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FASCÍCULO 5 - ESTRATEGIA EXPOSITIVA DE CONOCIMIENTOS ELABORADOS

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FASCÍCULO 3 - ESTRATEGIA PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA

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ESQUEMAS  DE PLANIFICACIÓN CON LAS SECUENCIAS DIDACTICAS SEGUN LA METODOLOGIA DE LAS ESTRATEGIAS

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REFERENTE  GUIA LENGUA ESPAÑOLA PARA EL DOCENTE JF 2024

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Ffloranger pallero y saturnina Marte

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Pareja 4 (Malta y Yaroly)- Actividad 1. Reflexión del video “Nunca dejes de ser maestro”

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Pareja 4 (Malta y Yaroly)- Actividad 1. Reflexión del video “Nunca dejes de ser maestro”

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1) En esta jornada ¿cuáles son las luces que iluminan mi compromiso?

• Como maestras y como personas esperamos fortalecer y desarrollar las habilidades que nos permitan lograr la motivación de los estudiantes por el aprendizaje, de modo que estos logren desarrollar competencias.

• Fortalecer nuestros conocimientos con el fin se explorar lo mejor de cada uno de los estudiantes.

2) ¿A qué me invita esta reflexión desde mi rol y de cara a la escuela secundaria que soñamos?

A seguir mejorando en lo personal y en lo profesional, para transmitir valores e inspirar a nuestros alumnos.

3) Desde esta concepción de la educación, ¿cómo podemos enfrentar los retos y desafíos de esta nueva escuela que reimaginamos?

Entendiendo que cada alumno es diferente y sus actitudes y aptitudes dependen del contexto de donde provienen.

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Grupo # 1 Maura y Yinet

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Grupo 3

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Equipo 5 Reflexión Nunca se deja de ser maestra “

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Equipo 5 Reflexión Nunca se deja de ser maestra “

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1-En esta jordana ¿Cuáles son las luces que iluminan mi compromiso?

El poder ayudar a los estudiantes a que obtengan los conocimientos de una manera más práctica.

2-¿A que me invita esta reflexión desde mi rol y de cara a la escuela secundaria que soñamos?

Ser más flexible con los estudiantes sin olvidarnos de nuestro rol como docente.

3-Desde esta concepción de la educación ¿cómo podemos enfrentar los retos y desafíos en esta nueva escuela que reimaginamos?

Lo primero es es que debemos conocer el contexto de cada uno de nuestros estudiantes para así buscar las estrategias adecuadas.

Reintegrar a la Familia .

Nombres :Felix Bel y Griselda

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Equipo 5 Felix Bel y Griselda actividad  2 : Visión Compartida 

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Equipo 5 Felix Bel y Griselda actividad  2 : Visión Compartida 

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1- ¿Cuáles fueron los retos y desafíos en el área de Lengua Española que vivimos el pasado año escolar y los que todavía tenemos hoy ?

Uno de los mayores retos que tenemos los docentes hoy en día es la poca motivación por la lectura que tienen los estudiantes .

Lo que con lleva a un gran desafío para nosotros puesto que no tenemos ayuda de los padres.

Asumir la evaluación por competencia.

El llenado de los libro nos dio mucha confusión.

2- ¿De que forma podemos enfrentar los actuales retos?

Tomando en consideración cada uno de los cambios que trae este nuevo año escolar.

Buscando estrategia que ayude al estudiante a mejorar en el ámbito escolar.

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Pareja 4 (Malta y Yaroly)- Actividad 2. Visión compartida

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Pareja 4 (Malta y Yaroly)- Actividad 2. Visión compartida

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1) ¿Cuáles fueron los retos y desafíos en el área de Lengua Española que vivimos el pasado año escolar y los que todavía tenemos hoy?

La desmotivación de los estudiantes por su aprendizaje y el gran desinterés por la lectura.

2) ¿De qué forma podemos enfrentar los actuales retos?

Profundizando más en los intereses individuales de los estudiantes para partir de ellos al planificar las actividades, de forma que podamos lograr el desarrollo de competencias.

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Actividad # 2: Visión compartida

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Actividad 2 grupo 7

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Catalina Cabrera y Ángela Yesenia Martínez.

