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Este proyecto de investigación se titula “Una propuesta para disminuir la deserción universitaria en el CAU Chiquinquirá, desde la orientación socio ocupacional” se enfoca específicamente en la Decanatura de División de Educación Abierta y a Distancia, particularmente en la Facultad de Educación, del CAU o de la Sede en Chiquinquirá- Boyacá; allí se reconoce una problemática o una necesidad, esta hace referencia a la deserción universitaria, concepto que se relaciona con diferentes factores, que conllevan a identificar que se presentan diferentes tipos de deserción (precoz, temprana o tardía), por ende se analiza que el abandono del programa académico tiene diversas causas, por un lado las diversas situaciones o factores que vinculan a la universidad y por el otro lado todas las situaciones propias del estudiante, entre otras causas. De manera que el estudio en curso retoma la investigación cualitativa y el enfoque de investigación acción, con la finalidad de contribuir a la disminución de la deserción universitaria en el CAU Chiquinquirá para fomentar la inscripción acertada, teniendo en cuenta la orientación socio ocupacional en los estudiantes.

https://repository.usta.edu.co/handle/11634/52276#:~:text=Este%20proyecto%20de,en%20los%20estudiantes.

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Estrategias Principales para la solución de la deserción en los universitarios

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Estrategias Principales para la solución de la deserción en los universitarios

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La meta fundamental de un sistema educativo eficiente, es la culminación de los procesos académicos con éxito, disminuir las cifras de abandono, deserción y lograr la permanencia. La evidencia indica que la deserción universitaria es un fenómeno global con implicaciones y retroceso en lo económico, académico, social y profesional. El escrito propone estrategias en lo institucional, académico, personal y económico con el fin de fortalecer la permanencia, e igualmente desarrollar planes o proyectos de acción que promuevan soluciones de acuerdo con la dinámica institucional y el comportamiento estudiantil en función de los cuatro factores.

Estrategias de aprendizaje. Modo/forma preferida o específica de procesar la información (estrategias cognitivas), que van desde la forma de recopilar, interpretar, hasta el organizar y pensar sobre una nueva información, todo con la finalidad de lograr aprender eficazmente (Romo, López, Tovar y López 2004; Gázquez, Pérez, Ruiz et al. 2006).

https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052009000100002&script=sci_arttext#:~:text=Estrategias%20de%20aprendizaje.%20Modo,procesamiento%20elaborativo%20y%20procesamiento%20superficial.

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Distintas causas para abandonar los estudios universitarios.

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Distintas causas para abandonar los estudios universitarios.

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La deserción estudiantil ha sido una preocupación permanente, ya que la mitad de los estudiantes no logra concluir sus estudios. Varias investigaciones sugieren una amplia diversidad de causas posibles, desde factores personales hasta características institucionales. Sin embargo, estos estudios suelen analizar datos de estudiantes, sin entrevistar a los desertores. En este estudio les preguntamos sus motivos para abandonar los estudios y por sus actividades actuales. Aunque hay diversas razones para el abandono, la variedad no es muy grande. Discutimos algunas medidas para incrementar la retención y otras que no mejorarían la situación. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-27602011000400002&script=sci_abstract&tlng=pt#:~:text=La%20deserci%C3%B3n%20estudiantil,mejorar%C3%ADan%20la%20situaci%C3%B3n.

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Causas de Deserción en el Ingreso a la Universidad

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Causas de Deserción en el Ingreso a la Universidad

