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Guía para lograr una escucha psicopedagógica- Deis Lucas, Fiorela Vera, Facundo Villalba 

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Guía para lograr una escucha psicopedagógica- Deis Lucas, Fiorela Vera, Facundo Villalba 

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1) Escuchar , mirar

Es importante tener esto en cuenta , porque, como profesionales al escuchar y mirar permitimos que el paciente sienta que estamos interesados en lo que le ocurre y asi tambien comienza a confiarnos mas el tema que nos esta compartiendo en ese momento

2)Detenerse en las fracturas del discurso

Debemos poner atencion a las diversas actitudes y comportamientos que se presenten de forma inconciente (ya sea verbal y/o corporal) mientras el sujeto formula su discurso

3) Detenerse en la fractura y observar relacionando lo acontecido previamente

Se tiene que escuchar atentamente el discurso del sujeto , al encontrar una inconsistencia, por ejemplo una expresión que no concuerda con la situación , la registramos y determinamos a que se refería

4)descubrir los esquemas de acción subyacentes

esto quiere decir que para encontrar el esquema de acción , que es una herramienta que nos permite llegar a conocer mas al sujeto. Debemos poner atención principalmente en el como el sujeto el sujeto ejecuta un proceso y sus mecanismos y no tanto el significado de la acción.

5) Buscar la repeticion del esquema de accion

El esquema de acción , son las acciones del sujeto . entonces aquí esta haciendo referencia a que debemos observar en que otras situaciones tienen estas acciones o actitudes.

6) Interpretar la operacion que conforma el sintoma

Hay que tener en cuenta los significante inconscientes mas allá de sus discursos, hay mucho campo de contenido manifiesto inconsciente que no se correlaciona con lo que dice y hace

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 Guía para lograr una escucha psicopedagógica.

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 Guía para lograr una escucha psicopedagógica.

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Malena González, Rosario González, Guadalupe Mauriño.

1) Escuchar-mirar;

La intervención del psicopedagogo en un primer momento con el paciente supone escuchar-mirar y nada más. Escuchar no es sinónimo de quedarse en silencio sino que se refiere a recibir, a mirar, acompañar, interesarse, entre otras. El escuchar del psicopedagogo permitirá al paciente expresarse, ser reconocido, confiar y al terapeuta a entender el mensaje del paciente.

2) Detenerse en la fractura del discurso;

Discurso verbal y corporal a través del lapsus, dificultades de expresión, puntos suspensivos, entre otras. Surge la inconsciente, se refiere al accionar único del sujeto.

3) Observar y relacionar con lo acontecido previo a la fractura;

Escuchamos el diálogo del sujeto, registramos la fractura, la forma diferente de expresarse, que no es la adecuada para la situación, y concluimos su objetivo en el habla.

4) Descubrimos el esquema de acción subyacente;

Para encontrar el esquema de acción ya sea en el discurso lúdico, verbal o corporal o en una acción,  no hay que detenerse en el contenido del mismo, sino en el proceso y los mecanismos.

5) Busca reticencia del esquema de acción;

Es un punto de entrada muy importante. En el cual, buscamos entonces en qué otras situaciones, y con otros contenidos se repite el esquema de acción. La repitencia además de darse en la producción del paciente, también se da entre la producción del paciente y la de su familia.

6) Interpretar la operación que conforma un sistema;

Los esquemas de acción constituyen una red de los significantes inconscientes, la trama de ideas inconscientes de un sujeto, y esa trama es lo que tenemos que apelar en los diagnósticos y en el tratamiento. Nosotros, buscamos la forma inconsciente de aprender, copiándolas con la particular operación que constituye el síntoma

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Guía para lograr una escucha psicopedagogica.

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Guía para lograr una escucha psicopedagogica.

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Giuliana Beltrami, Sofía Milena Dzikosky Sánchez, Besbergi Malena.

1)Escuchar mirar
La importancia como profesionales psicopedagogos de permitir al paciente sienta que estamos en sintonía a lo que quieren decirnos porque es el momento exacto en el que nos comparten sus vivencias del momento.
2)Detenerse en las fracturas del discurso
Se refiere a lo corporal no solamente a lo verbal es decir las maneras en las que se refieren o se expresan, y sus comportamientos a situaciones.
3)Detenerse en la fractura y observar relacionando con lo acontecido previamente
Prestar atención a la manera en q se comunican y verificar si se registran fracturas a la hora de expresarse así saber a que se están refiriendo.
4 ) Describir los esquemas de acción subyacente
Expresión " esquema de acción", extendiendo y jugando con sus  significados. Para encontrar un esquema de acción no hay que detenerse en el proceso.
5)Buscar la resistencia del esquema de acción.
La resistencia del esquema en su aparición permite verificar, cómo esquema es importante.Buscar otras situaciones y otros contenidos  que repite el esquema.La repitencia va en la producción del paciente, en relación del paciente y su familia.
6) Interpretar la operación que conforma  el sistema.
Fages señala los indicios  de la red  de lo inconsciente, la trama de ideas del sujeto.
Los" esquemas de acción" forman esa red de ideas  inconsciente del sujeto, a esto tenemos que apelar en el diagnóstico.

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Guía para una escucha psicopedagógica.      Esposito Valentin, Tannuri Guillermina, Sanchez Agustina.