Actividad #1 Reflexión: " Nunca dejes de ser maestro"

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Recuperación de Saberes previos Felix Bel 

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Recuperación de Saberes previos Felix Bel 

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Continuación de Saberes Previos Felix Bel Martínez Cruz 

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Continuación de Saberes Previos Felix Bel Martínez Cruz 

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Recuperación de Saberes Previos Griselda Almonte 

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Recuperación de Saberes Previos Griselda Almonte 

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Continuación Saberes Previos Griselda Almonte 

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Continuación Saberes Previos Griselda Almonte 

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Primer momento: Una mirada a las generalidades del àrea (Autoevaluaciòn) (Maura y Yinet)

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Primer momento: Una mirada a las generalidades del àrea (Autoevaluaciòn) (Maura y Yinet)

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YINET-MAURA

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Grupo# 2 Matriz de autoevaluación de los conocimientos y destrezas en las temáticas del taller.

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Grupo# 2 Matriz de autoevaluación de los conocimientos y destrezas en las temáticas del taller.

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Docentes: Catalina Cabrera y Ángela Yesenia Martínez.

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Cont. Pareja #2

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Continuación pareja # 2 Ángela Yesenia.

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Pareja # 2 Catalina

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Continuación. Pareja # 2 Catalina

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Grupo #2 Naturaleza del área de Lengua Española

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Actividad 2. Gestión del conocimiento. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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Actividad 2. Gestión del conocimiento. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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Actividad 2. Gestión del conocimiento. Equipo 5 Felix Bel y Gricelda 

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Actividad 2. Gestión del conocimiento. Equipo 5 Felix Bel y Gricelda 

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Guìa de anàlisis video Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo (Pareja 1: Mura y Yinet)

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Guìa de anàlisis video Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo (Pareja 1: Mura y Yinet)

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1. ¿Cuáles son las características principales que tiene este enfoque respecto a la teoría de la lectura y la

escritura?

Partir de un texto funcional.

2. ¿Cuáles características de este enfoque comunicativo, puedes asociar

con el enfoque basado en competencias?

Preparaciòn de personas crìticas y creativas.

Permite que el estudiante pueda comunicarse en diferentes contextos.

Utiliza textos reales y permite la comprensiòn lectota.

3. ¿Cómo se puede aprovechar el error en el desarrollo del aprendizaje de la lengua?

Convirtiendo las brechas en oportunidades para el aprendizaje.

4. Acorde a las experiencias, ¿se toman en cuenta estas características de la enseñanza de la Lengua en la práctica pedagógica? ¿Por qué?

Si, porque prioriza el desarrollo de la creatividad y criticidad en los estudiantes.

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Actividad 3. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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Actividad 3. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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1. ¿Cuáles son las características principales que tiene este enfoque respecto a la teoría de la lectura y la escritura?

El enfoque comunicativo se centra en el uso real del lenguaje. En este, la lectura y la escritura parten de contextos significativos y auténticos. En ese sentido, este enfoque busca preparar a los estudiantes para comunicarse de manera efectiva en situaciones reales y variadas, utilizando el lenguaje de manera apropiada y comprensiva, más allá de simplemente dominar las estructuras gramaticales y las reglas de la escritura.

2. ¿Cuáles características de este enfoque comunicativo, puede asociar con el enfoque basado en competencias?

En el enfoque por competencias se procura, como destreza principal, el uso de la lengua en los diversos contextos, tanto de forma oral como escrita. Se busca el desarrollo de las habilidades esenciales que son hablar, escuchar, leer y escribir.

3. ¿Cómo se puede aprovechar el error en el desarrollo del aprendizaje de la lengua?

El error es una oportunidad de aprendizaje. A partir de él se puede aprender y enseñar.

4. Acorde con las experiencias, ¿se toman en cuenta esas características de la enseñanza de la lengua en la práctica pedagógica? ¿Por qué?

Sí. Al trabajar con un currículo por competencias, como docentes siempre buscamos que los estudiantes desarrollen esas habilidades comunicativas.

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Actividad 3: Equipo 5 Felix Bel y Gricelda.

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Actividad 3: Equipo 5 Felix Bel y Gricelda.

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1-¿Cuáles son la características principales que tiene este enfoque respecto a la teoría de la lectura y escritura?

Las características propias del enfoque comunicativo deben ser: La comunicación mediante el lenguaje tratando siempre de decir algo a alguien, sea oralmente o por escrito. El proceso comunicativo nunca se da aisladamente sino dentro de un contexto o situación.

