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UMA BREVE REFLEXÃO SOBRE A UNIDADE CURRICULAR DE DIDÁTICA DA HISTÓRIA I

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UMA BREVE REFLEXÃO SOBRE A UNIDADE CURRICULAR DE DIDÁTICA DA HISTÓRIA I

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REFLEXÃO SOBRE O A UNIDADE CURRICULAR DE DIDÁTICA DA HISTÓRIA

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A HISTÓRIA COMO AUXÍLIO DOS VALORES DEMOCRÁTICOS DEFENDIDOS PELO CONSELHO EUROPEU

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A HISTÓRIA COMO AUXÍLIO DOS VALORES DEMOCRÁTICOS DEFENDIDOS PELO CONSELHO EUROPEU

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A DISCIPLINA DE HISTÓRIA E A DEFESA DA CIDADANIA ATIVA NO CONSELHO EUROPEU

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“Se parasse de medo no caminho, também parava a vela do moinho que mói depois o pão de toda a gente” – Miguel Torga

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O PROGRAMA, AS COMEPTÊNCIAS E O CURRÍCULO

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O PROGRAMA, AS COMEPTÊNCIAS E O CURRÍCULO

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COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR PELO ALUNO DO 7º ANO E DO 10º ANO

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AS MINHAS RECORDAÇÕES E VIVÊNCIAS DAS AULAS DE HISTÓRIA

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AS MINHAS RECORDAÇÕES E VIVÊNCIAS DAS AULAS DE HISTÓRIA

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Aqui está relatada a minha experiência como aluna de história até ao meu 12º ano. Está presente neste texto e nestas aulas a doçura que quero passar aos meus futuros alunos.

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"Pensamentos sobre o sistema de ensino em Portugal" - Inês Beatriz P.

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Nos últimos tempos, o ensino recebeu um pouco de protagonismo debaixo dos holofotes dos media e foi alvo de inúmeras críticas, em resultado das alterações que se viu obrigado a sofrer. Porém, um assunto que aparentemente não parece ser merecedor de atenção é o sistema de ensino existente. É inegável que Portugal como país desenvolvido que é, apresenta um panorama geral favorável no que diz respeito ao sucesso do ensino. Contudo, as lacunas existem e, como tal, é necessário debruçarmo-nos sobre elas e fazer o que for necessário para as combater.

Em primeiro lugar, o aspeto mais evidente diz respeito às desigualdades socioeconómicas. Nem todos temos a sorte (sim, sorte... não há outro nome senão sorte) de pertencer a uma família que nos fornece todas as bases necessárias ao nosso desenvolvimento e que nos estimula. Nem todos temos acesso às mesmas condições e olhando para inúmeros casos de estudantes dos mais diversos anos de escolaridade é óbvio que existe uma falta de apoio aos grupos mais carenciados e que esta deveria ser complementada fornecendo ferramentas aos encarregados de educação. Quando se fala de ensino é comum associar-se este termo à instituição, às escolas... mas, a verdade é que ensino e educação são aliados - e esta última, a educação, já está intrínseca a cada um de nós e é resultado das nossas vivências e, por isso, vai muito para além dos momentos escolares.

Em segundo lugar, sendo o ensino obrigatório a base que catapulta os cidadãos para as suas vidas futuras, é fundamental instruir não só no que diz respeito a conteúdos técnicos, mas também no desenvolvimento das competências sociais.

Outro aspeto merecedor de alguma reflexão são as características que visualizamos ao recordar uma aula seja do ensino primário, do ensino básico ou do ensino secundário. Chamemos-lhe a sala de aula estereotipada. Na atualidade, o espaço existente para atividades em grupo e interdisciplinaridade é extremamente reduzido. O proporcionar tarefas com este caráter permitiria incentivar o espírito de entreajuda e dar oportunidade aos alunos com mais dificuldades de expor as suas dúvidas. (Enquanto que perante toda a turma um aluno se poderia sentir reticente em partilhar as suas dificuldades com o professor, um grupo mais reduzido e a comunicação com os colegas poderia ser uma estratégia bastante favorável). Neste sentido, porque não optar por salas com diferentes disposições das atuais e que promovam a comunicação e interação?

