# data[].attributes.headline
Cronograma de Aulas Turma 2(PPGA SEEDUC RJ 2025)

# data[].attributes.subject
Cronograma de Aulas Turma 2(PPGA SEEDUC RJ 2025)

# data[].attributes.body
Este documento apresenta o cronograma detalhado de aulas para a Turma 2 do programa PPGA - SEEDUC-RJ

para o ano de 2025. Inclui datas de aulas, eventos especiais e uma lista de disciplinas com seus respectivos

professores. O programa abrange diversos tópicos em educação, empreendedorismo e pesquisa, oferecendo uma

formação abrangente aos participantes.

# data[].attributes.body
Nesta imensidão de movimento, de flora e de fauna que se movimentam, permaneço inabalável, firme. Mas esta quietude tem um preço. A solidão conduz à sabedoria, ou é a raiz da minha crise cada vez mais profunda?

# data[].attributes.body
A cada dia que passa, o sol projecta sombras sobre mim. A escuridão é uma ausência de luz ou uma presença de profundidade? A iluminação é encontrada no sol escaldante do meio-dia ou nos tons contemplativos do crepúsculo?

# data[].attributes.body
Registro Analítico de Aula – Educação para o Empreendedorismo
Professora: Sandra Mariano | Disciplina: Educação para o Empreendedorismo | Programa de Pós-Graduação em Administração (PPGA/UFF)
Aluno: Leandro Brettas Torturella
Data da Aula: 11/04

A aula teve como foco central a exploração epistemológica e prática da educação para o empreendedorismo, com ênfase em metodologias ativas, análise de projetos e processos de inovação em contextos educacionais e sociais diversos. A professora Sandra Mariano destacou a importância da exploração temática profunda como eixo estruturante da aprendizagem empreendedora, remetendo à ideia de deep learning de Marton e Säljö (1976), segundo a qual o aluno não apenas absorve conteúdos, mas os reconstrói criticamente em função de problemas reais.

1. Fundamentação Epistemológica e Abordagem Metodológica

A condução da aula remete à pesquisa qualitativa de cunho interpretativista, fortemente baseada em estudos de caso e análise contextual. Os estudantes são estimulados a realizar uma imersão investigativa em fontes primárias e secundárias, o que dialoga com a proposta de Laurence Bardin (2011), no que se refere à análise de conteúdo como método capaz de captar significações simbólicas e estruturais nas falas, documentos e práticas observadas.

2. Projetos, Viabilidade e Sustentabilidade

Foram apresentados diferentes projetos em desenvolvimento, com ênfase nos desafios de viabilidade financeira, planejamento e escopo. A discussão sobre a execução desses projetos partiu de uma abordagem prática, mas foi contextualizada à luz dos conceitos de effectuation de Saras Sarasvathy (2001), que propõe que empreendedores iniciam seus projetos com os recursos que têm à disposição, ao invés de esperar condições ideais.

Nesse contexto, a ideia de co-construção do conhecimento por meio de projetos colaborativos reforça a lógica do learning by doing, defendida por Dewey (1938), e ecoa também os princípios de Fayolle (2007) sobre a educação empreendedora como uma prática que exige articulação entre teoria, ação e reflexão crítica.

3. Dimensões Históricas e Culturais do Empreendedorismo

A aula percorreu aspectos históricos do empreendedorismo, destacando sua evolução desde práticas artesanais até a era da inovação tecnológica. A menção ao caso australiano serviu como estudo comparativo de contexto, demonstrando como fatores culturais, políticos e econômicos moldam diferentes trajetórias de desenvolvimento empreendedor (Schumpeter, 1942; Shane, 2003). Também se explorou a relação entre empreendimentos coloniais e expansão militar no Brasil do século XVII, conectando o empreendedorismo à dinâmica de poder e organização social.

4. Tecnologias, Sustentabilidade e Inovação

Discutimos ainda o papel das tecnologias emergentes — como veículos elétricos, energias solares e sistemas de carregamento rápido — e sua relação com a sustentabilidade ambiental e a inovação social. Tais temas foram analisados sob a ótica da destruição criativa (Schumpeter, 1942), e da teoria da inovação aberta (Chesbrough, 2003), com atenção às barreiras culturais e estruturais à adoção dessas tecnologias, especialmente em contextos educacionais e periféricos.

5. Comportamento Empreendedor e Psicologia Social

A professora introduziu também uma análise do comportamento empreendedor, incorporando aspectos motivacionais e psicossociais. Nesse ponto, surgiram referências indiretas à teoria das necessidades de McClelland (1961) — realização, afiliação e poder — como chave explicativa da atuação empreendedora em diferentes contextos. Houve ainda espaço para análise de atitudes empreendedoras espontâneas em situações de infância e mercado, demonstrando como os primeiros contatos com desafios e recompensas moldam disposições para o risco e a criação.

6. Políticas Públicas, Territorialidade e Práticas Educacionais

Finalmente, foi discutido o papel das políticas públicas de fomento ao empreendedorismo e a importância de se considerar as especificidades territoriais, culturais e sociais. A professora sugeriu que a análise de práticas empreendedoras em diferentes territórios pode ser aprofundada por metodologias como a pesquisa-ação (Thiollent, 2011) e a cartografia social, permitindo maior compreensão da relação entre práticas comunitárias e projetos educacionais voltados ao desenvolvimento sustentável e à cidadania empreendedora.

Reflexão Final (autor):

A aula exemplificou com clareza a complexidade da formação empreendedora no ensino público, reafirmando a importância de uma abordagem integrada entre teoria, prática e contexto, como defendido por Fayolle (2007) e Neck & Greene (2011). A educação para o empreendedorismo, mais do que uma transferência de ferramentas, deve ser compreendida como um processo de emancipação e criação de valor em múltiplas dimensões: econômica, social, cultural e afetiva.

Se quiser, posso formatar esse texto para um relatório acadêmico, diário de bordo, ou incluir citações ABNT. Deseja isso?

# data[].attributes.body
A cada dia que passa, o sol projecta sombras sobre mim. A escuridão é uma ausência de luz ou uma presença de profundidade? A iluminação é encontrada no sol escaldante do meio-dia ou nos tons contemplativos do crepúsculo?

# data[].attributes.body
A cada dia que passa, o sol projecta sombras sobre mim. A escuridão é uma ausência de luz ou uma presença de profundidade? A iluminação é encontrada no sol escaldante do meio-dia ou nos tons contemplativos do crepúsculo?

# data[].attributes.headline
I Workshop Rede Fluminense de Educação para o Empreendedorismo

# data[].attributes.subject
I Workshop Rede Fluminense de Educação para o Empreendedorismo

# data[].attributes.body
No dia 20 de fevereiro de 2025, das 8h às 17h, será realizado, na Universidade Federal Fluminense – Departamento de Empreendedorismo e Gestão, um evento com o objetivo de explorar a visão e a percepção dos alunos do Mestrado sobre os principais desafios da educação para o empreendedorismo no Ensino Médio. A programação utilizará metodologias ativas como estratégia para incentivar a colaboração e a inovação no ensino, promovendo discussões e a construção de soluções que fortaleçam o papel do empreendedorismo no ambiente educacional.