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Esta investigación analiza las causas de deserción que se generan en el desarrollo del curso de nivelación previo al ingreso al primer año de las facultades del área técnica de la Universidad de Cuenca. Estudios muestran que la deserción es un problema global que ocurre especialmente en el ingreso a la universidad, causa de pérdidas de tiempo y recursos al estudiante y la institución universitaria. Es importante identificar las principales causas de deserción para que se puedan tomar decisiones e implementar acciones para reducir los índices de abandono. Para esto, se analizaron las fichas socioeconómicas de los estudiantes; se aplicaron pruebas en matemáticas a inicio y al fin del curso; una encuesta al inicio del curso de nivelación y otra al final del curso; también, se realizó una encuesta a una muestra de estudiantes que desertaron de nivelación, y se analizaron tasas de deserción de estudiantes que cursan las carreras del área técnica. Los resultados sugieren algunas causas de deserción, como la carencia de bases en temas de matemáticas, no entrar a la carrera de su preferencia, alta exigencia académica en carreras técnicas, un sistema de evaluación complejo, falta de recursos económicos, entre otras razones para la deserción. Se destaca la coincidencia de las causas de deserción con otros estudios, y la preocupación de las instituciones por reducir los índices de deserción.

https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index.php/quimica/article/view/1693#:~:text=Esta%20investigaci%C3%B3n%20analiza,%C3%ADndices%20de%20deserci%C3%B3n.

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Para obtener información precisa y confiable sobre las causas de la deserción universitaria, es importante referirse a estudios académicos, informes de instituciones educativas y organizaciones reconocidas en el ámbito de la educación.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

La UNESCO publica informes globales sobre la educación superior, que incluyen análisis de las tasas de deserción y factores asociados.

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El objetivo de abordar la deserción universitaria es crear un entorno educativo que no solo retenga a los estudiantes, sino que también los apoye integralmente en su desarrollo académico y personal. Implementar estrategias que aborden las causas múltiples de la deserción permitirá a las instituciones educativas mejorar las tasas de retención y asegurar que los estudiantes puedan completar sus estudios con éxito y bienestar.

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Factores que influyen en la deserción de los Estudiantes Universitarios

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Factores que influyen en la deserción de los Estudiantes Universitarios

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La deserción estudiantil es entendida, no solo como el abandono definitivo de las aulas, sino como el abandono de la formación académica, independientemente de las condiciones y modalidades de presencialidad, es decisión personal del sujeto y no obedece a un retiro académico forzoso. Diríase entonces, que la deserción es opción del estudiante, influenciado positiva o negativamente por circunstancias internas o externas (Páramo & Correa, 1999).

http://scielo.iics.una.py/scielo.php?pid=S2414-89382018000200127&script=sci_arttext#:~:text=La%20deserci%C3%B3n%20estudiantil,internas%20o%20externas

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ARTÍCULO ORIGINAL

Factores que influyen en la deserción de los Estudiantes Universitarios

Factors that influence desertion of University Students

Universidad Nacional de Itapúa. Paraguay. E-mail: martasmul@hotmail.com

Esta investigación tiene como objetivo determinar por qué ocurre la deserción de los estudiantes de la carrera Ingeniería Comercial de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa. Para ello se tomó como objeto de estudio a los estudiantes que han desertado de la carrera Ingeniería Comercial de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa en el año 2012. La metodología utilizada fue no experimental, cuantitativa, transversal y de tipo descriptiva. Los resultados más relevantes demuestran que existen características que determinan al estudiante desertor, que son internas y externas. Respecto a los factores externos se constata que la situación económica es una incidencia importante en la deserción. En relación a los factores internos en la deserción se pueden nombrar: las diferencias temperamentales, la elección errónea de la carrera, además de los casos de embarazo y la acumulación de aplazos.

PALABRAS CLAVE: Deserción universitaria; factores internos; causas externas

The objective of this research is to determine why the students of the Commercial Engineering career of the Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa are dropping out. To this end, students who have dropped out of the Commercial Engineering course at the Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa in 2012 were taken as the object of study. The methodology used was non-experimental, quantitative, transversal and descriptive type. The most relevant results show that there are characteristics that determine the student deserter, which are internal and external. Regarding external factors, it is found that the economic situation is a significant incidence in the desertion. In relation to the internal factors in the desertion can be named: the temperamental differences, the erroneous election of the race, in addition to the cases of pregnancy and the accumulation of postponements.

