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El feedback se presenta en tres “capas” o fases: una rebanada de pan representa una primera fase en la que se refuerzan los aspectos positivos; el relleno representa una segunda capa en la que se hacen sugerencias o propuestas de mejora y recomendaciones de cara al futuro; la otra rebanada de pan cierra el comentario aportando una acción de gratitud, un halago o una frase de reconocimiento del desempeño.

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Este método resulta muy útil en el caso de hacer evaluación entre pares, especialmente con el alumnado más joven. Se trata de un acrónimo que responde a las siguientes expresiones en inglés:

Tell something you like - Di algo que te guste. Se trata de resaltar algún aspecto positivo del trabajo que se está evaluando y justificar por qué. Por ejemplo,”Me gustan los ejemplos que has elegido para ilustrar la teoría. De esta manera queda todo muy claro”.

Ask a question - Haz una pregunta. Lo que se pretende es provocar una reflexión en la persona que recibe el comentario. Por ejemplo, “¿Qué criterios seguiste para estructurar tu trabajo de esta manera?”

Give a suggestion for improvement - Haz una propuesta de mejora. Consiste en sugerir una manera de mejorar el trabajo para tener en cuenta en el futuro. Por ejemplo, “Creo que tu trabajo sería aún mejor si hicieras una división más clara en apartados jerarquizados”.

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Al tratarse de una técnica sencilla, esta idea también es apropiada para hacer coevaluación. Consiste simplemente en escribir en notas adhesivas dos aspectos positivos (las estrellas) y una propuesta de mejora (el deseo)

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Este es un método ligeramente más complejo, que también responde a un acrónimo, y que contempla cuatro fases a la hora de dar feedback:

Mantener. En primer lugar se comenta lo que se ha hecho bien y se debería seguir haciendo.

Incorporar. A continuación se hace referencia a aquellos elementos que no están presentes pero aportarían valor si se incorporasen en el futuro.

Modificar. En esta fase se comentan aspectos que están presentes, pero convendría mejorar en cantidad o calidad.

Omitir. Por último se mencionan aquellos elementos que están presentes, pero son innecesarios o no aportan valor al trabajo.

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Escuela Europea Formación Para Formadores

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Añade una entrada al padlet. Comparte una reflexión razonada/descubrimiento sobre alguno de los contenidos de la sesión de hoy en audio o texto escrito. Después da un comentario al menos a un/a compañero/a y marca con las  estrellas tu grado de interés a la contribución de al menos otro/a compañero/a.
Puedes usar cualquiera de los modos recogidos en el propio padlet:
sandwich
mimo
tag
dos estrellas y un deseo

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Lo más....

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Nos ha parecido interesante la propuesta en cómo implantar la autoevaluacion 

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Nos ha parecido interesante la propuesta en cómo implantar la autoevaluacion 

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Por un lado, creemos que es importante que el alumnado conozca los instrumentos para realizar su feedback, es decir, hay que "enseñarle" cómo funciona. Para ello, el profesorado tendría que estar tbién familiarizado con herramientas de feedback.
También nos parece que la autoevaluación hace que el alumnado tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje y sobre todo se sienta parte activa del mismo, "le damos voz". Pero por otro lado creemos además que es complicado "materializar" una mejora efectiva e inmediata en ese proceso.
En cuanto a la Autoevaluación del docente pensamos que es también muy útil. Por un lado para mejorar la práctica docente, y por otro lado para sentirse también en la piel del alumnado cuando es evaluado.

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Hemos pensado que no es muy diferente del T.A.G. y preferimos el T.A.G.