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Nació en Suiza el 9 de agosto de 1986, fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo.

Famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por sus teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

Se interesó en la psicología después de doctorarse a los 22 años.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos.

En 1955, creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

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Propuso su teoría sobre los cambios que se dan en el pensamiento, a medida que se da el desarrollo cognitivo, sugiriendo que existen para ello cuatro etapas a considerar, basado en que existen esquemas, es decir acciones o representaciones mentales que permiten organizar el conocimiento, ante las cuales puede ocurrir la asimilación o acomodación.

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Propuso cuatro etapas de desarrollo cognitivo

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Propuso cuatro etapas de desarrollo cognitivo

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Sensorio motriz: abarca desde el nacimiento hasta los dos años. Los niños van formando un concepto del mundo de acuerdo con las experiencias sensoriales, gusto, tacto, vista, audición incluso olfato, a través de tocar y sentir.

Preoperacional: abarca desde los dos años hasta los siete años. Consiste en desarrollar un pensamiento un poco más simbólico, que se divide en la función simbólica y el pensamiento intuitivo.

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Operacional concreta: va desde los siete hasta los once años. Este es un pensamiento operacional concreto pues utiliza operaciones. En esta etapa el razonamiento lógico reemplaza al intuitivo.

Operacional formal: se presenta entre los once y los quince años. En esta etapa el niño-adolescente, deja de pensar de forma concreta y piensa de forma más abstracta idealista y lógica. Tiene la capacidad para idealizar e imaginar. En esta etapa el adolescente formula hipótesis, sobre formas de dar solución a alguna problemática y llegar así a conclusiones.

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Es conocido por sus estudios sobre el desarrollo cognitivo de los niños, las cuales han influido mucho en la educación, ya que se comprende de manera profunda cómo los niños piensan y aprenden.

El aprendizaje por descubrimiento: la idea que los niños aprenden mejor mediante la práctica y la exploración activa es consideraba una idea fundamental para la transformación del currículo de la escuela primaria.

De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños no deben aprender ciertos conceptos hasta que hayan alcanzado la etapa apropiada de desarrollo cognitivo.

Según Piaget, la asimilación y la acomodación requieren de un aprendiz activo, no pasivo, porque las habilidades de resolución de problemas no pueden ser enseñadas, deben ser descubiertas.

El papel del profesor es facilitar el aprendizaje, en lugar de la enseñanza directa.