KEYWORDS: College dropout; internal factors; external causes

INTRODUCCIÓN

La deserción estudiantil es entendida, no solo como el abandono definitivo de las aulas, sino como el abandono de la formación académica, independientemente de las condiciones y modalidades de presencialidad, es decisión personal del sujeto y no obedece a un retiro académico forzoso. Diríase entonces, que la deserción es opción del estudiante, influenciado positiva o negativamente por circunstancias internas o externas (Páramo & Correa, 1999).

Según Rodríguez Laguna (2007), la deserción se entiende como la salida del sistema escolar por aquellas personas que no han podido resolver sus problemas, de diversa naturaleza, y que debido a ello optan o deciden de ese modo.

La deserción universitaria es una situación que aqueja a todas las universidades y carreras del mundo (Mori Sánchez, 2012), por lo tanto nuestro país y la Universidad Nacional de Itapúa no queda ajeno a esta problemática. La universidad, desde el punto de vista financiero, pertenece a la administración pública, lo que implica un presupuesto otorgado por el Estado para sus gastos académicos y administrativos, por ende, el fracaso académico es una situación que no sólo atañe al estudiante y a su entorno más cercano, sino a la sociedad en general. Siendo que la deserción, lo que hace es que la inversión del Estado en este caso sea considerada pérdida económica y a la vez social ().

Con esta investigación se pretende la identificación de la población y cuáles son los factores más comunes de los estudiantes que no alcanzan los resultados esperados, en el contexto en que se desarrollan y bajo qué condiciones se produce la "deserción".

Así también Flor Romero (2011) expresa: "Un problema no es la inexistencia de una solución, sino la consecuencia de una situación que se debe afrontar y resolver".

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, de la Universidad Nacional de Itapúa, tuvo una investigación sobre el tema, llevado a cabo por Vera Silva (2003). Para esta investigación se tomó como objeto de estudio, a los estudiantes que han desertado de la carrera Ingeniería Comercial, de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa, en el año 2012 y a los estudiantes que culminaron exitosamente sus estudios en los años 2011 y 2012, para contrastar los resultados.

En el ámbito escolar, es frecuente atribuir el término exitoso a una persona que sobresale en el plano académico (Ibarra, 2003). Teniendo este parámetro para la presente investigación.

Cabe destacar que para la identificación de las variables se consideraron los aspectos psicológicos, sociales y/o ambientales que interactúan en este fenómeno. El esclarecimiento de estas cuestiones hace viable la elaboración de un modelo explicativo que señale las variables relevantes, características y condiciones que propician la deserción, y por tanto determinar los patrones que lleva al estudiante a desertar de la carrera.

Todo lo mencionado permitió el diseño de estrategias de intervención preventiva; a partir de los conocimientos aportados por el presente trabajo de investigación, dirigido a evitar que dicha población se vea en situación o en riesgo de deserción.

En la presente investigación, los motivos de la deserción se entienden como, los impulsos que lo llevó a dejar la carrera; si son externos a la Institución como lo que trastorna al desertor luego de convertirse en el mismo, como la falta de recursos económicos, influencia de índole familiar o laboral (Himmel, 2001).

Se tomó como factores internos que afectan a la deserción; el estado civil, calificaciones de los niveles anteriores, expectativas de la carrera no cubiertas, la falta de una orientación vocacional, el no adaptarse al ámbito universitario y la edad de ingreso, entre otros ().

Se trató con los factores psicológicos que pueden causar la deserción; como ser la falta de orientación vocacional, las dificultades emocionales, la falta de resistencia al estrés, la autoestima, el temperamento, el coeficiente intelectual y la perseverancia; que van asociadas a la deserción universitaria (Himmel, 2001).

Un factor que afecta a la deserción es que, gran parte de estos estudiantes necesitan salir a trabajar para completar sus estudios y enfrentar los desafíos que se afrontan a nivel social, económico, cultural y político (Banco Mundial, 2017).

