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(정보교육학회)수업 설계 및 평가 도구 개발 실습

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(정보교육학회)평가 도구 개발

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과제와 관련되는 게임활동을 만들어 실시해보았음

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게임활동을 통한 수업

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경남 이반성초 유정오: 흥미를 고려한 주제 중심 프로젝트 수업

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경남 이반성초 유정오: 흥미를 고려한 주제 중심 프로젝트 수업

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프로젝트 설계 단계부터 학생 흥미와 관심을 고려하여, 여러 교과를 융합한 주제 중심 프로젝트 수업을 통해 학생 참여도를 높였습니다.

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짝과 대화, 활동하기처럼

1:1로 활동하기

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공부할 내용을 스스로 공부한 후 친구들에게 설명할 수 있도록 고민해봄.

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에듀테크를 활용한 참여 늘리기

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에듀테크 도구 활용 협업학습, 프로젝트 학습 등

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학습 내용과 관련된 놀이형 활동

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1. 각 교과별 성취 기준을 살펴보고 교과 연계형 프로젝트를 여러 개 구성하여 수업 및 평가까지 진행해 봤어요.

2. 아이들의 반응과 참여도는 매우 높았습니다. ^^

3. 프로젝트 학습이 학생들에게 관심이 많다는 걸 최근 몇 년 간 실감하고 있습니다.

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실생활 사례에 대한 프로젝트 수업 진행

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과학 수업 단원 마지막 평가에서 카훗을 쓰는데 호응은 제일 좋음.

다만 아이들이 게임이라 좋아하는 것이라 실제 학습 효과는 높지 않은 것 같음

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국어 성취기준 달성을 위한 수업에서

학생이 흥미로워하는 개별 주제를 활용한 수업을 실시하였음.

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프로젝트 학습으로 창의적인 결과물이 나오는 학습

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문제 만들기 프로젝트를 통해 사회과 단원평가를 학생들이 만든 문제를 중심으로 퀴즈를 진행

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게임이나 팀플레이 활용한 학생흥미 반영한 학습

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학생들의 글쓰기활동을 유도하기 위해 자작자작을 활용하여 글쓰기 활동을 진행하였고, 탑재되어 있는 기능을 활용하여 좋아요나 댓글달기 등의 활동으로 평가 및 글 공유하고 고쳐쓰기 활동 등을 하였다.

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학습한 내용을 학생들이 직접 문제와 답을 만들어보고, 이를 띵커벨이나 블루킷 등의 게임형 퀴즈 사이트를 이용하여 게임처럼 진행하도록 함.

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일단 놀이로 시작하고, 중간중간 보상을 해요

저학년이라서요^^

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실과 식물가꾸기 프로젝트 학습

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모둠끼리 결과물을 만들고 익명으로 투표해 가장 표를 많이 받은 모둠에 보상을 제시하자 아이들이 모두 열심히 참여하였습니다.

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수준별 활동 자료를 준비하거나

협력수업 실시

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협동학습, 프로젝트 학습을 활용함

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자유학년제 평가 및 환류 1학기 마지막 시간에 1학기의 자유학년제 활동사진을 패들렛으로 공유하고 가장 좋았던 활동을 덧글 혹은 이모티콘으로 표현하도록 했습니다. 이 의견을 다시 2학기 자유학년제 프로그램 구성할 때 반영해 보았습니다. 학부모님들의 참여도 높았습니다.

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학생들의 삶과 연계하여 시작

질문만들기

놀이 등등

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모둠별 활동 및 패들렛을 활용한 의견 나누기

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학생들이 학습이 일어나는 지 여부. 학습한 지식이 있어야 학생들끼리 토론등을 통해 배움이 일어나는데, 결국 지식을 습득해야하고 찾는 방법도 배워야함. 검색등을 시켜보았을 때 능동적으로 무엇을 찾아야할지도 잘 모르는 것 같았음. 특히 검색어를 설정하는 법, 어디에서 검색해야 신뢰성있는 정보를 얻을 수 있는 등

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1. 학생들이 많이 참여할 수 있도록 토의,토론 학습을 진행한다던가

2. 에듀테크를 활용하여 학생들의 작품을 사이버공간에 전시하고 감상을 나누는 활동을 진행해 보았습니다.

3. 학생들이 그저 듣는것보다 본인들이 직접 수업에 참여하면서 진행을 하니 정말로 즐거워했습니다.

4. 학생들이 참여할 수 있도록 거꾸로 학습도 진행할 생각이 있습니다^^

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학습내용과 관련된 간단한 놀이활동 + 다양한 에듀테크를 활용하여 학생 참여 유도

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학생이 수업속으로 깊이 들어와 참여하게 하기 위해, 학생 각자에게 역할들을 부여하고 주제별로 학습한 다음

짝활동하며 설명하기, 짝을 바꿔가면서 설명하기 등으로 학생이 설명하고 가르치며 스스로 학습하며 참여할 수 있도록 설계하였습니다.

