jugendliche über die Vorfälle zu sprechen und frage nicht zu viel nach, sondern überlasse ihr die Wahl der Gesprächsinhalte.

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Ich teile der Jugendlichen mein Wissen über die Situation und meine weitere Handlung mit. 

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Ich teile der Jugendlichen mein Wissen über die Situation und meine weitere Handlung mit. 

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Ich teile der Jugendlichen nicht mit, was ich alles über die Situation weiß und lege ihr die nächsten Schritte meines Vorgehens zum eigenen Schutz der Jugendlichen noch nicht offen. 

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Ich teile der Jugendlichen nicht mit, was ich alles über die Situation weiß und lege ihr die nächsten Schritte meines Vorgehens zum eigenen Schutz der Jugendlichen noch nicht offen. 

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Ich setze mich bei dem Gespräch um den Tisch herum neben oder vor die Jugendliche.

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Ich setze mich bei dem Gespräch um den Tisch herum neben oder vor die Jugendliche.

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Ich bleibe bei dem Gespräch am Pult sitzen, um eine gewisse Distanz zu bewahren. 

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Ich bleibe bei dem Gespräch am Pult sitzen, um eine gewisse Distanz zu bewahren. 

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Wenn eine Pause oder ein Schweigen im Gespräch auftaucht, versuche ich die nächste Frage zu stellen, damit sich das Kind nicht vernachlässigt fühlt. 

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Wenn eine Pause oder ein Schweigen im Gespräch auftaucht, versuche ich die nächste Frage zu stellen, damit sich das Kind nicht vernachlässigt fühlt. 

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Wenn eine Pause oder ein Schweigen im Gespräch auftaucht, versuche ich diese auszuhalten, damit sich das Kind sammeln kann und von allein weiter erzählt. 

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Wenn eine Pause oder ein Schweigen im Gespräch auftaucht, versuche ich diese auszuhalten, damit sich das Kind sammeln kann und von allein weiter erzählt. 

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Ich bringe gelegentlich eine Zusammenfassung des Gesagten ein. 

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Ich bringe gelegentlich eine Zusammenfassung des Gesagten ein. 

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Ich wiederhole im Gespräch nicht, was bereits gesagt wurde, um die Jugendliche nicht zu belasten. 

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Ich wiederhole im Gespräch nicht, was bereits gesagt wurde, um die Jugendliche nicht zu belasten. 