Após a visualização idílica desta sala de aula alternativa, descobri que ela, de certo modo, existe e podia até ser encontrada em Portugal. Na verdade, estas ideias estão subjacentes a um método que se denomina de Método Montessori. Este método é especialmente direcionado para o pré-escolar e para o ensino primário mas tem por base algumas ideias que deviam estar mais presentes no método de ensino atual. Esta pedagogia tem o intuito de dar uma maior liberdade e autonomia às crianças, no sentido em que elas têm a oportunidade de explorar o que as rodeias ao seu ritmo. Maria Montesorri, pedagoga e médica italiana nascida em 1870, dá nome a este método educativo e valoriza a persistência e defende que as dificuldades e tentativas por parte da criança devem ser vistas como parte do progresso. Ou seja, se ela acredita que é capaz sozinha, não devemos ter a tendência de ir imediatamente corrigi-la. Independentemente do quão lento possa ser o progresso, o importante é que a este se encontra subjacente o conceito de autoeducação.

Um exemplo de uma escola fora do comum é a Escola da Ponte em São Tomé de Negrelos, distrito do Porto. Esta escola, com mais de 40 anos de história, abrange alunos do 1º ao 9º ano de escolaridade. Algumas características que a diferenciam das escolas tradicionais é o facto de não existirem turmas nem aulas por disciplina, nem mesmo testes em datas marcadas pelos professores. Cada aluno cria o seu plano e organiza um estudo adequado a si. Com o apoio de um tutor são planeadas as tarefas diárias com o intuito de cumprir o plano. Aqui, as salas de aula comuns dão lugar a áreas de trabalho que permitem aos alunos trocar ideias com os colegas, explorar e adquirir conhecimento através de diversas fontes: livros, dicionários, internet, vídeos, entre outros. Quando estes se sentem preparados para serem avaliados transmitem-no e é aí que ocorre um momento de avaliação. Ou seja, esta estratégia permite que cada um tenha o seu ritmo e guie a sua aprendizagem de acordo com as suas necessidades. Por sua vez, os professores, tradicionalmente conotados com o papel de expor os conteúdos a lecionar, transformam-se em orientadores educativos.

Passaram-se tantos anos e esta escola continua a existir e a ter estratégias que a distinguem da maioria. Porque não implementar algumas destas ideias em mais escolas? Vivemos num país pequeno, mas a nossa visão não se devia limitar às fronteiras. Porque não olhar para o sistema de ensino finlandês, por exemplo?
Artigo da autoria de Inês Beatriz P.

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Pensamentos sobre o sistema de ensino em Portugal

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Nos últimos tempos, o ensino recebeu um pouco de protagonismo debaixo dos holofotes dos media e foi alvo de inúmeras críticas, em resultado das alterações que se viu obrigado a sofrer. Porém, um assunto que aparentemente não parece ser merecedor de atenção é o sistema de ensino existente.

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No âmbito da UC de Seminário de Investigação em Educação eu e uma colega realizámos um trabalho acerca do debate como estratégia de Ensino. Para a realização deste trabalho fizemos 3 entrevistas e 2 debates, os quais nós moderámos. Achei interessante partilhar aqui alguns pontos do nosso trabalho tais como o debate como estratégia e os nossos resultados da investigação.

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O debate como estratégia de aprendizagem

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A visita de estudo é, na minha opinião, uma das mais importantes estratégias de ensino em história. Deste modo apresento no documento em anexo a importância desta ferramenta de ensino e a visita virtual que organizei em conjunto com uma colega para apresentar em aula à Oficina-Museu das Capelas.