Es frecuente atribuir el término exitoso al éxito académico, particularmente en la universidad, se vincula a la posibilidad de aprobar exámenes con buenos resultados y recibirse en el tiempo establecido para la carrera que se ha elegido (Valle, Raiano, García, Suligoy, & Gómez, 2014). Para esta investigación estudiante exitoso es aquel que logró culminar la carrera en tiempo y forma. En esta investigación se busca determinar los factores que influyen en la deserción del estudiante universitario y con bases psicológicas, factores que acarrean que los jóvenes no lleguen a formarse profesionalmente.

METODOLOGÍA

Se realizó una investigación no experimental, cuantitativa; de tipo transversal, descriptiva (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010). La población fue de 47 estudiantes que han desertado de la carrera de Ingeniería Comercial, de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, de la Universidad Nacional de Itapúa, en los años 2012; y de los estudiantes exitosos que han culminado la carrera en el tiempo establecido, en los años 2011 y 2012. El total de la muestra de Estudiantes desertores fue de 42 estudiantes que han desertado de la carrera Ingeniería Comercial, de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, de la Universidad Nacional de Itapúa, año 2012. Estudiantes exitosos: La totalidad de 12 estudiantes que culminaron exitosamente sus estudios en la carrera Ingeniería Comercial en los años 2011 y 2012.

Se utilizó cuestionarios con preguntas de categorías abiertas y cerradas; se aplicó personalmente a la muestra seleccionada. Se probó la confiabilidad, objetividad y validez antes de su aplicación; aplicando una prueba piloto a estudiantes desertores de otra carrera, de la misma facultad. Además se aplicó a los estudiantes exitosos egresados en el año 2011 y 2012, de la carrera Ingeniería Comercial; para contrastar los resultados. Además se usaron tres tests psicológicos: Test de matrices progresivas Raven (Raven, 2005), este test divide la capacidad intelectual en: "Superior", "Superior al término medio", "Término medio", "Inferior al término medio" y "Deficiente". Test de autoestima de Cirilo Vargas (1994), en el cual existen básicamente cuatro tipos de autoestima: la autoestima alta (negativa), la autoestima alta (positiva), la autoestima baja (positiva) y la autoestima baja (negativa). Y el Test de Temperamento de Heymans, que clasifica el temperamento en: Colérico, Pasional, Nervioso, Sentimental, Sanguíneo, Flemático, Amorfo y Apático.

Se elaboró el instrumento de recolección de datos, que es un cuestionario, con preguntas abiertas y cerradas; y se aplicó test psicológicos. Se contactó vía telefónica y por correo electrónico con los examinados, que son los estudiantes que han desertado de la carrera Ingeniería Comercial, de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa, en el año 2012 y los que culminaron exitosamente año 2011 y 2012; al contactar con cada uno de ellos se fijó una fecha para la aplicación de los instrumentos, que lleva alrededor de una hora cada aplicación.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Los resultados muestran que la causa económica es la que prepondera entre los factores externos, puesto que al no contar con los medios para seguir solventándose sus estudios y los gastos que esto acarrea hacen que muchos estudiantes hayan desertado. En lo social se refiere a motivos tales como influencia del medio en las decisiones y comodidad, en cuanto al estudio. En lo familiar, la mayoría de las entrevistadas señalaron que habían desertado por cuestiones relacionadas con la maternidad ( Figura 1).

Como factor principal interno de la deserción encabeza los motivos psicológicos, entre los cuales los estudiantes han nombrado: sobre todo la falta de orientación vocacional y el tomar una decisión apresurada tanto para la elección de la carrera como para la deserción. En otros han señalado motivos laborales, que la carrera no cubrió sus expectativas y por haber recursado asignaturas ( Figura 2).

Los factores externos el total representan un 48% de incidencia en la deserción de los estudiantes universitarios de la carrera ingeniería comercial año 2012, mientras que un 52% se debe a factores internos y principalmente a factores de índole psicológicos con un 28% de incidencia en el total ( Figura 3).