2-¿Cuales características de este enfoque comunicativo puedes asociar con el enfoque basado en competencias?

Favorece en gran medida el desarrollo de las habilidades lingüísticas y aporta un aprendizaje real que permite al alumnado expresarse en contextos de la vida cotidiana con nativos.

Fomenta las relaciones sociales a través del trabajo en equipo.

Motiva al alumnado, por lo que mejora el aprendizaje

3-¿Cómo se puede aprovechar el error del desarrollo del aprendizaje de la lengua ?

. Como educadores no debemos desalentar al alumnado frente al error.

En lugar de elogiar a los niños por esforzarse, algunos docentes generalmente los elogian por su inteligencia innata. Este tipo de estímulo en realidad fracasa, ya que lleva a los estudiantes a ver los errores como signos de estupidez y no como los componentes básicos del conocimiento.

2. Aceptar los errores como parte del proceso de aprendizaje.

La mitad del trabajo de aprender es darse cuenta de que los errores pueden usarse como herramientas de aprendizaje. La otra mitad está en aprender a usarlos correctamente. Los errores pueden usarse a nuestro favor, pero algunos estudiantes recurren a la memorización, en lugar de arriesgarse a cometerlos.

3. Lograr el dominio debe ser el objetivo.

El proceso de aprender un concepto es tan importante como el concepto mismo. El dominio del contenido produce un aprendizaje que es significativo.

4. Involucra a los estudiantes en su propio aprendizaje.

La educación debe preparar a los estudiantes para aprender por su cuenta. Usando ejercicios interactivos, los maestros pueden medir la comprensión de los alumnos.

5. Permitir que los estudiantes resuelvan sus dudas en clase.

Permitir que los estudiantes cometan errores en el aula, en lugar de hacerlo en casa, es beneficioso. Pues en casa, al no estar el docente, a veces puede faltar el apoyo para guiar a los estudiantes, que pueden darse por vencidos.

4-Acorde a las experiencias ,¿se toman en cuenta estas características de la enseñanza de la lengua en la practica pedagógica?¿por qué?

Si, porque nos permite ver el proceso de evaluación de cada de uno de los estudiantes y corregir cualquier error.

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Actividad 1. Fábula del colibrí. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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Actividad 1. Fábula del colibrí. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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1. ¿A qué nos invita esta reflexión?

A comprometernos a hacer nuestra parte siempre, independientemente los demás cumplan con la suya o no. Como docentes, debemos ser capaces de aportar nuestro granito de arena para que el Sistema Educativo mejore.

2. ¿Cómo influyen nuestras actitudes en el comportamiento de los demás?

Somos un ejemplo para aquellos que vienen detrás, y los influimos de forma positiva o negativa. Es por esto que nuestras actitudes y comportamientos deben inspirarlos a hacer lo correcto.

3. ¿Somos o podemos ser Colibrí en nuestros espacios educativos? ¿De qué manera?

Sí. Haciendo nuestro trabajo lo mejor posible, sin dejarnos influir por aquellos que no lo hacen.

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Actividad 2. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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Actividad 2. Equipo 4. Malta, Petronila y Yaroly

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Actividad 1. Reflexión :La Fábula del colibrí. Equipo 5 Felix Bel y Gricelda 

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Actividad 1. Reflexión :La Fábula del colibrí. Equipo 5 Felix Bel y Gricelda 

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1-¿A que nos invita esta reflexión ?

A ser mas responsables con nuestro trabajo.

2-¿Cómo influyen nuestras actitudes en el comportamiento de los demás?

influye de manera positiva , si nuestra actitud es empática y negativa sino actuamos de una forma correcta o agradable frente a los demás .

3-¿Somos o podemos ser colibrí en nuestro espacios educativos?¿De qué manera ? Claro que si, realizando nuestra labor de una manera eficaz sin pensar en el que no trabaja.

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Actividad 1. Conocimientos previos. Equipo 4.

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Actividad 1. Conocimientos previos. Equipo 4.

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1. ¿Qué entendemos por planificar desde un enfoque de competencias?

Es diseñar y organizar el proceso educativo con el objetivo de desarrollar en los estudiantes un conjunto de competencias.

2. ¿Cuáles recursos necesitamos tener y consultar para la elaboración de una planificación docente?