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Guía para una escucha psicopedagógica.      Esposito Valentin, Tannuri Guillermina, Sanchez Agustina.

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1-      escuchar-mirar

En esto consiste en un primer lugar la intervención psicopedagógica, la cual se trata de comprender, acompañar, recibir e interesarse por el paciente con el propósito de hacerlo sentir seguro y permitir la ayuda del profesional.

2-      detenerse en las fracturas del discurso

Necesitamos estar atentos a los distintos comportamientos del sujeto, ya sea corporal o verbal, en los lapsus, en la expresión, la forma metafórica, las frases incompletas, las incongruencias, los cortes, los puntos suspensivos, las repeticiones y lo inconsciente

3-      observar y relacionar lo acontecido previamente

Prestamos atención, buscando la fractura en la comunicación del sujeto a través de su manera de expresión

4-      descubrir los esquemas de acción subyacentes

Para encontrar el esquema de acción ya sea en el discurso lúdico, verbal o corporal o en una acción, no hay que detenerse en el contenido del mismo, sino en el proceso y los mecanismos.

5-      Buscar la repitencia del esquema de acción

Vamos a buscar en que otras situaciones y con que otro contenido se repite el esquema de acción. En la repetición en el paciente y en la relación entre paciente y familia.

6-      Interpretar la operación que conforma el síntoma

Los indicios y los esquemas de repetición que presenta el sujeto conforman una red de significantes inconscientes. Los cuales debemos apelar en el diagnóstico y en el tratamiento buscando cuales son las ideas del aprender en el inconsciente del paciente.

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Pavese Chantal; Sebastiana Lara; Kodachik Morena; Rojas Magali e Insfran Luz

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"Guía para lograr una escucha psicopedagógica" 

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"Guía para lograr una escucha psicopedagógica" 

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1). Escuchar-Mirar:
La relación del psicopedagogo con el paciente escuchar-mirar. Escuchar no significa quedar en silencio, y mirar de tener los dos abiertos.

"El escuchar y mirar va a permitir al paciente hablar y ser reconocido"

2). Detenerse en las fracturas del discurso:

Discurso: No solo al verbal, sino también al corporal, al accionar unitario del sujeto.

Según Sara Pain: No puede tomarse como equivalente a una madre que se dirija a su hijo como INÚTIL. (No le queda la lección), (No le entra), (No le sale).

- La frase que se utilize, está mostrando diferentes significados del problema.
- Expresa mucho mas la metáfora, que el concepto.
- Expresa mas la escena, imagen; que el relato conceptual.

3). Observar y relacionar con lo acontecido previo a la fractura:
Esa forma diferente de expresar, esa referencia inadecuada en el momento.

4). Descubrir el "esquema de acción subyacente":
Para encontrar el esquema de acción, sea en discurso lídrico, verbal, corporal o en una accion no hay que detenerse en el contenido sino, en el proceso y sus mecanismos.
- Los efectos de analizar la significación para el aprender; es la omisión en sí misma, independientemente de lo omitido. Pero si el análisis se detiene allí, perdemos la acción de omitir sobre el cual se trasladan significaciones de otras omisiones silenciadas en el gropo familiar.

* Tanto en el caso de Marisa como en el de Juan, hay una alteración en su vocabulario y/o forma de" expresarse.

5). Buscar la repitencia de los esquenicas de acción:
La repitencia se va a buscar en la producción del paciente, y en la relación entre éste y su familia.
- Insistir en el esquema de acción, permitirá verificar con mas claridad si es un punto de entrada importante

6). Interpretar la operación, mas que el contenido:

Según Fages, señala que los indicios constituyen en la red de los significantes inconscientes.

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Integrantes: Fernández, Nayeli. Ríos, Eugenia. Sánchez, Melina.

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▪︎ Guía para lograr una escucha psicopedagógica. 

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▪︎ Guía para lograr una escucha psicopedagógica. 

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1 ~ Escuchar - mirar.
Primer intervención del psicopedagogo que permite al terapeuta comprender el mensaje del paciente que habla y es reconocido.

2 ~ Detenerse en las fracturas del discurso.
Se centra no sólo en el discurso verbal, sino también  en el corporal. (Mensaje sobre mensaje).

3 ~ Detenerse en la fractura y observar relacionando con lo acontecido previamente.
Aquella situación  cuando se "admite" al centro del aprendizaje.

4 ~ Descubrir los esquemas de acción subyacentes.
No se detiene en el contenido de la acción, sino en el proceso y los mecanismos.

5 ~ Buscar la repitencia del esquema de acción.
Es cuando la repitencia se va a buscar en la producción del paciente, además en la relación > producción del paciente y la de su familia <

6 ~ Interpretar la operación que conforma el síntoma.
Es el que señala las ideas inconscientes de un sujeto. Se cree que el psicopedagogo busca esas ideas inconscientes del paciente.

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Solo desde el espacio transicional, de juego, confianza y creatividad podrá gestarse la mirada Psicopedagógica.

Escuchar-Mirar (no es sinónimo de quedarnos callados)
Fracturas del discurso (detenerse en como se expresa)
Descubrir los esquemas de acción
Buscar la repitencia del tema en acción
Interpretar la operación

Integrante: Suarez Paula Nabila.