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매년 학생들이 좋아하고 반응이 좋은 활동을 수업에 여러번 접목시킴.

역할극 / 에듀테크 / 퀴즈 만들기 등등

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학생수준을 파악해 모둠구성 후 협력활동

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토론수업, 구체적인 학생실생활과 연계

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연수교재_D2. 2022 개정교육과정 연계 학습참여수업 설계 및 콘텐츠 재구성_표준

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연수교재_D2. 2022 개정교육과정 연계 학습참여수업 설계 및 콘텐츠 재구성_표준

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연수교재_D2. 2022 개정교육과정 연계 학습참여수업 설계 및 콘텐츠 재구성_표준

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참고) AI 디지털교과서 개발 가이드라인

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참고) AI 디지털교과서 개발 가이드라인

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AI 디지털교과서 개발 가이드라인

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에듀테크 도구 활용 프로젝트 수업

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본_경남 이반성초 유정오

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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학생별로 다양한 평가도구를 활용해야 하겠으나 평가도구를 준비하는데 한계가 있음

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학생들간의 많은 차이를 반영한 맞춤형 피드백에 대한 어려움( 다인수 학급에서의 피드백은 시간과 에너지가 많이 필요함)

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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너무 과정 평가만 강조하는 분위기라서, 결과 평가가 너무 소외됨

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도달 못한 학생에게 2차 3차 평가 문제지를 제공하고 피드백하고 또 채점하고 피드백하고.. 하는 것이 힘이 듦

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과정 중심 평가가 과연 이 학생의 학습 과정을 세밀히 나타내고 있는가에 대한 회의

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저학년 담임을 오래 하고 있는데,매년 다문화 학생도 많아지고 수준 격차가 심해지고 있다는 생각이 듭니다. 학습자의 수준에 맞는 평가 및 피드백이 중요하다는 생각이 듭니다.

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학생 개인에 맞는 피드백 및 학습과제 제시의 어려움이 있음

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학생의 성장을 지원하기 위해서는 전체적이고 꾸준한 과정중심 평가를 해나가는 것이 중요한데, 사실 초등은 모든 과목을 한 교사가 평가하는 경우가 많아서 모든 과목을 과정중심평가로 해나가기 어려운 것 같습니다. 그리고 아직은 개발되어 있는 코스웨어나 AIDT가 몇몇 과목에 한정되어 있어서 아쉬운 부분도 크구요. 예체능에 대한 과정중심 평가가 이루어질 수 있는 에듀테그 도구들도 많이 개발되면 좋겠어요~

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학생 수준별 맞춤형 평가 자료 제시의 어려움

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학생이 한번에 도달하지 못할 수 있음을 인지하고 계속 학생의 학습 과정을 체크하며 도달도를 확인해야하는데, 그 과정을 체크하기가 어려움.

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맞춤 피드백 제시의 한계

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학생개별맞춤 평가를 하는데, 시간이 너무 소요됨....AI 활용와 복붙을 이용합니다.

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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능력이 있음에도 학습과 평가에 전혀 참여의사가 없는 학생에게 어떤 평가를 내려야 할지 어려움

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성장을 돕는 과정중시 평가라고 해서,

조금이라도 성장하는 부분 중심으로 평가를 하다보니, 주객이 전도된 느낌이 있습니다.

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과정중심평가가 과연 학생의 성취도 성장에 도움이 되는가에 대해 의문이 듬.

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다문화 학생을 올바르게 평가하기가 어렵습니다. 언어가 기본적으로 안 되어 있어 정확한 평가가 되는 것은 기본 연산이고 제일 어려운 것은 사회와 과학입니다.. 과정중심평가가 이루어지려면 AIDT에 실시간 번역기가 제대로 작동되어야 할 것 같습니다. ^^

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정확한 성취도를 파악하기 힘들다

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과정중심평가를 준비하는 과정에 너무 많은 시간과 노력이 소비된다

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학생 수준차이가 심해 맞춤형 피드백이 어려움

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수행평가 따로 학생들의 성취도 따로 평가하는 경우가 있는 것 같습니다. 많은 과목을 다루는 초등 특성상 학생의 개별적 평가와 코칭은 불가능한 것 같습니다.

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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수업연구, 상담, 생활지도 등 사안이 많은데 산출물, 수행평가 등 다양한 성취기준별 평가하는데에 어려움이 있음

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(정보교육학회)수업 설계 실습(엄궁초 김송민))

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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수행평가 자체의 변별성이 거의 없으므로 학생들이 평가에 대해 진지하지 않음.

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본_경남 이반성초 유정오

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본

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(정보교육학회)평가 도구 개발의 사본