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Sistema Virtual de Educación ESPE. (2023). Diseño Curricular del Subnivel de Preparatoria. Abordaje pedagógico, didáctico y curricular para la Educación Inicial. (Consultado el 21 de enero del 2023). Obtenido de: https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=22609&id_unidad=255940&id_pkg=99105&wAccion=ver_scos

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Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

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Los ejes curriculares son un conjunto de características que orientan el recorrido formativo de las niñas y niños, engloban competencias específicas, y las rutas de aprendizaje para lograrlas.

El desarrollo personal y social es muy importante en la vida de los niños, ya que se desarrollan de forma independiente para ir adquiriendo habilidades tanto para relacionarse con sus pares.

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Perfil de salida del bachiller ecuatoriano

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El perfil de salida es aquel que identifica las expectativas de adquisición y desarrollo de las competencias clave necesarias, al finalizar la educación.

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Es un currículo sólido que se involucran los niños y niñas 5 años, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia.

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Enfoques y fundamentos del diseño del currículo de Educación Inicial y Preparatoria - ECUADOR

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Son considerados básicos los aprendizajes cuya adquisición por parte de los estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se considera necesaria.
a. Un ejercicio de la ciudadanía en la sociedad ecuatoriana que promueva la equidad.
b. La consecución de una “madurez” personal en sus diferentes vertientes.
c. La capacidad de las personas para construir y desarrollar un proyecto de vida personal y profesional.
d. La posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos posteriores con garantías de éxito.

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¿Cuáles son las contribuciones al aporte de salida de Bachillerato?

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¿Cuáles son las contribuciones al aporte de salida de Bachillerato?

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Son los aprendizajes que es preciso adquirir al término del subnivel de referencia para evitar una situación de riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados, ya que su no adquisición comprometería gravemente su proyecto de vida personal y profesional, condicionaría muy negativamente su desarrollo personal y social y les impediría acceder a los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos.

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- Se incentiva la importancia de construir y poner en práctica hábitos de salud y seguridad orientados al cuidado de sí y demás.

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- Se promueve el desarrollo de la identidad en los niños.

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- Se prioriza el aprendizaje de la lengua como herramienta de comunicación.

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- Se motiva el desarrollo del pensamiento científico, por medio del incentivo de la curiosidad y la comprensión de fenómenos físicos sencillos.

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- Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que experimenten diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas.

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- Se desarrolla el pensamiento lógico-matemático.

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- Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresión y creación de diferentes manifestaciones artísticas.

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- Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza hacia sí mismo y los demás.

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- Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y de sus obligaciones.

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En contraposición, se propone caracterizar como básicos deseables los aprendizajes que, aun contribuyendo de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no comportan los riesgos ni tienen las implicaciones negativas de los anteriores en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia; además, son aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con relativa facilidad en momentos posteriores.

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El desarrollo del lenguaje forma parte del proceso cognitivo por el cual los niños, aprende a comunicarse para simbolizar el pensamiento y los sentimientos.

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Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel/nivel (Básica Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media, Básica Superior y BGU). Los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia que abarcan las áreas curriculares.

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Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una de las áreas de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado.

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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El eje de descubrimiento del medio natural y cultural, permite desarrollar destrezas y habilidades de pensamiento.

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Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad.
Subrayan la importancia del contexto en que se han de adquirir los aprendizajes y dónde han de resultar de utilidad a los estudiantes.

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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En este ámbito se pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos.

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Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación General Básica y en el nivel de Bachillerato General Unificado.
Los indicadores de evaluación mantienen una relación unívoca con los estándares de aprendizaje, de modo que las evaluaciones externas puedan retroalimentar de forma precisa la acción educativa que tiene lugar en el aula.

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En este subnivel, los estudiantes adquirirán herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realice descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.

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En este subnivel, los estudiantes se introducen en el “mundo letrado”, es decir, la escuela les brinda las posibilidades de acceso a los elementos físicos, indispensables y representativos, de la cultura escrita.

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Presentación del currículo de Educación General Básica Preparatoria