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Calderon, R. y Greenberg, M. (1997). The Effectiveness of Early Intervention for Deaf Children and Children with Hearing Loss. En M. Guralnick (ed.), The Effectiveness of Early Intervention. Baltimore, Paul H. Brookes

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DIFICULTADES LIGADAS A RETRASOMENTAL Y DEL DESARROLLO

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DIFICULTADES LIGADAS A RETRASOMENTAL Y DEL DESARROLLO

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Durante el largo siglo que ha costado este cambio de actitudes y expectativas, en los niños han sido etiquetados de múltiples maneras: «idiota», «imbécil», «morón», «oligofrénico», «subnormal educable severo», «subnormal educable ligero», «débil mental», «disminuido», «retardado en el desarrollo», «deficiente mental», «inmaduro evolutivo», «retrasado mental», «retrasado madurativo», «con dificultades de aprendizaje permanentes», entre otros.

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CI resulta imposible de calcular, pues, como es bien sabido, una ecuación de segundo grado (dos incógnitas) no puede resolverse con una sola proposición. A menos que eliminemos una de esas incógnitas, esto es, la Edad Mental, para poder calcular el CI de un individuo.
CI = Edad Mental (EM)/ Edad Cronológica (EC)  × 100

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Aspectos críticos dela evaluación eintervención en NEE

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Aspectos críticos dela evaluación eintervención en NEE

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Los métodos de intervención utilizados también se han ido haciendo más complejos en su composición y, por tanto, más sofisticados en su aplicación, evaluación y, por ende, en la formación necesaria para ponerlos en práctica. Las charlas y los seminarios informativos y formativos han dado paso a estrategias más elaboradas en las que el seguimiento exhaustivo de las respuestas cognitivas y emocionales de los individuos a cada elemento del tratamiento es continuamente monitorizado y analizado