La adecuación curricular, los libros de texto, registros, diccionarios, las TIC's.

3. ¿Cuáles pasos debemos dar para elaborar la planificación pedagógica?

Plantear una situación de aprendizaje, buscar en la adecuación curricular las competencias, los indicadores, los contenidos, etc. Luego, completar la matriz de planificación con esas informaciones además de los recursos, instrumentos y las actividades a ejecutar y a evaluar.

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Actividad 1: Conocimientos  previos planificación docente en un enfoque de competencias. Equipo 5 Felix Bel y Gricelda

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Actividad 1: Conocimientos  previos planificación docente en un enfoque de competencias. Equipo 5 Felix Bel y Gricelda

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1-¿Qué entendemos por planificar desde un enfoque por competencias ?

es un proceso sistemático que permite la organización y anticipación del proceso de enseñanza aprendizaje ,en el desarrollo de la competencias de los estudiantes.

2-¿Cuales recursos necesitamos tener para la elaboración de una planificación docente ?

-Diseño curricular

-Recursos didácticos

-Materiales impresos

-Audiovisuales

3-¿Cuales pasos debemos dar para elaborar la planificación pedagógica?

Definir los objetivos de aprendizaje.

Desarrollar el contenido de la clase.

Seleccionar materiales y recursos didácticos. .

Diseñar actividades didácticas.

Estructurar la secuencia de la clase.

Planificar la evaluación continua.

Organizar el tiempo y gestionar los recursos.

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Actividad:2 Equipo 5 Felix Bel y Gricelda. 

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Actividad:2 Equipo 5 Felix Bel y Gricelda. 

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Actividad # 1 Explotación de saberes. Saturnina Marte y Floranger Pallero. Pareja # 3

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Actividad # 1 Explotación de saberes. Saturnina Marte y Floranger Pallero. Pareja # 3

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¿Qué entendemos por planificar desde un enfoque de competencias? Planficar es organizar el trabajo con actividades propicias de construcción de conocimiento para la vida.

¿Cuáles recursos necesitamos tener y consultar para la elaboración de una planificación docente? La adecuación curricular.

¿Cuáles pasos debemos dar para elaborar la planificación pedagógica?

Tener la adecuación curricular

Buscar una situación de aprendizaje

Intención pedagógicas

Competencias fundamentales y específicos

Contenidos

Actividades

Estrategia

Indicadores

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actividad 1

grupo 2

conocimiento previos

1-Planificar desde el enfoque por competencia es crear de manera coherente y adecuada el desarrollo de las actividades

2-El texto,libros diversos,fasciculos,la adecuacion curricular,google,.biblioteca virtual.

evaluacion diagnostica.

3-Establecer el objetivo y la meta

-investigar las necesidades de los alumnos

-instrumentos de evaluacion

situacion de aprendizaje

libros de consulta.

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actividad 1 fabula del colibri

grupo 2

1-A que nos invita esta reflexion?

nos invita a siempre estar dispuesto a dar lo mejor de si en todo lo que hacemos en nuestra labor como docentes. siempre debemos dar lo mejor para alcazar la meta

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Actividad 3. Situación de aprendizaje. Equipo 4.

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Actividad 3. Situación de aprendizaje. Equipo 4.

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Mapa conceptual proyecto ilustrado colorido

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Actividad 4. Secuencia curricular. Equipo 4.

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Actividad 4. Secuencia curricular. Equipo 4.

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PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE ESQUEMA NUEVO

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Actividad 4: Secuencia Curricular Equipo 5 Felix Bel y Gricelda

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Actividad 4: Secuencia Curricular Equipo 5 Felix Bel y Gricelda

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SECUENCIA CURRICULAR (Pareja 1 Maura y Yinet)

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SECUENCIA CURRICULAR (Pareja 1 Maura y Yinet)

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Actividad 1. Equipo 4. Malta y Yaroly. Reflexión: El sacerdote y el taxista

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Actividad 1. Equipo 4. Malta y Yaroly. Reflexión: El sacerdote y el taxista

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1. ¿Qué relación guarda esta reflexión con nuestro rol docente?

Nuestra tarea como docentes debe ir más allá de la repetición de conceptos, para evitar que los alumnos se aburran y se desmotiven. Debemos variar e innovar las estrategias de enseñanza para lograr que los estudiantes desarrollen las competencias que les servirán para la vida.