De acuerdo a los resultados, se determina como factor principal de la deserción los motivos psicológicos, entre los cuales los estudiantes han nombrado: sobre todo la falta de orientación vocacional y el tomar una decisión apresurada tanto para la elección de la carrera como para la deserción. En otros han señalado motivos laborales, que la carrera no cubrió sus expectativas y por haber recursado asignaturas.

El ingreso al mundo laboral es un factor externo que actúa de manera positiva ya que expande las oportunidades de empleo, no obstante en estudiantes que trabajan esto lo dificulta muchas veces debido a que no pueden cumplir con el horario normal del desarrollo de las clases y además no les queda tiempo para estudiar fuera del horario de clases, hecho que pueden llevar en los aplazos y recursar asignaturas.

Desde una perspectiva global y agrupando los factores externos analizados, en familiares, sociales y económicos, puede señalarse que el principal factor externo de la deserción de los estudiantes, es el económico. Sin embargo también influye lo social y lo familiar, en ese orden.

Entre los factores externos al estudiante el factor económico predomina en un 40%, con lo que se refiere a varios aspectos, como el trabajo que en algunos casos es el medio de subsistencia o el componente que lleva a realizar sus deseos de superación o metas personales, esto implica luchar contra la brecha angosta entre el horario que ocupa el trabajo y las horas que sobran para dedicar al estudio, siendo hoy en día un problema que atañe a la sociedad toda, ya que el estudiante necesita trabajar para pagar sus estudios, pero si lo hace en ocasiones falla en los horarios de clases y en utilizar una metodología de estudio. Otro factor sería el medio de movilidad que en su mayoría es el medio de transporte público el cual según manifestaron no es el más eficiente y adecuado. El factor social con el 35% se refiere a la influencia del medio como ser la comodidad por el espacio, refiriéndose a la distancia que implica el llegar hasta la Universidad y el horario de salida laboral, entre otros. El porcentaje de 25% como factor familiar representa sobre todo casos de maternidad que han colaborado en el abandono, en un principio temporal de la carrera. Estos factores pueden darse en forma aisladas o conjuntamente para desencadenar en la deserción.

Los factores internos resaltados en la investigación son con el 55% el psicológico y luego con el 45% otros factores, en lo que se detalla motivos como que la carrera no cubrió las expectativas deseadas, hecho que se contradice al consultarles si la carrera satisfizo sus expectativas, también han manifestado que por motivos de haber recursado materias. En los factores internos y específicamente con las características psicológicas que se evaluó en la aplicación de test se denota que el temperamento es lo que marca la diferencia entre el estudiante exitoso y el estudiante desertor, siendo el estudiante desertor en su mayoría de temperamento flemático y el estudiante que culminó exitosamente de temperamento pasional. Así se determina que quizás la falta de resistencia a la fatiga, o la capacidad de tomar decisiones está inmersa en el temperamento de los estudiantes desertores, como otras características temperamentales a diferencia del estudiante que culmina la carrera exitosamente. En cambio no deja diferencias marcadas el nivel de autoestima y de coeficiente intelectual, por más que existen casos que sí influye pero no con una diferencia marcada con los estudiantes que han culminado exitosamente. Estos factores psicológicos pueden desencadenar a influir positiva o negativamente en el estudiante.

Los resultados de los test psicológicos aplicados, demuestran que donde hay más diferencia entre los estudiantes que han desertado y los estudiantes que han culminado exitosamente es en el temperamento, arrojando que los estudiantes que han culminado exitosamente cuentan el 50% con un temperamento "Pasional", que entre sus características se les describe como personas con sentimientos fuertes, tenaz y responsable; entre las características negativas se puede citar su desconfianza, indocilidad y muy orgulloso; como normas de educación se puede nombrar favorecer la humildad y compasión hacia los demás.

CONCLUSIONES

Los resultados más relevantes demuestran que existen características que determinan al estudiante desertor, que son internas y externas.

Respecto a los factores externos se constata que, la situación económica es una incidencia importante en la deserción, razón por la cual trabajan inclusive algunos más de ocho horas diarias. Lo positivo que se puede rescatar es que los estudiantes cuentan con el apoyo familiar.