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VISITA VIRTUAL AO MUSEU-OFICINA DAS CAPELAS

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VISITA VIRTUAL AO MUSEU-OFICINA DAS CAPELAS

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É igualmente importante realizar uma panificação como linha condutora da ação do professor mas ao mesmo tempo "deixar a aula acontecer"  rendendo-nos à riqueza destas aulas.

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EQUEMA COMO MÉTODO PARA LECIONAR O NAZISMO

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EQUEMA COMO MÉTODO PARA LECIONAR O NAZISMO

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Em aula, com o professor Joaquim, foi-nos pedido para realizar um popplet sobre algum tema a lecionar em que eu e a minha colega escolhemos o tema do nazismo, o qual se leciona, segundo os conteúdos programáticos, no 9º ano e do 12º ano.

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Freedom Writers é um filme norte-americano de 2007 dirigido por Richard LaGravenese e produzido por Danny DeVito, Michael Shamberg e Stacey Sher.

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O professor é, na vida de um jovem ou criança, uma figura bastante influente, e por isso há que ter muitas vezes consciência desta responsabilidade e trabalhar com os alunos dentro da realidade deles tal como mostra o filme “Freedom Writers”. Neste filme, a professora teve de se adaptar a uma realidade particularmente complicada, que os níveis mais centrais de decisão não conseguem muitas vezes, e na minha opinião, chegar a tais necessidades. A professora teve de sair da sua realidade, da sua zona de conforto para atender às necessidades daqueles alunos mais “rebeldes”, violentos e com elevados níveis de tensão racial, e resolver tais problemas que interferiam na educação e na autoconfiança destes alunos. Procurar a equidade é procurar resolver o problema no seu contexto, procurar ensinar de forma diferente e com métodos diferentes para quem se comporta de forma diferente ou tem mais dificuldades de aprendizagem. É moldar-nos ao contexto social e económico do aluno e ao seu desempenho escolar para promover mais equidade ao nível das oportunidades e para conseguir que os alunos confiem mais neles mesmos para que aprendam melhor, pois, a realidade é que a turma apresentada no filme era bastante problemática, sem autoconfiança e que não entendia a real necessidade do estudo nas suas vidas, por isso a professora adota um método diferente atendendo a tal realidade. É adaptar a regra à realidade e à situação concreta com o objetivo de se promover justiça social, escolar, etc.
Mas para tais mudanças é necessário que haja capacidade de mudança por parte do professor, que se opõe ao simplismo determinista dos que defendem o “pensamento único” e esta homogeneização fomentada a variados níveis de influência.
Achei bastante pertinente colocar este filme no meu portfólio visto este me ter ajudado nesta questão da adaptação e também por me ter despertado para esta dificuldade e complexidade a que o professor está sujeito, muitas vezes isto é esquecido.

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Meio de lecionar a Guerra Fria (9º e 12º ano)

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Scorpions - Wind Of Change (Official Music Video)

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Folheto Informativo do Palácio de Sant´ana

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Realizei este folheto informativo no âmbito da UC de História da Arte e Cultura. Na minha visão é um interessante material didático, pois, para além de informar os alunos das características principais do palácio, tem imagens bastante cativantes que procuram influenciar o leitor a visitar o palácio e a conhecer mais sobre a arte dos açores neoclássica. A arte neoclássica está presente nos conteúdos programáticos do 11º ano de História A e também na disciplina História e Cultura das Artes presente na vertente científica artística. Também podemos utilizar este folheto na disciplina de História e Geografia dos Açores, no contexto do património açoriano.

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Brochura a Castanho Moderno com Paisagem Citadina em Fotografia de Viagem (3)

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É importante trazer ao aluno documentos ou fontes primárias que suscitem interesse e curiosidade e que o despertem para conhecer mais sobre o facto histórico.

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Proposta didática: filme “O rapaz do Pijama às Riscas” de John Boyne

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Meio de lecionar o nazismo, a 2ª Guerra Mundial e o Holocausto (9º e 12º ano)