2. ¿Qué impresiones, sentimiento tengo a partir de la reflexión?

Esta reflexión nos hace pensar que todos somos capaces de lograr grandes cosas, independientemente del título que poseamos.

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Reflexión: El sacerdote y el taxista  Equipo 5 Felix Bel y Gricelda

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Reflexión: El sacerdote y el taxista  Equipo 5 Felix Bel y Gricelda

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1-¿Qué relación guarda esta reflexión con nuestro rol docente?

Debemos enfocarnos en dejar la monotonía atrás buscar las estrategias que ayuden al estudiante a conseguir las competencias.

2-¿Qué impresiones, sentimientos , tengo a partir de la reflexión ? Me impresiono ver la manera en la que el sacerdote reacciono cuando escucho lo que dijeron en cielo ya que el pensaba que todo lo que hacia lo estaba haciendo bien.

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3ER DIA. REFLEXION: EL SACERDOTE Y EL TAXISTA (Pareja 1. Maura, Yinet y Petronila)

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3ER DIA. REFLEXION: EL SACERDOTE Y EL TAXISTA (Pareja 1. Maura, Yinet y Petronila)

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REFLEXION: EL SACERDOTE Y EL TAXISTA

1.       ¿Qué relación guarda esta reflexión con nuestro rol docente?

La relación que guarda es que los docentes buscamos  actividades y estrategias innovadoras para que los estudiantes obtengan buenos resultados.

2.       ¿Qué impresiones, sentimiento tengo a partir de la reflexión?

Actitud positiva cargada de valores, asumiendo nuestro rol como tal para que los estudiantes logren las competencias del grado.

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GRUPO 2

Actividad 1

Reflexión: El Sacerdote y el taxista

1-La reflexión presentada guarda una estrecha relación con nuestra labor docente , ya que nos habla de como saber utilizar las estrategias en nuestro quehacer y que debemos hacer cambios significativo.

2-En las impresiones nos evoca a siempre motivar a los alumnos y a como ir cambiando las estrategias, es decir que debemos adaptarnos a las necesidades de los estudiantes y darle a conocer lo que queremos lograr.

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Yaroly -Actividad 1. Recuperación metodológica. La evaluación por competencias.

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Yaroly -Actividad 1. Recuperación metodológica. La evaluación por competencias.

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¿Qué relación guardan las actividades que planifico con la evaluación que realizo a mis estudiantes?

Guardan mucha relación, pues todas las actividades que organizo van encaminadas a lograr que los alumnos aprendan y demuestren esos aprendizajes mediante las producciones que realizan, tanto de manera oral como escrita, las cuales son constantemente evaluadas.

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Actvidad: Saberes previos. Felix Bel Martinez 

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Actvidad: Saberes previos. Felix Bel Martinez 

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¿Qué relación guardan las actividades que planifico con la evaluación que realizo a los aprendizajes de los estudiantes?

Guarda mucha relación ya que a través de las actividades de enseñanza que planifico se deben superar esquemas perceptivos y la evaluación se deberá orientar a registrar como el alumno a superara su estado actual de conocimiento.

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Actividad 2

grupo 2

1)Que relación guardan las actividades que planifico con la evaluación que realizo a los aprendizajes de los estudiantes?

Guardan una estrecha relación ,ya que las

misma deben apuntar al logro de los aprendizajes de los estudiantes en consonancia con las actividades que planifico.(Angela).

-Es lograr el aprendizaje con cada estudiante o el aprendizaje significativo logrado por ellos.( Lesbia)

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Malta-Actividad 1. Recuperación metodológica. La evaluación por competencias.

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Malta-Actividad 1. Recuperación metodológica. La evaluación por competencias.

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¿Qué relación guardan las actividades que planifico con la evaluación que realizo a mis estudiantes?

Guarda una estrecha relación porque debo saber, por medio de la evaluación, qué tantas competencias alcanzaron de las actividades asignadas.

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¿Qué relación guardan las actividades que planifico con la evaluación que realizó a los aprendizajes de los estudiantes?

Por medio de las actividades que realizamos puedo comprobar el nivel de avance y saber en que medida el estudiante logró alcanzar las competencias.

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Yaroly. Actividad 2. Figuras que representan la evaluación 

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Yaroly. Actividad 2. Figuras que representan la evaluación 