En relación a los factores internos en la deserción se pueden nombrar: las diferencias temperamentales que desenlazaron en abandonar la carrera que marcan el contraste con los estudiantes que culminaron exitosamente, también la elección errónea de la carrera, ya que señalan que la carrera elegida no llenó sus expectativas y por ende se puede citar la falta de orientación vocacional; además los casos de embarazo y la acumulación de aplazos, el recursar asignaturas y/o bajar de semestre. Se puede resaltar como factor positivo que verbalmente ha manifestado que quisieran continuar sus estudios.

Acerca de los factores psicológicos que influyen en la deserción se puede deducir que el temperamento es el factor que influye más fuertemente en la deserción, debido a que los resultados arrojaron como un factor en el cual se verificó diferencias, entre los desertores y los estudiantes que han culminado exitosamente; no así la influencia del coeficiente intelectual, porque se demuestra con los resultados que tanto los que han desertado como los que han culminado exitosamente sus estudios tienen un coeficiente intelectual que oscila en lo inferior al término medio; la autoestima no marca un resultado distinto entre el estudiante desertor y el estudiante que ha culminado exitosamente.

Con respecto a las diferencias entre los estudiantes desertores y los estudiantes que han culminado exitosamente su carrera, el éxito o el fracaso de un estudiante es consecuencia de varios factores que se van acumulando desde muy temprana edad en el estudiante y su entorno; un estudiante exitoso puede ser cualquier persona, sin necesidad de contar con medios económicos extremos o todas las comodidades necesarias que implican el estudio de una carrera universitaria, solo es necesario que el individuo tenga la capacidad de sobresalir antes las adversidades de la vida. La diferencia mayormente marcada que arrojó esta investigación es el temperamento del estudiante, por lo tanto se determina que no se da ningún hecho de forma aislada, sino siempre van acompañados de otros factores.

Son diversas las variables que puede desencadenar en un desertor de la carrera, y para que esto mejore o por lo menos se reduzca la cantidad de deserción universitaria será necesario contar con apoyo de diversas instituciones para paliar esta situación que conlleva en gastos innecesarios tanto para el estudiante, como para el Estado.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Banco Mundial. (2017). Graduarse: Solo la mitad lo logra en América Latina. Washington: Banco Mundial. Recuperado de http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2017/05/17/graduating-only-half-of-latinamerican-students-manage-to-do-so?cid=ECR_E_NewsletterWeekly_ES_EXT [ Links ]

Flor Romero, M. (2011). Organización y procesos empresariales (7 ed.). Asunción, Paraguay: Litocolor. [ Links ]

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodologia de la investigación. Mexico: Mc Graw Hill. [ Links ]

Himmel, E. (2001). Modelos de análisis de la deserción estudiantil en la Educación Superior. Recuperado de http://www.universidadtecnologica.net/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/EducacionSuperior/desercion/1_%20DesercionE_Himmel.pdf [ Links ]

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Lugo, B. (2013). La deserción estudiantil: ¿Realmente es un problema social? Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/arje/arj12/art17.pdf [ Links ]

Mori Sánchez, M. d. (2012). Deserción universitaria en estudiantes de una Universidad Privada de Iquitos. Recuperado de http://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/42 [ Links ]

Páramo, G. J., & Correa, C. A. (1999). Deserción estudiantil universitaria. Revista Universidad EAFIT. Recuperado de http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-eafit/article/view/1075/967. [ Links ]

Raven, J. (2005). Test de matrices progresivas. Buenos Aires: Gráfica MPS. [ Links ]

Rodríguez Lagunas, J., M.A. Leyva Piña. (2007). La deserción escolar universitaria: La experiencia de la UAM entre el déficit de la oferta educativa superior y las dificultades de la retención escolar. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/325/32514212.pdf [ Links ]

Valle, G. B., Raiano, J. M., García, S. E., Suligoy, M. A., Gómez, Gl. (2014). Éxito y fracaso académico desde la perspectiva de los Estudiantes Universitarios. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5067154 [ Links ]

