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Actividades grupales presenciales (publicaciones en lila)

- Grabar y publicar un video simulando ser Guías de Turismo presentando dos lugares del itinerario.

# data[].attributes.body
Actividades grupales virtuales (publicaciones rojas)
- Elaboración de una evaluación de la salida para que futuros turistas puedan basar su decisión de realizar el paseo basados en estas opiniones.

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Actividades individuales presenciales (publicaciones azules)

- Realización de un comentario en un vídeo publicado por otros compañeros sobre dos puntos/atracciones turísticas visitadas en la salida, haciendo énfasis en el contenido y respetando las normas de netiqueta.

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Actividades individuales virtuales (publicaciones en verde)

- Publicación de preguntas y/o sugerencias sobre la salida didáctica para trabajar en clase.

- Publicación de una foto significativa de la salida de acuerdo a la temática que les fue asignada. Realizar un comentario breve sobre la elección o sobre la foto.

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- Realización del registro audiovisual (videos, fotos, audios) y tomar notas sobre toda la salida, realizando énfasis en una temática que se les dará a cada equipo antes de comenzar el tour: gastronomía, naturaleza, deportes, arquitectura.

# data[].attributes.body
Actividades individuales virtuales (publicaciones en verde)

- Publicación de preguntas y/o sugerencias sobre la salida didáctica para trabajar en clase.

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Se acuerda con los estudiantes:
- Código de color para identificar y/o publicar (actividades en equipo, actividades individuales, en clase y fuera de la clase)

- Conocer y respetar las normas de netiqueta para participar en la pizarra.

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Actividades grupales presenciales (publicaciones en lila)

- Analisis el itinerario de la salida a partir del folleto del paseo. - Localización los puntos turísticos utilizando GoogleMaps.

- Localización el punto de encuentro utilizando GoogleMaps.

- Verificación el estado del tiempo del día de la salida para tomar decisiones, por ejemplo, vestimenta adecuada.

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- Ingreso a la pizarra - Realización de las actividades.

- Participación de forma colaborativa con sus compañeros

- Realización de las actividades virtuales en el tiempo estipulado.

- Los comentarios e intervenciones respetan las normas de netiqueta

- Utilización adecuada de la lengua-objetivo para elaborar textos orales y escritos (en relación al nivel)

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A partir de una salida didáctica se planifican actividades para realizar antes, durante y después de la misma. Se acuerda con los estudiantes el uso de un código de color para las publicaciones. Todo lo publicado en la pizarra será abordado en clase, resignificando la experiencia vivida, los conocimientos adquiridos y el uso de la lengua-objetivo (portugués)

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Herramientas a utilizar para el trabajo virtual de los estudiantes:

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Herramientas a utilizar para el trabajo virtual de los estudiantes:

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- Escritura directa en la pizarra virtual (consultas, sugerencias, comentarios, reseñas, etc.)

- Uso de dipositivos móviles (celulares y tablets)

- Grabación de videos y realización de registro fotográfico con diferentes aplicaciones.

- Búsqueda y selección de información de sitios web

- Localización de puntos y atracciones turísticas con Google Maps

- Consulta de tiempo climático en sitios web

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- Favorecer la participación oral y escrita utilizando vocabulário específico e incentivando el uso de la lengua portuguesa en interacciones significativas vinculadas a una actividad turística.
- Propiciar el uso de la tecnología para construir y/o compartir conocimientos sobre la temática.

- Habilitar instancias para el trabajo colaborativo entre estudiantes y con la docente.

- Promover la identificación de las tareas y características de un guia turístico.

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Estudiantes de 1er año de Bachillerato de Turismo de UTU.
(promedio de edad entre 16/20 años)

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Actividades vinculadas a una salida didáctica por el barrio Prado de Montevideo con Guía Turístico en portugués.