Vargas, C. T. (1994). Test autoestima - auto examen. Puerto Rico. [ Links ]

Vera Silva, R. A. (2003). Características de la población desertora y causas de la deserción, en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa. Tesis de Grado. Encarnación, Paraguay: Universidad Nacional de Itapúa. [ Links ]

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Factores que influyen en la deserción de los Estudiantes Universitarios

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ARTÍCULO ORIGINAL Factores que influyen en la deserción de los Estudiantes Universitarios Factors that influence desertion of University Students Universidad Nacional de Itapúa. Paraguay. E-mail: martasmul@hotmail.com Esta investigación tiene como objetivo determinar por qué ocurre la deserción de los estudiantes de la carrera Ingeniería Comercial de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Itapúa.

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Fomentar un desarrollo sostenible en relación con la deserción estudiantil implica abordar varias dimensiones para crear un entorno educativo más inclusivo y de apoyo. Aquí hay algunas estrategias clave:

Identificación temprana y apoyo personalizado: Implementar sistemas para identificar a los estudiantes en riesgo de deserción temprano en su trayectoria académica. Esto puede incluir monitoreo académico regular, evaluaciones de bienestar emocional y social, y apoyo individualizado a través de tutores, mentores o consejeros.

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Importancia de Reducir la Deserción Universitaria

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Importancia de Reducir la Deserción Universitaria

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Reducir la deserción universitaria no solo beneficia a los estudiantes individuales al ofrecerles oportunidades educativas y profesionales, sino que también tiene un impacto positivo en la economía, la innovación y el bienestar social. Es esencial para construir sociedades más equitativas y desarrolladas, asegurando que todos los individuos tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial a través de la educación superior.

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Minedu: Tasa de deserción en la universidad pública llegó al 16 % durante la pandemia

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Deserción universitaria de los estudiantes de una universidad peruana

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Deserción universitaria de los estudiantes de una universidad peruana

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Tomando en cuenta la importancia de la educación para la sociedad, se considera que la deserción universitaria es un dilema socioeducativo, constituido por los estudiantes que abandonaron sus estudios en cualquier etapa de sus carreras. Desde la perspectiva educativa ecuatoriana, se define como un problema psicosocial que conlleva el cambio de la conducta del estudiante en referencia a su continuación en el proceso de aprendizaje que lo conduce al abandono de clases. Al ser la educación la base fundamental para el desarrollo del ser humano, y por ende del desarrollo del país, la mayoría de los países la incluyen en su constitución, como un derecho y como un deber (Gallegos, et al., 2018; Pérez, et al., 2019).

http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202022000200421&script=sci_arttext&tlng=en#:~:text=Tomando%20en%20cuenta,al.%2C%202019).

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Los factores personales y familiares que influyen en la deserción universitaria son elementos clave que afectan la capacidad de un estudiante para completar sus estudios. A nivel personal, la motivación, las habilidades de estudio y el bienestar emocional juegan roles importantes. Mientras tanto, factores familiares como el apoyo emocional, las expectativas familiares y las dificultades económicas pueden impactar significativamente en la decisión de un estudiante de abandonar la universidad. Reconocer y abordar estos factores de manera efectiva es crucial para mejorar las tasas de retención estudiantil y el éxito Este interés por contener el problema y buscar alternativas de solución obedece a las variadas causas que llevan a la presencia de este fenómeno en los sistemas educativos. La literatura existente devela detonantes asociados a situaciones financieras complejas, inadecuada orientación profesional y vocacional, patrones propios de los sistemas culturales de las sociedades en que están inmersos los estudiantes, dificultades de estos para rendir académicamente e incluso, elementos más estructurales de cada individuo como sus condiciones psicológicas y la calidad de las relaciones existentes dentro de la familia (Aparicio, 2012; Olave, Rojas y Cisneros, 2013).

http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-44492020000100103&script=sci_arttext#:~:text=Este%20inter%C3%A9s%20por,Cisneros%2C%202013).